浙科版高考生物一輪復(fù)習(xí)命題熱點(diǎn)突破8新情境下細(xì)胞工程的綜合應(yīng)用課件

命題熱點(diǎn)突破(八)新情境下細(xì)胞工程的綜合應(yīng)用考情分析試題來(lái)源題型分值試題呈現(xiàn)形式考查知識(shí)核心素養(yǎng)難易程度2023浙江1月選考T24(1)(2)(3)(4)非選擇題11分文字植物組織培養(yǎng)、原生質(zhì)體、植物體細(xì)胞雜交等科學(xué)探究較難方法指導(dǎo)掌握知識(shí):

①植物組織培養(yǎng)與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)

②植物體細(xì)胞雜交與動(dòng)物細(xì)胞融合

③單克隆抗體?獲取信息:

①閱讀試題,明確考點(diǎn)

②分析圖、表、曲線,獲取相關(guān)信息

③聯(lián)系教材知識(shí),遷移生活實(shí)際?綜合作答:

①選擇題:根據(jù)信息,結(jié)合選項(xiàng),綜合排除和確認(rèn)答案

②非選擇題:比較文字、圖、表、曲線信息,結(jié)合問(wèn)題,遷移教材知識(shí)作答真題研析典例(2023浙江1月選考)甲植物細(xì)胞核基因具有耐鹽堿效應(yīng),乙植物細(xì)胞質(zhì)基因具有高產(chǎn)效應(yīng)。某研究小組用甲、乙兩種植物細(xì)胞進(jìn)行體細(xì)胞雜交相關(guān)研究,基本過(guò)程包括獲取原生質(zhì)體、誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合、篩選融合細(xì)胞、雜種植株再生和鑒定,最終獲得高產(chǎn)耐鹽堿再生植株?；卮鹣铝袉?wèn)題。(1)根據(jù)研究目標(biāo),在甲、乙兩種植物細(xì)胞進(jìn)行體細(xì)胞雜交前,應(yīng)檢驗(yàn)兩種植物的原生質(zhì)體是否具備

的能力。為了便于觀察細(xì)胞融合的狀況,通常用不同顏色的原生質(zhì)體進(jìn)行融合,若甲植物原生質(zhì)體采用幼苗的根為外植體,則乙植物可用幼苗的

為外植體。

再生植株葉片(2)植物細(xì)胞壁的主要成分為

和果膠,在獲取原生質(zhì)體時(shí),常采用相應(yīng)的酶進(jìn)行去壁處理。在原生質(zhì)體融合前,需對(duì)原生質(zhì)體進(jìn)行處理,分別使甲原生質(zhì)體和乙原生質(zhì)體的

失活。對(duì)處理后的原生質(zhì)體在顯微鏡下用

計(jì)數(shù),確定原生質(zhì)體密度。兩種原生質(zhì)體1∶1混合后,通過(guò)添加適宜濃度的PEG進(jìn)行融合;一定時(shí)間后,加入過(guò)量的培養(yǎng)基進(jìn)行稀釋,稀釋的目的是

。

纖維素細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核血細(xì)胞計(jì)數(shù)板終止原生質(zhì)體融合(3)將融合原生質(zhì)體懸浮液和液態(tài)的瓊脂糖混合,在凝固前倒入培養(yǎng)皿,融合原生質(zhì)體分散固定在平板中,并獨(dú)立生長(zhǎng)、分裂形成愈傷組織。同一塊愈傷組織所有細(xì)胞源于

。下列各項(xiàng)中能說(shuō)明這些愈傷組織只能來(lái)自雜種細(xì)胞的理由是哪幾項(xiàng)?

(A.甲、乙原生質(zhì)體經(jīng)處理后失活,無(wú)法正常生長(zhǎng)、分裂B.同種融合的原生質(zhì)體因甲或乙原生質(zhì)體失活而不能生長(zhǎng)、分裂C.培養(yǎng)基含有抑制物質(zhì),只有雜種細(xì)胞才能正常生長(zhǎng)、分裂D.雜種細(xì)胞由于結(jié)構(gòu)和功能完整可以生長(zhǎng)、分裂)

(4)愈傷組織經(jīng)

可形成胚狀體或芽。胚狀體能長(zhǎng)出

,直接發(fā)育形成再生植株。

一個(gè)融合原生質(zhì)體ABD再分化根和芽思路分析

(1)在甲、乙兩種植物細(xì)胞進(jìn)行體細(xì)胞雜交前,應(yīng)檢驗(yàn)兩種植物的原生質(zhì)體是否具備再生植株的能力。為了便于觀察細(xì)胞融合的狀況,通常用不同顏色的原生質(zhì)體進(jìn)行融合,若甲植物原生質(zhì)體采用幼苗的根為外植體,則乙植物可用幼苗的葉為外植體。(2)植物細(xì)胞壁的主要成分為纖維素和果膠,在獲取原生質(zhì)體時(shí),常采用相應(yīng)的酶進(jìn)行去壁處理。甲植物細(xì)胞核基因具有耐鹽堿效應(yīng),乙植物細(xì)胞質(zhì)基因具有高產(chǎn)效應(yīng),在原生質(zhì)體融合前,需對(duì)原生質(zhì)體進(jìn)行處理,分別使甲原生質(zhì)體的細(xì)胞質(zhì)和乙原生質(zhì)體的細(xì)胞核失活,融合后的原生質(zhì)體具有甲植物的細(xì)胞核基因和乙植物的細(xì)胞質(zhì)基因。對(duì)處理后的原生質(zhì)體在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù),確定原生質(zhì)體密度。兩種原生質(zhì)體1∶1混合后,通過(guò)添加適宜濃度的PEG進(jìn)行融合;一定時(shí)間后,加入過(guò)量的培養(yǎng)基進(jìn)行稀釋,稀釋的目的是降低PEG濃度,使其失去融合作用。(3)將融合原生質(zhì)體懸浮液和液態(tài)的瓊脂糖混合,在凝固前倒入培養(yǎng)皿,融合原生質(zhì)體分散固定在平板中,并獨(dú)立生長(zhǎng)、分裂形成愈傷組織。同一塊愈傷組織所有細(xì)胞源于同一個(gè)融合原生質(zhì)體。未融合的原生質(zhì)體因?yàn)榧?xì)胞質(zhì)或細(xì)胞核的失活,無(wú)法正常生長(zhǎng)、分裂;同種融合的原生質(zhì)體也因?yàn)榧自|(zhì)體細(xì)胞質(zhì)或乙原生質(zhì)體細(xì)胞核失活而不能生長(zhǎng)、分裂;只有雜種細(xì)胞才具備有活性的細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核,可以生長(zhǎng)、分裂,因此這些愈傷組織只能來(lái)自雜種細(xì)胞。(4)愈傷組織經(jīng)再分化可形成胚狀體或芽。胚狀體能長(zhǎng)出根和芽,直接發(fā)育形成再生植株。失分陷阱

(1)沒(méi)有用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答,如第(2)小題第一個(gè)空錯(cuò)答為“植物纖維”“纖維”,第三個(gè)空錯(cuò)答為“血細(xì)胞板”“血細(xì)胞計(jì)數(shù)法”“顯微計(jì)數(shù)法”等。(2)沒(méi)有理解題意或知識(shí)缺陷導(dǎo)致錯(cuò)答,如第(1)小題第二個(gè)空錯(cuò)答為“莖”,第(3)小題第一個(gè)空錯(cuò)答為“多個(gè)”“多種”“一種”等,第(4)小題第二個(gè)空錯(cuò)答為“根”“芽”“絲狀苗”“根與莖”“根