微課概念及微課在教學中的應(yīng)用市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

微課概念及微課在教學中應(yīng)用什么是微課》合格微課》優(yōu)異微課》常見問題》微課賞析第1頁什么是微課？

微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5—8分鐘左右，最長不宜超出10分鐘，就一個知識點進行針對性講解一段音頻或視頻。“微課”是指以“視頻”為主要載體，統(tǒng)計教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學步驟而開展精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”關(guān)鍵組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定組織關(guān)系和展現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源總?cè)萘科胀ㄔ趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流媒體格式（如rm,wmv,flv等）

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計五分鐘碎片化啟惑一對一優(yōu)點：精煉可準確搜索第2頁系列微課又是什么？系列微課就是指由兩個以上講解含有前后連貫性知識微課集合關(guān)鍵詞：知識前后連貫第3頁比較項目傳統(tǒng)視頻課“微課”開發(fā)理念一個或多個知識點，重視教師“教”，更突出表示教學過程針對一個知識點，重視教師“教”，更突出對學生“學”設(shè)計開發(fā)難度難，需專業(yè)技術(shù)人員易，任何人都可制作資源粒度顆粒大（容量大），時間長（40-45分鐘），不易搜索，不易傳輸粒度?。ㄈ萘啃。?、時間短（5分鐘以內(nèi)），易于搜索，易于傳輸資源結(jié)構(gòu)資源結(jié)構(gòu)緊密、固化封閉，難以擴充和修改，資源半結(jié)構(gòu)化，可擴充開放、生成和修改完善適用對象教師為主任何人應(yīng)用范圍備課、課堂教學觀摩和學生學習。課堂教學、課外自學、遠程學習、移動學習；支持自主、協(xié)作、探究學習情景式學習微課和傳統(tǒng)視頻課比較。。。第4頁微課特點主題明確針對性強粒度小易搜索易擴展開放性人性化易制作易傳播短小精悍用途廣泛微課特點第5頁微課對教師好處1制作微課就是一個微研究過程，一線教師在教學中把發(fā)覺問題、分析問題、處理問題過程制成微課。非常簡單實用，處理教師身邊最關(guān)心、最棘手問題。人人能夠做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，是一個教學反思過程，在不停地教學反思中，促進教師成長。第6頁微課對教師好處2微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備傳輸，便于相同地域、相同學段、相同教學環(huán)境教師間能夠相互學習好教學經(jīng)驗和教學方法。比如：經(jīng)過建立QQ群，結(jié)合使用微課交流形式，易于教師形成個性化網(wǎng)絡(luò)學習共同體。微課適合教師進行知識管理，微課是教學知識積累、共享和交流最好形式之一，合理使用微課形式進行教師知識管理，既可促進教師個人專業(yè)發(fā)展，也可大大提升教學效果。比如：教師錄制微課能夠課前展示，也可提供給學生課后學習，進而降低教師課后輔導學生工作量。第7頁微課對學生好處3微課是針對某個知識點而制作，適合學生進行個性化深度學習，對于沒有掌握該知識點學生，課后經(jīng)過微課學習，進而掌握該知識點。對于已經(jīng)掌握該知識點學生，課后經(jīng)過微課學習進行鞏固。學生能夠經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)，去學習其它優(yōu)異教師微課、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。有條件學生也可能制作微課，培養(yǎng)學生發(fā)覺問題、分析問題、處理問題能力，實現(xiàn)學生自主學習能力培養(yǎng)。第8頁微課對教師培訓作用1微課能夠統(tǒng)計教師成長軌跡，教師既能夠經(jīng)過觀看自己錄制微課找到自己在教學中不足，也能夠把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師或?qū)W生經(jīng)過觀看微課找到或指出教師在教學中不足，不停提升自己教學業(yè)務(wù)水平，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。微課形式新奇，制作簡單，在教師培訓中使用，既可實現(xiàn)培訓中教育教學資源積累、共享和交流，又可提升教師成就感和自信心，還可提升教師信息技術(shù)與學科教學整合能力。第9頁微課對教師培訓作用2微課能夠變教師被動接收培訓內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓內(nèi)容，讓教師直觀地了解教育思想與教學技能，便于教師借鑒和模仿。優(yōu)異教師教學思想和教學經(jīng)驗，經(jīng)過微課固化，便于傳輸，便于交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進教育公平。優(yōu)異教師優(yōu)異微課，對年青教師來說，能起到骨干、示范、引領(lǐng)作用，激勵和指導年青教師朝更高、更加好方向發(fā)展。第10頁微課制作流程選題教案編寫制作課件教學實施與拍攝（或錄制）后期制作教學反思第11頁微課制作與推廣相關(guān)技術(shù)？片頭圖片制作。教學PPT設(shè)計。微課錄制工具。微課后期處理。微課營銷(大型視頻網(wǎng)站、QQ群或微信、微博)第12頁微課有哪些制作方法？一、錄屏軟件+PPT二、攝像機+黑板三、手機+白紙四、其它第13頁視頻拍攝工具拍攝教學內(nèi)容展示工具DV單機拍攝/雙機拍攝/多機拍攝/自動錄播自我拍攝/學生拍攝/信息技術(shù)教師拍攝/專業(yè)企業(yè)拍攝學校/教室/課堂/試驗室/辦公室都行。第14頁攝像機+黑板錄屏軟件+PPT手機+白紙技術(shù)門檻低，質(zhì)量高技術(shù)門檻高，質(zhì)量高成本低，技術(shù)門檻低，質(zhì)量低√第15頁錄屏軟件CamtasiaStudio操作軟件快捷鍵：F9-暫停/開始F10-停頓電腦設(shè)置：16位色，屏幕分辨率1024*768

視頻大?。?40*480微課后期處理

第16頁微課分類：

1、按照課堂教學方法來分類。依據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中慣用教學方法分類總結(jié)，同時也為便于一線教師對微課分類了解和實踐開發(fā)可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、試驗類、演出類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。信息值得注意是，一節(jié)微課作品普通只對應(yīng)于某一個微課類型，但也能夠同時屬于二種或二種以上微課類型組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一，應(yīng)該保留一定開放性。同時，因為當代教育教學理論不停發(fā)展，教學方法和伎倆不停創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變，需要教師在教學實踐中不停發(fā)展和完善。2、按課堂教學主要步驟（進程）來分類。微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識了解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學相關(guān)微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。第17頁怎樣錄制優(yōu)異微課之一微課規(guī)范微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息，微課標題以知識點命名；微課確保畫質(zhì)清楚，有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，講解精煉。時間須嚴格控制在五分鐘以內(nèi)，文件大小不超出20M；若微課中使用到PPT，PPT盡可能做到簡練、美觀大方。第18頁怎樣錄制優(yōu)異微課之二微課選題

微課選題得當，含有針對性，適合于多媒體表示；選題應(yīng)圍繞日常教學或?qū)W習中經(jīng)典、有代表性或課堂教學過程中難以用傳統(tǒng)方式處理問題進行設(shè)計。第19頁怎樣錄制優(yōu)異微課之三教學安排基于教學設(shè)計思想，圍繞選題設(shè)計，突出重點、難點；教學目標明確，教學思緒清楚，教學組織符合學習者認知規(guī)律；教學過程根本清楚、重點突出，邏輯性強，明了易懂；能有效處理實際教學問題；含有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動學習者學習主動性；第20頁微課在教學中應(yīng)用研究？最好教學還是面對面教學，微課是輔助、補充作用，微課在課堂教學中應(yīng)用。微課在課后學習應(yīng)用。微課在大規(guī)模在線開放課程（MOOC）中應(yīng)用。應(yīng)用研究1：使用微課教學效果與不使用微課比較。應(yīng)用研究2：好中差學生在使用微課中表現(xiàn)應(yīng)用研究3：不一樣學段、不一樣學科、不一樣教學環(huán)境下微課使用應(yīng)用研究4：微課在教師培訓中研究。。。第21頁推薦幾個還不錯微課/play.aspx?id=3768672d-b31f-4bab-84c8-753365b19986（針對學生）/play.aspx?id=03553bee-da42-438b-a045-fef2bc0c5878（針對學生）/play.aspx?id=92b5d61f-b1a4-477b-985b-beca55ae3d8e（針對學生，拍攝類）/play.aspx?id=