SQLServer2016數(shù)據(jù)庫原理及應用（微課版） 1教案 第一章1 1.1 什么是數(shù)據(jù) 1.2數(shù)據(jù)描述

教案（課時數(shù)：2）章節(jié)標題：第一章理解數(shù)據(jù)庫1.1什么是數(shù)據(jù)1.2數(shù)據(jù)描述教學目的：了解學習數(shù)據(jù)庫的作用及本學期學習的內容，對數(shù)據(jù)庫有一定的認識，由淺入深的引入課程的內容教學難點：數(shù)據(jù)世界中數(shù)據(jù)的描述教學重點：數(shù)據(jù)的定義授課方法：理論授課教案類別：新授課√實驗課習題課復習提問復問內容學生姓名成績作業(yè)及預習要求第一章理解數(shù)據(jù)庫1.1什么是數(shù)據(jù)第一章理解數(shù)據(jù)庫1.2數(shù)據(jù)描述教學后記1、學生提出的疑難問題紀錄：實體和屬性如何區(qū)分？2、對本課教學的體會及改進辦法：理論授課比較枯燥，在概念介紹時多加實例的說明

組織教學：課程介紹：數(shù)據(jù)庫是數(shù)據(jù)管理的最新技術，是計算機科學的重要分支。《數(shù)據(jù)庫原理及應用》主要討論數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本方法以及有關的應用。主要內容包括：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的組成、關系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫設計等。本課程的任務是通過各個教學環(huán)節(jié)，運用各種教學手段和方法，使學生在掌握數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫語言及數(shù)據(jù)庫設計理論等基本理論知識的基礎上，逐步具有開發(fā)和設計數(shù)據(jù)庫的能力。要求：1、上課認真聽講2、作業(yè)認真完成3、做好實驗預習報告4、做好實驗總結新授課程：理解數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫的作用：例如，超市商品的管理、銀行帳戶的管理、網(wǎng)上招生管理等等?！?.1什么是數(shù)據(jù)一、信息與數(shù)據(jù)1、信息（Information）：信息就是對各種事物的存在方式、運動狀態(tài)和相互聯(lián)系特征的一種表達和陳述，是自然界、人類社會和人類思維活動普遍存在的一切物質和事物的屬性，它存在于人們的周圍。信息的特點：（1）知識性（2）有用性（3）實效性（4）客觀性（5）傳輸性（6）共享性2、數(shù)據(jù)（Data）：數(shù)據(jù)是用來記錄信息的可識別的符號，是信息的具體表現(xiàn)形式。表示客觀事物的特性和特征。數(shù)據(jù)實際上就是描述事物的符號記錄。數(shù)據(jù)用型和值來表示，數(shù)據(jù)的型是指數(shù)據(jù)內容存儲在媒體上的具體形式；值是指所描述的客觀事物的具體特性。可以多種不同的數(shù)據(jù)形式表示同一信息，信息不隨數(shù)據(jù)形式的不同而改變。例如文字、圖形、圖象、聲音……，這些都是數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)與其語義是不可分的。例如:學生檔案中的學生記錄:（李明，男，1972，江蘇，計算機系，1990）數(shù)據(jù)的形式不能完全表達其內容數(shù)據(jù)的解釋語義：學生姓名、性別、出生年月、籍貫、所在系別、入學時間解釋：李明是個大學生，1972年出生，江蘇人，1990年考入計算機系二、數(shù)據(jù)處理是將數(shù)據(jù)轉換成信息的過程。內容包括對數(shù)據(jù)進行收集、組織、整理、加工、存儲和傳播等。包括三個方面：數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)傳播1.2數(shù)據(jù)描述一、現(xiàn)實世界現(xiàn)實世界是存在于人們頭腦之外的客觀世界?，F(xiàn)實世界存在各種事物，事物與事物之間存在聯(lián)系，這種聯(lián)系是由事物本身的性質決定的。例如，學校中有教師、學生、課程，教師為學生授課，學生選修課程并取得成績；圖書館中有圖書、管理員和讀者，讀者借閱圖書，管理員對圖書和讀者進行管理等。二、信息世界信息世界是現(xiàn)實世界在人們頭腦中的反映，人們把它用文字或符號記載下來。1.實體(Entity)客觀存在并且可以相互區(qū)別的事物稱為實體。實體可以是具體的事物，也可以是抽象的事件。如一個學生、一本圖書等屬于實際事物；教師的授課、借閱圖書、比賽等活動是比較抽象的事件。2.屬性(Attribute)描述實體的特性稱為屬性。一個實體可以用若干個屬性來描述，如學生實體由學號、姓名、性別、出生日期等若干個屬性組成。實體的屬性用型(Type)和值(Value)來表示，例如，學生是一個實體，學生姓名、學號和性別等是屬性的型，也稱屬性名，而具體的學生姓名如“張三、李四”、具體的學生學號如“2002010101”、描述性別的“男、女”等是屬性的值。3.碼(Key)唯一標識實體的屬性或屬性的組合稱為碼。如學生的學號是學生實體的碼。4.域(Domain)屬性的取值范圍稱為該屬性的域。例如學號的域為10位整數(shù)，姓名的域為字符串集合，年齡的域為小于28的整數(shù)，性別的域為男、女等。5.實體型(EntityType)具有相同屬性的實體必然具有共同的特征和性質，用實體名及其屬性名的集合來抽象和刻畫同類實體，稱為實體型。例如，學生(學號，姓名，性別，出生日期，系)就是一個實體型。6.實體集(EntitySet)同類實體的集合稱為實體集。例如全體學生、一批圖書等。7.聯(lián)系(Relationship)實體內部的聯(lián)系通常是指組成實體的各屬性之間的聯(lián)系；實體之間的聯(lián)系通常是指不同實體集之間的聯(lián)系。兩個實體型之間的聯(lián)系可以分為3類。1)一對一聯(lián)系(One-to-OneRelationship)如果對于實體集A中的每一個實體，實體集B中至多存在一個實體與之聯(lián)系；反之亦然，則稱實體集A與實體集B之間存在一對一聯(lián)系，記作1∶1。例如，學校中一個班級只有一個正班長，而一個班長只在一個班中任職，則班級與班長之間存在一對一聯(lián)系；電影院中觀眾與座位之間、乘車旅客與車票之間等都存在一對一的聯(lián)系。2)一對多聯(lián)系(One-to-ManyRelationship)如果對于實體集A中的每一個實體，實體集B中存在多個實體與之聯(lián)系；反之，對于實體集B中的每一個實體，實體集A中至多只存在一個實體與之聯(lián)系，則稱實體集A與實體集B之間存在一對多的聯(lián)系，記作1∶n。例如，一個班里有很多學生，一個學生只能在一個班里注冊，則班級與學生之間存在一對多聯(lián)系；一個部門有許多職工，而一個職工只能在一個部門就職(不存在兼職情況)，部門和職工之間存在一對多聯(lián)系。3)多對多聯(lián)系(Many-to-ManyRelationship)如果對于實體集A中的每一個實體，實體集B中存在多個實體與之聯(lián)系；反之，對于實體集B中的每一個實體，實體集A中也存在多個實體與之聯(lián)系，則稱實體集A與實體集B之間存在多對多聯(lián)系，記作m∶n。例如，一個學生可以選修多門課程，一門課程可同時由多個學生選修，則課程和學生之間存在多對多聯(lián)系；一個藥廠可生產多種藥品，一種藥品可由多個藥廠生產，則藥廠和藥品之間存在多對多聯(lián)系。例如，對于課程、教師和參考書3個實體型，如果一門課程可以有若干位教師講授，使用若干本參考書，而每一位教師只講授一門課程，每一本參考書只供一門課程使用，則課程與教師、參考書之間的聯(lián)系是一對多的。在兩個以上的多實體集之間，當一個實體集與其他實體集之間均存在多對多聯(lián)系而其他實體集之間沒有聯(lián)系時，這種聯(lián)系稱為多實體集間的多對多的聯(lián)系。例如，有3個實體集：供應商、項目、零件，一個供應商可以供給多個項目多種零件，而每個項目可以使用多個供應商供應的零件，每種零件可由不同的供應商供給，可以看出供應商、項目、零件三者之間存在多對多的聯(lián)系。同一實體集內部的各實體也可以存在一對一、一對多、多對多的聯(lián)系。例如，職工實體集內部具有領導與被領導的聯(lián)系，即某一職工(干部)“領導”若干名職工，而一個職工僅被另外一個職工直接領導，因此這是一對多的聯(lián)系。三、數(shù)據(jù)世界數(shù)據(jù)世界又稱機器世界。信息世界的信息在機器世界中以數(shù)據(jù)形式存儲，在這里，每一個實體用記錄表示，相應于實體的屬性用數(shù)據(jù)項(又稱字段)來表示，現(xiàn)實世界中的事物及其聯(lián)系用數(shù)據(jù)模型來表示。為了把現(xiàn)實世界中的具體事物抽象、組織為某一數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)支持的數(shù)據(jù)模型，人們常常首先將現(xiàn)實世界抽