2025屆高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)第四部分寫(xiě)作復(fù)習(xí)任務(wù)七學(xué)寫(xiě)小小說(shuō)

復(fù)習(xí)任務(wù)七學(xué)寫(xiě)小小說(shuō)[選擇性必修上冊(cè)第三單元“單元研習(xí)任務(wù)”][任務(wù)解讀]關(guān)于小小說(shuō)的特點(diǎn)，有評(píng)論家總結(jié)出三點(diǎn)：一是立意奇異，二是情節(jié)完整，三是結(jié)局出人意料。但它的最主要的特點(diǎn)，還是在于以小見(jiàn)大，文短意長(zhǎng)。在選材上，往往截取生活中的一個(gè)片段，一個(gè)鏡頭，一幅剪影；在布局上，不必求全，力求單純；在表現(xiàn)手法上，多接受白描，寥寥幾筆，便使人物活起來(lái)。同時(shí)，講究含蓄，使人讀后回味無(wú)窮。(2024·北京卷)閱讀下面文字，完成后面題目。舞臺(tái)上，戲曲演員有登場(chǎng)亮相的瞬間。生活中也有許多亮相時(shí)刻：國(guó)旗下的講話，研學(xué)成果的匯報(bào)，新產(chǎn)品的發(fā)布……每一次亮相，都受到眾人關(guān)注；每一次亮相，也會(huì)有一段故事。請(qǐng)以“亮相”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充溢、合理，有微小環(huán)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。亮相“再這么搞，我就不認(rèn)你這個(gè)女兒！”手機(jī)“啪”的一聲拍在桌子上，李巧嚇得往沙發(fā)里縮了一截。父親青銅雕塑般的臉此時(shí)特殊凌厲，每處轉(zhuǎn)折都昭示著生氣。(1)“可是，爸，”李巧慢慢坐起來(lái)，為自己辯解，“咱這是稀有劇種，哪像京劇昆曲什么的……不在網(wǎng)上發(fā)視頻，就更沒(méi)人看了?！?2)父親僵著身子咽了一口唾沫，喉結(jié)帶動(dòng)青筋分明的血管上下移動(dòng)，像是在往后退?！拔也还埽凑辉S你這樣搞。這樣一截一截的視頻，人不人、鬼不鬼，哪是什么宣揚(yáng)，分明是在敗壞戲班百年來(lái)的名聲！”(3)父親李文是稀有劇種漢調(diào)桄桄的最終一代傳人。這種融合了秦腔激越之美與漢調(diào)宛轉(zhuǎn)松軟之韻的戲，如今已到了觀眾門(mén)可羅雀的境地。李巧在父親練戲時(shí)偷偷錄了一段視頻，視頻中父親扮演的劉高舞著大刀亮相，在細(xì)細(xì)的凳子扶手上嫻熟跳動(dòng)——正是桄桄戲的絕活“跳凳子”。視頻出人意料地收獲了很好的反響，短短幾天便有幾千個(gè)贊，李巧原本覺(jué)得自己已經(jīng)看到桄桄戲起死回生的希望了。(4)又到了開(kāi)戲的日子，臨開(kāi)場(chǎng)，戲園里也只寥寥坐了三四個(gè)人。李巧扶著幕布嘆了口氣，父親又要悲觀了。燈光漸暗，簾幕開(kāi)啟，父親在舞臺(tái)上亮相了。他身著五彩的將軍戰(zhàn)袍，威歷凜凜、聲如洪鐘。如同翻動(dòng)巨浪一般，以一己之力把凝滯的空氣帶得活了起來(lái)。但隨著時(shí)間拉長(zhǎng)，那幾名觀眾還是陸接連續(xù)離開(kāi)了。李巧望向父親，他仍在表演，仍在以最雄壯的氣力吼出每一句詞，仍在用最投入的姿態(tài)完成每一個(gè)動(dòng)作。燈光就這樣打在他身上，使他成為空曠戲園中唯一一處光明。從那里，他望向黑暗中一排排空座位，它們由舞臺(tái)綿延至視線終點(diǎn)，仿佛廣袤深邃的海洋。(5)那天晚上，父親緘默著，坐在陽(yáng)臺(tái)抽了大半夜的煙。李巧看著他死盯著地板的磚縫，像是要把它看穿。最終他張開(kāi)干裂的嘴唇，嘶啞著嗓子緩緩道：“你說(shuō)的那個(gè)視頻……是怎么搞？”(6)李巧靜默地把手機(jī)遞給他，父親顫抖著手指向下翻評(píng)論，布滿皺紋的眼角竟流出淚水。“他們這么寵愛(ài)我的戲……他們這么寵愛(ài)我的戲……”(7)父親第一次直播演戲那天李巧從早忙到晚。她跟攝影師確定了好幾遍拍攝流程，又把機(jī)位調(diào)了又調(diào)。開(kāi)播前直播間便有了好幾百觀眾，而數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。李巧趴在攝像機(jī)前，看到鏡頭中幕布拉開(kāi)，父親扮演的梁王朱溫戴金冠、穿龍袍亮相，舉手投足間盡是一代帝王的沉穩(wěn)狠辣，聽(tīng)聞兒子被殺卻大驚失色。攝影師把鏡頭拉近，李巧看到父親臉上每塊肌肉都融進(jìn)了戲里。只聽(tīng)父親唱道：“冷汗淋淋濕衣裳。靈魂兒正向十里往，耳聽(tīng)兩旁喘聲忙。慢掙扎雙眼用目望，原是還在金殿上……”(8)(1)開(kāi)篇父親的“亮相”就設(shè)置了懸念。(2)女兒李巧對(duì)話接著設(shè)疑，緊扣時(shí)代熱點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)視頻”。(3)抓住特點(diǎn)“一截一截的視頻”，以小見(jiàn)大，折射社會(huì)。(4)揭示父親生氣緣由，解疑。(5)環(huán)境烘托，表現(xiàn)劇種現(xiàn)在的慘淡現(xiàn)狀。(6)以小見(jiàn)大，人物隨時(shí)代發(fā)展而進(jìn)步。(7)微小環(huán)節(jié)描寫(xiě)，符合人物特點(diǎn)。(8)緊扣題目“亮相”寫(xiě)父親的裝扮、唱詞，含蓄蘊(yùn)藉，引人回味。思維方式一寫(xiě)作切入點(diǎn)小——以小見(jiàn)大，折射人生與社會(huì)學(xué)寫(xiě)小小說(shuō)，首先要明確立意。小小說(shuō)立意強(qiáng)調(diào)“以小見(jiàn)大”?！靶　笔侵杆x的題材截取生活面要小，比如一個(gè)小事務(wù)、一個(gè)小場(chǎng)面、一個(gè)微小環(huán)節(jié)、一點(diǎn)感受、一種心情、一種人物內(nèi)心的抖動(dòng)?！按蟆笔侵敢馓N(yùn)豐富，有確定的生活容量，即它反映的內(nèi)容、體現(xiàn)的意義并不小。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)小小說(shuō)要留意精選生活場(chǎng)景，以獨(dú)特的眼光去挖掘、透視，在故事中折射人生百態(tài)，揭示簇新深刻的思想內(nèi)涵，讓作品貶惡揚(yáng)善，體現(xiàn)真善美，充溢正能量。要想立意深刻新穎 ，我們必需深挖細(xì)掘某個(gè)事務(wù)、某一現(xiàn)象所蘊(yùn)含的多種意義中人所未見(jiàn)、人所未發(fā)的那一層意義。關(guān)聯(lián)教材：《大衛(wèi)·科波菲爾》以“大衛(wèi)”的“成長(zhǎng)”為線索，選擇他的人生閱歷為折射點(diǎn)，以小見(jiàn)大，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)及人性。eq\a\vs4\al(思維方式二巧于構(gòu)思——講好一個(gè)引人入勝的故事)小說(shuō)是要講故事的，不講故事就難以稱得上“小說(shuō)”。而小小說(shuō)限于篇幅和容量，對(duì)所講故事的要求更高，更留意情節(jié)的曲折，講究一步一轉(zhuǎn)，引人入勝。所以，在構(gòu)思方面，小小說(shuō)要留意“講出一個(gè)好聽(tīng)的故事”。一、創(chuàng)新敘事方式創(chuàng)新敘事方式包括變換敘述依次、利用“道具”、巧設(shè)懸念、鋪設(shè)伏筆等。1．變換敘述依次由于篇幅短小，小小說(shuō)擷取的多半是具有典型意義和概括性的某個(gè)場(chǎng)景、某個(gè)微小環(huán)節(jié)、某個(gè)側(cè)面，或者是生活中的一幀速寫(xiě)、一幅剪影、一個(gè)鏡頭、幾段妙趣橫生的對(duì)話?？梢赃\(yùn)用倒敘、補(bǔ)敘或插敘，在以上種種“瞬間鏡頭”中起到描寫(xiě)和串聯(lián)的作用。2．利用“道具”“道具”原本是戲劇中的術(shù)語(yǔ)，戲劇中的道具指的是表演時(shí)所用的器物，比如桌椅、扇子都是戲劇表演中常用的道具，它們不是可有可無(wú)的東西，而是一種戲劇語(yǔ)言。假如在小小說(shuō)中奇異設(shè)置道具，用道具推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，指代人物或示意人物心理，會(huì)使作品具有一種詩(shī)意的蘊(yùn)藉風(fēng)格，拓展作品的表達(dá)空間。3．巧設(shè)懸念關(guān)于如何設(shè)置懸念前面已講過(guò)，這里不再贅述。4．鋪設(shè)伏筆伏筆，指文章或文藝作品中，在前段為后段所作的提示或示意。運(yùn)用伏筆要留意三點(diǎn)：一是伏筆必需要有照應(yīng)；二是伏筆要自然，不能為伏筆而伏筆；三是伏筆的內(nèi)容應(yīng)點(diǎn)到為止。5．要留意寫(xiě)好結(jié)尾一般來(lái)說(shuō)，小小說(shuō)創(chuàng)作者寵愛(ài)“歐·亨利式結(jié)尾”?！皻W·亨利式結(jié)尾”是指文章結(jié)尾時(shí)突然產(chǎn)生出人意料的變更，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際。這種結(jié)尾藝術(shù)，在美國(guó)作家歐·亨利《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》等代表作中有充分體現(xiàn)，所以被稱為“歐·亨利式結(jié)尾”。“歐·亨利式結(jié)尾”能使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾，與前文的伏筆、鋪墊相照應(yīng)，構(gòu)思精致，使人物形象更加生動(dòng)豐滿，使主題得到更好的突出、深化。關(guān)聯(lián)教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中就有“店小二”的插敘，也有“林教頭買刀”中“刀”這一道具與懸念設(shè)置，更有“大石頭”的伏筆設(shè)置。二、巧借環(huán)境增加亮點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)包括對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物，以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變更、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。環(huán)境描寫(xiě)常具有渲染氣氛、烘托人物、寄予作者思想感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等作用。為了提高高考作文得分率，巧借環(huán)境描寫(xiě)增加文章亮點(diǎn)是一項(xiàng)重要策略。(一)巧借景物描寫(xiě)添亮點(diǎn)1．景物局部襯托法局部襯托是指在作文中描寫(xiě)自然環(huán)境時(shí)，可在任何部分用自然環(huán)境襯托人物的精神品質(zhì)或示意文章的主旨、情感，從而使文章品德得到提升。運(yùn)用局部襯托法，對(duì)景物描寫(xiě)的文字并不求多，而求“精”且“得體”。運(yùn)用局部襯托法，要留意依據(jù)自己描寫(xiě)自然環(huán)境想要達(dá)到的目的來(lái)確定描寫(xiě)何種景物，以及將描寫(xiě)置于何處。(1)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，設(shè)置背景。一般放在文章的開(kāi)頭。[邊練邊悟]1．寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，要求：能體現(xiàn)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，設(shè)置人物活動(dòng)場(chǎng)所。答：月色很美，月亮灑下一片淡淡的黃暈，樹(shù)也像喝了滿足的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著。門(mén)前的小河里，螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去，時(shí)而為蘆葦點(diǎn)一盞亮燈，時(shí)而為柳樹(shù)做一個(gè)發(fā)夾……一切都是那么寧?kù)o，只是間或傳來(lái)幾聲蛙鳴。(2)渲染故事氣氛，為后面的內(nèi)容做鋪墊。一般放在開(kāi)頭或中間的位置。[邊練邊悟]2．用一句景物描寫(xiě)烘托“空巢老人”期盼孩子回家的凄涼氛圍。答：臘月二十八的下午，大雪紛飛，一位老人站在門(mén)口透過(guò)雪幕遙看。(3)烘托人物的心情，如興奮、喜悅、憂愁、感傷、沮喪、無(wú)望等。環(huán)境描寫(xiě)隨時(shí)出現(xiàn)，位置不固定。[邊練邊悟]3．下面語(yǔ)段中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句有何不妥？請(qǐng)?jiān)囍薷?。?lái)到公園的假山上，我照舊很郁悶，并覺(jué)得有點(diǎn)兒累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂移著幾朵悠悠的白云，陽(yáng)光雖不太熱忱，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來(lái)，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時(shí)媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來(lái)：“競(jìng)爭(zhēng)的年頭，英語(yǔ)至關(guān)重要，你確定要……”可現(xiàn)在，我這66分的成果，怎么有臉見(jiàn)父母呢？景物描寫(xiě)和人物的心情不一樣。修改：仰視天空，空中飄浮著淡淡的薄云，太陽(yáng)的臉陰沉沉的；俯視山間，那些曾經(jīng)快樂(lè)的竹子和楊樹(shù)也都不聲不響，愁悶地站在山坡上。(4)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。故事情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫(xiě)往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫(xiě)要以情節(jié)發(fā)展為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境描寫(xiě)。一般放在中間的位置。[邊練邊悟]4．在文中的橫線處加上表現(xiàn)環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，要求既能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，又能烘托人物沮喪、凄楚的心情。有生以來(lái)，我第一次受到這么大的委屈：下午的歷史課上，同桌偷偷地看課外書(shū)，當(dāng)我小聲地提示他留意聽(tīng)講時(shí)，歷史老師卻把我叫了起來(lái)，指責(zé)我隨意說(shuō)話。我向老師講明事情的真相，不料老師卻陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)：“我真想不到你還有這樣的覺(jué)悟，但愿你有這種覺(jué)悟呀！請(qǐng)坐！”我突然有了一種無(wú)力感。我?guī)缀醪皇亲冢前c在了椅子上，整個(gè)下午都郁郁寡歡的。放學(xué)后，我心情沉重地走出了校門(mén)。外面的景象也讓我感到壓抑，冬云壓得很低，天陰陰的，卻欲雪不雪，空氣濕冷。回到家，我趴在床上哭了。(5)深化(升華)作品主題。一般放在文章的結(jié)尾處。[邊練邊悟]5．閱讀下面的語(yǔ)段，在橫線處填入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，深化主題。深夜，燈還亮著。窗，開(kāi)著；窗邊的樹(shù)，靜靜地立著。筆還在手上，可上下眼皮卻來(lái)了個(gè)輕吻。“唉！”莫非我真如外公所說(shuō)的是“朽木不行雕”嗎？望著積累如山的習(xí)題集，我不禁又鎖緊了眉頭?！坝直豢ㄗ×耍@該死的數(shù)學(xué)題怎么這么難！”我懷疑愛(ài)迪生是否另有成才之路，為什么“天才＝99%的汗水＋1%的靈感”在我身上得不到驗(yàn)證呢？我注視著窗外……風(fēng)，慢慢吹起，樹(shù)葉在風(fēng)中起舞。慢慢地，風(fēng)越來(lái)越大，樹(shù)葉變成了狂舞；風(fēng)好像著了魔，要把樹(shù)葉從樹(shù)上扯下來(lái)，然而樹(shù)葉用完自己全部的氣力，緊緊地咬著樹(shù)枝……我恍然有所悟，這就是樹(shù)葉的堅(jiān)持。2．景物整體烘托法所謂“整體烘托法”指的是作文中的自然環(huán)境描寫(xiě)從整體上奠定了全文的情感基調(diào)，或定下了故事發(fā)生的氛圍，或作為一個(gè)重要要素參與了整個(gè)故事的發(fā)展。最常見(jiàn)的是“連串式描寫(xiě)”，即將一兩個(gè)環(huán)境描寫(xiě)貫穿全文始終。在這種狀況中，在文章開(kāi)頭便須要涉及這處環(huán)境描寫(xiě)，以此形成開(kāi)端，然后各段或關(guān)鍵段落都要寫(xiě)到這個(gè)或這些環(huán)境，文字可長(zhǎng)可短，位置可為段首，亦可為段末，這樣會(huì)使人對(duì)這一自然環(huán)境產(chǎn)生深刻印象。具體可分成兩種狀況，第一，自然環(huán)境在文章事務(wù)發(fā)展過(guò)程中是變更的，如要寫(xiě)某事從不好變好，運(yùn)用雨過(guò)天晴的環(huán)境描寫(xiě)，在開(kāi)頭寫(xiě)陰雨連綿，文中雨慢慢變小，末尾則變成陽(yáng)光絢麗。其次，某一自然環(huán)境在文中反復(fù)出現(xiàn)，但自然環(huán)境本身變更不大，只是承載了某種情感或主題。[邊練邊悟]6．依據(jù)文章內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)的提示，在文中(1)(2)(3)的橫線處填入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。細(xì)雨真情(1)細(xì)雨綿綿，如同剪不斷理還亂的長(zhǎng)線，我們的苦惱也似這悠長(zhǎng)的雨絲，沒(méi)有終點(diǎn)。(開(kāi)篇扣題目寫(xiě)景并用景來(lái)烘托心情)想起剛才的那一幕，心中不禁涌起陣陣委屈和酸楚。今日，我穿了同學(xué)劉菲一件很時(shí)尚的衣服回到家，爸爸一見(jiàn)就發(fā)了火。“咋穿這么件扎眼衫子，快脫了扔掉?！眿寢屢惨环闯B(tài)起先數(shù)落我：“這么一件前露肚皮后露脊背的衫子，誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都要笑話，快換了去?！闭f(shuō)著她拿出一件早已褪色的舊T恤，和劉菲那件漂亮流行的衣服形成顯明對(duì)比，我一見(jiàn)，便嗆了一句：“這么舊的衣服誰(shuí)還穿？你們就這么摳，不怕別人笑話嗎？”接著爸媽起先嘮叨，我拗不過(guò)他們，最終流著淚換了T恤就跑出門(mén)……(2)雨水打濕了我的頭發(fā)，也打濕了剛穿上的單薄的T恤。我感到陣陣凄涼，淚水和著雨滴流過(guò)臉頰。雨絲牽著我的腳步在風(fēng)中游蕩……(寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字，用景來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，并且景與情要和諧統(tǒng)一)“爸爸——”一聲嘹亮的呼喊打斷了我的思緒，我停下腳步注視著雨中的父女倆。父親穿著一件單薄的襯衣，嘴唇凍成了烏青色。小女孩套著一件大得稀奇的外套——明顯是她爸爸的。“爸爸，你冷嗎？”“不冷！”深厚的男中音回答，“你溫煦，爸爸就溫煦了！”父親下意識(shí)地摸摸小女孩的肩頭，又幫她扯了扯外衣。“爸爸，你背著我吧？”我怔怔地看著那女孩，心里有種說(shuō)不出的味道?！澳菢游覀兙涂梢怨餐┻@件衣服了?！甭?tīng)小女孩說(shuō)完這話，我的臉不知為何一下子紅了。我還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，那個(gè)父親已經(jīng)笑著背起了小女孩。小女孩用手絹擦拭著父親額頭上的雨水。父女倆滿臉漾著華蜜的笑容。我呆呆地佇立在雨霧中，想起去年父親剛剛下崗，我又得了肺炎。父親為給我治病，賣掉了心愛(ài)的機(jī)動(dòng)三輪摩托……爸爸也是這樣背著我，一路小跑，他的汗水順著臉頰往下淌。媽媽跟在后面緊護(hù)著我……一股暖流涌上心頭。父母一次次在雨中為我送傘，一次次在風(fēng)雪中給我送衣服的身影一一出現(xiàn)在雨幕中?？蓱z天下父母心，最真最愛(ài)父母情。我慢慢理解了他們的嘮叨……(3)雨照舊飄灑。不過(guò)，雨絲卻變成了母親的手指，在輕撫奔跑的我；也像父敬重?fù)岬哪抗猓吝^(guò)我的臉蛋。我不知不覺(jué)走進(jìn)自家的小巷，只見(jiàn)家里亮起了暖暖的燈光。不知什么時(shí)候，雨已經(jīng)停了，只見(jiàn)院子里的月季花經(jīng)過(guò)雨滴滋潤(rùn)更加清爽芳香……(結(jié)尾用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)呼應(yīng)前文并示意心情的轉(zhuǎn)變，深化中心)(二)巧借場(chǎng)面描寫(xiě)設(shè)亮點(diǎn)場(chǎng)面描寫(xiě)是指對(duì)人物(往往是眾多人物)在確定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)包含三個(gè)要素：人物、地點(diǎn)、事務(wù)。要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫(xiě)；要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。場(chǎng)面描寫(xiě)最常用的方法為點(diǎn)面結(jié)合法。既從宏觀上寫(xiě)出場(chǎng)面的概貌，又從微觀上寫(xiě)出幾個(gè)典型代表。[邊練邊悟]7．描寫(xiě)一段學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，要求運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合法。不少于200字。答：中學(xué)男子組三千米決賽起先了，穿黃色運(yùn)動(dòng)服的5號(hào)運(yùn)動(dòng)員沖在了最前面。緊跟在他身后的是穿紅色運(yùn)動(dòng)服的18號(hào)運(yùn)動(dòng)員。再后面一點(diǎn)，七八名不甘示弱的運(yùn)動(dòng)員在奮力追逐著。到了第四圈的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員們的距離拉開(kāi)了，整個(gè)四百米跑道上，幾乎每個(gè)地方都有運(yùn)動(dòng)員在奔跑。到了第六圈的時(shí)候，場(chǎng)上突然爆出冷門(mén)兒，一個(gè)身穿黑色運(yùn)動(dòng)服的運(yùn)動(dòng)員一連超過(guò)七八名選手，而且把居于其次位的18號(hào)也超過(guò)了，并且慢慢向始終領(lǐng)先的5號(hào)靠近。這時(shí)跑道外邊各班參觀的同學(xué)都興奮起來(lái)了，呼喊聲響成一片，男同學(xué)們揮動(dòng)著帽子，女同學(xué)們揮動(dòng)著手絹，好像他們這樣用力揮動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員就可以借點(diǎn)兒勁去一樣?！芭椤保罱K一圈的警示槍響了。穿黑衣的運(yùn)動(dòng)員和5號(hào)只差一步了。在跑過(guò)最終一個(gè)彎道，向終點(diǎn)沖刺的時(shí)候，18號(hào)突然像一只離弦的箭一樣，超過(guò)了黑衣運(yùn)動(dòng)員和5號(hào)，第一個(gè)撞了線。5號(hào)屈居其次，黑衣運(yùn)動(dòng)員獲得第三名。整個(gè)操場(chǎng)歡聲雷動(dòng)。18號(hào)借著慣性又向前慢跑了一段，并時(shí)常抬起手來(lái)向歡呼的同學(xué)致意。(三)運(yùn)用技巧繪亮點(diǎn)景物描寫(xiě)要留意描寫(xiě)技巧：明確寫(xiě)景的目的→合理