教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:加涅認(rèn)為，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于()的范疇

單項(xiàng)選擇題

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、陳述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

2：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？()

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、歸屬與愛(ài)的需要

D、安全的需要

3：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，7?11歲兒童處于()

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思維準(zhǔn)備階段

C、思維階段D.抽象思維階段

4：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中，場(chǎng)依存者更喜歡感興趣的學(xué)科是()

單項(xiàng)選擇題

A文學(xué)

、

數(shù)

B學(xué)

、

歷

c史

、

法

D律

、

5：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、能力或特性

6：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

第1頁(yè)共12頁(yè)

C、定勢(shì)

D、變式

7：下列不屬于我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

C、技能的學(xué)習(xí)

D、知識(shí)的學(xué)習(xí)

E、信號(hào)學(xué)習(xí)

8：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成()。

單項(xiàng)選擇題

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲罰

9：柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。()

判斷題

10：假如家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)的行為，

最合適的安排是()

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視后立即督促他們完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰過(guò)分看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

11：在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做()

單項(xiàng)選擇題

A、綜合學(xué)習(xí)

B、并列學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

12：根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是

()。

單項(xiàng)選擇題

A、中性刺激

B、無(wú)條件刺激

C、條件反應(yīng)

第2頁(yè)共12頁(yè)

D、無(wú)條件反應(yīng)

13：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。

多項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)信息

B、智慧技能

C、認(rèn)知策略

D、態(tài)度

E、運(yùn)動(dòng)技能

14：以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

15：人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我期待感

B、自我歸因感

C、自我預(yù)期感

D、自我效能感

16：“舉一反三”、“聞一知十”屬于遷移中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順應(yīng)性遷移

B、重組性遷移

C、同化性遷移

D、一般遷移

17：某學(xué)生智商為100表示（）

單項(xiàng)選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

18：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存者更感興趣的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

學(xué)

A文

、

學(xué)

B數(shù)

、

學(xué)

c化

、

理

D物

、

第3頁(yè)共12頁(yè)

19：一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、計(jì)劃策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)節(jié)策略

20：知識(shí)直觀的類型包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、形象直觀

E、表象直觀

21：影響問(wèn)題解決的因素包括()

多項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題情境

B、定勢(shì)

C、功能固著

D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

E、動(dòng)機(jī)水平

22：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是()

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

23：經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式是()

單項(xiàng)選擇題

A、技能

B、習(xí)慣

C、操作技能

D、心智技能

24：教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

B、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)

C、家長(zhǎng)意見(jiàn)

第4頁(yè)共12頁(yè)

D、社會(huì)輿論

25：學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、學(xué)生與教師

C、教師與教學(xué)

D、學(xué)與教

26：某學(xué)生智商為100表示()。

單項(xiàng)選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

27：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到()%,記憶效果最好。

單項(xiàng)選擇題

A、100

B、150

C、200

D、50

28：學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力義距離”，這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

29：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策

略屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

30：課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與()

單項(xiàng)選擇題

A、沉默的

B、對(duì)抗的

C、安靜的

D、活躍的

第5頁(yè)共12頁(yè)

31：先行組織者是呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性知識(shí)材料。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、準(zhǔn)備律

D、嘗試律

33：由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)

生的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

34：學(xué)生已有了“四邊形”的知識(shí)，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí)，這

種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

35：學(xué)習(xí)的主體因素是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

36：學(xué)生建立時(shí)間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這在學(xué)習(xí)策略上是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、調(diào)節(jié)策略

37：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)？（）

第6頁(yè)共12頁(yè)

單項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)與性格

B、認(rèn)知方式

C、心理過(guò)程

D、心理狀態(tài)

38：。是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)效能感

B、教師期待

C、教學(xué)監(jiān)控能力

D、教師威信

39：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

40：從()人手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)性

B、好奇心

C、獨(dú)立性

D、創(chuàng)新精神

41：教師期望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題

A、皮格馬里翁

B、勒溫

C、羅森塔爾

D、夸美紐斯

42：()即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)

的學(xué)習(xí)行為。

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、外部強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

43：個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在()

多項(xiàng)選擇題

第7頁(yè)共12頁(yè)

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、情緒性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

Ds激情反應(yīng)

E、人格的變化

44：個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、成敗歸因

D、成就動(dòng)機(jī)

45：以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()。

單項(xiàng)選擇題

覽

A預(yù)

、

思

B反

、

背

c誦

、

回

D憶

、

46：教師負(fù)有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律的責(zé)任，這屬于教師角色中的()

單項(xiàng)選擇題

A、教員

B、辦事員

C、課堂的管理者

D、學(xué)生模仿的榜樣

47：根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，練習(xí)可分為()Page)

單項(xiàng)選擇題

A、集中練習(xí)與分散練習(xí)

B、整體練習(xí)與部分練習(xí)

C、口頭練習(xí)與書面練習(xí)

D、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)

48：下列著作中，加涅的代表作是()

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

49：在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，有人按照字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字,

這種屬于()。

單項(xiàng)選擇題

第8頁(yè)共12頁(yè)

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

50：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺(jué)反饋

D、過(guò)程反饋

1：答案D

解析

2：答案B

解析【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

3：答案C

解析7-11歲兒童處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有

了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的兒童能夠憑借

具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集元素。但這一階段的兒

童的思維仍需要具體事物的支持。從以上描述可以看出該階段兒童屬于思維階段。

（本解析由張恩凱提供）

4：答案A

解析

5：答案D

解析

6：答案B

解析從心理學(xué)上講，''舉一反三”和“觸類旁通”都是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的

學(xué)習(xí)的促進(jìn)，所以都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩凱提供）

7；答案A,E

解析我向心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范

的學(xué)習(xí)三類。

8：答案C

解析根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：①根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，

可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；②根據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和

二級(jí)強(qiáng)化；③根據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；④根據(jù)強(qiáng)化物的

性質(zhì)，可分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；⑤根據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部

強(qiáng)化。

9：答案錯(cuò)誤

解蘇年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。

10：答案D

解析

11：答案D

解析

第9頁(yè)共12頁(yè)

12：答案D

解析食物為無(wú)條件刺激，誘發(fā)的唾液是無(wú)條件反應(yīng)。無(wú)條件反射，是與生俱來(lái)

的。沒(méi)有這些對(duì)刺激的下意識(shí)反應(yīng)，人就無(wú)法生存。條件反射是動(dòng)物個(gè)體生活過(guò)

程中適應(yīng)環(huán)境的變化，在非條件反射基礎(chǔ)上逐漸形成的。其神經(jīng)聯(lián)系是暫時(shí)的。

巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)狗吃食物時(shí)會(huì)引起唾液分泌，這是非條件反射。如果給

狗以鈴聲，則不會(huì)引起唾液分泌，但如果每次給狗吃食物以前就出現(xiàn)鈴聲，這樣

結(jié)合多次之后，鈴聲一響，狗就會(huì)出現(xiàn)唾液分泌。鈴聲本來(lái)與唾液分泌無(wú)關(guān)（稱

為無(wú)關(guān)刺激），由于多次與食物結(jié)合，鈴聲已具有引起唾液分泌的作用，即鈴聲

已成為進(jìn)食的信號(hào)了。

13：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】本題考查學(xué)習(xí)的分類，屬于識(shí)記型題目。具體考查加涅的

學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語(yǔ)信息、智

慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。

14：答案A

解析

15：答案D

解析由自我效能感的定義可知。

16：答案C

解析

17：答案B

解析智商100表示中等智力。

18：答案A

解析考察場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格。

19：答案C,D,E

解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。

20：答案A,B,C

解析知識(shí)直觀的類型包括實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀三類。

21：答案A,B,C,D

解析

22：答案A

解析遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

23：答案D

解析

24：答案A

解析略。

25：答案D

解蘇‘教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（本

解析由張恩凱提供）

26：答案B

解析智商100表示中等智力。

27：答案B

解析過(guò)度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時(shí)，效果最好。

28：答案D

解析規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

第10頁(yè)共12頁(yè)

29：答案D

解析畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

30：答案B

解析

31：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

32：答案A,B,C

解析嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。

33：答案D

解析

34：答案B

解析

35：答案A

解析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。

36：答案C

解析

37：答案C

解析人