淺談小學(xué)英語教學(xué)中教具的使用

淺談英語教學(xué)中教具的使用【摘要】教具具有加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，創(chuàng)造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)。它既是教師生動活潑地組織教學(xué)、簡捷高效地表達(dá)語意不可缺少的手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可缺少的工具。如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具，對于提高課堂效益，減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本文旨在分析目前筆者所接觸到的小學(xué)英語課堂教具使用現(xiàn)狀和筆者對此所進(jìn)行的一些探索并由此得出的少許見解?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語教具使用教學(xué)效率目前小學(xué)英語課堂教具使用弊端1.平時上課以配套教具為主，形式單調(diào)由于多數(shù)學(xué)校并無條件為每個教室配備多媒體設(shè)施，而且制作多媒體課件的工序比擬繁瑣復(fù)雜，對教師的教學(xué)素質(zhì)和電腦運(yùn)用技巧的要求也比擬高，因此大多數(shù)英語教師平時在課堂上都是利用實(shí)物和學(xué)校配給的配套教學(xué)教具來輔助教學(xué)，所以局部教師所用的教具總是那么幾樣：錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片、教學(xué)掛圖，天天如此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性就會受到很大的限制，課堂的學(xué)習(xí)氣氛久而久之也變得沉悶單調(diào)。2.公開課上爭奇斗艷，奪人眼球平時課堂上教具雖然單調(diào)乏味，可在公開課上卻屢出奇招。比方新穎的模型、精美的圖片、或者先進(jìn)絢麗的多媒體課件等，似乎沒有這些新奇的教具，課堂就顯得不夠氣派，或者難以彰顯執(zhí)教者的教學(xué)水平。再加上目前許多地方的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中，教師運(yùn)用多媒體的能力也是要求之一。但是雖然這些教具看起來是如此的異彩紛呈，對于其使用是否真正促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性卻未多加考慮。3.教具制作繁瑣，使用時卻如曇花一現(xiàn)許多教師在制作教具時傾注了大量的心力物力甚至財力，但是這個教具在課堂上的使用時間和使用價值非常有限，這時就會造成教育資源的浪費(fèi)。有時教師也可以采用實(shí)用又方便的簡筆畫或身邊可現(xiàn)用的材料，而沒有必要非得借助教具或制作多媒體課件。教具使用的可行性原那么教具既然是用來幫助教學(xué)者實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那教具的使用那么應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)原那么：實(shí)用性原那么教具是否實(shí)用主要看在教具的使用過程中，教學(xué)目標(biāo)是否順利達(dá)成，且未浪費(fèi)教師的人力、物力。符合教學(xué)目的當(dāng)我們設(shè)計一款教具時，首先應(yīng)對這款教具所屬的教學(xué)片斷加以斟酌，這個教學(xué)片斷是否需要教具，這款教具使用的效果是否能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)有關(guān)人物外貌的句型里，許多教師喜歡用明星的圖像來制作幻燈片，一是為了能吸引學(xué)生的注意力，二是明星的形象比擬突出，容易歸類。但是如果直接亮出明星圖片來引出詞匯或句型的時候，很多熟悉這個明星的學(xué)生恐怕會心猿意馬，在他們腦海里閃現(xiàn)的不是正在教學(xué)的詞匯句型，而是這位明星在那部影視劇中出現(xiàn)過，他〔她〕說了什么經(jīng)典臺詞。如果換種方式引出明星圖片會事半功倍：先給學(xué)生一段描述某人長相的語段，然后列出幾位明星供學(xué)生快速挑選。這樣的練習(xí)既穩(wěn)固了教學(xué)內(nèi)容，又抓住了學(xué)生的注意力，豈不是一舉兩得。一物多用由于大多數(shù)小學(xué)英語教師都身兼數(shù)課，班級數(shù)量也多，如果要每堂課都制作新的教具，就要占用大量的時間和精力。所以教具的重復(fù)使用的次數(shù)高不高也是衡量這款教具實(shí)用性強(qiáng)不強(qiáng)的一個標(biāo)準(zhǔn)，再者，一物多用也能較好地防止因教具使用過多而分散學(xué)生注意力。比方，在學(xué)習(xí)五官的時候，許多教師都會直接利用圖片或者學(xué)生本人。有些教師那么會將人頭圖片做成以下這種形式，使用該教具時，隨著卡片的翻動，人物的頭發(fā)可長可短，眼睛可大可小，幾乎頭上的各個部位都可以進(jìn)行變換，方便學(xué)生練習(xí)句型。而且人物臉部的五官可以根據(jù)教學(xué)需要隨意組合，即可反復(fù)使用，又不會枯燥乏味，非常實(shí)用。教具重在直觀易懂利用教具的直觀效果，可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，而直觀形象的事物最容易吸引小學(xué)生的無意注意力，這不僅節(jié)約了教師用語言解釋的時間，也為學(xué)生感知、理解和記憶知識創(chuàng)造了條件。如教學(xué)四年級上冊What’sinyourbag?時，我制作了一個熊貓書包的卡片，在書包“開口”處開了個口，將mathbook,Chinesebook,Englishbook,musicbook等教學(xué)卡片插入書包“開口”，用這個教具跟學(xué)生對話的時候，就可以很自然的引出：What’sinthebag?Ihavea……也可以利用這個“書包”來練習(xí)任何已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)用品。趣味性原那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常只是關(guān)注自己感興趣的事物。所以，小學(xué)英語教學(xué)中教具的運(yùn)用須遵循趣味性的原那么，只有學(xué)生感興趣，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。教具的形式要豐富新穎無論什么游戲，剛接觸的時候不管多么令人興致勃勃，也擋不住天天玩以后令人膩煩。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，不能只是使用幾種單一的教具，比方將一些教具放在一個木制的盒子里，搖響它，讓學(xué)生根據(jù)聲音來判斷這是什么東西。初次使用，學(xué)生異常興奮，但是玩過幾次，學(xué)生也會感到索然無味。而在教學(xué)四年級下冊各類鞋子時，有用到句型“Aretheyallright?”問的是鞋子是否合腳，在教學(xué)中很難直觀的展現(xiàn)這一句型，我在準(zhǔn)備教具的時候，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備制作一雙鞋子的小卡片，并做了具體示范。而我自己那么準(zhǔn)備一個男孩和女孩的人物卡片〔光著腳〕。在課堂上，我將男孩和女孩的人物卡片貼在黑板上，拿學(xué)生做好的“鞋子”來試腳，很自然地引出句型“Aretheyallright?”學(xué)生不僅很快就能領(lǐng)會其含義，而且看著自己親手制作的“鞋子”得到展示，興致也會格外高漲。又因?yàn)椤靶印笔菍W(xué)生自己手制的，不管是款式還是顏色都會格外豐富新奇，這樣既鍛煉了學(xué)生的想象力，又豐富了課堂。教具的使用要功能多樣教具不能僅僅是展品，只起到靜態(tài)和平面的視覺效果，還應(yīng)盡可能具備動態(tài)和立體的效果，學(xué)生除了能看到聽到之外，還有可能去觸摸，可以去操作，使英語教學(xué)變得生動有趣，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了更多的有利條件，如我在教學(xué)四年級下冊“ourschool”時，為了便于介紹學(xué)校樓層，我用紙板做出教學(xué)樓的平面模型，并留好插入卡片的檔口，這樣，只要我需要哪個房間的圖片，就可以插入這個房間的卡片進(jìn)行對話練習(xí)。而且學(xué)生也可以根據(jù)這個教具，來操練對話。比方，學(xué)生A在安插完房間卡片后問：Whereisthemusicroom?學(xué)生B可以答復(fù)：It’sonthesecondfloor..也可以將卡片反面朝前插入，這樣就可以練習(xí)句型Isthisthemusicroom?Yes,itis./No,itisn’t.這樣教具既鍛煉了學(xué)生的眼力和聽力，也讓他們自己動手操作，充分融入到學(xué)習(xí)的樂趣之中。結(jié)束語教具最終是為課堂教學(xué)效勞的宗旨是非常明確的，教具應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。為此，我們要掌握一種讓教具向著積極方向開展的趨向，使教具在課堂上成為教師樂用、學(xué)生歡送的的教學(xué)輔助手段。參考文獻(xiàn)：［1］鐘啟泉，崔允漷，張華.根底教育課程改革綱要〔試行〕解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.［2］陳仕清.外語課堂教學(xué)的層次性原那么