小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《葵花之最》教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《葵花之最》教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《葵花之最》教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

★理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、頑

強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀向上的精神。

★抓住文中的重點(diǎn)詞句，深入理解、體會(huì)所表達(dá)的意思。

★有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

★弄明白為什么一棵向日葵卻牽動(dòng)著邊防戰(zhàn)士的心。

★文中是怎樣借物喻人的。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、教學(xué)引入：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葵花之最》這篇課文。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文中談到的葵花是最的。

生：瀏覽課文并思考，找出答案。

（“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上的葵花?！保?/p>

小黑板出示，全班齊讀。

二、探究文意：

1、理解葵花的“最小”

提問(wèn)：從課文中的哪些地方可以看出葵花是最小的呢？

預(yù)設(shè)：A、“也許它感到了昆侖山喜怒無(wú)常的威嚴(yán)好像慚愧自己為什么不長(zhǎng)得

更高一些?！?/p>

B、“這棵幸運(yùn)的葵花在寒風(fēng)中抖個(gè)不停?！?/p>

師：它為什么會(huì)長(zhǎng)得這么弱小呢？

（氣候、環(huán)境、海拔原因）

提問(wèn)：你是從文中哪里看出這里氣候惡劣的？

預(yù)設(shè)：A、昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)一一冬天。（以選擇的形式讓學(xué)生理解破折

號(hào)的用法。）

B、整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色。

C、昆侖山常年積雪，連草都不長(zhǎng)，還能開(kāi)葵花？

師：在戰(zhàn)士們看來(lái)葵花是“活不了”的，可是葵花卻堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)。而且是

那么綠、那么身。

2、理解葵花的“”

提問(wèn)：請(qǐng)你從課文中找一找，哪些地方可以看出葵花是的呢？

預(yù)設(shè)：A、“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去，發(fā)出環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲?！?/p>

B、“葵花子居然發(fā)芽了！生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)。”

3、理解葵花的其他之最

師：你認(rèn)為這棵葵花還是一棵最什么樣的葵花?為什么？

A、最堅(jiān)強(qiáng)的葵花：任憑風(fēng)吹雨打，它卻在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，最后還綻開(kāi)了

一朵明艷的花。

B、最珍貴的葵花：他是孩子們精心挑選的，代表孩子們對(duì)邊防戰(zhàn)士的熱愛(ài)與

敬佩之情。

C、最幸運(yùn)的葵花：雖然昆侖山環(huán)境惡劣，但是卻有戰(zhàn)士對(duì)葵花的愛(ài)護(hù)與呵

護(hù)。

（找出相關(guān)的段落讀一讀。）

4、挖掘內(nèi)涵

（看文中的插圖）

引導(dǎo)：文中用大量的篇幅描述了葵花的生長(zhǎng)過(guò)程，但僅僅是在描寫葵花嗎?

生：同時(shí)也在贊揚(yáng)邊防戰(zhàn)士。

師：戰(zhàn)士與葵花之間有什么相似處？

用文中內(nèi)容體會(huì)：葵花那不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。它是

邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國(guó)、樂(lè)觀向上精神的化身。

5、升華主題

（小黑板再次出示，全班齊讀。）

“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上的葵花?！?/p>

提問(wèn)：葵花的什么小，什么高呢？

（葵花的外形小，種植的海拔高。）

引導(dǎo)：那么邊防戰(zhàn)士的什么小，什么高呢？

（戰(zhàn)士的身軀弱小，品格高尚。）

三、延伸拓展

如果讓你給邊防戰(zhàn)士寄去一件東西，你會(huì)寄什么，為什么？

四、總結(jié)全課

文中葵花的外形雖小，但在戰(zhàn)士的心中卻十分高大。戰(zhàn)士的身軀雖然弱小，但

品格高尚。希望大家將來(lái)也能做一個(gè)像葵花像戰(zhàn)士一樣的人！

作業(yè)超市：

1、有感情地朗讀課文，預(yù)習(xí)下一課。

2、查閱圖書和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步了解邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《葵花之最》教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受葵花生命之堅(jiān)強(qiáng)，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民在極

端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中圍繞“葵花”

講述的事情，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解文章。

過(guò)程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)

詞句，交流碰撞、深入理解體會(huì);有感情地朗讀課文升華感悟。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)葵花生命力的頑強(qiáng)以及借葵花來(lái)喻女兵的精神品格。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天，老師要帶領(lǐng)大家走近一位特別的女作家，她叫畢淑敏。學(xué)生匯報(bào)關(guān)于畢

淑敏的資料。然后齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，為理解文本掃清障礙。

1、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)生字“葵”字的寫法，并指導(dǎo)書寫。

2、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的讀音。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)

誤及時(shí)糾正。

三、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞義，理解它們所表達(dá)的內(nèi)容。

1、出示：常年積雪喜怒無(wú)常寒凝一切

提問(wèn)：這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫什么的？（昆侖山惡劣的環(huán)境）

“常年積雪”什么意思？出示圖片，讓學(xué)生直觀感受常年積雪的昆侖山。

“喜怒無(wú)?！痹谧值渲惺裁匆馑?在這里指什么？迅速的瀏覽課文，看一看從哪

些詞句中感受到昆侖山喜怒無(wú)常的天氣。（學(xué)生找出句子后，指導(dǎo)朗讀這句話，幫

助學(xué)生體悟'‘喜怒無(wú)常”表達(dá)的意思。）

“寒凝一切”什么意思？（要求學(xué)生這里要用拆字解詞法來(lái)解釋。）那同學(xué)們想

一想，在文中寒冷凝固了什么？到文中找一找。從哪些詞句可以感受到花被凝固了？

要求學(xué)生勾畫重點(diǎn)的語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)寒凝一切的風(fēng)雪。

2、出示詞語(yǔ)：生機(jī)盎然毅然不動(dòng)傲然舒展明艷

提問(wèn)：這些詞語(yǔ)都是描寫什么的？

“生機(jī)盎然”什么意思?大家想一想，生機(jī)盎然描寫的是哪個(gè)階段的葵花呀?你

能從文中的哪些語(yǔ)句感受到葵花的生機(jī)盎然呢？

“毅然”是什么意思？“毅然不動(dòng)”是什么意思？“傲然”是什么意思？“傲然

舒展”是什么意思?你從文中的哪些語(yǔ)句感受到葵花的“毅然不動(dòng)、傲然舒展”呢?

好，讓我們讀一讀這兩個(gè)詞。

明艷是什么意思？明艷的花是一朵怎樣的花？

3、出示詞語(yǔ)：奇跡不可思議

奇跡是什么意思?在這里奇跡指的是什么？

不可思議是什么意思?在文中指的是什么？誰(shuí)讀一讀這句話。那從文中的奇跡和

不可思議，你體會(huì)到了什么？

四、介紹借物喻人的寫法，女兵的生活環(huán)境。

也就是在昆侖山上，還有一個(gè)和葵花的發(fā)芽開(kāi)花一樣，不可思議的奇跡，那就

是五個(gè)十六七歲的女兵，不但能在昆侖山駐守邊疆，而且一呆就是十一年。誰(shuí)能說(shuō)

一說(shuō)，那是怎樣的環(huán)境啊?根據(jù)課前搜集的資料，大家講一講。再讀一讀課文的第

一自然段，那是怎樣的環(huán)境啊，把關(guān)鍵的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。

這篇文章表面上在寫葵花，實(shí)際上作者在寫自己和她的戰(zhàn)友。這種寫發(fā)叫借物

喻人。

五、整體感知課文的主要內(nèi)容。

同學(xué)們，這篇課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，下面請(qǐng)你以葵花為主線，想一想文章講

了一個(gè)怎樣的故事？

六、結(jié)束語(yǔ)：

這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葵花之最，也初步感受了葵花的形象，下節(jié)課，我們要

細(xì)細(xì)的品讀課文，走進(jìn)葵花，走近作者。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，回憶主要內(nèi)容。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葵花之最》，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了怎樣的一

個(gè)故事？

二、借葵花的生長(zhǎng)階段，理清文章脈絡(luò)。

迅速的瀏覽課文，看一看這篇文章講了葵花的哪三個(gè)生長(zhǎng)階段。

A：葵花子發(fā)芽了，并生機(jī)盎然的長(zhǎng)大起來(lái)。

B：葵花長(zhǎng)到一尺高，并萌出了花蕾。

C：葵花開(kāi)出了明艷的花，并凝固成了冰晶。

三、品讀葵花的第一個(gè)生長(zhǎng)階段。

“葵花子居然發(fā)芽了。生機(jī)盎然的長(zhǎng)大起來(lái)。

提問(wèn)：讀一讀這段話，想一想，你看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來(lái)

的？

預(yù)設(shè)：生機(jī)盎然生命力頑強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈

提問(wèn)：再讀一讀這段話，想一想，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：高興驚喜欣喜興奮喜愛(ài)葵花

指導(dǎo)朗讀：讀一讀這段話，讓我們都看到這樣的葵花，都走近作者的內(nèi)心世

界。

（這段教學(xué)，主要是希望同學(xué)們初步感悟葵花的形象，感受作者對(duì)她的愛(ài)。）

四、品讀葵花的第二個(gè)生長(zhǎng)階段。

“這株幸運(yùn)的葵花好像慚愧自己為什么不長(zhǎng)得更高一些？”

提問(wèn)：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：柔弱堅(jiān)強(qiáng)謙虛執(zhí)著勇敢

提問(wèn)：再讀一讀這段話，想一想，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：憐愛(ài)敬佩贊美

指導(dǎo)朗讀：讀一讀這段話，讀出自己的感受。

教師階段小結(jié)：這株葵花能夠在昆侖山生根發(fā)芽，已經(jīng)是個(gè)奇跡，但是她還是

慚愧自己為什么不長(zhǎng)的更高一些?多么了不起的葵花，多么偉大的葵花。

五、品讀葵花的第三個(gè)生長(zhǎng)階段。

“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去，發(fā)出環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲?！?/p>

提問(wèn)：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：堅(jiān)強(qiáng)頑強(qiáng)生命力旺盛努力完成自己使命明艷

學(xué)生匯報(bào)。并指導(dǎo)朗讀。（“一面面玻璃做的旗”，仿佛在鼓舞這女兵們什

么？“環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲”多么向用生命奏響的凱歌。）

匯報(bào)明艷的花是怎樣的花?學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句回答。

重點(diǎn)品讀：“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放

著，像永不泯滅的星?！?/p>

提問(wèn)：最令人警醒的是什么？

讀著這句話，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：葵花值得敬佩，用盡最后的力量怒放著

花朵葵花的品格永遠(yuǎn)不會(huì)消滅?？ㄔ谂ν瓿勺约鹤鳛榛ǖ氖姑?。

拓展：葵花在警醒著誰(shuí)?警醒什么？

預(yù)設(shè)：在警醒著女兵，警醒她們要向自己一樣，頑強(qiáng)的戰(zhàn)勝困難，完成自己的

使命。

回歸生活：葵花會(huì)警醒我們什么？

作為學(xué)生，我們要

六、深化主題。

我們這篇文章用的是借物喻人的寫法?？ň褪桥幕?，女兵從葵花看到

了自己。同學(xué)們想一想：女兵和葵花有怎樣的相似點(diǎn)？

七、解讀主題：

向日葵身上的冰花越結(jié)越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是

世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上的葵花。同學(xué)們這是畢淑敏心中的葵

花，老師相信你們每個(gè)人心中也有了一棵與眾不同的葵花，現(xiàn)在，你對(duì)于“葵花之

最”是怎樣理解的？

八、結(jié)束語(yǔ)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《葵花之最》教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中圍繞“葵花”

講述的事情，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解文章。

過(guò)程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)

詞句，交流碰撞、深入理解體會(huì);有感情地朗讀課文升華感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受葵花生命之堅(jiān)強(qiáng)，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民在極

端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精

神。

教學(xué)過(guò)程：

一、聊天引入。

1、同學(xué)們，你們愛(ài)嗑瓜子嗎?平常大家見(jiàn)過(guò)的葵花大都生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由

談）今年，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一株有著特殊經(jīng)歷的葵花子。學(xué)習(xí)第七課：葵花之最（教師

板書課題，強(qiáng)調(diào)葵的寫法）

2、這篇課文的作者是誰(shuí)?你了解她嗎?教師隨機(jī)補(bǔ)充。畢淑敏親眼目睹了一個(gè)

個(gè)戰(zhàn)士為了祖國(guó)的和平，為了人民的安寧，他們拋開(kāi)個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，

遠(yuǎn)離親人，來(lái)到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線，他們默默承受著

惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨。

3、那畢淑敏筆下的葵花之最到底講了一件什么事情呢?文中的中心句又是什么

呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，大聲的朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：由普通的葵花引入，襯托出文中葵花生長(zhǎng)環(huán)境之特殊;結(jié)合課后

“我的資料夾”，使學(xué)生進(jìn)一步了解文中葵花生長(zhǎng)環(huán)境之惡劣，為理解“這是世界

上的葵花”做鋪墊。）

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。試著用一兩句話概括課文主要講

了一件什么事，勾畫出文中的中心句。

2、檢查生字詞

結(jié)實(shí)纖巧山路迢迢稀罕烙關(guān)山重重泯滅

強(qiáng)調(diào)“纖”的讀音，并說(shuō)出另外的讀音，再組詞。強(qiáng)調(diào)“罕”的本音。

3、交流：課文主要講了一件什么事，勾畫出文中的中心句。

（設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次熟悉課文，了解課文主

要內(nèi)容，有助于理清文章脈絡(luò)。）

三、研讀課文

1、齊讀中心句：我不知道她是不是世界上最小的葵花，但我知道，她是世界

上的葵花。你是如何理解這句話的，請(qǐng)默讀課文，勾畫出描寫昆侖山和葵花的句

子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

2、交流：

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（一）作者猜它是不是“世界上最小的葵花”，是因?yàn)檫@棵葵花“才長(zhǎng)到一尺

高”、“只有紐扣大的花蕾”、“那花盤只有五分硬幣那么大”，與我們見(jiàn)到的正

常的葵花相比它確實(shí)可以稱得上是最小的、最不引人注目的葵花了。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，體會(huì)體會(huì)她的小。

（二）作者說(shuō)“但我知道它是世界上的葵花”是因?yàn)椋?/p>

1.這棵葵花所處的海拔超高了世界上任何一棵葵花，是的，平均海拔5500米

—6000米。

2.這棵葵花生長(zhǎng)的自然環(huán)境是多么的惡劣：正因?yàn)檫@的海拔導(dǎo)致“昆侖山其實(shí)

只有一個(gè)季節(jié)一一冬天”，“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠

色?！倍按汗?jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五

一”，那里冰封的道路才漸漸開(kāi)通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼

涼景象。

在這一段中，有個(gè)短語(yǔ)“打打牙祭”，你明白是什么意思嗎？

所以此時(shí)的解放軍戰(zhàn)士最盼的是什么？

在這里，春天為什么要加上雙引號(hào)？

3.就是在這樣的環(huán)境里一一葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)

黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎

然地長(zhǎng)大起來(lái)”。這是一些多么頑強(qiáng)的生命，它們的萌發(fā)帶給作者和戰(zhàn)友們無(wú)比的

驚喜和無(wú)限的希望。葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的

嬰兒那樣天真可愛(ài)，給昆侖山帶來(lái)了勃勃生機(jī)。如果說(shuō)葵花是有生命的意志和品格

的，那一定是超強(qiáng)的、高貴的。

4.然而美好的生命和無(wú)盡的希望面對(duì)惡劣的自然環(huán)境總會(huì)顯現(xiàn)出必然的脆弱一

-“一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來(lái)一顆”。這的葵花更成了

她們的“珍愛(ài)”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在

內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來(lái)，卻似一個(gè)活

蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。它寄托了邊防女兵們無(wú)限的期望。

5.更可貴的是一一“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深地看著太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形

的葉子”。在這雪域高原，沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服，也沒(méi)有向狂風(fēng)低頭，更沒(méi)有忘記其對(duì)

太陽(yáng)的摯愛(ài)的木性。

6.最可貴的是——“那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降

臨?！边@昆侖山上嚴(yán)酷的、來(lái)勢(shì)迅猛的風(fēng)雪之后“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那

里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然

綻開(kāi)一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美一一葵花“像絲絲柳

絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一

棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固

成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。這棵葵花雖

小，它那不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。

假如你就是解放軍戰(zhàn)士，跌跌撞撞地?fù)湎蚩〞r(shí)，你那忐忑不安的?心會(huì)想什

么？見(jiàn)到葵花的一剎那，你又想說(shuō)些什么呢?學(xué)生交流

讓我們帶著內(nèi)心的敬佩齊讀這一段。

（設(shè)計(jì)意圖：中心話題引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本，而不是逐段研讀，致使學(xué)生

的理解和認(rèn)識(shí)支離破碎；“你理解嗎”引領(lǐng)學(xué)生用自己的心借文本去揣度作者的心；

聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句談理解，教給學(xué)生理解文章的方法。）

三、升華主題。

1、這篇課文除了寫花和山之外，還寫了什么？

2、你覺(jué)得我們的邊防戰(zhàn)士和這棵葵花有哪些相似之處？

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1.這棵葵花生長(zhǎng)的惡劣環(huán)境，正是我們的邊防戰(zhàn)士日夜守候的祖國(guó)邊境?？?/p>

“一往情深地看著太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形的葉子”。它不正是敬愛(ài)的邊防戰(zhàn)士的象

征嗎?為了祖國(guó)的和平，為了人民的安寧，他們拋開(kāi)個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，

遠(yuǎn)離親人，來(lái)