《第一單元 生物與環(huán)境的關(guān)系》單元教學(xué)設(shè)計(jì)與說明_第1頁
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文檔簡介

大單元教《第一單元生物與環(huán)境》單元教學(xué)說明學(xué)大單元·大概念教學(xué)目錄1.整體思路2.單元目標(biāo)3.內(nèi)容要求4.學(xué)業(yè)要求5.教材分析6.學(xué)情分析7.教學(xué)提示8.課時(shí)分配01整體思路課程理念核心素養(yǎng)為宗旨課程設(shè)計(jì)重銜接學(xué)習(xí)主題為框架內(nèi)容聚焦大概念教學(xué)過程重實(shí)踐學(xué)生評(píng)價(jià)促發(fā)展落實(shí)立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。與小學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)能夠有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地認(rèn)識(shí)生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念。以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題包含若干生物學(xué)重要概念,同時(shí)融入生物學(xué)的思想觀念、研究過程和方法。追求“少而精”,優(yōu)化課程內(nèi)容,提煉大概念,突出重點(diǎn),切合學(xué)生的認(rèn)知,明確學(xué)習(xí)要求,發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)注實(shí)踐經(jīng)歷,選擇真實(shí)情境,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生積極參與活動(dòng),提升應(yīng)用知識(shí)的能力,激發(fā)探究生命奧秘的興趣。致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。生命觀念獲得生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物與環(huán)境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化等方面的基礎(chǔ)知識(shí);初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念;能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律,認(rèn)識(shí)生物界的多樣性和統(tǒng)一性,認(rèn)識(shí)生物界的發(fā)展變化,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系等,初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀;能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題??茖W(xué)思維尊重事實(shí)證據(jù),能夠運(yùn)用比較和分類、歸納和演繹、抽象和概括、分析和綜合等思維方法認(rèn)識(shí)事物,解決實(shí)際問題,初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣;能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷,多角度、辯證地分析問題,提出自己的見解;能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行審視評(píng)判、質(zhì)疑包容;能夠運(yùn)用科學(xué)思維,探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問題,參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論。探究實(shí)踐能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)、方法與實(shí)驗(yàn)操作技能,采用工程技術(shù)手段,通過設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn),形成物化成果,將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐,逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、堅(jiān)持不懈的探索精神、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。態(tài)度責(zé)任初步理解科學(xué)的本質(zhì),能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究;不迷信權(quán)威,不盲從他人,能對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性審視,尊重他人的觀點(diǎn);樂于探索自然界的奧秘,關(guān)注生物科學(xué)和生物技術(shù)的新進(jìn)展及其對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣;反對(duì)偽科學(xué);初步形成生態(tài)文明觀念,立志成為美麗中國的建設(shè)者、健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者。課程總目標(biāo)生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐生物體的結(jié)構(gòu)層次生物與環(huán)境人體生理與健康遺傳與進(jìn)化植物的生活生物的多樣性相互融合總課時(shí)數(shù)的90%總課時(shí)數(shù)的10%

每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。其中,內(nèi)容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系,有利于教師的教和學(xué)生的學(xué);學(xué)業(yè)要求部分對(duì)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求;教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,這些內(nèi)容對(duì)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)性,在實(shí)際教學(xué)中教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。課程內(nèi)容1.制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求2.圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)3.重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略4.加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育5.推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合教學(xué)建議02單元目標(biāo)(一)生物體的結(jié)構(gòu)層次(二)生物的多樣性(三)生物與環(huán)境(四)植物的生活(五)人體生理與健康(六)遺傳與進(jìn)化(七)生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)主題本單元為學(xué)習(xí)主題“(三)生物與環(huán)境”,對(duì)應(yīng)現(xiàn)行教材“第一單元

生物和生物圈”。結(jié)合新課標(biāo)要求,對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。

生物學(xué)課程以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題包含若干生物學(xué)重要概念,同時(shí)融入生物學(xué)的思想觀念、研究過程和方法。單元地位

生物的生活離不開環(huán)境,同時(shí)生物又能適應(yīng)和影響環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系,并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的,人類活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞,維護(hù)生態(tài)平衡對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。

通過本主題的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的思維方式認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系,認(rèn)同山水林田湖草是一個(gè)生命共同體,形成熱愛自然、敬畏自然的情感,樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀,確立生態(tài)文明觀念。單元目標(biāo)03內(nèi)容要求大概念重要概念次位概念概念3生物與環(huán)境相互依賴、相互影響,形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)3.1生態(tài)系統(tǒng)種的生物與非生物環(huán)境相互作用,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)3.1.1水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件3.1.2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布,生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境3.1.3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)3.1.5生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量通過食物鏈在生物之間傳遞3.1.6生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)3.2生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度,保護(hù)生物圈就是保護(hù)生態(tài)安全3.2.1生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力3.2.2人類活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響,可以通過防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保護(hù)生態(tài)安全04學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)要求(1)正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片,使用顯微鏡進(jìn)行觀察,能夠針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況,從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。(2)識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點(diǎn),說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。(3)運(yùn)用示意圖或模型等方式,展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。(4)運(yùn)用控制變量的方法,設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn),探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。(5)描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程;識(shí)別人體和植物體的主要組織;說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織,組織構(gòu)成不同的器官。(6)識(shí)別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次,并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體。05教材分析

本單元共分兩章,第一章“認(rèn)識(shí)生物”,不分節(jié),讓學(xué)生通過觀察和調(diào)查,區(qū)分生物和非生物,了解生物有哪些區(qū)別于非生物的特征,這些生物都生活在什么樣的環(huán)境之中。第二章“了解生物圈”,通過資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系。結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其相互關(guān)系。通過各種途徑收集生物圈的相關(guān)資料,結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈。設(shè)計(jì)校園綠化方案,擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃。

本單元依據(jù)“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響,形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”的大概念,按照“生物——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——生物圈”的思路,讓學(xué)生初步構(gòu)建“生態(tài)系統(tǒng)種的生物與非生物環(huán)境相互作用,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”、“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度,保護(hù)生物圈就是保護(hù)生態(tài)安全”的重要概念,為后續(xù)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材分析06學(xué)情分析

七年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生處于小學(xué)到初中階段的過渡時(shí)期,進(jìn)入新的學(xué)校、新的年級(jí),接觸到新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)、新的科目,一切都充滿了好奇。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課接觸了一些生物學(xué)知識(shí),但是不夠系統(tǒng)。七年級(jí)生物作為新的學(xué)科,對(duì)同學(xué)們具有很強(qiáng)的吸引力,因此教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這一點(diǎn),利用觀察、調(diào)查、探究、資料分析等活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科興趣和求知欲,展開教學(xué)。學(xué)情分析07教學(xué)提示●教學(xué)策略建議●(1)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)的分析或研究,學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法。(2)通過資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系。(3)結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其相互關(guān)系,并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn),發(fā)展學(xué)生的建模思維?!袂榫八夭慕ㄗh●(1)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題和生態(tài)保護(hù)成就。(2)我國三北防護(hù)林建設(shè)成就。(3)我國退耕還林、還草、還湖與生態(tài)環(huán)境改善的資料。(4)長江禁漁、中國沿海定期禁漁與資源保護(hù)政策。(5)全球變暖與我國實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的主要舉措。(6)我國各類垃圾年產(chǎn)生量的數(shù)據(jù)與垃圾分類回收現(xiàn)狀。(7)環(huán)境空氣顆粒物檢測(cè)數(shù)據(jù)與環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?!駥W(xué)習(xí)活動(dòng)建議●(1)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng):

①探究影響鼠婦(或蚯蚓等)分布的環(huán)境因素;

②探究植被類型與環(huán)境濕度或溫度之間的關(guān)系。(2)調(diào)查與交流活動(dòng):

①在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系;

②收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料;

③收集和交流生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例;

④調(diào)查人類活動(dòng)破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例;

⑤通過各種途徑收集生物圈的相關(guān)資料,模擬召開“生物圈國際保護(hù)”研討會(huì),結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈。(3)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng):設(shè)計(jì)校園綠

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