2022年下半年教師資格證考試《高中美術》題（題目及答案解析）

2022年下半年教師資格證考試《高中美術》題一、單項選擇題。本大題共26小題，每小題2分，共52分。1“陶養(yǎng)的工具，為美的對象；陶養(yǎng)的作用，叫作美育。”這段論述出自（

）。A、康有為B、王國維C、李叔同D、蔡元培2圖1是下列哪件作品的局部？（

）A、《斗牛圖》（〔唐〕戴嵩）B、《乳牛圖》（〔宋〕李唐）C、《五牛圖》（〔唐〕韓滉）D、《五馬圖》（〔宋〕李公麟）3中國畫《萬山紅遍》的作者是（

）。A、潘天壽B、李可染C、錢松嵒D、葉淺予4圖2這組表現(xiàn)革命烈士大義凜然、寧死不屈的雕塑作品位于（

）。A、南京雨花臺B、廣州黃花崗C、上海龍華烈士陵園D、重慶歌樂山5圖3（《旋渦紋尖底瓶》）所示彩陶屬于（

）。A、半坡文化B、大汶口文化C、馬家窯文化D、仰韶文化6下列選項中，元代畫家倪瓚創(chuàng)作的作品是（

）。A、《萬壑松風圖》B、《富春山居圖》C、《鵲華秋色圖》D、《漁莊秋霽圖》7圖4（鳥巢夜景）為

2008

年北京奧運會主場館（鳥巢），其鋼架結構形成的空隙與光線滲透的效果所體現(xiàn)的原型啟發(fā)是（

）。A、類似居民屋檐下的燕子窩B、類似透出室內光的傳統(tǒng)花窗C、科學鋼結構工藝組合運用D、滿足大型集會空間需要8圖5攝影作品《穆夫塔爾特》的作者是（

）。A、馬丁·藝卡西B、亨利·卡蒂埃–布列松C、路易斯·海因D、赫伯·瑞茨9下列畫家中屬于超現(xiàn)實畫派的是（

）。A、維亞爾·愛德華B、席勒C、塞尚D、達利10圖6所示的透視為（

）。A、平行透視B、成角透視C、斜角透視D、散點透視11圖7呈現(xiàn)的光位是（

）。A、順光B、逆光C、頂光D、側光12圖8這件國畫作品的形制是（

）。A、手卷B、條屏C、斗方D、立軸13依據(jù)《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》，下列不屬于學科核心素養(yǎng)本位美術教學的基本特征的是（

）。A、創(chuàng)設問題情境B、探究式獲取知識與技能C、掌握解決問題的過程與方法D、圍繞“雙基”目標展開教學14《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》“學業(yè)質量水平”中，“能根據(jù)材料、工具、技法或題材內容區(qū)分不同的美術門類，并說明其不同的特點”主要指向的美術學科核心素養(yǎng)是（

）。A、圖像識讀B、創(chuàng)意實踐C、文化理解D、審美判斷15在上“西方現(xiàn)代藝術”一課時，楊老師把吳冠中的作品《春又至》和波洛克的作品《第32號》并置在演示文稿的同一個頁面上，讓學生觀察并分析其異同。這種鑒賞方法是（

）。A、感悟式鑒賞B、比較式鑒賞C、社會學式鑒賞D、形式鑒賞16《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》確立的高中美術必修課程是（

）。A、中國書畫B、繪畫C、美術鑒賞D、現(xiàn)代媒體藝術17李老師以“生物多樣性”為主題，帶領學生觀察、交流、討論校園里的植物，要求學生統(tǒng)計并繪制植物圖譜。該教學活動所體現(xiàn)的美術課程基本理念是（

）。A、創(chuàng)設問題情境，倡導探究式美術學習B、強調基礎性和選擇性，滿足個性需求C、運用質性評價，著眼美術學科核心素養(yǎng)D、培養(yǎng)美術學科核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展18萬老師在設計“色彩”一課時，播放“中國共產(chǎn)黨建黨一百周年慶祝活動”視頻，幫助學生理解“中國紅”的內涵。該環(huán)節(jié)體現(xiàn)的教學重點是（

）。A、理解色彩的象征意義B、學習色彩的調配C、掌握色彩的基本知識D、探究色彩的原理19徐老師在“木刻版畫”單元教學中，應設置的版畫刻制環(huán)節(jié)的教學難點是（

）。A、黑白組織B、木刻刀法C、構圖處理D、主題選擇20下列選項中，不屬于“方寸之間——篆刻”一課知識與技能教學目標的是（

）。A、了解印文篆法B、安排印面布局C、觀看、臨摹秦漢印D、掌握刀法、鈐印要點21下列選項中，以語言表達為主的美術教學方法是（

）。A、演示法、參觀法、比較法B、講授法、談話法、討論法C、欣賞法、情境法、觀察法D、實驗法、研究法、選擇法22“招貼設計”單元結課時，王老師要求學生將海報作業(yè)擺放在櫥窗里，然后集體觀賞、評述。該教學環(huán)節(jié)屬于（

）。A、技法示范B、教師講授C、展示評價D、范作賞析23李老師組織學生討論齊白石“妙在似與不似之間”的藝術主張，并分小組制作課件展示匯報。該學習方式主要是（

）。A、掌握學習B、合作學習C、個別學習D、接受學習24馬老師在“洛神賦圖卷”鑒賞課中，引導學生以顧愷之的《洛神賦圖》、曹植的《洛神賦》為例，理解圖像和文學之間的審美轉化，并撰寫小論文。該教學實施方式是（

）。A、集體鑒賞與討論B、集體探究學習C、書寫觀點與評述D、學習任務驅動25石老師上“產(chǎn)品設計”一課時，要求學生收集自己的設計草圖、構思說明等材料，為學業(yè)評價做準備。這種教學行為指向的評價方式是（

）。A、展示評價B、檔案袋評價C、量化評價D、終結性評價26王老師在《民間美術》單元結課環(huán)節(jié)，根據(jù)“優(yōu)、良、合格”等級，組織學生進行“民間剪紙”專題交流展示。該評價活動的作用是（

）。①導向作用②激勵作用③診斷作用④預防作用A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④二、簡答題。本大題共4小題，每小題7分，共28分。27參照中國人民解放軍戰(zhàn)士形象，以“我為祖國守邊防”為題，畫一幅線描草圖。28簡析維米爾的作品《倒牛奶的女仆》（圖9）。29依據(jù)《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》，列舉三條創(chuàng)設問題情境的原則。30依據(jù)《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》中的評價建議，簡述學科核心素養(yǎng)本位的評價理念。三、案例分析題。本大題共2小題，每小題20分，共40分。（一）案例：萬老師在上“影響藝術中的鏡頭”一課時，先讓學生觀看電影《長津湖》片段，然后結合影片中的畫面，講解了“長鏡頭”“蒙太奇”“全景”“中景”“近景”“特寫”等知識。最后，萬老師要求學生以小組為單位，結合生活趣事拍攝一部微電影。大多數(shù)學生面露難色，不知如何是好。31問題：分析萬老師教學環(huán)節(jié)中的優(yōu)點、不足，并給出建議。（二）案例：譚老師在講授“西方抽象繪畫藝術”鑒賞課時，所設定的教學評價要求如下：（1）90%以上的學生初步了解西方抽象繪畫的特點及其代表作；（2）80%以上的學生能對抽象繪畫感興趣，并能用畫筆嘗試創(chuàng)作抽象畫；（3）70%以上的學生能夠初步自主地欣賞抽象繪畫藝術，學生的審美能力有所提高。32問題：分析譚老師“教學評價要求”的優(yōu)點、不足，并給出改進建議。四、教學設計題。本大題1小題，30分。（三）33根據(jù)以下教材內容寫一篇教學簡案。2022年下半年教師資格證考試《高中美術》題（解析）1本題考查藝術概論。著名教育家、北京大學原校長蔡元培最早提出“美育”一詞，他認為“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！比巳硕加懈星?，而并非都有偉大而高尚的行為，這由于感情動力的薄弱。要轉弱而為強，轉薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對象；陶養(yǎng)的作用，叫作美育。D項正確。A項：康有為是中國晚清時期重要的政治家、思想家、教育家，資產(chǎn)階級改良主義的代表人物。與題干不符，排除。B項：王國維是中國近現(xiàn)代擁有國際聲譽的學者。他把西方哲學、美學思想與中國古典哲學、美學相融合，形成了獨特的美學思想體系，在教育、哲學、文學、戲曲等方面為中華民族文化寶庫留下了學術遺產(chǎn)。與題干不符，排除。C項：李叔同是著名音樂家、美術教育家、書法家、戲劇活動家，號弘一，晚號晚晴老人，后被人尊稱為弘一法師。李叔同是五四新文化運動中卓有影響的人物。他不但是中國西畫運動的拓荒者，而且對中國近代早期美術教育也有卓越貢獻。其代表作為《半裸女像》。與題干不符，排除。故正確答案為D。2本題考查唐代花鳥畫?！段迮D》為唐代韓滉的代表作品，是目前所見最早的紙本中國畫（黃麻紙），堪稱“鎮(zhèn)國之寶”。畫中的五頭牛從左至右一字排開，神態(tài)各異，有昂首、獨立、嘶鳴、回首、擦癢等動作，表現(xiàn)了它們活潑、沉靜、愛喧鬧、膽怯乖僻等不同的性情。此畫為中國十大傳世名畫之一。C項正確。A項：唐代畫家戴嵩是韓滉的學生，其擅長畫水墨的水牛。其作品《斗牛圖》縱44厘米，橫40.8厘米，絹本冊頁，墨色，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物院”。該作品描繪了兩條碩壯的公牛相斗的場面。與題干不符，排除。B項：南宋畫家李唐的《乳牛圖》現(xiàn)收藏在中國臺北“故宮博物院”。畫中，一位牧童趴伏在母牛背上，小牛跟隨在后，引頸低呼，母牛搖尾相應，母子親情躍然紙上。與題干不符，排除。D項：北宋文人畫家李公麟，人物、山水、鞍馬、花鳥、竹石皆精，工寫兼長，擅長白描?！段羼R圖》是李公麟傳世真跡紙本白描作品。作者以遒勁秀雅而富有表現(xiàn)力的線描，表現(xiàn)五馬各不相同的毛色狀貌，骨肉停勻、神完氣足。五個牽馬人的民族特色也真實傳神，顯示了畫家深厚的功力。與題干不符，排除。故正確答案為C。3本題考查近現(xiàn)代美術。李可染，中國近代杰出畫家、詩人，以寫意人物畫聞名于世。其山水畫繼承了黃賓虹的積墨法，而更趨潤澤，以墨為主，濃重渾厚，深邃茂密，被稱為“李家山水”。其代表作品有《萬山紅遍》《春雨江南圖》等?！度f山紅遍》取毛澤東《沁園春

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長沙》之詞意，氣勢雄壯豪邁。畫中，萬千山峰、層層樹林好像被顏色染過一樣，全都變成了紅色，使秋色更紅火、更熱烈，具有豐收后喜悅的氣氛。B項正確。A項：潘天壽是中國現(xiàn)代書畫家、篆刻家、美術教育家、指畫大家。他的指畫可謂別具一格，成就極為突出。自清代高其佩創(chuàng)指畫以來，潘天壽把這種藝術升華到一個很高的境界。其代表作品有《露氣》《映日圖》《雄視》《記寫雁蕩山花》等。與題干不符，排除。C項：錢松嵒是當代中國山水畫主要代表人物之一。錢松嵒畫風不拘于形似，強調骨法用筆，在運用色彩方面更為大膽、絢麗明艷、五彩斑斕。其繪畫具有濃烈的民族風格和深厚的韻味，在立意、構圖、筆墨、色彩、題句上都匠心獨具，不落俗套。其代表作品有《紅巖》《延安頌》《芙蓉湖上》《山岳頌》等。與題干不符，排除。D項：葉淺予是中國近現(xiàn)代著名畫家。他中學時自修繪畫，20世紀40年代以后，致力于國畫創(chuàng)作，1947

年到北平藝術?？茖W校任教，中華人民共和國成立后，籌建中央美術學院中國畫系。其主要作品有《王先生別傳》《小陳留京外史》《北平解放》等。與題干不符，排除。故正確答案為B。4本題考查近現(xiàn)代雕塑。重慶歌樂山烈士陵園位于重慶市沙坪壩區(qū)。紅巖英烈是具有史詩般時代特點的英雄稱號。他們在中國共產(chǎn)黨的領導下，懷著救國救民的偉大志向，為了一個共同的革命目標，在敵人瘋狂的屠刀下，表現(xiàn)出了革命者寧死不屈、視死如歸的高尚情懷。該雕塑作品表現(xiàn)了革命者大義凜然、從容就義的英雄氣概。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。5本題考查工藝美術?！缎郎u紋尖底瓶》是流行于我國新石器時代馬家窯文化中的一種陶器。紅砂陶質，瓶體直頸、圓腹、尖底；肩部或腹部有對稱的雙系；周身繪有旋渦紋圖案，為馬家窯最具代表性的汲水器。這是馬家窯文化遺存中特有的陶器，設計美觀，實用性很強。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。6本題考查元代美術?！稘O莊秋霽圖》為元代畫家倪瓚創(chuàng)作的一幅紙本水墨畫，現(xiàn)藏于上海博物館。此圖近景陂陀一片，五六株雜樹如文士君子一般屹立其上，高潔清曠。中景湖水淡蕩，空明澄凈。遠處幾層矮坡起伏有致，淡墨輕嵐，沒有一絲人跡，沒有一聲鳥語。該圖靜與道契，寂如枯禪，意境荒疏簡遠。D項正確。A項：五代時期的巨然與南宋時期的李唐均有同名作品《萬壑松風圖》。與題干不符，排除。B項：《富春山居圖》是元代畫家黃公望以浙江富春江為背景，為好友無用師所繪的作品。流傳過程中，此畫被燒成兩段，前段稱《剩山圖》，較長的后段稱《無用師卷》。與題干不符，排除。C項：《鵲華秋色圖》是元代畫家趙孟頫回到故鄉(xiāng)浙江時為好友周密所畫的作品。這幅畫表現(xiàn)的是齊州（今山東濟南）名山華不注山和鵲山的秋景。畫面中，遠處地平線上矗立著兩座山，右方雙峰突起的是華不注山，左方圓平頂?shù)氖蛆o山，兩山遙遙相對，山勢峻峭。與題干不符，排除。故正確答案為D。7本題考查園林建筑。2008年北京奧運會主場館（鳥巢）采用鋼架結構，但并非簡單地把結構暴露在外，從體育場里面看，結構的外表面有一層半透明的膜，如同中國的傳統(tǒng)花窗。這種設計不需要為體育場再另外加上像玻璃幕墻那樣的表皮，可以大大降低成本。使用這種半透明材料的另一個好處是，光線不直接射進體育場，而是通過光的漫反射射入場內，光線更加柔和，解決了強烈光影帶來的麻煩。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。8本題考查攝影。法國著名攝影家亨利

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卡蒂埃

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布列松被譽為“現(xiàn)代新聞攝影之父”、世界著名的人文攝影家，決定性瞬間理論的創(chuàng)立者與實踐者。他在巴黎拉丁區(qū)穆夫塔爾特街拍攝了一個興致勃勃地給父親買酒歸來的男孩。男孩抱著兩個大酒瓶，邁著輕快的步伐，那得意洋洋的神氣，透出少年的天真可愛。即使在左右鄰舍女孩子們的注視下，甚至取笑下，他仍然昂首闊步，充滿了生活的樂觀情趣。亨利

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卡蒂埃

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布列松拍攝了許多這類表現(xiàn)少年、兒童天真爛漫情緒的作品。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。9本題考查現(xiàn)代美術。達利是西班牙超現(xiàn)實主義畫家。他在繪畫、文學、電影、珠寶、工藝設計等方面都有輝煌的成就。他在藝術中慣用不合邏輯的并列事物的方法，將自己內心世界的荒誕、怪異加入藝術作品中，替代外在的客觀世界，并常用分解、綜合、重疊和交錯的方式來反映潛意識。其代表作品有《記憶的永恒》《內戰(zhàn)的預感》。D項正確。A項：維亞爾·愛德華是法國畫家和圖形藝術家。作為內景主義畫派的領袖之一，他運用印象派技法來描繪親戚朋友在室內、巴黎花園里和街道上的日常生活。在《藝術家的母親和妹妹》《花園聚餐》《畫家凱爾·澤維爾·羅塞爾和他的女兒》等作品中，維亞爾著力于繪制小型的重復圖案，將人物融合于背景之中。他也繪制大型裝飾畫板和屏風。與題干不符，排除。B項：席勒是德國18世紀著名的詩人、哲學家、歷史學家和劇作家，德國啟蒙文學的代表人物之一?！懊烙钡母拍?，是在18世紀50年代由鮑姆加登建立“美學”學科體系之后，由席勒提出來的。其代表作品為《美育書簡》。與題干不符，排除。C項：塞尚為后印象主義畫家，他在吸收印象主義外光與色彩成就的基礎上，更專注于物質的具體性、穩(wěn)定性和內在結構的表現(xiàn)，認為“自然中每件東西都與球體、圓錐體、圓柱體極為相似”。因此，他采用色的團塊表現(xiàn)法來描繪物象的體積和深度，用色彩的冷暖關系來造型。其代表作品有《圣維克多山》《大浴女》《玩紙牌的人》《蘋果與橘子》等。與題干不符，排除。故正確答案為D。10路貫穿南北，既是故宮的中軸線，也是北京城的中軸線。重要的三大殿、三宮全都在中軸線上?？陀^物象的前面與畫面平行，底面與地平面平行，視平線上有一個中心消失點的透視現(xiàn)象，稱為平行透視。因為只有一個消失點，也稱為一點透視。題干所示北京故宮圖片具有平行透視的特征。A項正確。B項：客觀物象（指立方體）的任何一個面都不與畫面平行，但底面與地平面平行，視平線上有兩個消失點的透視現(xiàn)象，稱為成角透視。由于成角透視有兩個消失點，也可稱為兩點透視。與題干不符，排除。C項：在透視投影中，凡是直線（平面）與基面和畫面都傾斜的透視，稱為斜角透視。由于斜角透視一般有三個消失點，故又稱三點透視。根據(jù)視向的變化規(guī)律，斜角透視可分為平視的斜角透視、仰視的斜角透視、俯視的斜角透視。與題干不符，排除。D項：散點透視，也稱動點透視。散點透視不同于焦點透視。散點透視法是從多個角度表現(xiàn)事物特征，或從多個側面刻畫人物形象的一種表現(xiàn)方法。與題干不符，排除。故正確答案為A。11本題考查攝影知識。人物處于背對光源的環(huán)境下稱為逆光。逆光拍攝容易造成人物面部曝光不足，面部表情無法看清楚。B項正確。A項：順光指光線直射在人物的正面，讓人物面對陽光的方向，或使用閃光燈進行正面補光。順光拍攝時人物面部比較明亮。與題干不符，排除。C項：頂光指光線來自拍攝對象正上方。拍攝肖像最忌用頂光。與題干不符，排除。D項：側光是光線從人物的左方、左前方或右方、右前方照射到人物的面部，在人物的面部造成陰影，使人物面部有立體感。與題干不符，排除。故正確答案為B。12本題考查繪畫的相關知識?！岸贩健笔侵袊嫵Ｓ眯g語，是一種正方形的畫幅，最常見的是69厘米×69厘米的尺幅，這種尺幅是用一張四尺整宣沿長度方向對開而成的。一尺見方的小斗方，又稱為“小品”。C項正確。A項：手卷是橫幅國畫裝裱中的一種樣式，以能握在手中順序展開閱覽得名。因幅度特點為“長”，故又稱“長卷”。與題干不符，排除。B項：條屏亦稱“屏條”，常見的有4條屏、6條屏、8條屏、12條屏，最多為16條屏，條屏不可單掛。兩幅條屏單獨掛則稱為“條屏”，四幅并排掛稱為“堂屏”，四幅以上的稱為“通景屏”，又稱“海?！?。條屏畫身狹長，為四尺或五尺宣紙對開。與題干不符，排除。D項：立軸是中國書畫裝裱的一種樣式，也稱“掛軸”。一般直幅的書畫作品，裝裱時大都采用立軸形式，上端為細木條，下端裝有木軸，以便懸掛壁間，供人觀賞。與題干不符，排除。故正確答案為C。13本題考查《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》的前言。我國進行課程改革以來，從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，是一個螺旋上升、逐漸遞進的過程，后者較之于前者，既有傳承也有超越，是從學科知識本位到“以人為本”的核心素養(yǎng)提升的過程。因此，“雙基”目標并不是《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》中所倡導的。D項與題干相符，當選。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。14本題考查《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》的學科核心素養(yǎng)。圖像識讀指對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。通過本課程的學習，學生能以聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質、肌理、空間等形式特征；以搜索、閱讀、思考和討論等方式，識別與解讀圖像的內涵和意義；從形態(tài)、材料、技法、風格及發(fā)展脈絡等方面識別圖像的類別；知道圖像在學習、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。A項正確。B項：創(chuàng)意實踐指在美術活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。通過本課程的學習，學生能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學習和借鑒美術作品中的創(chuàng)意和方法，運用創(chuàng)造性思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術作品；聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構想，并以草圖、模型等予以呈現(xiàn)，不斷加以改進和優(yōu)化。與題干不符，排除。C項：文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和觀念。通過本課程的學習，學生能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和觀念的習慣，了解美術與文化的關系；認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術的文化內涵及獨特藝術魅力，堅守中華文化立場，堅定文化自信；理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術作品所體現(xiàn)的文化多樣性，欣賞外國優(yōu)秀的美術作品；尊重藝術家、設計師和手工藝者及其創(chuàng)造的成果和對人類文化的貢獻。與題干不符，排除。D項：審美判斷指對美術作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。通過本課程的學習，學生能感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味；用形式美原理和其他知識對自然、生活和藝術中的審美對象進行感知、描述、分析和評價；通過語言、文字和圖像等方式表達自己的審美感受，用美術的方式美化生活和環(huán)境。與題干不符，排除。故正確答案為A。15本題考查接受論。比較式鑒賞可分為兩種：①橫向比較，即同一主題，同一時代的藝術家采用了哪些不同的手法和表現(xiàn)形式；②縱向比較，即同一主題，在不同的時代環(huán)境中，藝術家采用了哪些不同的處理手法和表現(xiàn)形式。題干中，楊老師將兩位藝術家的作品放在演示文稿的同一頁面上，屬于典型的比較式鑒賞，運用比較法分析中外傳統(tǒng)美術在材料技法、語言風格和創(chuàng)作觀念等方面的不同。B項正確。A項：感悟式鑒賞是思維與激情隨著畫面各種元素的展開而構建意境。與題干不符，排除。C項：社會學式鑒賞是對作品的內容、意義、時代背景、作者生平、創(chuàng)作意圖等方面的認識、理解。與題干不符，排除。D項：形式鑒賞是對作品藝術形式的感知和體驗，強調對形式的分析和把握。與題干不符，排除。故正確答案為B。16本題考查《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》課程結構的設計依據(jù)。依據(jù)美術學科媒材特性和技法特點劃分學習內容，在綜合考量美術通行的分類方式、教師的專業(yè)背景以及普通高中美術課程實施效果的基礎上，按照美術門類將學習內容劃分為美術鑒賞、繪畫、中國書畫、雕塑、設計、工藝和現(xiàn)代媒體藝術七個學習模塊。其中，必修課程是美術鑒賞。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。17本題考查《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》的課程基本理念。創(chuàng)設問題情境，倡導探究式美術學習：創(chuàng)設問題情境，引導學生開展確定主題、觀察感受、搜集素材、學習借鑒、構思創(chuàng)意、選擇材料和技法、探索表現(xiàn)方法、創(chuàng)作作品、展示交流以及描述、分析、解釋和評價等美術學習活動。鼓勵學生在信息化環(huán)境下，以自主、合作與探究等方式獲取知識和技能，形成創(chuàng)意和見解，學會用美術及跨學科的方式解決學習、生活和工作中的問題。題干中，李老師確定主題，帶領學生觀察、交流、討論，并要求學生繪制植物圖譜，體現(xiàn)了“創(chuàng)設問題情境，倡導探究式美術學習”的基本理念。A項正確。B項：強調基礎性和選擇性，滿足個性需求。精選能充分發(fā)揮美術學科育人功能的基礎知識和基本技能，構建具有時代特征的高中美術課程。調動各種資源，使課程內容多樣化，營造自主選擇的學習環(huán)境，并通過增強課程內容與其他學科及社會生活、高等教育和職業(yè)生涯的關聯(lián)，滿足學生全面而有個性的發(fā)展需求。與題干不符，排除。C項：運用質性評價，著眼美術學科核心素養(yǎng)。運用表現(xiàn)性評價、檔案袋評價和展示交流等適應美術學科教學特征的評價方式，幫助學生學會檢驗自己的學習態(tài)度、方法與成果，逐漸養(yǎng)成不斷自我反思和評價的習慣和能力，并在教師的指導下，合理確定自己的發(fā)展方向。在評價過程中不僅重視評價學生美術知識與技能的掌握程度，而且重視引導學生在解決問題的過程中，關注和評價自己在美術學科核心素養(yǎng)上的發(fā)展水平。與題干不符，排除。D項：培養(yǎng)美術學科核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。以美術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)整課程內容、學習方法、評價方式、教科書編寫和教學資源開發(fā)等。幫助學生在現(xiàn)實中通過圖像識讀獲得美術知識和有益信息，聯(lián)系生活進行美術表現(xiàn)，形成良好的審美判斷能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，認識豐富的文化現(xiàn)象，堅定文化自信，主動適應豐富而復雜的現(xiàn)代生活，更好地全面發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為A。18本題考查教學設計。教學重點是指教學中的重點內容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。教學重點是針對教材中的學科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學生的學習需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學科內容。題干中，萬老師播放“中國共產(chǎn)黨建黨一百周年慶?；顒印币曨l，幫助學生理解“中國紅”的內涵，是在引導學生更好地理解色彩的象征意義。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。19本題考查教學設計。教學難點是學生在本節(jié)課中難以理解和掌握的內容，是教師必須調動一切方法和手段加以解決的問題。在“木刻版畫”單元教學中，木刻刀法對于現(xiàn)階段學生來說距離生活實際較遠，上手操作具有一定難度。因此，應設置的教學難點為木刻刀法。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。20本題考查教學設計。知識與技能目標是基礎目標，即在教學活動中，學生需要學習哪些知識與技能，學習到什么程度?！胺酱缰g——篆刻”這一課的知識與技能目標為認識印章，了解篆刻的基本知識、篆刻的分類、治印步驟和用刀方法。觀看、臨摹秦漢印屬于過程與方法目標。C項與題干相符，當選。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。21本題考查教學方法與學習方式。講授法是一種通過口頭表達傳播信息的教學方法，教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的學科知識，有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，大幅度地提高課堂的教學效果與效率；談話法又稱“問答法”，是通過師生間的問答、對話引導學生自己思索，自己得出結論、發(fā)展智力的教學方法；討論法是教師指導學生以班級或小組為單位就某一課題各抒己見、相互啟發(fā)，最終解決問題的教學方法。由此可見，講授法、談話法、討論法都屬于以語言表達為主的美術教學方法。B項正確。A項：演示法、參觀法、比較法屬于以直接感知為主的教學方法。與題干不符，排除。C項：欣賞法、情境法、觀察法屬于以鑒賞活動為主的教學方法。與題干不符，排除。D項：實驗法、研究法、選擇法屬于以實踐練習為主的教學方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。22本題考查教學設計。題干中，王老師要求學生將海報作業(yè)擺放在櫥窗里，然后集體觀賞、評述，屬于展示評價環(huán)節(jié)，引導學生展示作品并進行評價。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。23本題考查教學方法與學習方式。合作學習是一種班級上課時教師指導學生分組，以合作方式開展學習的學習方式。合作學習體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、組織能力和團隊能力，激發(fā)學習興趣，并且在合作學習的過程中加深對知識的理解。題干中，李老師組織學生討論并分小組制作課件展示匯報，積極開展小組學習，給每位學生表達個人觀點的機會，鼓勵不同審美感受、觀點之間的交流。此學習方式屬于合作學習。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。24本題考查教學方法與學習方式。題干中，馬老師引導學生理解圖像和文學之間的審美轉化，并撰寫小論文，體現(xiàn)了書寫觀點與評述的教學方式。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。25本題考查美術教學評價。題干中，石老師要求學生收集的設計草圖、構思說明等材料都屬于檔案袋中的評價資料。檔案袋的內容包括學習任務書、研究報告、反映各種技能和特征的資料（如構思設計、創(chuàng)作草圖、完成的作品）、工作進展、創(chuàng)作過程日記、對作品的鑒賞與批評小論文、自我反思與評價表等。當一個模塊的教學或一個學期結束時，教師應綜合學生學習檔案袋、各階段作業(yè)和綜合表現(xiàn)的得分，或加上對學生的描述性評語，做出終結性評價，恰當?shù)嘏袛鄬W生學業(yè)質量水平。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。26本題考查美術教學評價。評價作用（也叫“評價功能”），包括導向功能、診斷功能、激勵功能、調控功能、教學功能。評價活動沒有預防作用。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。272817世紀，荷蘭市民繪畫空前繁榮，著名的“荷蘭小畫派”應運而生?！兜古Ｄ痰呐汀肥恰昂商m小畫派”著名畫家維米爾的油畫精品。【作品內容】該作品描繪了一處普通的廚房，桌上雜亂地擺著一些食物，女仆正倒出罐中的牛奶，忙碌地準備著早餐?！舅囆g特色】畫面構圖平穩(wěn)，強烈的對比突出了畫面主體。畫家不僅真實精確地描繪了人物所在房間的空間感，而且人物和景物都好像沐浴在極度純凈的光線之中。金色光輝般的粒狀筆觸與寧靜的畫面氣氛渾然一體。女仆神情靜怡、心境平和，似乎是那個時代普通群眾心理的真實寫照。【整體評價】《倒牛奶的女仆》在光線上獨具匠心的運用，體現(xiàn)了畫家超凡的繪畫造詣。29創(chuàng)設問題情境的原則是（以下任選三條即可）：創(chuàng)設真實的學習情境；提供真實的活動和任務要求；提供學習指導和支架；提供觀摩藝術家作品、扮演多重角色的機會；支持協(xié)作性知識建構；提供學習資源支持；促進自我反思；促進清晰表達；提供情境化評價。30美術學科核心素養(yǎng)本位的評價，不僅針對學生對美術知識與技能的掌握程度，更要針對學生將所學美術知識與技能運用于情境中解決問題時體現(xiàn)出的美術學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。要將評價嵌入美術學習的整個過程，運用過程性評價隨時發(fā)現(xiàn)和改進學習目標、學習內容、學習方法以及創(chuàng)設問題情境、解決問題等方面出現(xiàn)的偏差和問題，保障學科核心素養(yǎng)本位的美術課程得以有效實施。31優(yōu)點：（1）聯(lián)系生活進行跨學科美術學習。在視覺文化時代，美術以其具有視覺感知、形象思維和圖像表達等優(yōu)勢成為視覺化的學習方式，能參與其他學科或跨學科的研究性學習，解決學習、生活和工作中的問題。該案例中，萬老師運用演示文稿播放電影《長津湖》片段，有效地將本課攝影知識與電影美學相結合，充分體現(xiàn)了這一點。（2）教學導入凸顯視覺性。案例中，萬老師采用視頻這種直觀的方式進行導入，不僅把學生的注意力引到課堂上，而且使學生在美術學習中積累了視覺、觸覺和其他感官經(jīng)驗，發(fā)展了感知能力、形象思維能力、表達和交流能力，體現(xiàn)了這一點。不足：（1）教師課堂示范性不夠。該案例中，萬老師僅僅講授了攝影的理論性知識，并未親身示范其要領，最終導致教學效果不佳，學生無法聯(lián)系生活進行自由創(chuàng)作，不知如何下手。（2）學生分組討論目標不明確。該案例中，萬老師僅僅播放了電影《長津湖》片段以及講解了相關攝影理論知識就讓學生分組拍攝，課堂討論流于形式，最終導致學生無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。建議：（1）應在課程講解過程中添加示范步驟，為學生的實踐創(chuàng)作奠定基礎。（2）根據(jù)《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》中的教學建議，創(chuàng)設引發(fā)探究行為的問題情境。問題情境是指包含問題的現(xiàn)實情境。它能激勵學生有目的地選擇和獲取知識與技能，綜合運用跨學科觀念、思維方式和探究技能發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。該案例中，萬老師可以多設置一些問題情境，例如：影像藝術中的鏡頭主要有哪些？它們是如何運用的？引導學生積極思考，進而通過問題完成本課的教學目標。32優(yōu)點：教學評價要求梯度明顯，目標清晰。該案例中，譚老師對本課程的教學評價要求在一定程度上進行了有效分層，設定了不同且有梯度的教學目標，有利于因材施教。不足：教學評價要求內容未與模塊學業(yè)水平有效契合。該案例中，譚老師的教學評價要求內容未與美術鑒賞模塊學業(yè)質量水平有效結合，較為泛化，學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)較為單一，從而導致教學效果大打折扣。建議：（1）根據(jù)《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》教學評價建議：合理量化質性評價