2025屆高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)第四部分寫作復(fù)習(xí)任務(wù)五寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)

復(fù)習(xí)任務(wù)五寫人要關(guān)注事例和微小環(huán)節(jié)[必修上冊(cè)其次單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”][任務(wù)解讀]我們之所以經(jīng)常被先進(jìn)人物事跡感動(dòng)，是因?yàn)檫@些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對(duì)奇異事物的追求?；蛟S我們身邊沒有聞名遐邇的“楷?！焙汀靶侣勅宋铩保_定會(huì)有奇異的人與事。能發(fā)覺人世間的奇異，能從身邊找到值得學(xué)習(xí)、敬重的人物，生活和寫作才會(huì)變得有意義。(2024·江蘇卷)依據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外?；ń庹Z(yǔ)，鳥自鳴，生活中到處有語(yǔ)言。不同的語(yǔ)言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此。語(yǔ)言豐富生活，語(yǔ)言演繹生命，語(yǔ)言傳承文明。鼾聲如語(yǔ)，母愛無(wú)言(1)在我過去的十八年歲月中，有一種聲音，似一種語(yǔ)言，始終陪伴著我，滋養(yǎng)著我，這便是母親的鼾聲。(2)聽母親說，幼兒時(shí)的我，睡覺總不醇厚，兩手不是扯著母親的長(zhǎng)發(fā)，就是捏著母親的耳朵，所以母親夜里睡覺就不能動(dòng)彈，只能緊挨著我，但母親睡覺時(shí)常打鼾，又怕吵著我，于是夜里經(jīng)常警醒，乏累不堪時(shí)，才又沉沉睡去。那幾年，母親身材特別苗條，但感冒咳嗽卻常來光顧她，而我呢，則是無(wú)病無(wú)災(zāi)的大胖小子。(3)三歲時(shí)，母親就在她的大床邊放置了一張小床，她睡大床，我睡小床。睡覺時(shí)，我總要牽著母親伸過來的溫煦的大手，伴著母親那熟悉的鼾聲才能安心睡去。(4)小學(xué)起先，母親又讓我搬到另一個(gè)房間去睡，并告知我說：“男子漢，要獨(dú)立英勇?！蔽译m然有些害怕 ，但也不想做個(gè)膽小鬼，就只能一個(gè)人睡。有時(shí)半夜醒來，也能聽到母親房里的鼾聲：輕輕的如清風(fēng)拂過竹林，也安撫了我恐驚的心，使我很快就能平穩(wěn)入睡。(5)再后來，父親偶有出差不在家時(shí)，母親也會(huì)開玩笑似地說：“今日你陪媽媽睡吧？”我總是以母親鼾聲太吵拒絕，母親便有些失落的神情。(6)去年冬天，我在一次月考中，成果一落千丈，由原來的年級(jí)一百名退到五百多名。母親知道后，沒有指責(zé)我，只是淡淡地對(duì)我說：“從今晚起先，還是我陪你睡覺吧?！彼牢矣兴X前玩手機(jī)的習(xí)慣，說了好多遍，我都沒有改掉?，F(xiàn)在考成這樣，我自然無(wú)言拒絕，雖然我心里仍是特別的不情愿。那個(gè)冬夜，我坐在燈下做題，母親就拿一本書讀——《無(wú)望熬煉了我》，那是她四十歲生日時(shí)，我送她的禮物。有時(shí)讀著讀著，我聽不到母親翻書的聲音，傳來的卻是母親的鼾聲，或許是年紀(jì)大了，那聲音特別大，猶如海浪拍打著礁石，也常打斷我的思索，我就忍不住叫：“媽，你又打鼾了！”母親突然驚醒，一臉歉意地說：“對(duì)不起，對(duì)不起啊！”接著又翻起書來。母親是一名鄉(xiāng)村中學(xué)老師，從我有記憶時(shí)起，她總是早早起來去學(xué)校。我明白她的辛苦，可這鼾聲真讓我犯難??！(7)因?yàn)槟赣H的陪伴，我不再睡前玩手機(jī)，睡覺時(shí)間也足夠了。因?yàn)樽约阂埠芊?，?duì)母親的鼾聲也不再計(jì)較，間或半夜醒來，聽著這長(zhǎng)一聲短一聲的鼾聲，有種回到兒時(shí)的幻覺，即刻又平穩(wěn)睡去。期末一模大考，我最終又回到原來的位置，母親也把枕頭又搬回自己的房間。那天，我聽到母親一聲似有若無(wú)的嘆息，而我，竟也萌生出一點(diǎn)點(diǎn)不舍：舍不得母親的鼾聲！(8)此刻，我已坐在高考的考場(chǎng)上，再有兩個(gè)月，就會(huì)奔馳出那個(gè)培育了我十八年的家。我不知道，在異鄉(xiāng)的夜里，我會(huì)不會(huì)因聽不到那熟悉的鼾聲而夜夜失眠；但是我知道，正是這聲音，它陪伴著我，滋養(yǎng)了我。(9)鼾聲如語(yǔ)，母愛無(wú)言。(10)(1)標(biāo)題設(shè)置懸念，又凸顯了寫作的主題。(2)總領(lǐng)全文。(3)選取素材為“聽母親說”，彰顯素材的真實(shí)性。(4)從生活中選取素材，“大床”與“小床”，鼾聲相連，真實(shí)而溫馨。(5)由“幼兒”到“小學(xué)”表明白作者按時(shí)間選材組材的行文思路。在具體的行文中又用微小環(huán)節(jié)表現(xiàn)“鼾聲”的相伴。(6)簡(jiǎn)潔的承上啟下，符合生活真實(shí)：隨著年齡的增大，“我”漸漸起先獨(dú)立，鼾聲成了“我”拒絕母親的理由，又為下文寫“我”成果下滑，母親的鼾聲伴“我”入眠埋下伏筆。(7)運(yùn)用微小環(huán)節(jié)來奇異交代母親的年齡、身份。選擇素材時(shí)也是著眼于小而真的素材。(8)鼾聲陪伴，真情涌現(xiàn)，成果自然變好。(9)由小見大，拓展主旨，體現(xiàn)出挖掘素材的深度。(10)結(jié)尾呼應(yīng)標(biāo)題，結(jié)構(gòu)圓合，點(diǎn)明主旨。eq\a\vs4\al(思維方式一選擇事務(wù)——精挑細(xì)選定素材)一、精選典型事例(一)典型事例內(nèi)涵典型事例是指能高度概括確定的社會(huì)關(guān)系和沖突沖突，能表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題，以及具有廣泛的代表性和極強(qiáng)的勸服力的典型性事務(wù)。如變更人物命運(yùn)的事務(wù)、變更社會(huì)現(xiàn)狀的事務(wù)或別出心裁的事務(wù)。(二)選擇典型事例兩原則1．真實(shí)熟悉，貼近生活充溢生活氣息、富于時(shí)代特色的真實(shí)的事例，才簡(jiǎn)潔寫出真情實(shí)感，為此，我們平常須要細(xì)致視察身邊的人、事、物。(1)貼近生活，選材真實(shí)。在緊扣作文題目的前提下，選材可先從家庭生活、學(xué)校生活入手，再擴(kuò)大到社會(huì)生活。從親身閱歷的生活事務(wù)中，去提取最有價(jià)值、最有意義的素材，讓自己的作文源于生活，反映生活。(2)小處落筆，以小見大。盡力發(fā)掘生活小事中的意義。又或許是一次會(huì)面、一次爭(zhēng)吵、一次突破，或許是一封家書、一句贈(zèng)言、一份禮物，等等，每一個(gè)“小”的背后，都隱藏著一份“大”，要讓這“小”閃閃發(fā)光。2．多角度選擇事例，讓人物形象立體豐滿寫作時(shí)搜集人物資料，從多角度選材，從多維度去視察、思索。通過不同的事務(wù)反映人物不同的品質(zhì)，選取不同的生活側(cè)面真實(shí)地表現(xiàn)人物，讓人物有“立體感”。關(guān)聯(lián)教材：《“探界者”鐘揚(yáng)》二、學(xué)會(huì)剪輯事例精選事例后，要對(duì)事例的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理支配。1．以旨定材先通過審題確定主旨立意，然后進(jìn)行選材，確定想寫的事務(wù)。接著，要思索這樣一系列問題：①這件事的情節(jié)可以分成幾個(gè)部分？②各部分的情節(jié)哪些和主旨干脆相關(guān)？哪些和主旨間接相關(guān)？③出現(xiàn)了哪些人物？這些人物的具體言行表現(xiàn)是怎樣的？④誰(shuí)(哪些人)的哪些表現(xiàn)是能夠干脆表現(xiàn)文章主旨的？誰(shuí)(哪些人)的哪些表現(xiàn)能起到側(cè)面襯托主子公形象的作用？誰(shuí)(哪些人)的哪些表現(xiàn)是對(duì)主旨的表現(xiàn)毫無(wú)增益的？在這些問題中，①②關(guān)注的是在文章主旨框定的條件下對(duì)情節(jié)的剪裁，而③和④則是在情節(jié)剪裁的基礎(chǔ)上對(duì)各人物的言行活動(dòng)比重再做剪裁調(diào)整。前者明確了情節(jié)的重點(diǎn)，后者明確了文章的主次人物及須要描寫內(nèi)容的具體位置、筆墨篇幅等信息。2．以需定材我們?cè)趯懽髦许氁妓鬟@樣一組問題：①選用的多個(gè)素材中，每個(gè)素材最能表現(xiàn)文章主旨的各是哪部分？②除了這部分，其他可以起到側(cè)面烘托的內(nèi)容有哪些？它們是否可以刪減？是否可以替換成更精簡(jiǎn)的內(nèi)容？這組問題，既能幫助寫作者在多事務(wù)的敘事過程中減小單個(gè)事務(wù)的篇幅，同時(shí)也能幫助寫作者再次明確這些素材中要重點(diǎn)寫的內(nèi)容原委是什么。思維方式二關(guān)注微小環(huán)節(jié)——于微小處見精神微小環(huán)節(jié)描寫是指抓住生活中的微小而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它常用在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。一、微小環(huán)節(jié)描寫的角度1．肖像微小環(huán)節(jié)描寫指對(duì)人物肖像進(jìn)行微小環(huán)節(jié)描寫。在描寫人物外貌時(shí)確定要把握人物的顯著特點(diǎn)，從表情、神態(tài)等微小的地方來表現(xiàn)不同的人物。關(guān)聯(lián)教材：《祝?！穼?duì)祥林嫂三次肖像描寫透視出祥林嫂的悲劇。[邊練邊悟]1．有一篇文章題目叫作“眼淚的含義”，寫的是與“我”朝夕相處多年的小狗因病去世的故事，在小狗臨死時(shí)，文章這樣寫道：“小狗的眼睛漸漸閉上了，我只望見一個(gè)滿眼淚痕的女孩——那是它眼中最終的影像?！?1)學(xué)習(xí)電影劇本的寫法，把這個(gè)微小環(huán)節(jié)改寫成幾個(gè)肖像描寫的電影鏡頭。答：鏡頭一：中景，小女孩懷抱小狗，相互注視。[音樂起]鏡頭二：推，特寫，彌留之際的小狗的眼睛，小狗眼中小女孩的淚眼。鏡頭三：推，特寫，小女孩的淚眼，淚眼中的小狗的眼睛。[慢鏡頭]小狗哀婉的眼睛緩緩閉上。鏡頭四：[悲喜交加的音樂][疊影]在往日的歲月里，小女孩與小狗一起嬉戲玩耍的多個(gè)片段從深處中速推出……(2)想一想，假如文章這樣寫：“我心愛的小狗死了，我哭得很難受?！逼浔磉_(dá)效果如何？為什么不同的表現(xiàn)方法會(huì)有不同的表達(dá)效果？答：“我心愛的小狗死了，我哭得很難受”這是一般性敘述，讀者不能共情，甚至很難感受到“我”的“難受”。透過小狗的眼睛寫小女孩的淚眼，是微小環(huán)節(jié)描寫，在具體可感的微小環(huán)節(jié)描寫中，人與動(dòng)物之間相互注視、相互留戀、難舍難離、哀婉欲絕的情感就表現(xiàn)出來了，讀者就會(huì)在具體情境中受到感染。2．語(yǔ)言微小環(huán)節(jié)描寫指對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行描寫。(1)不同職業(yè)、不同身份、不同年齡的人說的話是不盡相同的，對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行微小環(huán)節(jié)描寫時(shí)要留意。關(guān)聯(lián)教材：《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳還未進(jìn)門就高聲朗笑，并說“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”。如此放誕無(wú)禮的話，也只有鳳姐才說得出，只因她在賈府有著特別的身份和地位——深受賈母的寵愛與信任，威權(quán)顯赫。[邊練邊悟]2．下面句子是各學(xué)科老師的深情告白，請(qǐng)寫出與之匹配的各學(xué)科老師。①我們不論前面是怎樣的隨機(jī)變量，不論將來有多大的方差，都要信任波谷過了，波峰還會(huì)遠(yuǎn)嗎？(數(shù)學(xué)老師)②我與你，正如乙酸和乙醇，即便有著不同的核磁共振氫譜，也會(huì)各自舍棄缺點(diǎn)，相伴恒久。(化學(xué)老師)③身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。(語(yǔ)文老師)④我想用DNA連接酶，將我縫進(jìn)你的心里。我有三道防線，也不能將你免疫。(生物老師)⑤假如我失去你，就仿佛啟蒙運(yùn)動(dòng)，失去理性主義的核心。(歷史老師)(2)對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言微小環(huán)節(jié)描寫時(shí)要留意人物的不同性格。[邊練邊悟]3．請(qǐng)依據(jù)情境，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。班主任來到教室，發(fā)覺教室的門壞了，于是就追問緣由。同學(xué)們反應(yīng)如下：坐在門旁邊的同學(xué)甲冷淡地說：“鬼知道，又沒有人叫我確定看好門，我也不是看門的?！彼f完之后，同學(xué)乙朝大家做了個(gè)鬼臉，半開玩笑半幸災(zāi)樂禍地哈哈大笑：“開了窗，好通風(fēng)。”同學(xué)丙是個(gè)女生，她站了起來，瞪大了眼睛，怒不行遏地大聲說：“是同學(xué)丁，他來教室時(shí)，一陣風(fēng)把門關(guān)上了，他用勁向門踢了一腳，把門給踢壞了?！蓖瑢W(xué)丁“騰”地一下站起來，猛跺著腳，大聲嚷道：“大白天說夢(mèng)話！你當(dāng)心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才沒瞎說呢，大家都望見了，你憑什么做了壞事還要耍嘴！”這個(gè)女生義正詞嚴(yán)地說。班主任問丁同桌：“你望見了嗎？”這個(gè)男同學(xué)怯怯懦懦地站起來，漲紅著臉，小聲地說：“我……我，我沒望見?！?3)對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行微小環(huán)節(jié)描寫時(shí)還要留意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定場(chǎng)合下的語(yǔ)言。同一個(gè)人，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合，說話內(nèi)容、方式、語(yǔ)氣也是不同的。[邊練邊悟]4．一位同學(xué)的語(yǔ)文課本不見了，想象一下，在下面不同的狀況下，他會(huì)怎么做、怎么說呢？①課堂上：他當(dāng)心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語(yǔ)文書，語(yǔ)文書在哪呢？”②下課時(shí)：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見過我的語(yǔ)文書呀？”③在家里：他一邊翻找著桌上的書本，一邊喊道：“老媽，我的語(yǔ)文書不見了！快幫我找找！”3．動(dòng)作微小環(huán)節(jié)描寫指對(duì)人物的典型動(dòng)作進(jìn)行深化細(xì)致的描寫。利用人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿態(tài)來表現(xiàn)人物的性格。頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿腳動(dòng)作等都可以作為筆下的微小環(huán)節(jié)描寫材料。動(dòng)作微小環(huán)節(jié)描寫的留意點(diǎn)：①要寫出人物動(dòng)作特征。②要富有特性化。③要表露思想感情。④要精確運(yùn)用動(dòng)詞。關(guān)聯(lián)教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“雪夜報(bào)仇”動(dòng)作描寫——掇、挺、拽、喝、搠、提、丟、踏、罵等。[邊練邊悟]5．下面語(yǔ)段概括性強(qiáng)，請(qǐng)?zhí)砑游⑿…h(huán)節(jié)描寫，表現(xiàn)老師的神韻。數(shù)學(xué)老師的發(fā)型是三七分，講課時(shí)總會(huì)習(xí)慣性地甩一下頭發(fā)，動(dòng)作特別瀟灑。答：數(shù)學(xué)老師留著一頭帥氣的三七分，當(dāng)他演算出一道困難的難題時(shí)，就會(huì)有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作——將頭用力向右一甩，那些松散的垂落在額頭的頭發(fā)就會(huì)聽從地向后靠，隨后他又用沾滿粉筆灰的手背輕輕一撥，此時(shí)那雙炯炯有神的眼睛，顯得特別光明，透著自信與滿足。整個(gè)動(dòng)作如行云流水，異樣瀟灑。4．心理活動(dòng)微小環(huán)節(jié)描寫指對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。心理微小環(huán)節(jié)描寫的方法有很多種，可分為兩大類：干脆描寫和間接描寫。干脆描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境或幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境微小環(huán)節(jié)烘托，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等微小環(huán)節(jié)的襯托描寫。心理微小環(huán)節(jié)描寫的留意點(diǎn)：第一，必需符合人物的年齡、身份和性格特點(diǎn)。其次，要把握人物的思想。第三，要擅長(zhǎng)對(duì)人物心理進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，設(shè)身處地地體驗(yàn)揣摩人物的內(nèi)心世界。第四，心理描寫要真實(shí)、細(xì)膩，符合當(dāng)時(shí)的情境。第五，心理描寫要寫出波折，寫出沖突，寫出變更。(1)內(nèi)心獨(dú)白。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話細(xì)致地寫下來，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。留意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”“心里說”等提示語(yǔ)。關(guān)聯(lián)教材：《變形計(jì)(節(jié)選)》中，“天啊，”他想，“我選了個(gè)多么艱辛的職業(yè)??！成天都在奔波?！盵邊練邊悟]6．下面學(xué)生的習(xí)作文段，微小環(huán)節(jié)描寫不夠充溢，請(qǐng)細(xì)致閱讀后對(duì)文段進(jìn)行修改，補(bǔ)充內(nèi)心獨(dú)白，使人物形象生動(dòng)、鮮活起來。語(yǔ)文課起先了，老師要把批好的試卷發(fā)下來。在拿到試卷之前，我驚惶得要命，就怕自己考砸了。答：我不停地在心里叨念：“上天啊，保佑我吧！我再也不刷手機(jī)、不打嬉戲了。唉！都怪我自己，老想著打嬉戲，考試前一天還偷看了一小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈善，手下留情，我以后上課確定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”(2)環(huán)境微小環(huán)節(jié)烘托心理。一個(gè)人在不同的心境下看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，把這些覆蓋在特定感受下的景物描寫出來就能充分地表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。[邊練邊悟]7．依據(jù)語(yǔ)境，在橫線處填上恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫語(yǔ)句，以符合人物心理。天陰沉沉的，時(shí)常刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打冷戰(zhàn)。教室里靜靜靜的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音?！皣W啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不當(dāng)心把書遇到了地上。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌欲哭無(wú)淚的臉，我不由得心里直打鼓。(3)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等襯托心理。語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)向外界傳達(dá)。例如人在驚惶的狀態(tài)下，他(她)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)會(huì)與平常不同，寫作時(shí)只要抓住這些微小的不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物驚惶的內(nèi)心世界。[邊練邊悟]8．運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫方法來呈現(xiàn)沒有考好的心理狀態(tài)。答：試卷靜靜地反躺在桌上。我眉頭緊鎖，雙眼緊緊盯著試卷，然后用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。二、微小環(huán)節(jié)描寫的方法1．選好典型微小環(huán)節(jié)微小環(huán)節(jié)是展示文章主旨思想、靈魂的關(guān)鍵之處，所以確定要依據(jù)中心須要選好描寫的微小環(huán)節(jié)“點(diǎn)”。[邊練邊悟]9．依據(jù)語(yǔ)境，選好微小環(huán)節(jié)描寫點(diǎn)，在橫線處填入恰當(dāng)?shù)奈淖?。那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進(jìn)教室，掃視大家，問：“誰(shuí)干的？站起來！可以從輕發(fā)落。”教室里只有四種聲音：老師的腳步聲，我們的呼吸聲、心跳聲，鐘表的滴嗒聲?！翱煺酒饋?！別耽擱大家時(shí)間！”由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來?！熬褪牵　蓖瑢W(xué)們應(yīng)和著。他站了起來，滿臉漲得通紅。老師首先表?yè)P(yáng)了他的懇切，接著把他帶到了辦公室。2．調(diào)動(dòng)各種感官，細(xì)致視察要使微小環(huán)節(jié)描寫生動(dòng)形象，就要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)所描寫的事物或人物作全方位的感知。[邊練邊悟]10．細(xì)致視察一種植物，細(xì)致描寫其開花的過程。不少于100字。答：天際那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷漫的月色下，那些白天里萬(wàn)紫千紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡了。這時(shí)候，幾朵剛開的曇花正散發(fā)出縷縷芳香，沁人心脾。??！還有一朵正含苞欲放，會(huì)不會(huì)開呢？我視察了好一會(huì)兒，突然間，花蕾動(dòng)了一下……最終，花蕾尖上靜靜地裂開了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開，花瓣一片片地伸綻開來。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。3．細(xì)心錘煉詞語(yǔ)，奇異運(yùn)用修辭進(jìn)行微小環(huán)節(jié)描寫，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，細(xì)心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。奇異運(yùn)用比方、擬人、排比、夸張等修辭手法，可增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行?。[邊練邊悟]11．運(yùn)用動(dòng)作微小環(huán)節(jié)、語(yǔ)言微小環(huán)節(jié)、心理微小環(huán)節(jié)等描寫方法，運(yùn)用比方、擬人等修辭手法描寫打球的場(chǎng)面。不少于100字。答：教練輕快地邁動(dòng)腳步，瀟灑地一揮拍，綠茸茸的小球像是被施了魔法的小精靈，發(fā)了瘋似的沖了過來。我望見球來勢(shì)洶洶，由遠(yuǎn)及近，它旋轉(zhuǎn)著，咆哮著，更像一枚子彈直奔我來，我想：“只能硬碰硬了?！蔽覔]拍上迎，可球卻劃了個(gè)弧線，“糟了，推斷失誤。來不及按要求挪腳步了，抓緊攆吧！”于是，我趕快向旁邊跑，可腳好像粘在了地上，我費(fèi)了九牛二虎之力才騰空而起，我順勢(shì)揮拍，可手和拍卻好像突然變短了，我滿腦子混亂，什么要領(lǐng)，什么姿態(tài)全拋到了九霄云外。球卻頑皮地一閃，揚(yáng)長(zhǎng)而去，完全不管我的存在。拍飛了，球也飛了，我一下子栽倒在地，無(wú)力地躺在球場(chǎng)上?！安话匆I(lǐng)打球是打不好球的，小伙子，要加油??！”教練的聲音飛了過來。我望著藍(lán)天，白云翻騰著像在做鬼臉，太陽(yáng)也躲到白云后面偷笑去了。4．運(yùn)用反復(fù)，增加亮點(diǎn)讓一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)肖像或一個(gè)物件反復(fù)出現(xiàn)，這樣能很好地表現(xiàn)中心。[邊練邊悟]12．依據(jù)語(yǔ)境，借鑒文中畫線句的反復(fù)手法，在橫線處填入恰當(dāng)?shù)奈淖?。定格父愛父愛是緊皺的眉頭、深深的額紋和不停抖動(dòng)的胡須?！}記(一)炎夏，黃昏，農(nóng)家小院。靜靜的小院，知了吵了一天，最終止住了嘶啞的喉嚨。太陽(yáng)剛剛收起熱忱的目光，院中仍留有一片余熱。(二)屋門口，坐著一對(duì)父子。父親右手夾著用兒子用過的作業(yè)紙卷的煙卷，一口一口地抽著。每抽一口，煙頭都一亮，發(fā)出的紅光映照著父親緊皺的眉頭、深深的皺紋和不停抖動(dòng)的胡須。接著，便是“吧嗒吧嗒”聲混合著重重嘆息聲中的刺鼻的濃濃旱煙味。兒子坐在父親的對(duì)面，