數學課改工作總結

數學課改工作總結

數學課改工作總結1

數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變

教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值。下面結合本學

期參與小學數學課程改革的教學實踐，總結幾點感受。

一、轉變教學理念和教學行為

首先，在數學教學活動中，教師”應向學生提供充分的從事

數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使

“不同的學生在數學上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅,

感悟學習數學的.樂趣。

其次，轉變學生的學習方式?！庇行У臄祵W學習活動不能單

純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學

習數學的重要方式?！惫膭顚W生用眼觀察、動手操作、動腦思考、

發(fā)現和掌握數學知識。

二、把握特點，活用教材

與傳統(tǒng)小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大

變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；

確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習

方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；關注學生的情感

體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來

源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的,

所以每一小節(jié)數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，

讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取

數學知識。

三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活

動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課

程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合

每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教

好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校

內外一切有利于教學活動的課程資源。

在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，

但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來

了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。

數學課改工作總結2

新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以新課程改

革理論為指導，以課堂教學改革經驗為突破，以落實為重點，緊

緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為了每一位學生發(fā)展的核心理

念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師

的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課

堂模式，為有效提高教學質量努力完善教學的各個環(huán)節(jié)。

一、轉變教學理念，改革教學方法。

課堂教學改革要努力構建以“學生為主體，教師為主導，訓

練為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通

過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問

題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動

中，用心思考，真誠交流情感體驗中，自主地完成對知識的構建。

在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)

造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自

己的精神財富。

二、真正樹立學生是教學活動主體的思想。

學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在

課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正

從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探索對問題以好朋友和引導者。

當每個

單元學完之后，我總是引導學生進行整理復習，漸漸地學生

就學會了對知識的整理、歸納，學生就能用自己表現方式來整理

并交流。在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行解答，把

握各單元的知識基礎，形象有趣地展現給大家。真正實現了學生

是教學活動的主體

三、注重小學數學課堂教學的評價機制。

教師必須關愛每一個學生，充分發(fā)揮激勵導向功能，與學生

平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，

以行動引導學生，激發(fā)和調動學生學習的積極性和主動性。在充

分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發(fā)展。

①關注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng)，課

堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕松愉快地進行學習。

②關注學生是否從自己實際出發(fā)，在不斷提高和發(fā)展的‘基礎

上達到“人盡其才”的效果。

③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力

以及是否能從不同角度去靈活解決問題。

④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面

對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基

礎發(fā)展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。正確使用評價會使

更多的學生積極主動發(fā)展。

總之，課堂教學改革是一項可持續(xù)發(fā)展的工程，我將不斷探

索，不斷與時俱進，再攀新的高峰。

數學課改工作總結3

新課程改革給我校帶來的變化是巨大的，我校的教育教學觀

念有了很大的轉變，教師素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃

厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步提高?？傊抡n程

改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革,

一種觀念的改革，作為工作在教學一線的教師，要適應新的課程

改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起

成長，以適應新課程對教師的要求，為此我校數學科組做了以下

工作：

一、以新課改理念為先導，引領教師走進新課程。

以新課改理念武裝教師的頭腦、轉變觀念是課改實驗工作成

敗的前提，也是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分。

因此，我們工作中始終把師資培訓與新一輪課改同步推進，堅持

“先培訓I、后上崗”的原則，及時將課改的有關內容納入繼續(xù)教

育的.范疇。本學期我們一方面組織教師參加區(qū)教研室組織的教材

培訓，當然本科組也組織教師進行教材的分析學習，特別是有疑

惑的題目。

二、以課堂教學實踐為核心，引領教師走進新課程。

“理論是灰色的，實踐之樹常青”。引導教師把理論應用到

課堂教學中、轉變學習方式是課改實驗工作成敗的關鍵，也是進

行基礎教育新課程實驗工作的重要內容。為此，我們進行了全方

位的探討:

1、建立適合課改的教學方式。

(1)備課。①改善教案編寫方式。本學期繼續(xù)組織教師進行

集體備課。②恰當處理好教材?，F代課程論認為：教師不應是被

動的執(zhí)行課程，而應成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。

我們在實驗中的做法是：當教師認為教材上提供的情景不適合學

生的學習狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，可以

更換主題情景。

(2)上課。

①情境化的教學。新課程的情境創(chuàng)設已不是課始、課終的“調

味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”?！爸黝}圖”是數學實驗

教材編寫情境創(chuàng)設的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”

的形式來呈現學習素材，在教學過程中還需要一定的“事件”為

載體來展開和演繹“主題圖”情境。我們在實驗中總結出解決的

辦法是：一是給“主題圖”編個故事。方法有：1、以童話為載體

編故事。如教學”0的認識和有關0的加減法”，老師編了“小

猴過生日”的童話故事來進行有序教學。2、以“重大事件”為載

體編故事，如教學“認識鐘表”以“神舟6號”發(fā)射為載體。3、

以“身邊事例”為載體，如“高矮”以班級學生“爭高矮”為例。

二是靜態(tài)“主題圖”動態(tài)化。

②生活化的教學。有效的數學學習活動應該建立在學生已有

的生活經驗上，我們的教學必須基于學生的生活經驗進行，選取

學生身邊熟悉的例子現身說法，調動學生的學習積極性，為建構

知識奠定較好的基礎。

（3）作業(yè)。一是活動式作業(yè)。一冊數學有許多活動式練習題，

包括說和動手做的兩種。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學。二是

需要培養(yǎng)學生書寫習慣的作業(yè)（如算式類）要求做在作業(yè)本上。

三是不便抄寫的題，直接做在課本上，教師直接在課本上批改。

四是許多班級嘗試做一些特色作業(yè)。

（4）考試。

著力進行考試評價改革。新一輪課程倡導“立足過程，促進

發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評

價理念，評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調

建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體

系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)?/p>

能。評價是為了全面了解學生的學習狀況、激勵學生的學習熱情、

促進學生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學的有力手段。這

學期期未學生成績=過程性評價（30%）+終結性評價（70%）。評價

的方法根據新課程標準的基本理念，本著客觀、公正、發(fā)展的目

標評價方法和原則，本評價方案將采取學校、家長評價相結合的

形式，每類評價各制定具體的、易于操作的相關評價指標，分別

從學生學習數學的情感和態(tài)度等兩個方面進行評價。

2、建立適應課改的學習方式。

《標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿

與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要

方式?！崩蠋煹娜蝿帐菐椭鷮W生建立適應課改的學習方式。①建

立“自主學習，主動探索”的學習方式。②建立“動手實踐，主

動探索”的學習方式。教師要為學生提供從事數學操作實踐的機

會，教師要為學生提供從事數學操作實踐的材料。③建立“合作

交流，主動探索”的學習方式。達成有效提高合作交流的三個環(huán)

節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求，

有時還要發(fā)給“合作交流學習卡”。第二個環(huán)節(jié)，匯報交流。教

師要適時介入，使合作學習的成果或得到肯定、或提出質疑、或

提供示范。第三個環(huán)節(jié)，總結反思。

3、邊實踐、邊學習。這學期我們科組上了許多匯報示范課進

行課，而且組織教師評課，使我們每個數學教師課堂教學不斷提

高；另一方面有計劃地組織青年教師外出聽課，向有經驗的優(yōu)秀

教師學習。

三、明確今后工作的努力方向。

1、繼續(xù)加強教育理論學習和課堂教學方法改革，樹立課改必

勝的信心。

2、切實加強師資隊伍建設，培養(yǎng)一批課改的先進典型。

3、深化教學研討活動，切實提高研討實效。

4、加強數學學科實驗總結。我們要求教師加強課改實驗過程

的記載，隨時記下課改進程中的成功與不足，并經常梳理和小結

寫成“教學案例”、“教學反思”等。

數學課改工作總結4

新課程改革給我校帶來了巨大的變化，使我的教育觀念有了

很大的轉變，教師的素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、

課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我將不斷地思索

并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個

性，自主創(chuàng)新，讓教師在充滿挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)造中開發(fā)學生智能，

塑造學生人格”。為了這個目標，我積極投身課改，實踐新課程，

開展了卓有成效的課改活動。在這一學期里，經過培訓、研討、

實踐、小結、反思等幾個階段，我對《數學課程標準》的思想理念

由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入?？傊?，

新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我以新課

改的理念武裝頭腦、轉變觀念。

一、認識

1、對教學觀念的認識。

要想改變傳統(tǒng)的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我

認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》

等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為

指導，進一步轉變了教學觀念。2、對教學方式的認識。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯

系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力

所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合

作啟發(fā)不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，

是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有

模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，

也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必

須有機的結合。因此，我對小組合作學習從低年級培養(yǎng)，教給學

生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此

學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、

傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合

作交流為主，提高小組活動的有效性。

二、做法

新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂

教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。

課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。

實驗教材是否能馬上適應傳統(tǒng)教學的土壤，是否能達到專家

們預期的效果，這和教師教材的經營者有著直接的‘聯系。我加入

了備課組，大量閱讀教學雜志，《小學數學教學設計》、《小學數學

教學》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取所需的。一個

人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三

個臭皮匠”的集體智慧。因此我和其它老師常常圍坐在一起，就

某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功

敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，

日常的學習為以后的教學帶來更多的經驗。

備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程

標準指導下的課？這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐

讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成

的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前

必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，

總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現它更大的教學價

值。我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊

斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而

展開，讓課堂變得實在有效。

課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。

課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。

有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的

課堂應有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學習方式，應充滿著生

命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我們在實踐中

努力做到：

快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證

學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們

的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經常可以聽到

“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這

些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂

主動地學習中。

自由多一點。學生們總喜歡仰著頭聽老師講課，等待老師布

置任務，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學生的思

維，是什么桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主

動的澆灌！我們總在擔心學生不會讀題，獨立地做作業(yè)，不知如

何開展小組合作學習事實告訴我們，擔心是多余的！我們在實踐

中發(fā)現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他

們就可以完成得很好。給學生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我

認為”?一--我們發(fā)現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常

碰撞出火花。我們會發(fā)現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子

也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，

體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！

動手實踐多一點?！凹埳险劚笔俏覀兊膹婍?，一堂課我們

可以滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語

言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿

堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520

分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動

一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動

手操作、動手實踐的活動，突破靜態(tài)學習，強調學習形式的活潑

多樣化。

新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，

但最基本的習慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書

寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多

種習慣，采用了分階段實施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解

著學。每開學初我們就培養(yǎng)學生坐的習慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，

進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習

慣每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩(wěn)，

習慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效

地開展學習提供保證。

課外：融學習于生活，樹立大教學觀。

學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的

生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐

富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩

的活動。

新課程均以現實生活為載體，為了讓學生發(fā)現數學就在自己

身邊，在生活中運用數學知識發(fā)現問題，努力解決問題，讓學生

真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。

三、體會

1、教師在成長。

老師們在這將近一年的新課程的改革中，付出了艱辛的勞動。

但是大部分老師都覺得辛苦但快樂著，生命的張力在勃發(fā)，從來

也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、

民主、平等等新課程理念逐步深入人心。教師的合作精神、團隊

精神是前所未有的。老師們處理教材，開發(fā)校本課程的能力也提

升得較快。老師們在體會中談到：”新課程猶如一陣春風，帶來

了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。”

2、孩子在變化。

(1)喜歡學習。自實施新課程教學以來，孩子們的變化是最

大的，孩子們變得越來越喜歡學校里的生活了。曾經有幾位家長

在門口說：“我那孩子太喜歡學校了，雙休日還老是想著往學校

里跑。”能讓孩子喜歡學校，喜歡學習，才是真正的教育。因為

孩子在學校里嘗到了做小學生的樂趣，她的每一天都是新的。

(2)個性得到充分張揚。因為孩子們的展示機會多了，所以

都能大膽表達想法的時候多了，師生之間、生生之間的溝通也多

了，也不必顧忌什么，想說什么就說什么。當孩子不同意老師的

觀點的時候，孩子就會說：“老師，我還有意見?！薄袄蠋煟疫€

有話沒說完。”等等。

四、困惑

欣喜之余，在實踐過程中也留下了我們的眾多困惑。

困惑一，學生在操作過程或在小組活動中，教師難以一一進

行指導，還時常發(fā)現學生的討論難以控制甚至有時覺得吵而亂。

在反饋檢查過程中，需要很多時間，學生的練習實踐時間相對就

減少，勢必影響著學生技能的形成。

困惑二，在教學過程中，我們非常重視學生學習過程，但在

課堂上積極發(fā)言真正參與到教學中來的又有多少人？盡管創(chuàng)設了

各種情景，課堂上明白了，但開始獨立作業(yè)時卻卡住了。通過實

踐，我們發(fā)現新教材對于有些學生來說是如魚得水，而對學習有

困難的學生比起學習老教材來卻更加舉步艱難。如何兼顧全體，

不讓學困生掉隊是我們一線直接負擔教學任務的老師深為擔憂的

問題。

困惑三，家境不理想的學生怎么辦？實施新課程，時常需要

家長的配合，但我們發(fā)現家庭有一定文化基礎，一定經濟條件的

學生學習實驗教材是快樂有趣的，可以和父母起去超市購物，可

以和父母一起動手做做手工可在我們這里，家長文化層次不高，

家里經濟條件不好，他們忙于生計無暇顧及孩子的輔導，許多的實

踐活動沒有時間也沒有能力去指導，因而一部分學生得不到相應

的實踐機會，造成了某方面技能的缺陷。

困惑四，如何評價我們的學生？教育行政采用的往往是終結

性的評價，而教學還需要科學系統(tǒng)的過程評價，二者之間的矛盾由

來已久，實施新課程也不例外。在同教學理念采用不同的教學方法

運用不同的評價體制，那么如今肯定不能光用傳統(tǒng)的一張試卷去

評價我們的學生。而現行采用見諸報刊雜志上的如面對面考試，

耗時之久會讓教師身心疲憊。如何既省時又正確地評價我們的教

育，是廣大教師所關注的，也是家長孩子所關注的問題之一

新課程改革是一項滿載希望的工程！我們走進了新課程，新課

程也走進我們的心里。課改的過程也是教師成長與發(fā)展的過程，

我們在課改實驗中共同經歷著這樣一個過程：認同理念形成自己

的經驗在實驗中運用形成自己的風格。但新課改是年輕富有生命

力的，改革的路上會有成功，也會有失敗。讓我們和新課改一起

經歷風雨，一起成長！

數學課改工作總結5

本學期，我擔任五（2）班的數學教學工作，從各方面嚴格要

求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢

兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。認真學習

領會教育教學思想，不斷地提高思想認識。積極完成各項工作，

創(chuàng)造性地開展工作。在教學方面。深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，找

出重難點及突破方法。積極完成學校布置的各項工作。認真組織

填寫教研活動，并起到了積極帶頭作用。積極實施教研專題并作

好教研專題的月安排總結。積極參與二期課堂質量工程。將民主

化的學習從小貫穿在課堂之中。讓學生在猜、想、說、講、討的氣

氛中學習，做學習的小主人。注重培養(yǎng)學生從小愛學習，對學習

有興趣，能動性地學習。在數學教學中我深深地體會到：猜想是

數學發(fā)展的命脈，更是學生創(chuàng)新的靈魂，只有敢于猜想，才能促

使尋找方法，嘗試驗證、解決問題。為此在本學期，我設法提高

學生的猜想能力。

單純的數學知識比較乏味。學生沒有興趣和激情，對此在新

課程中，我總是把數學材料變得真實些。聯系實際創(chuàng)造一些教學

情境，讓學生的多種感官動起來，把他們引入到所學內容有關的

情境中來，讓他們猜一猜，從而激發(fā)學生學習的動機。達到了良

好的教學效果，孩子們的興趣提高了，猜想能力也強了，還真有

不少的創(chuàng)新呢！現將工作總結如下：

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內

容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教

學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每

一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，，課

后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按時搜集每課書

的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，

準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次

分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極

性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，

學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，

學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個

層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都

樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)

的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，

多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不

足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有

層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種

輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對

學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他

們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針

對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層

次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免

了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔

導，并不限于學習知識性的'輔導，更重要的是學習思想的輔導,

要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習

的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)

他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也

不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放

到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制

學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部

分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并

認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，

這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作

時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完

整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨

之增加。

本學期我總是每天早上為學有困難的學生耐心輔導，請他們

到黑板上練習，發(fā)現錯誤的地方單獨指導，讓每個學生都不掉隊。

上每一節(jié)課，我總是精心精意地準備，從熟悉教材到創(chuàng)造性地使

用教材。從備學生、備教法、備重點、備難點到尋找突破的方法。

認真準備教學用具，上每一節(jié)數學課我總是習慣提前到教室內，

該畫的提前畫好，該寫的提前寫好。保證節(jié)省課堂時間，提高學

習效率，從而達到減輕學生學習負擔的目的。

六、存在不足及努力方向

數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書

籍，探討學生學習數學的方法，，力爭取得較好成績?；仡欉@一學

期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通

信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的

誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒子牛。落紅不是

無情物，化作春泥更護花。

數學課改工作總結6

本學期教學工作即將結束，在這繁忙而充實的一學期中，我

感觸較多，現將自己在教學中的點滴得失作一個反思。認真執(zhí)行

學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索高效課堂教學的新

思路。

一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。課

堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境，把學生在獲得

知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能充分發(fā)展作

為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之

間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前準備不流于形式，變成一種

實實在在的研究，教學之中，我根據不同的課型，運用多種教學

手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數

學，愿意學習數學。教學之后，我基本做到每單元進行單元測試、

反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中

發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極和同組教師相互切磋，通過自

己的努力學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會

積極主動的學習.教育教學并非是一朝一夕就能完成的。需要教師

不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長

期而非常有價值的努力過程。我在總結成績的同時，不斷反思教

學，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。

努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理應用意識

與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。重

視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力.我做到：常思考，常研究，常

總結，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促

進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以課堂教學

研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。全面考察學生的學

習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作

為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注

學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和

發(fā)展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的

變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地

關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，

促進學生的發(fā)展。

三、抓好常規(guī)，保證教育教學任務的完成。堅持以教學為中

心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機

結合，促進教師嚴謹、扎實、有效、科學的良好教風及學生嚴肅、

勤奮、求真、善問的良好學風的形成。我從點滴入手，了解學生

的認知水平，查找資料，精心備課，努

力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，

更教會了學生們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度。

良好的學習習慣及方法，使學生“學”得有趣，“學”得實在，

“學”有所得，我努力向40分鐘要質量。

四、教育教學情況在教學工作中，我注意做到以下幾點：1、

深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材認真?zhèn)湔n。

每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意

力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結，力求準確把握重點,

難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及

教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納

總結提高教學水平.

2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散

學生的思維，增強上課技能，提高質量。在課堂上特別注意調動學

生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，

覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜

合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教

學中提高學生的思維素質.保證每一節(jié)課的質量.

3、認真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學

生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，

將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講

評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽

取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的'的對學生進

行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合

自己的教學模式.本學年聽課十九節(jié)，對自己的教學促進也很大.

5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次

的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加

大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知

識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，

首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使

之對學習萌發(fā)興趣。

總體而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當

作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，所以

今后更應該多學習，多總結，努力提高自身素質，使自己走上一

個新臺階！

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大

的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學

工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我

將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，

教者：趙旭軍把工作搞得更好。

數學課改工作總結7

在新課標實施以來，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢

于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去，

數學教師課改工作總結。我們數學實驗的中心是數學生活化，生

活數學化。我們以“小學生數學學習活動的實踐與研究”為中心,

以師生的發(fā)展為根本，突破以數學學科為中心的知識體系，優(yōu)化

學生的數學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎

教育課程改革提供一定的經驗。現將我校近年來的數學課改工作

總結如下：

一、數學課改工作的回顧

1、課堂教學與課題研究相結合，提高課改研究的有效性

1999年底我校開始進行“小學生數學學習活動的實踐與研究”

此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學會十五教育課題?！?/p>

年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自

然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研

究小學生在校內開展數學課堂學習及課余學習活動的研究，主要

側重于對學生學習內容及學習方式的改革，這一課題當時在市里

已經有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎。

2、課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合，創(chuàng)造性使用教

材

近幾年來我校的數學課改工作立足于課堂進行首先進行了學

習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭

州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校內數學實踐活動

的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、”年、

月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”

“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富

有研究意義的課堂教學內容。課題與活動的開展提高了湖小數學

組的聲譽，—年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動

教學研討會上了一節(jié)研討課”移動電話的入網選擇”，獲得了一

致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。

數學實踐課的.研究豐富了我們的課堂教學視野，增強了教師

教研的能力，為數學組后來的成長奠定了基礎。一年我們感到數

學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入

課堂，實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課

堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老

師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四

個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字

母表示的各類縮寫，如cctv、nba、nj、—h—等等，在學生初

步體會字母妙用的基礎上教師創(chuàng)設了“我比你們大14歲”這個

數量關系，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們

積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產生疑惑，此

時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢？”于是

學生們想到了用符號、用字母表示這種關系，學生在不斷的探索

中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關系。在這

之后教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大

4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設計中

巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展

課堂數學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。

3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵

(1)通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研制、開發(fā)，

強調學生綜合素質的培養(yǎng)，跨學科的內容組合，使數學實踐活動

成為多學科、多能力的組合，加深對數學實踐活動外延及內涵的

認識。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規(guī)數學實

踐活動的研究，使數學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進

學生思維火花的迸發(fā)，以活動促進學生學習能力的提高。

數學課改工作總結8

新課程受益匪淺，自身素質有了極大的提高，課堂教學氣氛

濃厚、學生思維活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我不斷地

思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張

揚個性，自主創(chuàng)新，開發(fā)學生智能，塑造學生人格”。為了這個

目標，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活

動。十年來，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我

對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，

由探索到研究，逐步深入?？傊?，新課改帶給了我新理念、新方

法、新嘗試、新探索。

一.對教學觀念的認識。

要想改變傳統(tǒng)的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我

認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》

等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為

指導，進一步轉變了教學觀念。

二、對教學方式的認識。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯

系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力

所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合

作啟發(fā)不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，

是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有

模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，

也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必

須有機的結合。因此，我對小組合作學習從低年級培養(yǎng)，教給學

生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此

三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操

作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以

2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。

三、我的做法

新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂

教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。

課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。

實驗教材是否能馬上適應傳統(tǒng)教學的土壤，是否能達到專家

們預期的效果，這和教師教材的經營者有著直接的聯系。理念陳

舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數學教學設計》、《小學數

學教學》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取我們所需的。

一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要

“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個

問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆

相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日

常的學習為以后的教學帶來更多的經驗。

備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程

標準指導下的課？這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐

讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成

的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前

必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，

總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現它更大的教學價

值。

我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊

斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而

展開，讓課堂變得實在有效。

課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。

課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。

有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的

課堂應有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學習方式，應充滿著生

命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我在實踐中努

力做到：

快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證

學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們

的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經?？梢月牭?/p>

“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這

些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂

主動地學習中。

自由多一點。我們在實踐中發(fā)現，給學生明確一定的任務要

求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發(fā)言

的自由，“我是這樣想的”“我認為"-一--我們發(fā)現高舉的小手

多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發(fā)現出色的

孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，

學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個

性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學生注

意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集

中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的.十分鐘尤為低效。

那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數

學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破

靜態(tài)學習，強調學習形式的活潑多樣化。

新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，

但最基本的習慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書

寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多

種習慣，采用了分階段實施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解

著學。每開學初我們就培養(yǎng)學生坐的習慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，

進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習

慣每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩(wěn)，

習慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效

地開展學習提供保證。課外：融學習于生活，樹立大教學觀。

學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的

生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐

富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩

的活動。

新課程均以現實生活為載體，為了讓學生發(fā)現數學就在自己

身邊，在生活中運用數學知識發(fā)現問題，努力解決問題，讓學生

真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。在這

十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂著，

生命的張力在勃發(fā)，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各

方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人

心。新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構

建了我們師生生命的綠洲。

新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐

心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、

多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就越來越近了。

數學課改工作總結9

從20—年8月到20_年4月差不多六個學期的時間，我根據

學校和上級的安排，參加數學學科的縣一級培訓6次。每一學科

我都按要求在培訓期間做到以下幾點：①按時參加培訓，不遲到、

不早退，②遵守會場紀律，會議期間通訊工具處于無聲狀態(tài)。③

認真做好筆記④開學后，制定個人計劃和備課組計劃時，把課改

的理論落實到課堂教學中，在實踐中去探索。

我參加課改培訓后收獲極大，受益匪淺。主要有：

1、認識、了解了新教材。通過培訓，我對新教材有了了解和

認識。如：教材改革的思路、新教材與舊教材的區(qū)別（體例、內

容、要求）、新教材的運用等。

2、認識、了解課改精神。通過學習，認識到不能再用舊的教

學思想、教學模式進行教學。如：教學要改變以往學生不能分析

合作學習的弊端。

3、增強課改意識和課改自覺性。課改是趨勢，因此，通過學

習、相互聽課，備課組探討新方法等，在課堂上我努力體現課改

精神。

新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向

“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“出知識”

向“導活動”，學習新教材，倡導學生主動探索，自主學習，合

作討論，體現數學再發(fā)現的過程，數學教學不在教師向學生傳授

知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發(fā)現”，并通過合作

交流，讓學生發(fā)展自主學習的能力，個性品質的發(fā)展，從而激發(fā)

學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。我的做法是：

一、培養(yǎng)學習的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最

活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有

效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入

學習活動中。在教學中我通過介紹我國數學領域的卓越成績，介

紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發(fā)出學生學習

數學的動機。通過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發(fā)現，

讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段

引導他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。

二、注重數學思想方法教學

數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。在教學中我注

意挖掘由數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學

思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，

用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

三、培養(yǎng)思維能力

為了促進學生思維能力的發(fā)展，我關注學生在數學學習過程

中的思維活動，按照思維活動的發(fā)展規(guī)律，把思維能力的培養(yǎng)貫

穿于教學的全過程。在教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的思維品質，

使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊

的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體

分析。

四、應用數學能力的培養(yǎng)

在教學中我從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學生應用數學的能力，

使學生受到把實際問題抽象成數學”問題的訓練”，“形成用數

學的意識”：

1、重現知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數學的意識。數學概念

和數學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念

和數學規(guī)律的教學中，我不單只是單純地向學生傳授數學知識，

而忽視對其原型的分析和抽象。從實際事例或學生已有知識出發(fā),

逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的‘抽象過程，了

解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所

必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶,

而且對激發(fā)學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

2、加強建模訓練，培養(yǎng)建立數學模型的能力。解應用題，特

別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模

型的過程。在教學中，我根據教學內容選編一些應用問題對學生

進行建模訓練，結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經

濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導

學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。

3、創(chuàng)造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，根

據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數學

的環(huán)境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析等。把學

數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學

會用數學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用的能力的目的。

在教學中，我還注意對學生意志的培養(yǎng)和訓練。如注意力的

培養(yǎng)，長期反復思考同一問題的意志品質的培養(yǎng)，獨立思考精神

的培養(yǎng)。使學生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的

優(yōu)秀品質。

課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材,

而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，這次課程改革的核

心是改變學生的學習方式。下面談談我在數學課改教學中的一些

措施、方法以及學生學習方式的轉變：

改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一

的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合

作的學習方式。要調動各種教育因素，采用多種教學形式，拓寬

兒童受教育的空間，以增強他們自擇的余地，多開展閱讀、交往

等實踐活動。

1、創(chuàng)造性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設條件。

在教學前，我深入的鉆研教材，在把握住教材實質的基礎上，

能創(chuàng)造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊

端，更好的培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新意識。

如第三冊”2?4的乘法口訣”，教材是按照2、3、4的順序

編排的。我改變了教材的編排順序，從4的口訣講起更便于學生

認識掌握乘法口訣的規(guī)律，學生就可以自己推導1—3的口訣及自

學5—9的口訣。

如第三冊”有余數的除法”，教材準備題是采用填空式，讓

學生按照要求分小棒。我改成由學生直接自主分小棒，學生的積

極性高，思維活躍，分法就多，學生在操作中能自然形成余數的

概念，這樣既避免了準備題與例題操作上的重復，又能把難點化

解于無形。

2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生嘗試。

創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正

有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)

造力的才能。因此，在教學活動中，我鼓勵學生敢于標新立異，

敢于嘗試。

像“分數化小數”這樣的課，由于學生已經學過小數除法，

并掌握了分數與除數的關系，所以完全可以放手讓學生自己嘗試

把分數化成小數，然后引導學生觀察、分析、比較，找出能化成

有限小數的分數分母的特點，總結出分數化有限小數的規(guī)律。

3、引導學生在“合作學習”中共同創(chuàng)新。

(1)以“合作學習”為核心組織教學。

課上，我成立4?6人的小組，給學生提供充分的自主活動的

空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大

膽發(fā)表不同見解。使每個學生都盡可能發(fā)揮個人在小組學習中的

潛力。

例如在學生學習了《元角分》的知識以后，我組織學生做“小

小超市”的游戲。讓每個學生帶一些貨物如：書本、鉛筆、橡皮、

小刀及水果、玩具等，標上價格，6人一小組，2人做收銀員（可

輪流），其他組員做顧客（每人準備好幾元、幾角、幾分不同面值

的硬幣或紙幣若干），進行買賣活動。這樣，聯系生活實際，讓他

們在合作的同時分別承擔一定的任務，學生激情、熱情會油然而

生，達到很好的教學效果，同時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐

能力。

（2）把“合作學習”延伸到課外。

比如學習了米、分米、厘米后，課后讓學生以小組為單位，

自選專題，展開活動，讓他們測量教室的長度，學生的身高、估

算跑道的長度，再進行驗證等，這樣既鞏固了知識又提高了學生

學習的興趣，同時豐富了學生的課余生活。

4、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。

活動是學生學習乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我能大膽

放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規(guī)律，

我為學生創(chuàng)設一個活動、探究、思考的環(huán)境，使學生在看、摸、

擺、拼、折、數、量、掂、試等動手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

如：認識正方形時，我先讓學生猜猜看正方形的邊有什么特

點？再讓學生自己想辦法驗證猜想。學生就會通過測量，沿對角

線對折、再對折，一條邊與其他三條邊分別相比，將相對的兩條

邊重合再將相鄰的兩條邊重合等不同的操作方法說明四條邊一樣

長……這樣學生通過操作，既發(fā)現了新知，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新

意識和創(chuàng)新能力。

5、把課堂延伸到社會，為學生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺。

如我讓學生到操場上認識“平方米”、“公頃”等土地面積

單位，到課外去學習太陽、影子一天的變化。社會有著豐富的教

育資源，是一個大課堂，在課堂教學中我敢于突破教材的限制，

延伸校外的工廠、農村、社區(qū)等現場場所，拓展到電視、廣播等

傳媒，使課堂變得博大、生動、豐富。

6、學生成長及家校聯系

學生的成長及教育是教師和家長共同關心的重要環(huán)節(jié)。從一

入學起，我就對每一個學生建立成長檔案，每一個月記錄一次，

把他們在這一個月中的表現詳細記錄在檔案中，不僅記錄下他們

在這一個月的良好表現，成功的方面，還記錄下他們的不足之處，

再把本月和上月互相比較，告訴他們這個月自己是進步了還是退

步了。這樣學生能清楚地看到自己成長的足跡。同時，我還注意

和家長聯系，共同聯合起來教育學生。每一個學期，我都要對全

班每一個學生至少進行一次家訪，并和家長互相交換聯系電話，

時刻與家長保持聯系，共同教育好每一個學生。

(3)問題與建議

1、縣級以上培訓太少，一個學期關于課改的縣級培訓只有1?

2次，希望能給老師多一些培訓機會。

2、對于課改，大家還是有很多困惑，尤其在課堂教學的實踐

中如何有效操作，比較困難。每一次培訓I,教師們認為培訓形式

單一，專家滿堂灌，理論太多，對實際操作意義不大。普遍希望

在得到理論學習的同時，希望培訓內容能具體一些，請一些在基

層進行課改實踐的老師介紹一些有用的經驗；經常能觀摩質量較

高的課改展示課、示范課、優(yōu)質課、探究課，為教師們提供實踐

范例。

在今后的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學生自主、

實踐、探索、合作的學習方式，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人材。

數學課改工作總結10

本學期，我研究教材教法，依據新課標的精神要求，在設計

教學時，能充分考慮教學內容的價值取向，通過創(chuàng)設情境，制造

氛圍等教學手段，讓學生最大限度的參與探究，及時對學習內容

進行反思和總結，給學生體驗和領悟的機會。有效發(fā)揮過程性目

標的導向作用，體現數學課堂教學設計的新理念，基本能完成本

學期的教育教學任務。新的教學理念已漸漸滲透到我鎮(zhèn)教師的思

想上和行動上。教師是課堂教學的實施者，深化課堂教學改革的

關鍵是教師。作為一名小學數學教師，我深刻認識到本學科在素

質教育中的地位和作用。在教學中，遵循實施素質教育的基本原

則，最大限度地調動和發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，開

發(fā)每個學生的潛能。

一、課堂教學改革的成績

教學指導思想明確，注重學生整體素質的提高。數學課上，

教師的教不再是單項的知識傳授，或技能訓練，而是根據新課標

要求，由側重于認知性目標轉向認知性與過程性目標并重。課堂

上，注重引導學生探求知識，把教學過程作為培養(yǎng)學生思維能力

和學習能力的過程；重視數學情感的作用，努力實現認知過程的

情感化。將學習活動與其積極情緒體驗想結合；注重激發(fā)他們的

好奇心，體會數學的趣味性和挑戰(zhàn)性，使他們獲得學習成功體驗，

樹立學好數學的信心。

（一）優(yōu)化課堂教學內容，適應不同層次學生的需要。從學

生角度出發(fā)，來考慮教學內容的選擇和教學活動的安排。設計具

有愉悅感、充實感的數學學習活動。教師依據新課教材選擇確定

每節(jié)課的教學內容，其分量適中，難易適度。

1、優(yōu)化教學目標

教師強化教學“目標意識”，特別注意把單元教學目標轉化

成課時教學目標時，做到明確、具體、恰當。教師上每節(jié)數學課

都能密切圍繞教學目標展開教學活動，使每個學生都主動、積極

地參與教學過程，實現學習目標。

2、優(yōu)化教學內容的設計

優(yōu)化課堂教學內容的設計。弄清教學任務的起點和終點及教

材的重點、難點和關鍵。備課教學起點的選擇，傾心于教學情境

的設計和教學資源的組織，以及引導性問題的設計。從學生生活

中所見、所聞、所感受到的直觀層面上，選取有關“素材”，創(chuàng)

設相應的數學活動。設計課堂提問，師生間相互評價，啟發(fā)學生的

創(chuàng)新思維；設計符號標志，幫助學生對教學內容結構融會貫通。

總之，課堂上通過創(chuàng)設或安排適當的內部和外部條件，幫助學生

有效地學習，達到教學目標的實現。

（二）優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師能根

據學生的知識基礎、認知規(guī)律和年齡心理特點設計和組織教學，

優(yōu)化教學過程。課堂上為學生創(chuàng)設問題情境，不斷設疑、啟發(fā)、

點撥，讓學生動手操作、動腦思考、動口表述……讓學生積極主

動地探求知識的過程。課堂教學過程呈現出四點變

化：一是以學生為主體，變教師單方面的積極性為師生雙方

的積極性；二是注重揭示知識形成過程，變只重視學習結果為既

重視學習結果又重視學習過程；三是關于思想教育，有意識地自

覺地結合學科特點滲透思想品德教育，并注重培養(yǎng)學生良好的學

習習慣。

（三）優(yōu)化教學方法、教學形式和手段，提高教學效率為適

應學生學習的需要，我采用了多種組織形式。適時運用不同的教

學組織形式。課堂上采用不同教學組織形式揭示新知、深化理解、

解決個別疑難，有利于因材施教，使每個學生都獲得成功。關于

教學手段的優(yōu)化，具體表現在普遍注意運用直觀手段。由以教師

演示為主變?yōu)閹熒献?、全體動手“做數學”，讓學生在實踐活

動中發(fā)展能力。

（四）優(yōu)化數學教學評價

對數學教學質量的評價。

①評價課堂教學的各個環(huán)節(jié)適當，其中包括教學目標是否全

面、適當；

②評價教學的效果，其中主要包括實現教學目標的程度；學

生學習數學的興趣是否增加。

學生學習結果的評價

對學生學習結果的評價，不僅重視認知方面，還要重視情感、

態(tài)度、操作技能等方面分析。每個單元測驗做質量分析，分析成

績好的原因，分析錯誤的原因，尋找不斷提高、改進的途徑。還

引導學生參加分析，不斷增進學生自我反思的能力。教師對學生

以賞識鼓勵為主，以調動學生學習的積極性，增強學好數學的信

心。

二、課堂教學中存在的'問題

（一）教學節(jié)奏有時過慢，造成教學上的浪費。各環(huán)節(jié)設計

要注意合理分配時間，并注意節(jié)約時間。

（二）教學過程中缺乏充分、有效啟動學生思維活動的方法

和措施。各教學環(huán)節(jié)在時間分配上還要留下一定的的空間。學生

在探究活動動手之前，沒有思考的時間，沒有先前的假設，再去

驗證的時間。老師在活動結束之前，沒有時間來引導學生質疑，

給學生反思的時間。有時忽視了學生表現自己的學習見解和練習

的黃金時機。

（三）教學中，已開始重視教師與學生、學生與學生之間的

多向交流，但與真正建立和諧民主的課堂氣氛還有相當距離。

讓每個學生在每節(jié)生動活潑的課堂上體驗數學、體驗成功，

把數學學科素質教育的目標落實在教學過程中，提高學生的數學

能力和綜合素質，為學生明天的發(fā)展打下良好的初步基礎。我還

積極參加數本學習，積極參加教育科研活動，在深化課程改革的

實踐中，不斷提高自身素質。

數學課改工作總結11

自從我校實行課改以來，我們數學教研組全體教師在學校領

導的大力支持下，積極投身到課改的浪潮中去。在實驗過程中,

我們教研組認真做了以下幾方面的工作：

一、全面動員，爭取全員參與

教研組利用早教研時間，對課改實驗教師和非課改實驗教師

作了全面動員，宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課

改實驗的良好氛圍。要求七、八年級教師必須上課改實驗課，同

年級老師必須統(tǒng)一進度，統(tǒng)一模式。實驗老師的課改公開課必須

全部參與聽課，課后及時評課，提出自己的意見和建議，互相學

習，取長補短。

二、認真編寫導學案

為了搞好課改課，首先從教案改革，教師不再寫教案，改為

編寫導學案。同年級兩名任課教師經過認真專研教材，積極討論，

根據學生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的導學

案。編寫導學案時，兩位老師首先分好課時，討論出每課時的學

習目標、重點、難點，應該注意的問題以及自己學生的特點，然

后分開寫出自己負責的部分，早教研時再共同商討，提出建議和

補充，形成定案。

我們的?導學案模式見最后。

三、認真上好預習課

上預習課時老師要認真進行預習指