部編版小學(xué)語文二年級上冊第三單元教案

部編版小學(xué)語文二年級上冊第三單元教案

4曹沖稱象

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

【教學(xué)難點】

1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)圖片

【課時安排】

三課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

【教學(xué)重難點】

1.認(rèn)識14個生字，掌握多音字“重”。

2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

一、談話，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事,

今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。

3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5.指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1.找出描寫大象的語句。

2.指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。

3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？

3.分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。

五、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)重難點：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)過程

1.范讀全文

思考：這篇課文講的是一件什么事？

2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

板書：官員、曹沖

提問：什么人稱官員？

②指名朗讀二段

提問：這頭大象怎么樣？（又高又大）

提問：課文中怎么具體描寫大象的？（像……像……）

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！保ㄗh論、理解這句話，想象

大象的樣子）師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形

象。

提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問：官員們想出了哪些稱象方法？（用“有的……有的……也有的……句

式說）

板書：桿秤稱象

提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？（做個動作看看）

討論：為什么直搖頭呢？

④指名讀四段

提問：這段寫什么？（曹沖想出稱象辦法）

做實驗演示稱象過程

（象上船一一船下沉一一畫線；象下船一一船浮起一一裝石子一一船沉到畫

線處一一稱石子）

提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？（船下沉的

深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同）

默讀四段：讀、畫：用“一一”把曹沖說的話畫出來。

提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？（1句是總寫，后4句是具體

敘述）

指名逐句朗讀

畫、批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動詞

板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

師：作者用這些動詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。

練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

⑤指名讀五段

提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在

哪兒？

提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時幾歲？“才”什么意思？

師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難

了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

3.觀察插圖

思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？（重點觀

察曹沖的動作、神態(tài)）

口述畫面內(nèi)容

（三）朗讀全文。

討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

板書：動腦筋、想辦法

提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？（其一，認(rèn)真觀察事物，善于動

腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā)）

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)重難點：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

（一）總結(jié)全文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？

（二）練習(xí)。

1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

①曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

（第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說明曹操認(rèn)為官員的

稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見）

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

（第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹

沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法）

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用

在問句里表示深究）

師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”

使句子更加具體、形象。

指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

2.把下面句子意思寫具體

①大象又高又大。（）

②教室真整潔。（）

3.課中練習(xí)：

練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說一段話。

練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說一段話。

4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。

（三）書寫生字。

（1）讀我會認(rèn)的生字。

（2）給生字組詞。

（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

(5)學(xué)生書空。

(6)學(xué)生書寫，老師巡視，單個指導(dǎo)。

(四)作業(yè)；完成練習(xí)題

板書設(shè)計：

官員桿秤稱象稱不出傷害象

趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

曹沖動腦筋、想辦法

船稱石頭石頭多重大象就有多重

5.玲玲的畫

教材分析：

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,

不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變”成了小花狗。課文中爸爸的

話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單

的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成

好事。

教學(xué)重難點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1.談話激趣：

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不

高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)們打開課本31頁。（教師

板書課題：5《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自

然段？

2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)：

⑴桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

①教師引導(dǎo)：

平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。

②學(xué)生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

⑶四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解

1.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

課文寫了一件什么事？

2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3.交流：

課文寫了一件什么事？

4.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：畫變得更好了。（好事）

5.設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

1.讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

2.教師重點指導(dǎo)并范寫“候、及、拿”這幾個字。

3.學(xué)生練寫。

4.把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫10個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車

讀詞語）

2.好，同學(xué)們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。

3.全班再讀一次檢測一下是否正確。

三、新授

（一）1——3段

1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎

了，你認(rèn)為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）

2.玲玲的畫真美??！現(xiàn)在請同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。

（課件：第一段）

3.玲玲得意地端詳一一再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是

得意的端詳呢？（生說）這里讓學(xué)生做動作表達。

4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去

讀。指讀

5.就在這時，誰來催玲玲了，誰愿意來讀？（課件：第二段）（指讀）

6.平時，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）

7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福?。×崃嵊质窃鯓踊卮鸢职值?？（指讀）

（二）4——6段

1.就在這時，仔細(xì)聽，你聽到什么了？（叭的一聲）

呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）

2.問學(xué)生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭著的玲玲說些什么呢？

3.那你猜哭著的玲玲會說些什么呢？（指讀）

4.這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？（生說）

三、（7--9）段

1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？

為什么？

誰再來指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰行？（師讀）

2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來。

3.誰來讀讀？（生讀）

5.瞧！（課件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？

6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學(xué)們畫出爸爸說的話，（課件：9段）

誰來讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生

回答完成板書：動腦筋）

四、訓(xùn)練表達，滲透思想

1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸

爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，

你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）

2.如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該

怎么辦？

3.讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。

五、積累運用

1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。

六、拓展

師：老師這里也有一些關(guān)于動腦筋思考的名言，請同學(xué)們看一下。不用太

多一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。

要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。

板書設(shè)計：

玲玲的畫

（動腦筋）

壞事-------好事

6.一封信

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.學(xué)習(xí)本課17個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。

［教學(xué)重難點］

1.識字、寫字，朗讀課文。

2.比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽？（教師讀信）

2.你們覺得哪封信寫得好？為什么？（學(xué)生自由舉手回答）

3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。（板書課題：一

封信）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字或詞語做個記號。

2.同桌輪讀，互相糾正錯誤。

三、再讀課文，感知大意

1.自由讀課文，把課文讀通順。

2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。

3.教師范讀課文，學(xué)生思考：

（1）露西在給誰寫信？

（2）露西寫了幾次信？露西在信上分別寫了什么？2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。

四、指導(dǎo)書寫會寫字

1.觀察這幾個字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫、筆順。（出示生字課件）

2.重點指導(dǎo)易錯字。

今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。

圓：全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口。

燈：“火”先寫兩點，再寫撇、捺。

第二課時

一、導(dǎo)入課文

如果你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣？（學(xué)生答：非常想念）那么你會

怎么做？（學(xué)生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看

看露西的信中都寫了什么吧！

二、理解課文，品讀感悟

1.出示第1、2自然段。

（1）指名讀第1自然段。

（2）有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信？

（3）自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什么？

①這段話一共有幾個句子？

②露西回到家后做了什么？

③從第1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子？（勤勞，在家做力所能及

的事）

2.出示第3自然段。

（1）露西在給爸爸的信中寫了什么？（不開心、冷清）

（2）為什么露西說“家里總是很冷清”？理解“冷清”一詞。（家里只有媽媽

和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤單，很不開心）

（3）你有過和露西一樣的感受嗎？說一說吧。

3.出示第4~6自然段。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）思考：“可是我寫得不好?！睘槭裁绰段鲿@么說？你覺得露西寫得好不

好？如果是你，你會怎么寫？

4.出示第7~14自然段。

（1）指名學(xué)生開火車讀，一人讀一個自然段。

（2）思考：露西在重寫的信里寫了什么？

（小狗希比希，螺絲刀，看電影……）

（3）品讀媽媽說的話。（課件出示）

①“我們過得挺好。”（“我們”過得好嗎？為什么媽媽要這么說？）

“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了?！保ㄒ缆萁z刀放在哪兒有什么作用？）

②從媽媽的話里，你想到了什么？（要學(xué)會自己解決生活中碰到的困難）

（4）這封信和上一封信有什么不同？（露西寫了比較開心的事情）兩封信中你

比較喜歡哪一封信，為什么？（學(xué)生自由討論）

5.教師總結(jié)。

生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂的事情。我們應(yīng)該多和我們的

親人、朋友分享快樂。

三、拓展課文，實踐體悟

你在生活中有碰到哪些快樂的事情？你最想和誰分享？那么我們也來寫一

封信吧。可以寫給爸爸媽媽，也可以寫給同學(xué)和朋友，還可以寫給老師哦。

7.媽媽睡了

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

1.會寫本課8個生字，會讀文中13個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

課前準(zhǔn)備：

課件、獎勵評價志等。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1.播放學(xué)生的照片集

2.學(xué)生談觀后的感受

3.拿出自己準(zhǔn)備的家庭照，互相交流、分享。

4.過渡

師：誰關(guān)注過爸爸媽媽？（學(xué)生回答）

師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細(xì)地看著媽媽，你們想不

想聽聽他講講？

二、學(xué)文

（一）揭示課題理解課題。

1.出示課題：媽媽睡了

2.指導(dǎo)讀題目，讀出情感。

（二）配樂范讀

（三）交流感受

讓學(xué)生談?wù)劼犃苏n文之后，有什么想說的。

（四）學(xué)習(xí)生字。

1.自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意

為止。

2.同桌互讀。

3.指名接段讀文。

4.學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。

（1）評價優(yōu)點

（2）提點意見

5.出示帶生字的重點句子。

（1）讀句中的生字。

（2）讀句子

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

（五）有感情地讀課文。

師：仔細(xì)想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。

1.自讀

2.班內(nèi)交流。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡

夢中的媽媽好溫柔”、“睡夢中的媽媽好累”......

第二課時

一、升華文中的情感和思想

1.你想對媽媽說什么？

2.展示并朗讀班內(nèi)一位學(xué)生母親寫給女兒的信。

3.再讀課文。

二、寫字

1.出示生字認(rèn)讀。

2.在具體環(huán)境中認(rèn)讀：課件出示帶有生字的超市標(biāo)簽、公益廣告……

3.出示要寫的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4.讓學(xué)生挑出最難寫的字進行指導(dǎo)。

(1)老師范寫

(2)學(xué)生描紅

(3)討論怎么記住這個字？

5.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占

格位置等

6.學(xué)生練寫其他的生字。

三、學(xué)后總結(jié)

老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。四、課后延展

1.推薦短文

2.在小本本上積累。

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1、給學(xué)生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。

2、讓學(xué)生具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。

3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。

重點難點：

1、展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。

2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。(教師)

2、準(zhǔn)備自己要展示的字、詞、句卡片。

課時分配：一課時

第1課時

一、識字加油站。

彈鋼琴、練舞蹈、唱京戲

畫圖畫、捏泥人、下圍棋

滾鐵環(huán)、蕩秋千、滑滑梯

彈（彈力）（彈性）

鋼（鋼琴）（鋼筆）

琴（彈琴）（口琴）

泥（泥土）（水泥）

滾（滾來滾去）（滾動）

鐵（鐵絲）（鋼鐵）

環(huán)（鐵環(huán)）（環(huán)繞）

蕩（回蕩）（蕩漾）

滑（滑冰）（滑梯）

梯（樓梯）（梯子）

1、請孩子們說說自己在生活中積累認(rèn)識的字、詞、句都有哪些?

2、請同學(xué)們依次上臺展示自己搜集到的課內(nèi)外認(rèn)識的字、詞、句。

二、字詞句運用

1.園與圓

只與支

帶與戴

進與近

展示臺

2、用一邊…一邊說句子

3.寫段話

《我最喜愛的玩具》

（出示玩具城的玩具圖片，點擊小熊、風(fēng)車、芭比娃娃、積木、水晶寶寶、機器

貓）學(xué)生說玩具名稱點擊小熊圖片

師：這是一只可愛的小熊。貼詞卡“怎么樣的什么”，我們還可以用上“怎么樣

的什么”來說這些玩具。誰也來試試。

生：這是彩色的風(fēng)車。（“彩色”多漂亮的風(fēng)車??！我也收藏起來。）

生：這是一個漂亮的芭比娃娃.

（說話真完整，“漂亮”這個詞寶寶說得多好，我可要收藏在詞語寶庫里）

生：這是五顏六色的積木。

“五顏六色”顏色真多，我也把它收藏在詞語寶庫里）

生：這是五顏六色的水晶寶寶。（跟積木一樣漂亮。）

生：這是可愛的機器貓?！翱蓯邸倍嗝从腥さ脑~寶寶）

［意圖：選取小朋友比較感興趣的玩具。能用上短語怎么樣的什么來認(rèn)識玩具。

先讓學(xué)生認(rèn)識玩具，說出玩具名稱，接著老師拿小熊圖片作示范，用上短語''怎

么樣的什么”讓學(xué)生選擇自己喜歡的玩具也來照著說。嘗試用上課文或生活中積

累的好詞。］

三、課件展示：

白云烏云朝霞晚霞

雨點霜凍雪花