五年級上冊美術教學設計-第19課 國粹-京劇 ▏人美版（北京）

/教案：五年級上冊美術教學設計——第19課《國粹—京劇》▏人美版（北京）一、教學目標1.讓學生了解京劇的基本知識，包括京劇的起源、發(fā)展、行當、表演特點等。2.培養(yǎng)學生對京劇藝術的欣賞能力和熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。3.引導學生運用繪畫和手工制作的方法，創(chuàng)作出富有京劇特色的面具和戲曲人物。二、教學內容1.京劇的起源和發(fā)展歷程。2.京劇的行當及其表演特點。3.京劇藝術在民間的傳播和影響。4.創(chuàng)作京劇面具和戲曲人物。三、教學重點與難點1.重點：了解京劇的基本知識，欣賞京劇藝術，學會創(chuàng)作京劇面具和戲曲人物。2.難點：運用繪畫和手工制作的方法，創(chuàng)作出富有京劇特色的面具和戲曲人物。四、教具與學具準備1.教具：電腦、投影儀、教學課件、畫紙、畫筆、剪刀、膠水等。2.學具：水彩筆、蠟筆、剪刀、膠水、硬紙板等。五、教學過程1.導入：通過播放京劇片段，引導學生關注京劇藝術，激發(fā)學習興趣。2.教學新課：介紹京劇的起源、發(fā)展、行當、表演特點等基本知識。3.欣賞與討論：組織學生欣賞京劇名段，討論京劇的藝術特色和魅力。4.創(chuàng)作實踐：指導學生運用繪畫和手工制作的方法，創(chuàng)作京劇面具和戲曲人物。六、板書設計1.京劇的起源和發(fā)展2.京劇的行當及其表演特點3.京劇藝術在民間的傳播和影響4.創(chuàng)作京劇面具和戲曲人物七、作業(yè)設計1.完成一幅京劇面具作品。2.繪制一幅戲曲人物作品。八、課后反思本節(jié)課通過介紹京劇的基本知識，引導學生欣賞京劇藝術，并運用繪畫和手工制作的方法，創(chuàng)作出富有京劇特色的面具和戲曲人物。學生在學習過程中，不僅提高了美術技能，還對京劇藝術產生了濃厚的興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的學習需求，充分挖掘民族傳統(tǒng)文化，為學生提供更多有趣、有味的美術課程。創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)的設計旨在將學生的學習從理論層面過渡到實踐層面，通過實際操作來加深對京劇藝術的理解和感悟。在這一環(huán)節(jié)中，學生將根據(jù)之前所學習的京劇行當、表演特點以及面具和戲曲人物的樣式，親手制作屬于自己的京劇面具和戲曲人物畫作。學生會根據(jù)教師提供的模板或者自己設計的草圖，使用剪刀和膠水等工具，制作出京劇面具的輪廓，并使用水彩筆、蠟筆等顏料進行上色。在這個過程中，學生會注意到京劇面具的圖案往往具有強烈的象征意義和裝飾性，如紅色的臉譜代表忠勇，黑色的臉譜代表剛直等等。通過親手制作面具，學生不僅能夠加深對京劇臉譜文化意義的理解，還能鍛煉自己的動手能力和審美能力。接著，學生將moveonto創(chuàng)作戲曲人物畫作。在這一步驟中，學生會根據(jù)自己的喜好和對于京劇角色的理解，運用繪畫技巧來表現(xiàn)京劇人物的服飾、姿態(tài)和表情。這不僅考驗學生對于京劇人物的刻畫能力，還考驗他們對色彩、線條和構圖的運用能力。在創(chuàng)作過程中，教師會鼓勵學生發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力，力求在作品中表現(xiàn)出京劇藝術的獨特韻味。在學生完成作品后，教師會組織一個作品展示和評價的環(huán)節(jié)。每個學生都有機會展示自己的作品，并分享創(chuàng)作的心得體會。同時，其他學生和教師也會對作品進行評價，給出自己的意見和建議。這個環(huán)節(jié)不僅能夠提升學生的自信心和成就感，還能促進學生之間的交流和相互學習。通過創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，學生不僅學到了京劇的相關知識，還體驗到了京劇藝術的魅力，鍛煉了美術創(chuàng)作的技能，更重要的是培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。在今后的教學中，教師可以根據(jù)學生的反饋和作品表現(xiàn)，不斷優(yōu)化教學內容和方法，使得這一環(huán)節(jié)更加貼合學生的學習需求，更有效地促進學生全面發(fā)展。1.技術指導：在學生開始制作面具和繪畫戲曲人物之前，教師應提供詳細的制作步驟和技術指導。這包括如何正確使用剪刀、膠水、顏料等工具，以及如何處理紙張和硬紙板等材料。通過確保學生掌握基本技能，教師可以鼓勵他們在創(chuàng)作中發(fā)揮個性化的創(chuàng)意。2.創(chuàng)意啟發(fā)：教師應鼓勵學生將京劇元素融入作品之中，如使用京劇的色彩、圖案和符號。同時，教師可以提供一些創(chuàng)意點子，如將現(xiàn)代流行文化元素與京劇相結合，或者創(chuàng)作一個講述京劇故事的作品。這樣的啟發(fā)能夠幫助學生更好地理解京劇的藝術表現(xiàn)手法，并將其運用到創(chuàng)作中。3.過程引導：在學生創(chuàng)作過程中，教師應巡回指導，對遇到問題的學生提供個別幫助。教師應關注學生的創(chuàng)作思路、技巧運用和情感表達，及時給予反饋和建議。這種過程引導有助于學生建立自信心，克服創(chuàng)作中的困難，并最終完成滿意的作品。4.文化內涵：在創(chuàng)作實踐中，教師應引導學生思考京劇藝術的文化內涵和社會意義。例如，討論面具背后的故事、角色性格和道德象征，以及京劇如何反映社會和歷史。通過這樣的探討，學生能夠更深入地理解京劇藝術，并將其作為一種文化的傳承和表達。5.評價與反思：在學生完成作品后，教師應組織一個評價與反思的環(huán)節(jié)。這不僅包括對學生作品的評價，還應該鼓勵學生對自己的創(chuàng)作過程進行反思。學生可以分享他們在創(chuàng)作中的心得體會，遇到的挑戰(zhàn)以及如何克服這些挑戰(zhàn)。這種評價與反思有助于學生認識到自己的進步，同時也為未來的學習提供了寶貴的經(jīng)驗。6.環(huán)境創(chuàng)設：為了營造一個有利于創(chuàng)作的氛圍，教師應確保教學環(huán)境舒適、安全和充滿藝術氣息。這可能包括在教室中布置一些京劇相關的圖片、道具和服裝，以及提供足夠的材料和工具，以便學生可以自由