綜合訓(xùn)練題（一）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

綜合訓(xùn)練題（一）一、選擇題1．下面加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是（

）A．入場(chǎng)券（juàn）

油膩（lì）

解剖（pōu）

嘈雜（zāo）B．白云觀（guàn）

藏戲（zàng）

柵欄（zhà）

剝削（xuē）C．暫時(shí)（zàn）

燕山（yàn）

黃燜雞（mēn）

勉強(qiáng)（qiǎng）D．徘徊（huái）凹陷（āo）

剔除（tì）

丑惡（è）2．下列詞語(yǔ)中，書寫正確的一項(xiàng)是（

）A．炫耀

決別

逢場(chǎng)作戲

苦心孤詣B．榮膺

誆騙

人情煉達(dá)

一瀉千里C．奧秘

凌駕

轉(zhuǎn)彎抹角

進(jìn)退圍谷D．駐足

屏障

恪盡職守

閑情逸致3．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．通過(guò)這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓我們從一個(gè)側(cè)面感受到了戲劇的魅力。B．她那優(yōu)美的舞姿和歌聲，還回響在我耳邊。C．為了防止交通事故發(fā)生，我們千萬(wàn)不可酒后駕車。D．他對(duì)自己能否成為愛(ài)心志愿者，充滿信心。4．下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（

）A．每當(dāng)看到天安門廣場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，我就熱血沸騰。B．媽媽把餐具擦得個(gè)個(gè)干凈明亮，萬(wàn)象更新。C．寒冬臘月中，這里的植物仍舊挺立著，真是不可思議。D．貞豐以它厚重的文化和博大的胸懷迎接來(lái)自五湖四海的朋友。5．下列句子中運(yùn)用的修辭手法與其他三句不同的一項(xiàng)是（

）A．走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。B．隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。C．我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。D．天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了。二、名句默寫。6．（1），百年多病獨(dú)登臺(tái)。（2），攜取清樽到處開。（3）九曲黃河萬(wàn)里沙，。（4）一葉漁船兩小童，。（5）簫鼓追隨春社近，。（6），山色空蒙雨亦奇。（7）欲把西湖比西子，。（8），古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?（9）《錢塘湖春行》中以鳥寫初春之景的句子是：。三、文言文閱讀7．回眸嫦娥奔月姮娥①奔月

（《山海經(jīng)》）昔者②，羿狩獵③山中，遇姮娥于月桂樹下。遂以月桂為證，成天作之合④。羿請(qǐng)不死之藥于西王母，托與姮娥。逄蒙⑤往而竊之，竊之不成，欲加害姮娥。娥無(wú)以為計(jì)，滯留月宮。廣寒⑥寂寥，悵然⑦有喪，無(wú)以繼之，遂催吳剛伐桂，欲配飛升之藥，重回人間焉。羿聞娥奔月而去，允娥于月圓之日與羿會(huì)于月桂之下。民間有聞其竊竊私語(yǔ)者眾焉?！咀⑨尅竣賷╤énɡ）娥：即嫦娥，后羿之妻。②昔者：往日，曾學(xué)射于后羿。⑥廣寒：廣寒宮，即月宮。⑦悵然：失意不高興的樣子。(1)對(duì)文中加點(diǎn)字的理解，下列選項(xiàng)正確的是A．順?biāo)?/p>

盜竊B．于是

偷竊C．于是

竊笑D．未遂

失竊(2)對(duì)文中畫橫線句子的理解，下列選項(xiàng)正確的是A．民間有新聞?wù)f羿與嫦娥經(jīng)常在月桂樹下竊竊私語(yǔ)。B．民間傳說(shuō)羿與嫦娥和很多人在月桂樹下竊竊私語(yǔ)。C．民間傳聞月桂樹下很多人在聽(tīng)羿與嫦娥竊竊私語(yǔ)。D．民間有很多人都曾經(jīng)聽(tīng)到羿與嫦娥在月桂樹下竊竊私語(yǔ)。(3)《山海經(jīng)》中的這個(gè)《嫦娥奔月》的故事，傳遞出人們?cè)鯓拥那楦心兀緼．表達(dá)了人們對(duì)嫦娥私自吃下仙藥升天的不滿。B．表達(dá)了人們渴望美好團(tuán)圓，渴望幸福生活的情感。C．表達(dá)了人們對(duì)逄蒙這樣的奸詐小人行為的痛恨。D．表達(dá)了人們對(duì)后羿這樣重情重義的人的贊美。(4)民間傳說(shuō)不同版本中對(duì)嫦娥有不同的評(píng)價(jià)，這個(gè)故事中的嫦娥你認(rèn)為是個(gè)怎樣的人呢？四、綜合性學(xué)習(xí)8．綜合運(yùn)用。習(xí)近平總書記說(shuō)：“人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。”某校六年級(jí)開展“家國(guó)·夢(mèng)”的主題活動(dòng)。請(qǐng)你參與并完成下列活動(dòng)。(1)【家】幸福的家：感受親情，孝親敬老，讓愛(ài)住我家。請(qǐng)根據(jù)示例，為活動(dòng)再設(shè)計(jì)兩個(gè)內(nèi)容。①聽(tīng)成長(zhǎng)故事

②看新舊照片

③

④(2)【國(guó)】強(qiáng)盛的國(guó)：無(wú)悔青春，無(wú)憾人生，挺起國(guó)之脊梁。請(qǐng)根據(jù)下面的材料，補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)。黃大年，著名地球物理學(xué)家。2009年，他毅然放棄國(guó)外優(yōu)越條件回到祖國(guó)，赤膽忠心，殫精竭慮，取得了一系列重大科技成果，加速推動(dòng)了我國(guó)的“深探”（地球深層探測(cè)）事業(yè)，用5年時(shí)間走完了發(fā)達(dá)國(guó)家20年的道路，項(xiàng)目成果達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，技術(shù)研發(fā)實(shí)現(xiàn)彎道超車，完成了跨代飛躍，書寫了在地球深層探測(cè)領(lǐng)域的傳奇，展示了歸國(guó)科學(xué)家至誠(chéng)報(bào)國(guó)的風(fēng)采。2017年1月，他不幸因病去世，年僅58歲。上聯(lián)：憶往昔，鄧稼先鞠躬盡瘁“兩彈”揚(yáng)國(guó)威下聯(lián)：(3)【夢(mèng)】復(fù)興的民族：細(xì)流匯江，江河成海，我們凝聚力量，描繪民族復(fù)興的藍(lán)圖，厲害了，我的國(guó)！作為追夢(mèng)少年的你，請(qǐng)寫一句座右銘，激勵(lì)自己在今后的人生道路上不斷前行?。ㄒ螅翰坏媒栌妹嗣裕┪濉F(xiàn)代文閱讀表里的生物（節(jié)選）①越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。有一次，父親也許看找的樣子太可憐了，也許自己有什么高興的事，他對(duì)我笑著說(shuō)：“你來(lái)，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動(dòng)。”②沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。父親取出一把小刀，把表蓋撥開，我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。但是，過(guò)了一會(huì)兒，父親還是把表蓋上了，父親的表里邊真是好看。9．選文中畫“——“的句子屬于描寫，從中可以感受到“我”的心情。10．父親把表放在桌子上時(shí)，為什么“我”的眼睛就再也離不開它？11．父親主動(dòng)給”我”看表，“我”很高興并且心跳加速的原因是什么？12．結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。13．閱讀。擦不掉的鼓勵(lì)①十八年前，我還是一個(gè)懵懂無(wú)知的小孩，自認(rèn)為對(duì)畫畫獨(dú)具天賦，意識(shí)深處有一個(gè)當(dāng)畫家的夢(mèng)。②那時(shí)候家里太窮，買不起畫筆和畫紙。于是在上學(xué)的時(shí)候，內(nèi)心迸發(fā)出的畫畫沖動(dòng)讓我偷偷拾起老師用過(guò)的粉筆頭，在黑板上一展風(fēng)采。③有一天，一個(gè)戴著眼鏡、長(zhǎng)著鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的人頭像出現(xiàn)在黑板上。同學(xué)們進(jìn)來(lái)了，看著這幅漫畫哄堂大笑。因?yàn)榇蠹抑?，我畫的是班主任老師——一位頭發(fā)白了大半的老人。大家笑過(guò)后，我開始害怕了，正想上去擦掉，老師卻已大步走了進(jìn)來(lái)。老師朝黑板上看了一眼，輕咳一聲，瞇起雙眼，表情嚴(yán)肅而凝重地說(shuō)：“是誰(shuí)畫的？請(qǐng)站出來(lái)！”④剎那間，教室里一片沉寂。誰(shuí)都有種預(yù)感——一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。⑤同學(xué)們緊繃心弦，始終沒(méi)人應(yīng)聲，我嚇得兩腿發(fā)抖，準(zhǔn)備迎接老師更為嚴(yán)厲的責(zé)罵。但沒(méi)想到，老師卻微笑起來(lái)：“好，現(xiàn)在我再問(wèn)一遍，這是誰(shuí)畫的？”同學(xué)們將所有的目光都聚向了我。半晌，我才站了起來(lái)，囁嚅地說(shuō)：“是我?！比缓髴M愧地低下了頭。⑥老師來(lái)到我的身邊，用手帕輕輕地抹凈我沾滿粉筆灰的臉，然后走向講臺(tái)，大聲問(wèn)道：“同學(xué)們，你們看，這個(gè)人頭像像誰(shuí)呀？”⑦同學(xué)們?nèi)计翚庀⒙?，誰(shuí)也不敢說(shuō)像老師。于是，老師把目光轉(zhuǎn)向了我：“你畫的是我嗎？”⑧“是的。”我的聲音細(xì)若蚊蠅。⑨那你說(shuō)說(shuō)你畫的是我什么時(shí)候的神態(tài)老師笑了不要怕盡管說(shuō)⑩這時(shí)，我抬起頭，看見(jiàn)了老師和顏悅色的臉。一時(shí)間，我忘了自己的過(guò)錯(cuò)，大聲說(shuō)道：“我畫的是老師高興時(shí)的神態(tài)！”?這時(shí)候，我看見(jiàn)老師笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神中滿是贊許，我也笑了。我看了看老師，再掃了眼畫像，發(fā)現(xiàn)鼻子有一些偏差。我羞愧得紅了臉。老師卻手撫下巴，慢條斯理地說(shuō)：“鼻子是大了點(diǎn)兒，不過(guò)，這是漫畫，漫畫是允許夸張的。小畫家敢于把我的鼻子拉長(zhǎng)放大，說(shuō)明他準(zhǔn)確地抓住了我一個(gè)最明顯的特征。我們寫作文也是同樣的道理，抓住描寫對(duì)象的基本特征去寫，就能又簡(jiǎn)約，又鮮明?！闭f(shuō)著，他拿起粉筆，在嘴角處加了一道笑紋，立即，一個(gè)笑容可掬的人頭像出現(xiàn)了。?同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來(lái)。這時(shí)，老師向同學(xué)們打了一個(gè)手勢(shì)，又說(shuō)：“魚兒在水里才能遨游，我們這位小畫家的畫應(yīng)該出現(xiàn)在哪里呢？應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在他的畫本上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)校的墻報(bào)上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在漫畫家的著作上。畫在黑板上，往往容易產(chǎn)生不禮貌之嫌，而且也影響環(huán)境美。所以說(shuō)，我得擦掉它！”然后，我看見(jiàn)老師拿起黑板擦，往那個(gè)人頭像擦去。隨著那人頭像一點(diǎn)一點(diǎn)地消失，我的眼睛一點(diǎn)一點(diǎn)地濕潤(rùn)起來(lái)。老師那擦不掉的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，深深地留在我的心底。?十八年后，我終于成了一名全國(guó)小有名氣的青年畫家。畫作先是出現(xiàn)在畫本上，然后是墻報(bào)上，直至漫畫家的著作上。逢人我便提起，是老師那個(gè)擦不掉的鼓勵(lì)，讓我實(shí)現(xiàn)了畫家夢(mèng)。(1)聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)在文中的意思。①囁嚅：②細(xì)若蚊蠅：(2)在第⑨自然段的橫線上填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。(4)細(xì)讀短文，理解感悟。①“誰(shuí)都有種預(yù)感——一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨”中的“暴風(fēng)雨”指。②第⑥段中老師“來(lái)到我的身邊，用手帕輕輕地抹凈我沾滿粉筆灰的臉”，老師為什么要這樣做？（至少列出兩點(diǎn)原因）(5)對(duì)下面語(yǔ)段的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是魚兒在水里才能遨游，我們這位小畫家的畫應(yīng)該出現(xiàn)在哪里呢？應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在他的畫本上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)校的墻報(bào)上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在漫畫家的著作上。A．運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，引起同學(xué)們的思考強(qiáng)調(diào)了畫應(yīng)該出現(xiàn)的地方。B．三個(gè)“應(yīng)當(dāng)”運(yùn)用了排比的修辭手法，既對(duì)“我”在黑板上畫畫提出了委婉的批評(píng)，又在巧妙地引導(dǎo)“我”，鼓勵(lì)“我”。C．體現(xiàn)了老師的一絲不茍、嚴(yán)格要求，反映了老師對(duì)“我”的殷切期望。(6)短文結(jié)尾有什么好處？下列說(shuō)法中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．點(diǎn)明中心，表達(dá)了“我”實(shí)現(xiàn)畫家夢(mèng)的驕傲與自豪。B．點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了“我”對(duì)老師的感激、贊美與懷念之情。C．總結(jié)全文，引發(fā)思考，表達(dá)了“我”對(duì)老師的無(wú)比懷念。(7)文中班主任是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)至少選擇其中兩處作具體分析。你的指尖是我一生的溫暖①兒時(shí)的記憶里，奶奶的手有一種神奇的魔力。②想起奶奶的手，恍惚中就覺(jué)得香氣四溢。在那個(gè)物質(zhì)不甚充裕的年代，在那個(gè)并不富足的家庭里，我（奶奶的孫女）的童年卻充滿著香甜酥脆的回憶。③暮春時(shí)節(jié)的榆錢，奶奶煮在粥里。我的碗里便漂了一片片的小荷葉，我像捉小魚一樣吞下，奶奶說(shuō)，吃了榆錢，一生富足。初夏的傍晚，濃郁的槐花香籠罩著整個(gè)小院，我穿著奶奶做的豆綠色的小裙子，看她洗凈采下的槐花，撒上鹽和面粉，上鍋蒸熟，晚上就能吃到唇齒留香的槐花飯。鍋里還煮著綠豆稀飯，煮開了花的綠豆和大米也像一朵朵盛開的小槐花，令我小小的心里久久著迷。那時(shí)的夏天竟可以如此清香和清涼。④冬天是我最愛(ài)的。奶奶用壞了的臉盆扣住火爐口，漏洞的地方用白菜葉蓋住，不到飯點(diǎn)，烤地瓜的香味就把在街上瘋玩的我“勾”了回來(lái)。滾燙的地瓜我拿不住，奶奶一邊叫我小饞貓，一邊幫我剝皮。“奶奶的手怎么不怕?tīng)C？”我奇怪道。奶奶笑著說(shuō)：“奶奶的皮厚啊！”那香噴噴的味道，時(shí)時(shí)想起，時(shí)時(shí)垂涎不已。⑤奶奶的手如此靈巧??！童年時(shí)，我是小伙伴里的“孩子王”，得此殊榮唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我沒(méi)有布娃娃，但我有奶奶縫的布老虎，張著大口，額頭上用黑毛線繡著“王”字，那是我最喜歡的玩偶，高興時(shí)才給別的小朋友抱一下。⑥包裝箱上的封條，奶奶一根根洗凈攢著，攢得夠多了，在一個(gè)木頭盒上纏纏繞繞，一橫一豎，不同顏色的封條就在奶奶的手指尖穿梭紛飛。奶奶編的籃子小巧精致，除了自家用外，還送給鄰里鄉(xiāng)親，整條街上的人都提著奶奶編的籃子去趕集。人人見(jiàn)了都夸奶奶編得好，有人讓奶奶再編了就拿去賣。奶奶笑笑，再編好了仍舊是送人。⑦在村里口口相傳的還有奶奶做虎頭鞋的手藝。親戚里誰(shuí)家生了孩子，奶奶總要做一雙虎頭鞋送去。鞋底是奶奶親手納的布底，小孩子穿著輕巧又舒服。奶奶做的虎頭鞋針腳細(xì)密，“老虎”的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了亮面的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，樣樣都精致。⑧衣柜的一個(gè)角落，塑料袋里裝著一個(gè)枕頭。枕頭是金黃緞面的，上面繡了一朵蓮花。那蓮花真漂亮呀，花瓣層層疊疊，上面是粉紫色，下面是粉白色。我問(wèn)奶奶：“我可以枕那個(gè)枕頭嗎？”奶奶用粗糙的大手摸摸我的頭：“傻孩子，那是奶奶的送老衣?。　蔽乙恢辈幻靼资裁词撬屠弦?，后來(lái)才知道它的另一個(gè)名字叫作壽衣，那是念在嘴里都覺(jué)得心驚膽戰(zhàn)的字眼??！所幸，一直到現(xiàn)在，那個(gè)枕頭依舊放在角落里，始終未用。只是每次看到，我都心酸到不行，不敢想，不敢想，一想幾乎要窒息。⑨這次回家，奶奶捧著我的手，像個(gè)孩子一樣說(shuō)：“妮兒的手真嫩，看奶奶的手，跟銼子一樣。”“銼子”這個(gè)詞刺痛了我，小的時(shí)候，我總喜歡讓奶奶給我撓癢癢，不用任何工具，奶奶粗糙的大手在我背上劃拉幾下，那種感覺(jué)最舒服了。⑩第二天，我冒著四五級(jí)風(fēng)，跑了三個(gè)金店，終于買到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“這孩子，我年紀(jì)這么大了，你花這冤枉錢干什么！”我不說(shuō)話，我只是想用一枚戒指裝飾奶奶的手，這其實(shí)是一個(gè)華而不實(shí)的自我安慰。?我拉過(guò)奶奶的手，給她戴上戒指，這么大的尺寸竟剛剛好。奶奶照例抓過(guò)我的手，給我暖手。我自小手腳怕冷，冬天的時(shí)候，每天放學(xué)回家，第一件事就是跑到奶奶身邊，奶奶就伸出她粗糙的大手握住我冰冷的小手。溫暖從她的指尖一點(diǎn)點(diǎn)傳過(guò)來(lái)，我的心也暖和起來(lái)。那種溫馨是我一生難忘的。奶奶，你的指尖是我一生的溫暖，可不可以，讓我握得久一點(diǎn)兒？14．文章第①段起的作用。奶奶的手的神奇魔力表現(xiàn)在哪里？（1）（2）（3）15．請(qǐng)分析文中畫線句子的表達(dá)效果。16．請(qǐng)寫出對(duì)文章最后一句話的理解。17．你覺(jué)得文中的奶奶是一個(gè)怎樣的人？18．文章以“你的指尖是我一生的溫暖”為題，有何妙處？請(qǐng)至少寫出兩個(gè)方面。19．用一兩句話寫出你閱讀這篇文章之后的感受。六、書面表達(dá)20．作文生活中，總有一個(gè)瞬間讓你感動(dòng)，總有一個(gè)場(chǎng)景讓你難忘，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一件讓你感受深刻的事，讓真情自然流淌在文字中。要求：（1）語(yǔ)句通順，敘述具體；（2）能恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫；表達(dá)真情實(shí)感；（3）不能出現(xiàn)所在學(xué)校的校名及師生姓名；（4）題目自擬，卷面整潔參考答案：1．BA．入場(chǎng)券（juàn）——quàn，油膩（lì）——nì，嘈雜（zāo）——cáo；C．燕山（yàn）——yān，黃燜雞（mēn）——mèn；D．剔除（tì）——tī。2．DA．決別——訣別；B．人情煉達(dá)——人情練達(dá)；C．進(jìn)退圍谷——進(jìn)退維谷；3．CA．有誤，缺少主語(yǔ)，去掉“通過(guò)”。B．有誤，搭配不當(dāng)，去掉“舞姿和”。C．正確。D．有誤，前后矛盾，去掉“能否”。4．BB．“媽媽把餐具擦得個(gè)個(gè)干凈明亮，萬(wàn)象更新?！敝小叭f(wàn)象更新”主要是指宇宙間的一切事物或景物都變得煥然一新，通常用來(lái)形容比較宏大的、廣泛的整體面貌和狀態(tài)的更新變化，比如社會(huì)面貌、自然景象等，而這里只說(shuō)餐具被擦的干干凈凈，只是局部事物在清潔程度上的改變，用“萬(wàn)象更新。”來(lái)形容非常不恰當(dāng)，不準(zhǔn)確。5．CA．結(jié)合句中“鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”的“呼喚”“交換眼神”可知，把“鳥兒”“露珠”人格化，故運(yùn)用了擬人的修辭手法；B．結(jié)合句中“隨風(fēng)潛入夜”中的“潛入”可知，把風(fēng)賦予人的行為，故運(yùn)用了擬人的修辭手法；C．結(jié)合句中“覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重”中的“千斤重”可知，運(yùn)用了夸張的修辭手法；D．結(jié)合句中“他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了”中“跨過(guò)”“飛走”可知，句子運(yùn)用了擬人的修辭手法。6．萬(wàn)里悲秋常作客但須匹馬尋幽勝浪淘風(fēng)簸自天涯收篙停棹坐船中衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存水光瀲滟晴方好淡妝濃抹總相宜醉臥沙場(chǎng)君莫笑幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥7．(1)B(2)D(3)B(4)這個(gè)故事中的嫦娥是一個(gè)機(jī)智勇敢、明辨是非的人，嫦娥機(jī)智勇敢。同時(shí)，并沒(méi)有因逄蒙是后羿的徒弟而讓不死藥落入逄蒙手中。（1）本題考查字詞解釋?！八煲栽鹿馂樽C”句意是于是兩個(gè)人就用月桂做證明。遂：于是?！板堂赏`之”句意是逢蒙聽(tīng)說(shuō)后就去偷竊。竊：偷竊。故選B。（2）本題考查句子理解。“民間有聞其竊竊私語(yǔ)者眾焉。”這個(gè)句子中的“民間”指的是普通百姓或者普通民眾。“有”表示存在?！奥勂涓`竊私語(yǔ)”表示聽(tīng)到了他們的悄悄話，這里的“其”代指“羿與嫦娥”?！罢摺痹谶@里是一個(gè)代詞，用來(lái)指代前面提到的“聞其竊竊私語(yǔ)”的人。“眾”表示很多人?！把伞笔且粋€(gè)古代漢語(yǔ)中的助詞，常用來(lái)表示強(qiáng)調(diào)或者語(yǔ)氣的變化。這句話的大致意思是：“在民間，有很多人曾經(jīng)聽(tīng)到羿與嫦娥在月桂樹下竊竊私語(yǔ)。”因此，選項(xiàng)D理解正確。故選D。（3）本題考查分析主旨情感?！渡胶＝?jīng)》中的《嫦娥奔月》故事，首先需要明確它講述的主要是嫦娥吞下仙藥后飛到月宮，與她的丈夫后羿分離的情景。這一故事在中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有深厚的象征意義。A．此選項(xiàng)提到的是對(duì)嫦娥私自吃下仙藥升天的不滿。在故事中，嫦娥的升天并非出于惡意或自私，而是出于對(duì)丈夫和生活的無(wú)奈選擇。因此，這個(gè)選項(xiàng)并不符合故事的情感傾向。B．此選項(xiàng)提到的是人們渴望美好團(tuán)圓和幸福生活的情感。這一選項(xiàng)與故事中嫦娥和后羿的分離形成對(duì)比，反映了人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的期待和愿望。在傳統(tǒng)文化中，月亮常常與團(tuán)圓和幸福聯(lián)系在一起，而嫦娥奔月則成為了一種對(duì)團(tuán)圓和幸福追求的象征。因此可知，此選項(xiàng)表達(dá)了人們渴望美好團(tuán)圓，渴望幸福生活的情感”最符合《嫦娥奔月》故事所要傳達(dá)的情感。C．此選項(xiàng)提到的是對(duì)逄蒙這樣奸詐小人行為的痛恨。雖然故事中確實(shí)存在逄蒙這樣的角色，但他并不是故事的主要焦點(diǎn)。故事更多的是關(guān)于嫦娥和后羿之間的情感糾葛。因此，這個(gè)選項(xiàng)并不符合故事的情感傾向。D．此選項(xiàng)提到的是對(duì)后羿這樣重情重義的人的贊美。后羿在故事中確實(shí)是一個(gè)忠誠(chéng)和善良的形象，但故事的主要情感傾向并非完全集中在對(duì)他的贊美上。因此，這個(gè)選項(xiàng)并不符合故事的情感傾向。（4）本題考查分析人物形象。這個(gè)故事中，首先當(dāng)面臨逄蒙的威脅和不死藥的誘惑時(shí)，嫦娥選擇保護(hù)藥物，以避免它被逄蒙用于惡意目的，這顯示了她對(duì)后羿的堅(jiān)定忠誠(chéng)。其次，嫦娥展現(xiàn)出了機(jī)智的一面。在被逄蒙逼迫的情況下，她并沒(méi)有直接對(duì)抗，而是巧妙地選擇了吞服不死藥，從而避免了更大的危險(xiǎn)。這種機(jī)智讓她能夠保護(hù)自己，同時(shí)也維護(hù)了后羿的利益。最后，嫦娥的犧牲精神也是值得稱頌的。雖然她可以留在月宮享受永生，但她仍然對(duì)人間生活充滿了眷戀和思念。她試圖尋找回到人間的方法，這體現(xiàn)了她對(duì)家庭和生活的深深眷戀和犧牲精神。因此可知這個(gè)故事中的嫦娥是一個(gè)忠誠(chéng)、機(jī)智且富有犧牲精神的女性。她的形象展示了在面對(duì)困境時(shí)，一個(gè)女性可以展現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、智慧和深情。參考譯文：很久以前，羿到山中狩獵，在一棵月桂樹下遇到嫦娥，兩人以月桂樹為媒，結(jié)為夫妻。后來(lái)，羿從西王母那里得到了不死藥，交給嫦娥保管。逢蒙聽(tīng)說(shuō)后就去偷竊，偷竊不成便想要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死藥飛到了天上。由于不忍心離開羿，嫦娥滯留在月亮上的廣寒宮。廣寒宮里寂寥難耐，嫦娥惘然若失，心情沮喪，再也無(wú)法待下去了。于是她就催促吳剛砍伐桂樹，讓玉兔搗藥，想配成飛升之藥，早日回到人間與羿團(tuán)聚。羿聽(tīng)說(shuō)嫦娥奔月之后，痛不欲生。月母被兩人的真誠(chéng)所感動(dòng)，允許嫦娥每月在月圓之日下界與羿在月桂樹下相會(huì)。據(jù)說(shuō)民間有好多人都曾經(jīng)聽(tīng)到羿與嫦娥在月桂樹下竊竊私語(yǔ)。8．(1)憶點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)寫親情作文(2)看今朝，黃大年赤膽忠心“深探”寫傳奇(3)為中華之復(fù)興而讀書。（1）本題考查活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。題干已給出設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的大主題：開展“家國(guó)夢(mèng)”的主題活動(dòng)，并且給出示例；設(shè)計(jì)的活動(dòng)有對(duì)應(yīng)的主題，并且要達(dá)到宣傳的效果；引領(lǐng)同學(xué)們感受親情，孝親敬老，讓愛(ài)住我家；設(shè)計(jì)的活動(dòng)有可行性，如：演講、作文、講故事等。示例：送溫馨祝福；集孝親名言。（2）本題考查對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)對(duì)聯(lián)，要注意其常識(shí)，如字?jǐn)?shù)相同、詞性相對(duì)、平仄相協(xié)，寬對(duì)即可。通過(guò)分析上聯(lián)，可知，下聯(lián)應(yīng)由“三字動(dòng)賓短語(yǔ)，人+四字成語(yǔ)+二字詞語(yǔ)(人物主要貢獻(xiàn))+三字動(dòng)賓短語(yǔ)(頌成就)”構(gòu)成。然后根據(jù)提供的材料，按上述結(jié)構(gòu)擬寫即可。示例：看今朝，黃大年殫精竭慮“深探”樹楷模。（3）本題考查擬寫座右銘的能力。題目要求擬寫一句座右銘，激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。注意，座右銘應(yīng)該精練，具有激勵(lì)、警醒作用；另注意不得借用名人名言。示例：世間的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，我是其中最堅(jiān)韌的一個(gè)。9．心理痛苦10．“我”對(duì)表很好奇，總想知道表里到底有什么。11．“我”終于能夠看到表里的世界，滿足自己的好奇心了，心里既開心又激動(dòng)。12．“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的孩子。9．本題考查人物描寫。從第①段“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦?！笨芍?，運(yùn)用了心理描寫。這段文字直接描繪了人物內(nèi)心的想法和感受，即“我”在某種限制或禁止下產(chǎn)生的矛盾心理。從中可以感受到“我”既渴望行動(dòng)，又因?yàn)槟撤N原因而不敢行動(dòng)，因此感到非常痛苦和糾結(jié)的心情。10．本題考查文章內(nèi)容理解。結(jié)合第①段內(nèi)容可知，父親把表放在桌子上時(shí)，“我”的眼睛就再也離不開它，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)表里的世界充滿了好奇心。之前，父親不允許“我”動(dòng)表，也沒(méi)有向“我”解釋表里是什么在響，這種未知和限制更加激發(fā)了“我”的好奇心。當(dāng)表被放置在桌子上時(shí)，這種近在咫尺的距離讓“我”有了探索的機(jī)會(huì)，即使只是觀看，也能滿足一部分的好奇心。11．本題考查文章內(nèi)容理解。結(jié)合第②段內(nèi)容可知，父親主動(dòng)給“我”看表，“我”很高興并且心跳加速的原因是因?yàn)椤拔摇睂?duì)表里的世界一直充滿了好奇心，但由于之前的限制和規(guī)定，我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)探索?，F(xiàn)在，父親突然改變態(tài)度，主動(dòng)提出要讓我看表，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的驚喜，滿足了“我”長(zhǎng)期以來(lái)的好奇心。同時(shí)，這也可能意味著父親對(duì)“我”的信任和認(rèn)可，讓“我”感到被重視和尊重，因此“我”的心情非常高興，心跳也隨之加速。12．本題考查人物情感分析。從選文內(nèi)容可以看出，“我”是一個(gè)充滿好奇心和求知欲，善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子。當(dāng)父親把表放在桌子上時(shí)，“我”的眼睛就再也離不開它，表現(xiàn)出對(duì)未知事物的濃厚興趣。同時(shí)，在父親給“我”看表里的世界時(shí)，“我”看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上，這進(jìn)一步體現(xiàn)了“我”的專注和求知欲。此外，“我”還因?yàn)椴荒軇?dòng)表而感到痛苦，這反映出“我”對(duì)于探索和滿足好奇心的渴望。因此“我”是一個(gè)好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈、善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子。13．(1)指的是想說(shuō)而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。文中指“我”害怕老師生氣想說(shuō)而不敢說(shuō)。形容聲音很小，就像蚊蠅的聲響一樣。文中指因?yàn)楹ε露曇艉苄　?2)“

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。”(3)文章主要寫了“我”在黑板畫了老師的頭像被老師發(fā)現(xiàn)了，“我”害怕老師責(zé)罵我，但出人意料的是老師不但沒(méi)有生氣還鼓勵(lì)“我”，最后“我”成了一位青年畫家。(4)老師非常的生氣這是為了消除“我”的恐懼以及原諒“我”的不禮貌。(5)C(6)B(7)從班主任看到黑板上的人頭像時(shí)表情嚴(yán)肅而凝重可知，班主任是個(gè)不茍言笑、做事認(rèn)真的人；班主任并沒(méi)有在課堂上嚴(yán)厲批評(píng)“我”，反而借著這個(gè)人頭像教導(dǎo)同學(xué)們寫作的要點(diǎn)，以及教導(dǎo)“我”畫畫要畫在合適的地方，由此可知，班主任更是個(gè)富有教育經(jīng)驗(yàn)，機(jī)智、善良、寬容的人，是一個(gè)能呵護(hù)學(xué)生心靈的好老師。（1）本題考查詞語(yǔ)解釋。①結(jié)合第⑤自然段中的“我嚇得兩腿發(fā)抖，準(zhǔn)備迎接老師更為嚴(yán)厲的責(zé)罵。”“半晌，我才站了起來(lái)，囁嚅地說(shuō)”可知，“我”很害怕收到老師的責(zé)備，后來(lái)“我”主動(dòng)承認(rèn)，說(shuō)話時(shí)欲言又止。囁嚅：形容想說(shuō)話而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。在文中形容“我”說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐的樣子。②結(jié)合第⑧自然段中“我的聲音細(xì)若蚊蠅”可知，“細(xì)若蚊蠅”在文中形容“我”的聲音非常小。若：好像?！凹?xì)若蚊蠅”的意思：形容聲音很小，就像蚊蠅的聲響一樣。文中指“我”因?yàn)楹ε露f(shuō)話聲音很小。（2）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！澳悄阏f(shuō)說(shuō)”“你畫的是我什么時(shí)候的神態(tài)”是老師說(shuō)的話，前后需要用雙引號(hào)，兩個(gè)分句有關(guān)聯(lián)，中間應(yīng)該用逗號(hào)分隔，“你畫的是我什么時(shí)候的神態(tài)”是老師向“我”提問(wèn)的內(nèi)容，句末應(yīng)該用問(wèn)號(hào)?！袄蠋熜α恕笔菍?duì)話的提示語(yǔ)，在句子的中間，應(yīng)該用逗號(hào)與說(shuō)話內(nèi)容分隔?！安灰隆薄氨M管說(shuō)”是老師說(shuō)的話，前后需要用雙引號(hào)，兩個(gè)分句有關(guān)聯(lián)，中間應(yīng)該用逗號(hào)分隔，“盡管說(shuō)”沒(méi)有疑問(wèn)或驚嘆的語(yǔ)氣，句末應(yīng)該用句號(hào)。（3）本題考查短文內(nèi)容的理解與概括。常用的概括內(nèi)容方法：①段意合并法：把每段大意綜合起來(lái)，加以概括。②要素串連法：用詞語(yǔ)將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素串聯(lián)起來(lái)。③摘句歸納法：摘錄句段法：直接引用或稍加整理重點(diǎn)句子和段落。④題目擴(kuò)展法：將標(biāo)題的內(nèi)容稍加擴(kuò)展充實(shí)。結(jié)合第①自然段中“十八年前，我還是一個(gè)懵懂無(wú)知的小孩，自認(rèn)為對(duì)畫畫獨(dú)具天賦，意識(shí)深處有一個(gè)當(dāng)畫家的夢(mèng)”可知，故事的主人公是“我”。結(jié)合第③自然段中“一天，一個(gè)戴著眼鏡、長(zhǎng)著鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的人頭像出現(xiàn)在黑板上。同學(xué)們進(jìn)來(lái)了，看著這幅漫畫哄堂大笑。因?yàn)榇蠹抑溃耶嫷氖前嘀魅卫蠋煛晃活^發(fā)白了大半的老人”，第?自然段中“老師那擦不掉的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，深深地留在我的心底”，第?自然段中“十八年后，我終于成了一名全國(guó)小有名氣的青年畫家。畫作先是出現(xiàn)在畫本上，然后是墻報(bào)上，直至漫畫家的著作上。逢人我便提起，是老師那個(gè)擦不掉的鼓勵(lì)，讓我實(shí)現(xiàn)了畫家夢(mèng)”可知，這篇短文主要寫了“我”畫了一張老師的頭像被老師發(fā)現(xiàn)了，“我”害怕老師責(zé)罵“我”，但出人意料的是老師不但沒(méi)有生氣還鼓勵(lì)“我”，最后“我”成了一位青年畫家。（4）本題考查短文內(nèi)容的理解。①?gòu)牡冖鄱蔚摹按蠹倚^(guò)后，我開始害怕了，正想上去擦掉，老師卻已大步走了進(jìn)來(lái)。老師朝黑板上看了一眼，輕咳一聲，瞇起雙眼，表情嚴(yán)肅而凝重地說(shuō)”可知，“我”很害怕受到老師的批評(píng)，因?yàn)槔蠋煴砬閲?yán)肅而凝重。由此可以推測(cè)出，此時(shí)“誰(shuí)都有種預(yù)感——一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨”中的“暴風(fēng)雨”指的是老師非常生氣。②通過(guò)讀第⑥自然段可知，這一段主要寫的是老師知道是“我”畫的頭像以后，并沒(méi)有罵“我”，而是來(lái)到“我”的身邊，用手帕輕輕地抹凈“我”沾滿粉筆灰的臉。因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)很怕老師罵“我”。由此可知，老師此時(shí)這樣做的目的是：為了消除“我”的緊張情緒，此時(shí)的“我”也意識(shí)到畫老師的頭像是對(duì)老師的不禮貌，但是老師想通過(guò)這些動(dòng)作來(lái)原諒“我”，還肯定“我”勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神。（5）本題考查內(nèi)容理解，結(jié)合第?自然段中“魚兒在水里才能遨游，我們這位小畫家的畫應(yīng)該出現(xiàn)在哪里呢？應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在他的畫本上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)校的墻報(bào)上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在漫畫家的著作上”可知，作者一問(wèn)一答，故運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，引起了同學(xué)們的思考，強(qiáng)調(diào)了畫應(yīng)該出現(xiàn)的地方。三個(gè)“應(yīng)當(dāng)”運(yùn)用了排比的修辭手法，既對(duì)“我”在黑板上畫畫提出了委婉的批評(píng)，又在巧妙地引導(dǎo)“我”，鼓勵(lì)“我”。（6）本題考查分析字詞句段的含義與作用。結(jié)合標(biāo)題“擦不掉的鼓勵(lì)”，第①自然段的“十八年前，我還是一個(gè)懵懂無(wú)知的小孩，自認(rèn)為對(duì)畫畫獨(dú)具天賦，意識(shí)深處有一個(gè)當(dāng)畫家的夢(mèng)?！焙偷?自然段的“十八年后，我終于成了一名全國(guó)小有名氣的青年畫家。畫作先是出現(xiàn)在畫本上，然后是墻報(bào)上，直至漫畫家的著作上。逢人我便提起，是老師那個(gè)擦不掉的鼓勵(lì)，讓我實(shí)現(xiàn)了畫家夢(mèng)”可知，短文的結(jié)尾點(diǎn)題，指出“擦不掉的鼓勵(lì)”指的是老師的鼓勵(lì)；首尾呼應(yīng)，也抒發(fā)了“我”對(duì)老師的感激、贊美與懷念之情。（7）本題考查人物形象分析。通過(guò)文中老師多次笑著和“我”說(shuō)話，說(shuō)明了老師和藹可親，懂得寬容；從老師沒(méi)有批評(píng)“我”在黑板上畫漫畫，而是借用這個(gè)教育我們?nèi)绾螌懽鳎プ∪宋锏奶卣?，說(shuō)明老師懂得引導(dǎo)教學(xué)、教導(dǎo)有方。14．總領(lǐng)全文奶奶能用普通的食材做出美味的食物。奶奶的手很巧，會(huì)縫制和編出許多東西。奶奶的手不怕?tīng)C，為“我”撓癢，給“我”暖手。15．畫線句寫出了奶奶的手十分靈巧，編制的籃子得到了大家的喜愛(ài)。16．這句話表達(dá)了“我”對(duì)奶奶的感激之情，也表達(dá)了“我”希望奶奶健康長(zhǎng)壽的美好愿望。17．奶奶是一個(gè)慈祥善良、勤勞能干、淳樸熱情的老人。18．①“奶奶的手”貫穿全文，是文章的線索，奶奶的手指尖是“我”情感的生發(fā)點(diǎn)；②點(diǎn)明主旨，表達(dá)出“我”對(duì)奶奶的感激之情。19．親情彌足珍貴，親人給了我們無(wú)私的愛(ài)和溫暖，我們要懂得感恩和回報(bào)。14．本題考查段落的作用及對(duì)文章的理解與概括。閱讀分析可知，本文第①段“兒時(shí)的記憶里，奶奶的手有一種神奇的魔力?！边@句話設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者的好奇為什么說(shuō)“奶奶的手有一種神奇的魔力”，同時(shí)也引出了下文要講述的內(nèi)容。因此文章第①段的作用是：引出下文，設(shè)置懸念。閱讀文章可知，本文第③段，讀句子“暮春時(shí)節(jié)的榆錢，奶奶煮在粥里?！薄?晚上就能吃到唇齒留香的槐花飯。鍋里還煮著綠豆稀飯”可知，描寫了奶奶用手為“我”煮榆錢粥、槐花飯、綠豆稀飯；第④段，讀句子“滾燙的地瓜我拿不住，奶奶一邊叫我小饞貓，一邊幫我剝皮?！笨芍?，描寫了奶奶為“我”剝滾燙的地瓜皮；第⑤段，讀句子“我有奶奶縫的布老虎，張著大口。”第⑥段，讀句子“奶奶編的籃子小巧精致”可知，描寫了奶奶為“我”縫布老虎，且還能編小巧精致的籃子。這些均體現(xiàn)了“奶奶的手有一種神奇的魔力”。15．本題考查學(xué)生對(duì)畫線句子的理解。第⑥段，讀句子“奶奶編的籃子小巧精致，除了自家用外，還送給鄰里鄉(xiāng)親，整條街上的人都提著奶奶編的籃子去趕集。人人見(jiàn)了都夸奶奶編得好，有人讓奶奶再編了就拿去賣?！本渲小澳棠叹幍幕@子小巧精致，除了自家用，還送給鄰里鄉(xiāng)親”運(yùn)用了正面描寫，“整條街上的人都提著奶奶編的籃子去趕集。人人見(jiàn)了都夸奶奶編得好，有人讓奶奶再編了就拿去賣”運(yùn)用了側(cè)面描寫，兩種描寫手法是運(yùn)用，生動(dòng)地寫出了奶奶編的籃子很精致，突出了奶奶心靈手巧、淳樸大方的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)奶奶的喜愛(ài)及敬佩。16．本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解。閱讀章最后一句話“你的指尖是我一生的溫暖，可不可以，讓我握得久一點(diǎn)？”可知，這句話總結(jié)了文章，照應(yīng)了標(biāo)題“你的指尖是我一生的溫暖”；且這句話運(yùn)用了抒情的手法，“你的指尖是我一生的溫暖”表達(dá)了“我”對(duì)奶奶的感激之情；“可不可以，讓我握得久一點(diǎn)？”表達(dá)了“我”希望奶奶健康長(zhǎng)壽的美好愿望。17．本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象時(shí)，可從文中的事件和任務(wù)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫入手。第④段，讀句子“滾燙的地瓜我拿不住，奶奶一邊叫我小饞貓，一邊幫我剝皮?！钡?段，讀句子“我自小手腳怕冷，冬天的時(shí)候，每天放學(xué)回家，第