七年級語文上冊第二單元至愛親情教學案新人教版

第二單元至愛親情

單/元/整/體/說/課

?教學目標

「知識專技能"I

1.了解每篇課文的作者及相關的文學常識。

2.注意重點詞語的書寫和讀音，掌握每課重點詞語的意思。

3.品味文中重點的語句,領會其深刻含義。

4.能夠整體感知課文,理清文章脈絡。

5.體會文中人物動作、語言、神情、心理描寫的作用。

6.掌握插敘、倒敘的寫作方法。

7.學習觀察周圍生活,選取最熟悉、最感人事情表現(xiàn)親情的寫法。

—筋留’

1.誦讀品味,融入文本意境,領會思想內(nèi)容、藝術境界。

2.逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

3.引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗理解和認識課文，把握文章的思想內(nèi)涵。

「情感態(tài)度寫價值觀

1.體會文中的思想感情。

2.感悟家庭親情、同學友情。

3.學會明辨是非，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。

e教材分析

這一單元以“親情”為主題0作為剛剛步入初中大門的學生來說，親情教育不可或缺，十二三歲的年齡正是

一個人價值觀和世界觀初步形成的階段,此刻適時地進行正確引導,會讓學生得到正確的人生體驗,況且這一

單元的散文,有敘事,有抒情,有描寫,對于剛進入初中的學生進行散文學習有著很大的幫助。

《秋天的懷念》一文中作者通過回憶身患絕癥的母親忍受著病苦，精心呵護自己的故事，表現(xiàn)了偉大無私的

母愛和對母親的深深懷念。

《散步》一文中作者通過一家三代人一起散步這一平常的小事,表現(xiàn)了家人之間濃濃的親情。

《散文詩二首》的作者泰戈爾和冰心都抒寫了子女對母親的愛,他們分別借助不同的意象表達了與母親之

間的親情,在母親身邊,孩子沐浴著母愛的光輝,是何等幸?？鞓?遠離母親，思母之情是何等哀傷。

《〈世說新語》二則》中的《詠雪》勾畫出家庭濃重的親情氛圍，兩代人在富有文化氣息的交流中透露出一

種生活的雅趣和文化的傳承。《陳太丘與友期行》刻畫了一個聰明機智、據(jù)理力爭的兒童形象。

G教學重難點

1.品味文中重點的語句,領會其深刻的含義。

2.掌握情感朗讀的技巧和方法,學習在朗讀中體會情感的方法。

3.體會文中人物動作、語言、神情、心理描寫的作用。

4.掌握插敘、倒敘的寫作方法.

5.感悟親情、友情。

e教學建議

本單元的閱讀教學,要求學生在朗讀的基礎上整體感知課文內(nèi)容，朗讀要做到準確,在此基礎上體會文章的

思想感情。閱讀教學應進行多角度個性化閱讀,從不同角度思考、感悟文章，也可以站在不同的立場看待家庭

矛盾,充分發(fā)表自己的見解,從而培養(yǎng)和訓練我們對文章獨特的感受、體驗和理解。

《秋天的懷念》一文應指導學生在朗讀時注意語氣和停頓,把握好感情色彩,讓學生在有感情的朗讀中把握

文章的主旨，以及題目的寓意,注意文章的敘事線索及其所附著的人物情感,體會作者的懷念和懺悔。

《散步》一文應著重引導學生在朗讀的基礎上理解文章的深度，一是在面對“分歧”時做出的決定，一是在

篇末所說的“整個世界”。讓學生在讀中悟出其中的“孝”字，才算理解了課文的主旨。

《散文詩二首》應引導學生自讀自悟。引導學生自讀《金色花》，抓住孩子小小的心愿，理解課文,并著重

研討篇末含蓄的語句。《荷葉?母親》，應著重探究課文以花喻人的妙處,可以討論:為什么要寫九年前與祖

父的賞蓮?作者情緒的變化怎樣呼應著花的處境的變化?怎樣以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？

《〈世說新語》二則》有著“記事”的特點，我們要認識這一特點,并按照古為今用的原則來處理這篇課文，

也就是利用它來發(fā)展學生的思維,本課的基本教學方式應當是“誦讀一一討論一一誦讀”。

<課時劃分

第5課秋天的懷念,is小

課

第6課散步2時

講

時

第7課散文詩二首1講

時

第8課《世說新語》二則2謁

時

寫作1講

時

綜合性學習1

課/時/教/學/詳/案

第5課秋天的懷念

區(qū)L備課資料

I"字詞積累T

1.易錯字

癱瘓(tdn)侍弄(shi)整宿(xiU)憔悴(qidocui)仿膳(sh&n)豌豆(wdn)訣別(jud)爛漫(m<hn)

翻來覆去(fU).絮絮叨叨(xj

一i多音字

悄

勁

宿

興

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語詞義不同點巧辨

*斐常寂靜，聽不見一絲聲—腐重于“安靜”，有比喻比喻修辭用，，沉寂，，；

沂孽荽葡、寂靜，沒有一點動除盛會環(huán)境外，還可形容人環(huán)境尊型用'‘沉

仇鄙靜，用來形容景物以及人。的神色、心情和性格。鄙°

5.詞語釋義

侍弄:經(jīng)營照管。

憔悴:形容人臉色不好。

訣別：多指不再相見的分別。

絮絮叨叨:形容說話啰唆，嘮叨。

喜出望外:遇到出乎意料的事情而特別高興。

「儲箭門

史鐵生(1951—2010),北京人，當代作家。著有長篇小說《務虛筆記》、短篇小說《命若琴弦》、散文集

《我與地壇》等。史鐵生生前數(shù)十年與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作

品。其著名散文《我與地壇》影響最大，感動了無數(shù)讀者，被公認為中國近50年來最優(yōu)秀的散文之一。

法題背‘景片

【文題解說】

文章選定了秋天這樣一個特定的季節(jié),一是作者的母親是在秋天去世的,二是在看到菊花時想到了母親生前

曾說過的要帶他去看菊花的事，由此想到了母親,抒發(fā)了懷念之情。

【創(chuàng)作背景】

史鐵生21歲時，突然得了一場重病，導致高位截癱。在最生龍活虎的青春年華里突然沒了雙腿，他的脾氣變

得異常暴怒,而這時他的母親肝病已相當嚴重,常常整宿整宿睡不著覺,可她將兒子瞞得緊緊的,仍鼓勵兒子好

好地活著。母親去世后，史鐵生寫了這篇文章紀念他的母親。

良章主守1

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護雙腿癱瘓的兒子,歌頌了至真至

純的偉大母愛,表達了對母親深切的懷念,對母親無盡的愛。

（5—整體設寸

Q）課文分析

《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在

癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心、忍辱負重地照顧自己，以此來表達對母親的深深

愧疚和懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠,寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

對于七年級學生來說,理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢？

如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學中，應以反復朗讀為基本立足點,抓住

關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際,喚起學生真切的情感體驗。引導學生抓住課

文中人物的動作、語言等描寫,體味人物內(nèi)心情感，使學生受到熏陶感染,并以此點燃學生情感,引發(fā)學生真情,

促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

本課為2課時。

①教學目標

圈識號蝙"1

1.理解課文內(nèi)容,把握母親的形象。

2.訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力。

3.培養(yǎng)學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

「過程寫芳游"

1.指導學生通過自學討論,讀懂課文,培養(yǎng)學生的小亭能力。

2.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。

F情感態(tài)度與價值W"

1.感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的林念、懺相：自責、

2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中堅強成長的品質(zhì)。

（卻教學重難點

【重占】

1.訓嫁學生概括課文主要內(nèi)容的能力。

2.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。

【癱占】

理解每親為什么總是要“我”去看花，進而理解生命的意義。

教學目標

1.訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力。

2.理解課文內(nèi)容,把握母親的形象。

3.感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的懷念、懺悔、自責。

（3）教學重難點

訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力。

E教學流程

辱Nn梳理脈絡初讀感受卜概括內(nèi)容I

舊教學過程

區(qū)新課導入

導入一：設問型

［設計意圖］創(chuàng)設秋天的情境,引發(fā)學生的思考。

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認為秋天是什么樣的季節(jié)？

是啊!秋天碩果累累，大地豐收,是多么美好。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為

什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事一一《秋天的懷念》。

導入二.關聯(lián)型

'［而?/圖］通過組織學生回憶母愛的話題，引起學生集中注意力，也為更好地理解作者的情感做好鋪墊。

打開記憶的閘門，請同學們回憶學過的課文或者接觸過的故事中，有沒有表現(xiàn)母愛的?這些母愛具體體現(xiàn)在

哪里呢？

母愛是世界上最崇高最無私的感情,是千百年來永恒的主題,帶著一份感動,一份崇敬,更帶著一份期待,我

們來欣賞《秋天的懷念》。

導入三:意境型

［設"/圖］以歌曲將學生帶到一個“感知親情、理解親情”的意境，讓學生在這一情境熏陶下進入課文

的學習。

【以歌曲《懂你》導入】

今天我們學習《秋天的懷念》，同學們自讀課文,看一看，作者懷念的是什么，文章的主題是什么。

應課堂實錄

一、了解作者，梳理脈絡

［設計意圖］初讀課文，了解作者的生平背景,初步概述文章情節(jié),有助于學生對文本的整體把握和對文本

情感的認知。

(一)作者簡介。

【課件出示】

史鐵生(1951-2010),原籍河北涿縣,生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。

因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病，

業(yè)余在寫作"。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成

就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年

12月31日凌晨因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究，他的肝臟將捐給需要

的患者。

曾鐵次多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得

國內(nèi)外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，

是作家中的楷模。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起。史鐵生用殘缺的身體，

寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭,

照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考

著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來

這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)

心,仍舊苦苦地追尋人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā),堅定地與未明事物做斗爭,這

種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對自身所處境遇的警醒和關懷。

(二)概括文章主要事件。

【學生朗讀課文。】

文章圍繞母親對“我”的無微不至的照料寫了幾件事？

(明確)⑴''我"發(fā)脾氣母親撫慰“我”。

⑵母親為了“我”隱瞞病情。

(3)母親央求“我”去看花.

(4)母親臨終囑托。

二、初讀感知，體會情感

［設計意圖］讓學生談出閱讀感受,在資料的幫助下感知作者的情感,有助于學生的情感得以真正體驗。

作者已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。多年來，他?直思念著自己的母親。這是他寫的?段話，請

讀一讀，你能讀出作者怎樣的情感？

【課件出示】

那時的我，作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸

的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的

兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去,哪怕自己去死呢也行,可她

又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能

找到一一而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。

(明確)示例：(1)作者對母親的懷念、思念之情。

(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情。

(3)作者對母親的自責、內(nèi)疚之情。

(4)作者欣喜于自己的成長，已能完全理解母親了。

師小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”，其實,還有許多復雜的情感構(gòu)成一股

苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。

三、概括內(nèi)容，感知母愛

［設計意圖］通過順讀故事情節(jié),初步認知母親的形象和文中對母親的刻畫，以利于下一課時對母親形象的

分析感悟。

1.默讀全文,思考:課文里寫了幾次北海菊花？

(明確)第一次:母親說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”“我”說：“不，我不去！”

第二次:母親說：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄拔摇闭f：“什么時候？”母親喜出望外。

第三次:妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊花在秋風中正開得爛漫。

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（標畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

（明確）“我活著有什么勁"（絕望）一一“要好好兒活”（再生）。

3.是誰促使作者對生活的態(tài)度產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀？

（明確）母親。

4.從文中哪些地方可以看出母親愛花，但她更愛兒了？

（明確）“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。”

“母親進來了，擋在窗前……央求般的神色。”

“喜出望外……高興得一會兒坐下,一會兒站起……”

“母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來,眼邊紅紅的……”

“對于‘跑'和‘踩'一類的字眼兒，她比我還敏感?！?/p>

“她昏迷前的最后一句話是：'我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……'”

區(qū)課堂小結(jié)

媽媽的愛就像空氣一樣,是我們賴以生存的,而我們卻常常忘了它的存在;面對挫折和災難,我們不僅要有勇

氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心;生命是美好的，要好好珍惜、好好兒活才是;生命對于每個人都只有

一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！

反布置作業(yè)

1.給下列加點的字注音。

癱瘓（)()侍弄（)

鮮血（）（)盛款)

2.辨字組詞。

⑴渙（)煥（）瘓（)

⑵燥（)躁（）噪（)

3.《秋天的懷念》的作者是，代表作有小說《》，散文集《：________》等。

4.用課文中原句回答。

（1）表現(xiàn)病危中的母親無限眷戀兒女的語句。

（2）表現(xiàn)母親雖重病在身卻充滿堅定生活信念的語句。

5.這篇文章為何要反復寫“看花”這一內(nèi)容？

區(qū)板書設計

秋天的懷念

（苦）“我倆”好好兒活

第②課時

教學目標

1.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中堅強成長的品質(zhì)。

￥教學重難點

學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

Q）教學流程

I前情回顧1n|理解人物|n|體味情感|拓展延伸|

舊教學過程

F新課導入

一、前情回顧

［設計意圖］讓學生自主回顧上堂課的主要內(nèi)容，有助于學生對本堂課的學習重點的把握。

1.本文以敘述為主要表達方式，記敘了母親的哪幾件事？

（明確〕（1）“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。

（2）母親為了“我”隱瞞病情。

（3）母親央求“我”去看花。

（4）母親的臨終囑托。

2.標畫出文中對母親描寫的語句，說說這些描寫對表現(xiàn)母愛的作用。（至少在文中標畫兩處,并以旁批的形

式談談你對這些描寫作用的看法）

【生在組內(nèi)交流發(fā)言?！?/p>

庭1課堂實錄

一、理解人物，把握寫法

［設計意圖］通過人物描寫,分析人物形象,進而理解文中人物的情感。

【細讀課文的某環(huán)節(jié),在組內(nèi)形成討論意見,在班內(nèi)展示,教師引導,幫助學生理解人物形象,感悟文中的母

愛和作者的情感?！?/p>

1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法,并結(jié)合相關詞句說說它們對表現(xiàn)母愛的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

（明確）動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，

也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕“我”痛苦、傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關注著“我”，

表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。

（2）母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

（明確）動作、語言描寫。“撲”“抓”兩個動作,說明母親非常在意兒子的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住

打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說

“好好兒活”，帶著幾分無奈,幾分頑強,母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗爭,不希望

看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心。

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

（明確）神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼

望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……

（明確）語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分快樂,表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

（明確）心理描寫。母親很怕她的話刺激到“我”，所以變得小心翼翼,變得敏感。

2.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話，有

什么深意？

（明荔）一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含義。

作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進一步深化了主題。菊花象

征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話,揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)

出了心中的堅強與自信，''我"明白了母親沒有說完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。

二、反復閱讀，體味情感

［設注意圖］通過學生反復誦讀重點語段,著重讓學生理解作者的情感流露,啟發(fā)學生的自讀自悟能力。

1.母親為什么“擋”在窗前？

（明確）不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，怕“我”產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,

怕“我”從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀第2自然段，體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

（明確）“我”：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂。母親:喜出望外、興奮、高興得不知所措。

【對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;對學生朗

讀進行評價、指導?！?/p>

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

（明確）母親像做錯事的孩子，小心翼翼,生怕刺激到“我”。

三、拓展延伸

［設計意圖］通過對文本的深層挖掘,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和語言表達能力。

1.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深

沉，潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話”？

（明確）盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”人生的描繪，“我”最終

懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花就成為了“我”懷念母親永遠的寄托。

2.拓展延伸

學了這篇課文，你懂得了什么？你想對自己、對母親或是對史鐵生說些什么？

（明確）示例:從這篇文章中，我看到的不僅僅是母愛，還有作者對生命的思索。當苦難、逆境來臨的時

候,我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。

叵課堂小結(jié)

人生的道路多么漫長,我們要好好活,我們?yōu)槭裁匆煤没?我們應該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣，

這應該是伴隨我們一生、需要我們用一生去思考的問題。讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題一一秋天的

懷念。

近布置作業(yè)

請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。

叵板書設計

秋天的懷念

愧疚、愛堅強

、懷久無私,

O資料鏈接

《秋天的懷念》教學反思

上海市干巷學校文IJ紅巖

《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本，讀來心情久灰不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓

后”，傷感的氣息由此而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章低沉憂傷的

調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情,脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而,這樣的痛苦并不是由作者一

個人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至地照顧癱瘓的兒子,

用深深的愛溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,就連

一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會被這篇文章所打動。

但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,我始終對自己沒信心,講這一課是小心翼翼的。課的開始,

我出示了幾首歌頌母親的短詩,朗誦出來,簡短親切的句子似乎抓住了學生的心,教室里越來越安靜。關于母

愛的文章,學生讀過不少,我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》，我想不出來再新鮮的導語了，不論說什么，

學生一定會說：“又是母愛！”好文章怎能這樣褻瀆,母愛怎能這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩,巧妙地導入,真

的有了特別的效果。

討論中心話題時時間控制得不是特別好,有點兒著急了，應該給學生更多的時間來討論,讓討論更充分些,這

樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。

但有一個地方我感覺到學生情有所動。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒,

好好兒活，好好兒活’”時，我提問：“母親說的這句話有什么深意嗎？當時母親是在什么情況下說這句話的？

再讀讀這一句，想想有什么隱含的深意?！睂W生眼睛里有了閃亮，有舉手的：“母親自己身患重病，卻來鼓勵兒

子?！薄澳撬麄兡飪簜z能在一塊兒好好活下去嗎?不能。”“母親已患絕癥,生命沒有多少時間了，不能陪伴

孩子們生活下去了?！闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默,都在為母親而悲傷。理解了，感動了，再去讀,感受就不一樣

了。

最后一段話學生理解深刻。提問："‘我’為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？‘我’是怎么懂得的？”我引導學

生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓‘我’看到菊花也能燃

起生活的希望?！边€有學生說道：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,

母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實話我都沒想到這么多、這

么深。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到

的寫在省略號的地方?！睂W生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語,百感交集,里

面有對母親的思念、愧疚之情。之后理解文章題目就水到渠成了。

前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個故事太感人了，又是

去年地震中發(fā)生的真實事情。今天拿來讓學生重溫,我看到了他們眼里閃現(xiàn)的淚光。

這是一節(jié)隨堂課，當然也暴露出一些不足,在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教,努力學習,提高自己,希望

可以早日自我完善！

舊教材習題解答

一、（參考答案）本文歌頌了至真至純的偉大母愛,已達了對母親深切的懷念,對母親無盡的愛。題目為

“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過人生的“秋天”，母親牽掛

的兒女都已經(jīng)長大，懂得了怎樣面對生活的困境。

二、（參考答案）1.面對“我”的“暴怒無?！?，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那?/p>

地”“偷偷地”等詞語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。

2.面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹薄白ァ钡仍~語，表現(xiàn)了母親反應的強

烈；“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無常”的

“我”，也不由得為之感動。

三、（參考答案）第一次母親的話是想和“我”共渡難關，相依為命;第二次回憶母親的話語是真正領悟了

母親的話,理解了今后的人生道路上要勇敢地前進,讓有缺憾的生命不再有缺憾。

四、（參考答案）1.“一直”表明自己內(nèi)疚之深，表明自己對母親的病狀不了解的深深愧疚。

2.“再也”表明了“我”對母親突然離“我”而去的深深懷念之情。

3.“絕”“竟”表明自己從未考慮過母親的感受，對母親的病情渾然不知，表達了自己少不更事的追悔和對

母親的深切懷念。

五、（提示）朗讀時，應注意在第一自然段中表現(xiàn)出“我”的絕望、失落和母親的苦苦哀求;在第三自然段

中表現(xiàn)出“我”的不耐煩和母親內(nèi)心的高興。

一本課同步練習

一、積累與運用

1.下列詞語書寫完全正確的一項是（）

A.癱瘓雁陣砸碎爆怒無常

B.憔悴央求漂落喜出望外

C.昏迷深沉整宿絮絮叨叨

D.可恨決別侍弄潑潑灑灑

2.選詞填空。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花（淡雅雅致清淡），白色的花（iWi潔潔

凈高貴），紫紅色的花熱烈而（沉穩(wěn)深奧深沉），潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。

3.下列句中加點詞的意思不是本義的一項是（）

A.她的病已經(jīng)到了那步田地。

B.她憔悴的臉上現(xiàn)出央隸般的神色。

C.沒宥想到那竟是永遠的訣別。

D.當一切恢復沉寂,她又悄彳肖,地進來。

4.判斷下列語句所用的描寫手法。

（1）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（）

（2）她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（）

⑶母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”（）

5.第一自然段中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！睂@句話的含義理解正

確的一項是（）

A.母親充分體諒兒子的痛苦心情,所以在兒子發(fā)脾氣時，悄悄躲出去,讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔心兒

子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動靜。

B.母親非常疼愛兒子,看見兒子痛苦時的舉動,母親忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自傷心，但又怕兒子做出

“傻事”，所以偷偷地關注著兒子的動靜。

C.母親了解兒子的倔強性格,可是面對兒子癱瘓的雙腿,卻又無可奈何，每當兒子折磨自己時,為了不傷他的自

尊心,就悄悄躲出去,等著兒子恢復平靜的心態(tài)。

D.母親理解兒子的痛苦，心疼他，但又受不了兒子“暴怒無?！钡钠?就悄悄躲出去,等著兒子恢復平靜的心

態(tài)。

6.“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”這句話的含義是（）

A.鼓勵兒子珍惜生命,堅強地活下去。

B.鼓勵自己為了兒子要堅強地活下去。

C.堅信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。

D.母子倆身患重病,要互相依靠,互相鼓勵。

7.簡要分析文中兩處景物描寫的作用。

（1）窗外的樹葉“涮涮啦啦”地飄落。

（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。

二、課內(nèi)語段閱讀

秋天的懷念史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著

李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地

聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來,眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你

去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠

命地捶打這兩條可恨的腿,喊著：“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一

塊兒，好好兒活，好好兒活……”

可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不

了覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“喇涮啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開

了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。

我的回答己經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈?。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準

備準備?！薄鞍パ?，煩不煩?幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，

咱們就去‘仿膳'，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,

跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出

去r。

她出去了，就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去,也絕

沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前

的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,

秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

8.“母親進來了，擋在窗前”句中“擋”是有意的動作還是無意的行為?請說明理由。

9.已悟透生活中的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請

方萬羊結(jié)尾說“疤懂得母親沒有說完的話”，你認為文中的“我”懂了嗎?請結(jié)合結(jié)尾段的內(nèi)容具體說明。

三、課外類文閱讀

時光啊，請你饒了他吧

①我不想承認他老了，但凹陷的眼眶,花白的頭發(fā)，以及那從嚴厲到溫和的聲音,我承認了。

②大概是從去年我大病后開始，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我們的談話不再是“考不考得上，你就這一次機會，自己要把

握好”，“我知道，能不能別再嘮叨”，而是“學習別搞太久了，身體吃不消”，“吃得消,放心吧，我一定考得

上”。我慶幸我的十八歲磨平了叛逆的棱角，讓我們的關系有了如此溫柔的轉(zhuǎn)變,也慶幸那次因禍得福的大病,

讓我參悟了父親兩種愛的方式。

③那是高三上學期臨近期末考試的緊張階段,我在學校突然暈倒了。當我清醒時,我已經(jīng)躺在了醫(yī)院的病

床上。深夜,媽媽的手機又響了。我隱約聽到電話里傳來的聲音：“……要不，我明天回去一趟吧，可路費就得

好幾百。唉!……這一病，成績恐怕……”聽到這兒，我搶過媽媽的手機，對著里面吼道：“我不用你管，明天我

就回學校，死也要死在教室里！”然后，“啪”的一聲掛斷了電話。

④躺在病床上,我再也睡不著,刺痛我心的那一幕又浮現(xiàn)在眼前。從我上初三開始,我與父親的摩擦就從

未停止過。尤其是在高二下學期發(fā)生的一件事，使我們的關系幾乎降到了冰點。那是期末考試后,父親搶著去

開家長會。他回來時，陰沉著臉,將我的成績單狠狠地摔在桌子上。他高大的身軀像山一樣,讓我產(chǎn)生壓迫感，

他剛刮過胡子的下巴泛著青光,我的爭辯只換來他更嚴厲的訓斥。當房門被他“咚”的一聲關上后，我們之間

的關系也被這道門阻斷了。

⑤高三剛開學,父親辭去了原本輕松的工作,去外地打工。我心里暗暗高興,媽媽發(fā)現(xiàn)了，長嘆了一聲,在

后來的日子里,父親每次來電話，我都是在媽媽的不斷催促下才應付幾句……

⑥第二天傍晚,父親竟然出現(xiàn)在病房門口。窗外，冬日的殘陽勾勒出那個熟悉的輪廓,卻乂不是我記憶中

的模樣。原本魁梧的身軀不再挺拔,濃密的黑發(fā)已經(jīng)花白，黑瘦的臉上眼眶深深凹陷著，胡須顯然也己經(jīng)好幾

天沒有剃了。才45歲的他不該是這個樣子!不知為何，我的鼻子竟有些發(fā)酸。

⑦住院的幾天里,父親總是嫌媽媽對我照料不周，常向她發(fā)脾氣,后來干脆凡事都親自動手，只要是我想要

的,或是他認為我需要的東西，無論多貴他都會去買。盡管如此,我對他還是淡淡的,一天,媽媽偷偷告訴我,父

親外出打工是為了籌備我上大學的學費,為了不增加我的負擔,父親一直不讓她告訴我。霎時,淚水模糊了我

的雙眼……

⑧出院后，回到學校，我開始埋頭苦讀。一天，同桌突然叫我出去，指著樓下說：“你爸爸來看你了?！比?/p>

群中，他仰著頭,用目光過濾著一個個從樓梯口走下的學生。一見面，他便塞給我滿滿的兩大袋水果和牛奶。

我想十年前的我一定很羨欒現(xiàn)在的自己,因為那時一天5毛錢的零花錢,回家后都是要報賬的。時光帶走了原

來的父親帶來了慈愛的這一個。

,⑨莪浜他%J點1口，他一直片囑我：“要多吃點飯，學習別太緊張了，注意身體。星期天記得早點回家，我

叫你媽給你燉雞?！焙L拂亂了他的頭發(fā)，他略聳著肩。我害怕這日益凜冽的寒風會吹彎他的腰，會把他的皺

紋越割越深.夕陽的最后一縷余暉，灑在光禿禿的枝丫上，也拖出了父親瘦削的身影，那身影在我模糊的淚眼

中漸行漸遠。其實,我寧愿父親仍是從前那個健碩而又對我百般挑剔的父親?？墒?我再也找不回逝去的時

光。

⑩時光啊,放過我的父親吧!他的黑發(fā)不需要白發(fā)的點綴,更不需要白發(fā)放肆地喧賓奪主,把青春還給他吧!

時光啊,放過我的父親吧!讓他還能愜意地和朋友喝酒暢談，把自在的日子還給他吧!時光啊,放過我的父親吧！

把他的瘦弱和衰老都帶走,把強壯的身體還給他吧!時光啊,求你把從前的他還給我吧!時光啊，請你饒了他吧！

11.“我”讀高三那年,父親為“我”做了哪三件事？

12.選文第④段插入“我”高二時和父親發(fā)生沖突這件事有什么作用？

13.請概括回答選文第⑦段畫線句子表達了“我”怎樣的情感。

14.請簡要分析選文第⑥段加點詞的表達效果。

他仰著頭,用目光過濾著一個個從樓梯口走下的學生。

15.談談你對選文第⑨段中“日益凜冽的寒風”的理解。

16.選出對選文理解有誤的一項（）

A.本文的題目用了求告的語氣，形式新穎,引起讀者閱讀興趣。

B.選文中的“我”渴望留住時光的腳步，希望父親依舊年輕、健康、自由自在。

C.選文以時光為線索，記敘了“我”成長的經(jīng)歷。

D.選文結(jié)尾部分運用了排比的修辭方法，把“我”的感情表達得更為強烈。

【答案與解析】

l.C（A.爆一暴;B.漂一飄;D.決一訣。）2.淡雅高潔深沉3.A4.（1）神態(tài)描寫（2）動作描寫

（3）動作描寫、語言描寫5.A6.A7.（1）以動襯靜，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情。（2）寫出了菊

花蓬勃的生命力,突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅強的變化。8.母親這是有意的動作，怕

“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景傷情，怕“我”產(chǎn)生傷感，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心，

并且母親希望“我”能正視自己,而不是逃避。9.母親身體不好,卻不告訴“我”，“我”的心情不好,經(jīng)常

向母親發(fā)脾氣。10.從結(jié)尾的內(nèi)容來看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和妹妹一

起相互扶持著積極地去面對生活了。11.為了籌備“我”上大學的學費,父親外出打工;聽說“我”生病了，

父親特意從外地趕回來，來醫(yī)院細心照料“我”；“我”出院后，父親到學?？赐拔摇薄?2.補充交代

“我”接電話時對父親發(fā)火的原因；為下文寫“我”對父親的冷淡做了鋪墊;表現(xiàn)出父親對“我”的嚴厲;與

下文形成對比，突出了父親與“我”之間關系變化之大。13.表達了“我”對父親的心疼和感激以及“我”

的愧疚、自責。14.“過濾”一詞用在這里寫出了父親找“我”時十分仔細，生怕漏掉;表現(xiàn)出父親對

“我”的愛;生動形象,富有表現(xiàn)力。15.“日益凜冽的寒風”，不僅指冬日的寒風,還指時光的無情流逝，也

指生活的艱辛。16.C

第6課散步

S備課資料

薦詞積冢I

1.易錯字

熬(do)嫩芽(*n)水波粼粼(Un)分歧(qi)霎時(shd)魚塘(tdng)

2.多音字.

泡

背

鋪

盡

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語詞義不同點巧辨

突出事物有秩序、有條理，不凌隊伍有序用“整齊”

整齊有秩序，有條理。

舌L,沒有清潔的意思,是中性詞。校園干凈用“整

整潔整齊清潔。突出既整齊又清潔，是褒義詞。潔”。

5.詞語釋義

信服:相信并佩服。

分歧：(思想、意見、記載等)不一致，有差別。

各得其所:每個人或事物都得到合適的安頓。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

一儲簡獷

莫懷戚，1951年生于重慶。1980年莫懷戚在大學時開始文學創(chuàng)作，現(xiàn)已從事文學創(chuàng)作三十余年。他的創(chuàng)作

以小說見長,也擅長散文。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣，頗富人情味，我們從《散步》中可以領悟這一

特色。其代表作有小說集《大律師現(xiàn)實錄》，小說《透支時代》《花樣年月》等。

壇題背景*

【文題解說】

“散步”的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)

歷。文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮,也是文章的線索，作者通過把散步中幾個相關的細節(jié)連綴起來,從而

揭示祖孫三代人互敬互愛的主題。

【創(chuàng)作背景】

作者寫此文之前，確實有一次全家三代四口人散步的經(jīng)歷，里面的真人真景及部分真事也與課文內(nèi)容毫無二

致,但作者當時并沒有產(chǎn)生創(chuàng)作動機。1985年,作者從他的好友美國漢學家柯爾特先生那里得知:在美國人眼

里，中國人尊老愛幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的，而在美國是不可想象的。作者聽后感慨不已:我們自己

丟掉的,發(fā)達國家的人卻拾起來。于是作者開始重新審視這份看起來很陳舊已無什么價值的民族遺產(chǎn)。寫作

的念頭就此產(chǎn)生了。__________

際章主旨7

作者通過選取祖孫三代在田野里散步這個生活側(cè)面，生動地展示了一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情

和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

區(qū))_整體設.

q)課文分析

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、

生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這篇課文的學習上,學生高尚道德情操和健康的

審美情趣應得到潛移默化的熏陶感染。本單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上,注意語言的積

累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以在教學本課時要貫串這一要求。

本課為2課時。

(,)教學目標

I*如識寫技能1

1.了解敘事類散文的文學常識，識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞。

2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.學習以小見大、結(jié)尾提升主題的寫作方法。

4.領悟本文細節(jié)描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。

?過程’魴一

在教師的引導下,通過理解具體的句子來體會文章所散發(fā)出的人性美和語言美。

感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老羲1珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

e教學重難點

【重點】

感悟藤文內(nèi)容,揣摩精美詞句，品味語言美。

【難點】

領悟果文以小見大、結(jié)尾提升主題的寫法，以及最后一句話的含義。

(心教學目標

1.了解敘事類散文的文學常識，識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞。

2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.初步感悟文中的親情和文章優(yōu)美的語言。

(￡)教學重難點

初步感悟文中的親情和文章優(yōu)美的語言。

0)教學流程

|新課導入心|預習診斷|=>|初讀感知|=>|自主感悟|

國教學過程

￡新課導入

導入一:情境型

［設計意圖］通過播放視頻,引起學生共鳴,激情導入,有利于學生對文本的認識。

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面,在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：

媽媽地笑了。

【生自由答,在生自由回答后,師加以小結(jié),再用優(yōu)美語言激情導入?！?/p>

是啊,僅僅是孩子端來的一盆水,這是生活中一個多不起眼的尋常細節(jié)呀,然而它不僅僅緩解了媽媽一天

忙碌的疲勞,更讓媽媽從心底感到了幸福與安慰,今天就讓我們來學習一篇散文,它也是通過一件尋常小事來

反映一個家庭生活的和諧與溫馨。

導入二：設問型

［設計意圖］通過層層設問，激發(fā)學生熱愛家庭的情感，由此引出課題，達到共鳴效果。

同學們,你們愛自己的家嗎?家給你什么樣的感覺?一家人在一起的時候都會做什么有意思的事情呢?家庭是

讓我們感受到溫馨與快樂的終點站，今天，我們就一起來學習一篇散文一一《散步》，看看它講述了一個怎樣

的家庭故事。

傳1課堂實錄

一、預習診斷，把握背景

［設計意圖］對學生的字詞掌握情況做到心中有數(shù)，了解本文的寫作背景以及散文的特點,為課堂對文本的

理解與賞析打下基礎。

【投影顯示，小組內(nèi)互相檢測為主?！?/p>

1.檢查字詞預習情況。

(D根據(jù)拼音寫出漢字。

ndnya()shashl()

HnHn()dogud()

(答案)嫩芽霎時粼粼熬過

(2)解釋下列詞語。

①信服：______________________________________________________________________________

②分歧:______________________________________________________________________________

③各得其所：

④委屈:______________________________________________________________________________

(答案)~①相信并佩服。②(思想、意見、記載等)不一致，有差別。③每個人或事物都得到合適的安頓。

④受到不應有的指責或待遇，心里難過。

2.教師出示散文常識及寫作背景。

【投影顯示，學生自讀,師適當點撥?！?/p>

(1)作者簡介：

莫懷戚，1951年生于重慶。1980年莫懷戚在大學時開始文學創(chuàng)作，現(xiàn)已從事文學創(chuàng)作三十余年。他的創(chuàng)作

以小說見長,也擅長散文。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣，頗富人情味，我們從《散步》中可以領悟這一

特色。其代表作有小說集《大律師現(xiàn)實錄》，小說《透支時代》《花樣年月》等。

(2)散文常識：

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。它包括雜文、隨筆、游記等。散文是最自由的文體，

不講究音韻,不講究排比,沒有任何的束縛及限制，也是中國最早出現(xiàn)的行文體例。通常一篇散文具有一個中

心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達。

“形散而神不散”是其最大特點。散文可以分為敘事散文、抒情散文、寫景散文、哲理散文等。

(3)背景資料:

作者寫此文之前，確實有一次全家三代四口人散步的經(jīng)歷，里面的真人真景及部分真事也與課文內(nèi)容毫無

二致,但作者當時并沒有產(chǎn)生創(chuàng)作動機。1985年，作者從他的好友美國漢學家柯爾特先生那里得知:在美國人

眼里，中國人尊老愛幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的，而在美國是不可想象的。作者聽后感慨不已:我們自

己丟掉的，發(fā)達國家的人卻拾起來。于是作者開始重新審視這份看起來很陳舊已無什么價值的民族遺產(chǎn)。寫

作的念頭就此產(chǎn)生了。

二、初讀感知，自主探究

［設計意圖］此處設計利于學生從整體上感知文本，便于學生對文本“整體美”的充分認識。

1.初步感知。

概括文章的主要內(nèi)容(時間、地點、人物、事件)，說說散步過程中的“分歧”以及是如何解決的。

【生邊讀邊標記，在理順要素的基礎上自主概述?！?/p>

(明確〕“我”帶著妻子和兒子在初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好要走大路,兒子覺得小路

有趣要走小路?！拔摇边x擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路?！拔摇焙推拮臃謩e背起了母親和兒

子，感覺背起的是整個世界。

2.初讀感受。