網(wǎng)絡培訓心得體會

網(wǎng)絡培訓心得體會網(wǎng)絡培訓心得體會集錦八篇

當我們積累了新的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培育人思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是為大家收集的網(wǎng)絡培訓心得體會8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

網(wǎng)絡培訓心得體會篇1

從xx月xx日至x月xx日，我參加了中小學校長遠程培訓。

短短的近一個月的培訓，讓我有幸聆聽了十多位教育專家的精彩報告，眼界大開，使我在學習中得到進展，培訓讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。

下面就從幾個方面簡單談一下感受：

一、理解更深刻。

從周濟部長的《關于教育事業(yè)科學進展若干重要問題的思考》到張力教授的《我國教育改革進展形勢和中長期政策要點》;從魏書生局長的《學校管理民主化與科學化》到鄭金洲教授的《學校內涵進展與校長領導力》;從何立嬰教授的《老師心理健康的維護與增進》到田慧生所長的《教育智慧與智慧型老師》;從勞凱聲所長的《當前學校依法治教中的若干問題》到王悅群教授的《學校的法律地位》;從周之良教授的《學校德育熱點探析》到關鴻羽教授的《學校如何指導家庭教育》;從名校長王建宗的《校長的辦學素養(yǎng)與品牌效應》到陳玉琨教授的《中學校長與高層次人才培訓》他們精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思，激勵我奮力前行。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業(yè)務上的指導，其次才是行政管理。

”于是，使我懂得了作為一名校長應從以下兩方面做起：1、提高自身政治素質，在道德品質上做老師的榜樣。

從《校長管理新理念和校長成功之路》和《學校內涵進展與校長領導力》的報告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做老師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。

2、提升自身能力素質，在改革創(chuàng)新上做老師的引路人。

沒有改革就難以進展，缺乏創(chuàng)新進展就會滯后，通過培訓，讓我首先轉變觀念，思考我們學校的教育實際，雖然教育設施薄弱但教學成績不能薄弱，雖然規(guī)模小但質量不能低，所以“不求人人成功，但求人人有為”的思路在我腦海中生成，這就需要自身提升能力素質，在改革創(chuàng)新上做老師的引路人。

通過這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質，樹立終身學習思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的學習型人才，只有這樣才能不斷地超越自己。

二、心底更踏實。

培訓讓我更加理解了學校該做什么，不該做什么。

讓我更堅定了自己的想法，實現(xiàn)高層次的學校進展。

這次培訓中，很多專家、校長都大講特講學校文化建設，將諸多辦學行為都上升到文化層面去解讀，使我深信，學校要實現(xiàn)高層次進展，必須靠師生認同的文化去引領。

培訓中心主任陳玉昆教授將學校的進展劃分為三個階段，對我很有啟發(fā)意義：第一階段，學校管理要靠校長的人格魅力;第二階段，學校管理要靠一套完善的管理制度和機制;第三階段，學校管理要靠學校文化。

以我校為例，聯(lián)系到臨汾四中幾十年的興衰更替，尤其是近多年的進展，我深有感觸。

遠的不說，就說近幾年，我們的辦學業(yè)績在市內有點影響，不少兄弟學校來我校學習，他們到底學到了我們學校的什么，有形的東西當然看得到，不少人認為我們這方面還不如他們呢，但無形的東西他們是難以在短時間體驗得到的，這個無形的東西就是文化，臨汾四中的獨特文化。

這種文化一是四中人所具有的“不甘落后，敢于拼搏”，“勤奮、嚴謹、求實、拓新”的精神。

二是我們所打造的“人文化氛圍”、“自信心培育”等等。

所有這些匯集起來，也許是我們賴以進展的文化，我們靠的就是這個沒有規(guī)定的“章法”，它培育了臨汾四中良好的學風、教風、校風，使臨汾四中實現(xiàn)了高質量、高效益，但我們還需要在此基礎上再提煉、再升華，去掉那些和別人簡單雷同的東西，真正培育出臨汾四中的文化內質，并將這種文化滲透在辦學行為的方方面面，從而實現(xiàn)臨汾四中真正意義的高層次進展。

三、找到了差距。

反思自己的學校管理，目前還存在著價值趨向不明，不利于學校整體進展;學校文化力沒有發(fā)揮作用等等。

因此就要求自己要做到沉下身子干點實事，讓我們的校園充滿人文關懷，讓學生享受童年的幸福，讓老師品味精彩的人生。

新加坡中小學校長委任狀上這樣寫著：“在你手中是許多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個又如此重要，全部對未來抱著向往和夢想。

他們都依賴好的指引、塑造和培育，才能成為更好的個人和有用的公民。

”這字里行間流淌著一個國家對基礎教育的涓涓深情，對校長辦學的殷殷期望，因此，校園需要關愛，欣賞和傾聽，哪怕是一筆漂亮的橫、豎、撇、捺，抑或是一次有勇氣的錯誤回答，我們都應該給予尊重的肯定，尊重是人性的起點，也是教育的起點，又是教育的一縷陽光。

培訓讓我懂得今后努力的方向一是勤于學習。

如參觀考察、閱讀教育論著和優(yōu)秀教育期刊，這是我應用型學習的最佳途徑。

在我缺乏思想原創(chuàng)的情況下，因校而宜地引進外校辦學的智力成果同樣有著樂觀的促進意義。

二要善于思考。

思考的過程是辦學閱歷的總結過程，也是管理思路的明晰過程。

思考是一種心靈的自我對話，久而久之，必定會碰撞出思想的火花。

四、產生新想法。

培訓其間聽專家講課的同時，產生了一個新的思路，實現(xiàn)學校的內涵進展。

以來，學校內涵進展成為基礎教育改革的一個關注點。

鄭金洲教授在分析時指出，它的一個背景就是基礎教育進展的外部條件極大改善，學校規(guī)模進展告一段落，實施素質教育，推動新課程改革的形勢，要求學校將提高管理水平的著眼點放到內部上。

學校內涵進展的要素較多，但最根本一點就是人的專業(yè)化進展問題，即校長的專業(yè)化進展和老師的專業(yè)化進展。

說實際點，在臨汾市中小學中，有不少人把校長做成了“官”。

一旦校長變成“官”后，他所用的思維往往多了一些行政思維，少了一些教育思維，他所考慮的是自己的行政級別的升遷，而不是個人專業(yè)成長，這樣的校長辦學肯定容易干出連自己都認為是違反教育規(guī)律、扼殺人才成長的事，因為他所考慮的多是?！巴狻保皇切！皟取?。

不少人在管理學校而沒有領導學校。

一旦定位為管理學校時，校長往往只是忙于事務，停留于常規(guī)，學校教育就不可能上升到文化層面。

同樣又有不少人把老師做成了“師傅”。

老師一旦異化為“師傅”后，只能年復一年地簡單重復，在重復中失去進取心。

還有不少人把教書當成了“職業(yè)”，而沒有當成事業(yè)。

當把教書僅僅作為“職業(yè)”時，每天把工資混到手就算完事。

在我們的隊伍中有不少蠢人、笨人，工作上還算盡職盡責，自認為自己做出了一點小小的成績，但從來沒有重視個人專業(yè)成長問題，究其實質，就是一種職業(yè)倦怠心理，這種職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重影響著學校隊伍的專業(yè)成長。

人的素質得不到提升，何談學校的內涵進展。

再說現(xiàn)實一點，校長和老師的專業(yè)化成長，大的方面關乎到學校的進展，小的方面關乎個人利益。

因此，要提高老師的素質，加大老師業(yè)務培訓力度，進行校本研訓，進行教育科研、課堂教學變革，關注老師的實踐積累與反思，提升老師教育智慧。

教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，在這個過程中，我們能夠以寧靜之態(tài)，追求