2024學(xué)年中職生大事化小小事化無班會教學(xué)設(shè)計

2024學(xué)年中職生大事化小小事化無班會教學(xué)設(shè)計一、教材分析

本節(jié)課選自《中職生心理健康教育》教材，針對中職生面臨的壓力和問題，以“大事化小，小事化無”為主題，旨在幫助學(xué)生學(xué)會如何正確處理生活中的大事和小事，提升心理素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，主要包括：1.增強學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使其能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上進行有效的自我管理；2.提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使其能夠更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)和壓力；3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，使其能夠在團隊中發(fā)揮積極作用，共同實現(xiàn)團隊目標(biāo)；4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其能夠勇于嘗試新事物，不斷探索新的解決方案。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是中職生，他們正處于青春期，具有強烈的自我意識，但同時也面臨著來自學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等方面的壓力。在知識、能力和素質(zhì)方面，中職生普遍存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：

1.知識基礎(chǔ)相對薄弱，對于一些基本概念和理論的理解不夠深入，需要通過實際案例和情境教學(xué)來幫助他們理解和掌握。

2.分析問題和解決問題的能力有待提高，他們往往缺乏獨立思考的能力，需要通過實踐活動和問題解決教學(xué)來培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

3.心理素質(zhì)和自我管理能力相對較弱，他們往往缺乏應(yīng)對壓力的能力，需要通過心理健康教育和自我管理教學(xué)來培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)和自我管理能力。

4.行為習(xí)慣方面，中職生普遍存在一定的問題，如拖延、缺乏自律等，這些行為習(xí)慣會對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良影響，需要通過行為習(xí)慣教育來幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課的設(shè)計將注重情境教學(xué)，通過實際案例和情境教學(xué)來幫助學(xué)生理解和掌握知識，同時注重實踐教學(xué)，通過實踐活動和問題解決教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，還將注重心理健康教育和自我管理教學(xué)，通過相關(guān)教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和自我管理能力，同時通過行為習(xí)慣教育來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、教學(xué)資源

本節(jié)課的教學(xué)資源主要包括：1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、網(wǎng)絡(luò)等；2.課程平臺：線上教學(xué)平臺，如云班課、智慧樹等；3.信息化資源：教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等；4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、角色扮演法等。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“大事化小，小事化無”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過哪些困難或壓力？你們是如何應(yīng)對的？”

展示一些關(guān)于“大事化小，小事化無”的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其重要性。

簡短介紹“大事化小，小事化無”的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“大事化小，小事化無”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“大事化小，小事化無”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“大事化小，小事化無”的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹“大事化小，小事化無”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.“大事化小，小事化無”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“大事化小，小事化無”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“大事化小，小事化無”案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解“大事化小，小事化無”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“大事化小，小事化無”解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論“大事化小，小事化無”的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“大事化小，小事化無”相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對“大事化小，小事化無”的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“大事化小，小事化無”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“大事化小，小事化無”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)“大事化小，小事化無”在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用“大事化小，小事化無”。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“大事化小，小事化無”的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）心理素質(zhì)培養(yǎng)：介紹一些心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法和技巧，如冥想、呼吸練習(xí)、情緒管理等。

（2）自我管理技巧：介紹一些自我管理的方法和技巧，如時間管理、目標(biāo)設(shè)定、習(xí)慣養(yǎng)成等。

（3）壓力管理策略：介紹一些應(yīng)對壓力的策略和方法，如放松技巧、積極思考、尋求支持等。

（4）團隊合作技能：介紹一些團隊合作的方法和技巧，如溝通技巧、沖突解決、角色分配等。

（5）創(chuàng)新思維培養(yǎng)：介紹一些創(chuàng)新思維的方法和技巧，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、逆向思維等。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：建議學(xué)生閱讀一些與心理素質(zhì)培養(yǎng)、自我管理、壓力管理、團隊合作、創(chuàng)新思維等相關(guān)的書籍，以加深對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。

（2）觀看教育視頻：建議學(xué)生觀看一些教育視頻，如TED演講、公開課等，以獲取更多與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識和信息。

（3）參與實踐活動：建議學(xué)生參與一些實踐活動，如心理素質(zhì)訓(xùn)練、自我管理小組、壓力管理工作坊等，以提高自己的實際應(yīng)用能力。

（4）加入學(xué)習(xí)社群：建議學(xué)生加入一些學(xué)習(xí)社群，如心理素質(zhì)培養(yǎng)群、自我管理學(xué)習(xí)群等，以與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗。

（5）進行自我反思：建議學(xué)生進行自我反思，思考自己在心理素質(zhì)、自我管理、壓力管理、團隊合作、創(chuàng)新思維等方面的優(yōu)勢和不足，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。七、板書設(shè)計

①心理素質(zhì)培養(yǎng)方法

-冥想

-呼吸練習(xí)

-情緒管理

②自我管理技巧

-時間管理

-目標(biāo)設(shè)定

-習(xí)慣養(yǎng)成

③壓力管理策略

-放松技巧

-積極思考

-尋求支持

④團隊合作技能

-溝通技巧

-沖突解決

-角色分配

⑤創(chuàng)新思維培養(yǎng)

-頭腦風(fēng)暴

-思維導(dǎo)圖

-逆向思維八、教學(xué)評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：

教師將對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行觀察和評價，包括學(xué)生的參與度、提問情況、回答問題的情況等。教師將對學(xué)生的表現(xiàn)進行評分，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

教師將對每個小組的討論成果進行評價，包括小組討論的深度、創(chuàng)新性、合作性等方面。教師將對每個小組的成果進行評分，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚和鼓勵。

3.隨堂測試：

教師將對學(xué)生進行隨堂測試，以檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。測試題型可以包括選擇題、判斷題、簡答題等。教師將對學(xué)生的測試成績進行評分，并對成績優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和鼓勵。

4.課后作業(yè)：

教師將對學(xué)生的課后作業(yè)進行評價，包括作業(yè)的完成情況、理解程度、應(yīng)用能