18文言文二則《鐵杵成針》教學設(shè)計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

18文言文二則《鐵杵成針》教學設(shè)計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《鐵杵成針》文言文教學

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時

二、教學目標

1.知識與技能：

-理解文言文《鐵杵成針》的基本情節(jié)和寓意。

-掌握文言文中一些常見詞語的含義。

-學會斷句，提高朗讀文言文的能力。

2.過程與方法：

-通過講述故事，激發(fā)學生對文言文的興趣。

-通過小組合作，提高學生理解和運用文言文的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-培養(yǎng)學生持之以恒、勤學苦練的精神。

-培養(yǎng)學生尊重勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)。

三、教學過程

1.導入新課

-以《鐵杵成針》的故事導入，激發(fā)學生學習興趣。

-引導學生關(guān)注文言文中的特殊詞語和句式。

2.自主學習

-讓學生自主閱讀文言文《鐵杵成針》。

-鼓勵學生嘗試斷句，提高朗讀文言文的能力。

3.課堂講解

-逐句講解文言文，幫助學生理解文本內(nèi)容。

-講解文言文中一些常見詞語的含義。

4.小組合作

-將學生分成小組，合作完成《鐵杵成針》的故事復述。

-鼓勵學生運用文言文中的一些詞語，提高口語表達能力。

5.課堂小結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)《鐵杵成針》的寓意。

-強調(diào)文言文學習的重要性，鼓勵學生在日常生活中多讀文言文。

四、作業(yè)布置

1.抄寫《鐵杵成針》文言文，加強記憶。

2.課后朗讀《鐵杵成針》，提高朗讀能力。

3.指導家長協(xié)助孩子完成作業(yè)，共同關(guān)注文言文學習。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：

-通過學習《鐵杵成針》文言文，培養(yǎng)學生的語言感知能力，提高文言文的閱讀理解能力。

-引導學生通過朗讀和講述，提高文言文的口頭表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：

-通過分析文言文的語言特點，培養(yǎng)學生對文言文的邏輯思維和審美能力。

-引導學生從文言文中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：

-通過學習《鐵杵成針》文言文，培養(yǎng)學生對文言文的審美鑒賞能力，提高對文言文的欣賞水平。

-引導學生嘗試創(chuàng)作文言文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：

-通過學習《鐵杵成針》文言文，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

-引導學生了解文言文的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和歷史意識。學情分析在四年級這個階段，學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對于文言文的理解和運用能力也在逐步提高。然而，由于文言文的特殊性，學生在學習過程中可能會遇到一些困難。以下是對學生層次、知識、能力、素質(zhì)以及行為習慣的分析：

1.知識方面：

四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語文知識，包括詞匯、語法、句式等方面。但是，由于文言文的語言特點與白話文有所不同，學生在理解文言文時可能會遇到困難。此外，文言文中的一些特殊詞語和句式也需要學生進行學習和掌握。

2.能力方面：

在能力方面，四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和口語表達能力。但是，文言文的學習需要學生具備更高的閱讀理解能力和口語表達能力。學生在閱讀文言文時需要能夠理解文言文的含義，而在口語表達方面，學生需要能夠運用文言文中的一些特殊詞語和句式進行表達。

3.素質(zhì)方面：

在素質(zhì)方面，四年級的學生已經(jīng)具備了一定的學習素質(zhì)，包括自主學習、合作學習和探究學習的能力。然而，由于文言文的特殊性，學生需要具備更高的學習素質(zhì)。學生需要具備較強的閱讀理解能力和口語表達能力，同時也需要具備較強的學習毅力和耐心。

4.行為習慣方面：

在行為習慣方面，四年級的學生已經(jīng)形成了一定的學習習慣，包括按時完成作業(yè)、認真聽講等。然而，由于文言文的特殊性，學生需要養(yǎng)成良好的學習習慣。學生需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，包括閱讀文言文的習慣，同時也需要養(yǎng)成良好的口語表達習慣，包括運用文言文中的一些特殊詞語和句式進行表達的習慣。教學方法與手段1.講授法：

-通過講授法，教師可以向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文言文《鐵杵成針》的知識點，包括文言文的背景、作者、故事情節(jié)等。

-講授法可以有效地傳遞知識，幫助學生建立對文言文的基本認識和理解。

2.討論法：

-通過組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對文言文《鐵杵成針》的理解和感受。

-討論法可以促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

3.實驗法：

-通過設(shè)計一些與文言文相關(guān)的實驗或活動，讓學生親身體驗和實踐文言文的學習。

-實驗法可以增強學生的學習興趣和參與度，提高他們對文言文的實際運用能力。

1.多媒體設(shè)備：

-利用多媒體設(shè)備如投影儀、電腦等，展示文言文《鐵杵成針》的相關(guān)圖片、視頻或音頻資料。

-多媒體設(shè)備可以提供直觀的教學素材，幫助學生更好地理解和感受文言文的內(nèi)涵。

2.教學軟件：

-利用教學軟件如電子白板、互動式教學平臺等，增加課堂互動和參與度。

-教學軟件可以提供多樣化的教學資源和學習工具，提高教學效果和學生的學習興趣。

3.合作學習：

-鼓勵學生進行合作學習，通過小組討論、合作完成任務(wù)等方式，共同探討文言文《鐵杵成針》的內(nèi)容和意義。

-合作學習可以促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和社交能力。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文言文《鐵杵成針》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過‘鐵杵成針’這個成語嗎？它背后有什么寓意？”

展示一些關(guān)于《鐵杵成針》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文言文的魅力。

簡短介紹《鐵杵成針》的故事背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文言文《鐵杵成針》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹文言文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.文言文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文言文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文言文案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解文言文的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用文言文解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論文言文的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文言文相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文言文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文言文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文言文《鐵杵成針》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)文言文在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于文言文的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果-學生能夠理解文言文《鐵杵成針》的基本情節(jié)和寓意。

-學生能夠掌握文言文中一些常見詞語的含義，并能夠正確運用。

-學生能夠斷句，提高朗讀文言文的能力。

-學生能夠運用文言文中的一些特殊詞語和句式進行口語表達。

-學生能夠撰寫關(guān)于文言文的短文或報告，鞏固學習效果。

-學生能夠合作學習，通過小組討論、合作完成任務(wù)等方式，共同探討文言文的內(nèi)容和意義。

-學生能夠通過具體案例，深入了解文言文的特性和重要性。

-學生能夠運用文言文解決實際問題，提高實際應用能力。

-學生能夠通過學習文言文，培養(yǎng)持之以恒、勤學苦練的精神。

-學生能夠通過學習文言文，培養(yǎng)尊重勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)。

-學生能夠通過學習文言文，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

-學生能夠通過學習文言文，提高對中國傳統(tǒng)文化的理解能力和文化素養(yǎng)。

-學生能夠通過學習文言文，提高對中國歷史的理解能力和歷史意識。

-學生能夠通過學習文言文，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

-學生能夠通過學習文言文，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力。

-學生能夠通過學習文言文，培養(yǎng)閱讀理解能力和口語表達能力。

-學生能夠通過學習文言文，培養(yǎng)團隊合作精神和社交能力。重點題型整理1.題型：翻譯文言文句子

題目：《鐵杵成針》中有這樣一句話：“鍥而不舍，金石可鏤?！闭埛g成現(xiàn)代漢語。

答案：只要堅持不懈，即使是金石也可以雕刻成形。

補充說明：這道題考查學生對文言文句子的理解和翻譯能力。學生需要掌握文言文中一些常見詞語的含義，并能夠準確地將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

2.題型：解釋文言文中的詞語

題目：《鐵杵成針》中有這樣一句話：“欲速則不達。”請解釋“速”的含義。

答案：速指快速、迅速。

補充說明：這道題考查學生對文言文中詞語含義的理解能力。學生需要掌握文言文中一些常見詞語的含義，并能夠準確地解釋詞語的含義。

3.題型：分析文言文中的修辭手法

題目：《鐵杵成針》中有這樣一句話：“老嫗磨針，針尖如芒?！闭埛治鲞@句話中的修辭手法。

答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將針尖比作芒，形象地描繪出針尖的鋒利。

補充說明：這道題考查學生對文言文中修辭手法的分析能力。學生需要了解文言文中常見的修辭手法，并能夠準確地分析文本中的修辭手法。

4.題型：闡述文言文的寓意

題目：《鐵杵成針》的寓意是什么？

答案：《鐵杵成針》寓意著只要堅持不懈，持之以恒，就能夠達到目標。

補充說明：這道題考查學生對文言文寓意的理解能力。學生需要理解文言文的基本情節(jié)和寓意，并能夠準確闡述文言文的寓意。

5.題型：運用文言文知識解決問題

題目：如果你遇到了一個困難，你會如何運用《鐵杵成針》的故事來激勵自己？

答案：我會告訴自己，只要堅持不懈，持之以恒，就能夠克服困難，達到目標。

補充說明：這道題考查學生對文言文知識的運用能力。學生需要理解文言文的基本情節(jié)和寓意，并能夠運用文言文知識解決實際問題。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入新課環(huán)節(jié)，我采用了故事導入的方式，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能夠更好地投入學習。

2.在課堂講解環(huán)節(jié)，我采用了圖表和示意圖的方式，幫助學生更好地理解和掌握文言文知識。

（二）存在主要問題

1.在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高。

2.在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生的表達能力還有待提高，需要更多的鍛煉和指導。

（三）改進措施

1.針對學生小組討論不夠深入的問題，我計劃在今后的教學中，加強對小組討論的引導和監(jiān)督，確保每個學生都能夠積極參與討論，深入思考問題。

2.針對學生表達能力有待提高的問題，我計劃在今后的教學中，增加課堂展示的機會，讓學生有更多的機會鍛煉和提升自己的表達能力。同時，我也會在點評環(huán)節(jié)給予學生更多的指導和建議，幫助他們提高表達能力。板書設(shè)計1.《鐵杵成針》故事梗概

2.文言文基礎(chǔ)知識

①文言文定義

②文言文特點

3.《鐵杵成針》寓意

4.文言文學習方法

①閱讀理解

②口語表達

5.《鐵杵成針》案例解析

6.文言文應用實踐

7.課后作業(yè)與反思

8.文言文學習心得分享

板書設(shè)計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂小結(jié)，當堂檢測-本節(jié)課我們學習了文言文《鐵杵成針》，了解了其基本情節(jié)和寓意。

-我們學習了文言文中一些常見詞語的含義，并能夠正確運用。

-我們學習了如何斷句，提高朗讀文言文的能力。

-我們學習了運用文言文中的一些特殊詞語和句式進行口語表達。

-我們通過小組討論，深入探討了文言文的內(nèi)容和意義。

-我們通過案例分析，深入了解文言文的特性和重要性。

-我們通過學習文言文，培養(yǎng)了持之以恒、勤學苦練的精神。

-我們通過學習文言文，培養(yǎng)了尊重勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)。

-我們通過學習文言文，培養(yǎng)了對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

-我們通過學習文言文，提高了對中國傳統(tǒng)文化的理解能力和文化素養(yǎng)。

-我們通過學習文言文，提高了對中國歷史的理解能力和歷