Module 6 Unit 2 He didnt come back （教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級上冊

Module6Unit2Hedidn’tcomeback（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課選自外研版（一起）英語四年級上冊Module6Unit2Hedidn’tcomeback。本節(jié)課的主題是關于過去發(fā)生的事情，通過閱讀故事，學生可以學習過去時態(tài)的用法。

本單元主要介紹了過去時態(tài)的構成和用法，通過故事情節(jié)的發(fā)展，讓學生在實際語境中理解和運用過去時態(tài)。學生通過本節(jié)課的學習，可以掌握過去時態(tài)的構成，并能運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

本節(jié)課的教學重點是過去時態(tài)的構成和用法，難點是正確運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。教師可以通過設計豐富的教學活動，讓學生在實踐中掌握過去時態(tài)的用法。

本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握過去時態(tài)的構成和用法，能夠運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。同時，通過閱讀故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解和語言運用能力。

本節(jié)課的教學方法以任務型教學法為主，通過設計不同的教學任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用語言。同時，結合情境教學法，通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在實際語境中學習和運用語言。

本節(jié)課的教學評價以形成性評價為主，通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，評價學生對過去時態(tài)的掌握程度。同時，結合終結性評價，通過課后練習，檢查學生對過去時態(tài)的運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標是從語言能力、思維品質(zhì)和學習能力三個方面進行設計。

首先，在語言能力方面，學生將能夠理解和運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，提高英語語言運用能力。同時，通過閱讀故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高語言運用能力。

其次，在思維品質(zhì)方面，學生將能夠通過分析故事情節(jié)，發(fā)展批判性思維能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

最后，在學習能力方面，學生將能夠通過完成不同的教學任務，提高自主學習和合作學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是過去時態(tài)的構成和用法。學生需要掌握過去時態(tài)的構成，包括動詞的過去式形式和助動詞的用法，并能運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。例如，學生需要學會將動詞的現(xiàn)在式轉化為過去式，如play-played，并能夠正確使用助動詞did。

此外，學生還需要理解過去時態(tài)在不同語境中的運用，如描述過去的事實、講述過去的故事等。通過閱讀故事，學生可以學習如何運用過去時態(tài)描述事件的發(fā)生過程，如“Hedidn’tcomebackyesterday.”。

2.教學難點

本節(jié)課的難點是學生對過去時態(tài)的運用。學生可能會對過去時態(tài)的構成感到困惑，尤其是不規(guī)則動詞的過去式形式。例如，學生可能不熟悉play的過去式played，或者不理解為什么動詞的過去式形式會發(fā)生變化。

此外，學生可能對過去時態(tài)在不同語境中的運用感到不清晰。他們可能不清楚如何在實際語境中正確運用過去時態(tài)，如如何描述過去的事實或講述過去的故事。學生可能需要更多的實踐和練習來理解和掌握過去時態(tài)的運用。

為了幫助學生突破這些難點，教師可以采取以下教學方法：

-通過圖片、視頻等視覺輔助工具，幫助學生直觀地理解和記憶過去時態(tài)的構成。

-提供大量的例子和練習，讓學生在實際語境中運用過去時態(tài)，從而加深理解和掌握。

-設計角色扮演、故事講述等互動活動，讓學生在實踐中運用過去時態(tài)，提高語言運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。本節(jié)課選自外研版（一起）英語四年級上冊Module6Unit2Hedidn’tcomeback，學生需要有教材以方便閱讀故事并學習過去時態(tài)的用法。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。為了幫助學生更好地理解過去時態(tài)的用法，教師可以準備一些過去時態(tài)的例句，如“Heplayedfootballyesterday.”，并附上相應的圖片，讓學生直觀地理解過去時態(tài)的用法。此外，教師還可以準備一些過去時態(tài)的練習題，讓學生通過練習來鞏固所學知識。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。本節(jié)課主要通過閱讀故事來學習過去時態(tài)的用法，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了方便學生進行小組討論和合作學習，教師可以將教室分成幾個小組討論區(qū)，每個小組配備一張桌子、幾把椅子。同時，教師還可以在教室的黑板上寫下本節(jié)課的主題和目標，以及一些與過去時態(tài)相關的關鍵詞，如“pasttense”、“verb”、“did”等，以幫助學生更好地理解和掌握過去時態(tài)的用法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道過去時態(tài)是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于過去時態(tài)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受過去時態(tài)的魅力或特點。

簡短介紹過去時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去時態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解過去時態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹過去時態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的過去時態(tài)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解過去時態(tài)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用過去時態(tài)解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論過去時態(tài)的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去時態(tài)相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括過去時態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)過去時態(tài)在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用過去時態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于過去時態(tài)的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力：學生能夠理解和運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，提高英語語言運用能力。通過閱讀故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高語言運用能力。

2.思維品質(zhì)：學生能夠通過分析故事情節(jié)，發(fā)展批判性思維能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

3.學習能力：學生能夠通過完成不同的教學任務，提高自主學習和合作學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

4.知識掌握：學生能夠掌握過去時態(tài)的構成，包括動詞的過去式形式和助動詞的用法，并能運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

5.應用能力：學生能夠?qū)⑦^去時態(tài)運用到實際語境中，如講述過去的故事、描述過去的事實等，提高語言運用能力。

6.情感態(tài)度：通過閱讀故事，學生能夠理解過去時態(tài)在描述過去事件時的作用，培養(yǎng)對英語學習的興趣和積極性。

7.文化意識：學生能夠通過學習過去時態(tài)，了解英語國家在描述過去事件時的語言習慣和文化特點，提高跨文化交際能力。

8.合作能力：通過小組討論和合作學習，學生能夠與他人合作完成任務，提高團隊合作能力。

9.自我評估能力：學生能夠通過完成課后作業(yè)，進行自我評估，了解自己對過去時態(tài)的掌握程度，為后續(xù)學習提供參考。

10.學習策略：學生能夠運用所學知識，制定適合自己的學習計劃，提高學習效率。課堂1.課堂評價

-提問：教師可以通過提問了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，教師可以提問學生：“請用過去時態(tài)描述一下你昨天做了什么？”通過學生的回答，教師可以了解學生對過去時態(tài)的掌握程度。

-觀察：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生是否能夠正確運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，是否能夠理解過去時態(tài)在不同語境中的運用。

-測試：教師可以通過設計一些過去時態(tài)的練習題，測試學生對過去時態(tài)的掌握程度。例如，教師可以設計一些填空題、選擇題或改錯題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后教師對學生的答案進行評分，了解學生對過去時態(tài)的掌握程度。

2.作業(yè)評價

-批改：教師需要認真批改學生的作業(yè)，了解學生的學習效果。例如，教師可以批改學生寫的關于過去時態(tài)的短文或報告，檢查學生是否能夠正確運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

-點評：教師需要對學生的作業(yè)進行點評，及時反饋學生的學習效果。例如，教師可以對學生的作業(yè)進行評分，并給出一些鼓勵性的評語，如“你做得很好，繼續(xù)保持！”或“你已經(jīng)很努力了，相信你會做得更好！”

-鼓勵：教師需要鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習效果。例如，教師可以鼓勵學生在課后多練習過去時態(tài)，多閱讀一些關于過去時態(tài)的例句，提高學生的語言運用能力。典型例題講解1.題型一：完成句子

例題：

He____________________（play）footballlastSunday.

答案：Hedidn'tplayfootballlastSunday.

2.題型二：選擇正確的時態(tài)填空

例題：

Yesterday,mymother____________________（cook）dinnerwhenI____________________（get）home.

答案：Yesterday,mymotherwascookingdinnerwhenIgothome.

3.題型三：改寫句子，使其使用過去時態(tài)

例題：

Iamgoingtothestore.→Iwenttothestore.

答案：Iwasgoingtothestore.

4.題型四：翻譯句子

例題：

昨天，我去了公園。

答案：Yesterday,Iwenttothepark.

5.題型五：根據(jù)故事情節(jié)選擇正確的時態(tài)

例題：

故事情節(jié)：昨天，小明去買書。他走到書店，發(fā)現(xiàn)書店關門了。他等了一會兒，書店還是沒有開門。最后，他決定回家。

問題：下面哪個句子描述的是小明昨天去買書的情節(jié)？

A.Heisgoingtobuyabook.

B.Hewasgoingtobuyabook.

C.Hehasboughtabook.

答案：B.Hewasgoingtobuyabook.教學反思與改進在本節(jié)課的教學中，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。我發(fā)現(xiàn)學生在過去時態(tài)的運用方面存在一些問題，如不規(guī)則動詞的過去式形式記憶不牢固，以及過去時態(tài)在不同語境中的運用不夠準確。

為了改進這些問題，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

1.增加對不規(guī)則動詞過去式的記憶練習，如通過制作動詞過去式的卡片，讓學生進行記憶和復習。

2.在課堂上多提供過去時態(tài)的實際語境，如通過故事講述、角色扮演等方式，讓學生在實際語境中運用過去時態(tài)。

3.設計更多的過去時態(tài)練習題，包括填空題、改寫句子等，讓學生通過練習提高過去時態(tài)的運用能力。

4.鼓勵學生在課后多進行過去時態(tài)的練習，如寫日記、講故事等，提高學生的語言運用能力。