四年級(jí)上冊(cè)1-4單元課程教學(xué)設(shè)計(jì)案

課題：1觀潮課型：新授主備人：授課日期：

教1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。

學(xué)2、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

目3、能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句子的意思。

標(biāo)4、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

重教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮

點(diǎn)水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

難作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì)到錢(qián)塘江大潮，被稱為“天

點(diǎn)

下奇觀”。

教多媒體課件

具

集體備課二次備課

第一課時(shí)

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

用談話法引出課題：同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大

教江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和

太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

板書(shū)“潮”。

一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出

來(lái)。板書(shū)“觀”。

范讀課文。聽(tīng)讀思考。

學(xué)下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。請(qǐng)你們聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的是

怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面。

教師播放課文朗讀，讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據(jù)回答板書(shū)錢(qián)塘江

大潮，天下奇觀。

追問(wèn)：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

過(guò)目的：知道作者是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間順序

寫(xiě)的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，

并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。

步驟：1.理清文路，劃分段落。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速默讀一遍課文，

看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾段?/p>

2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。方法：默讀。

程要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫(xiě)了什么？

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

學(xué)習(xí)第二段。

①指名學(xué)生讀第二段。

要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮?lái)時(shí)的景象的？

又是從哪幾方面來(lái)描述的？

讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)討論明確：

a.作者是按照遠(yuǎn)一稍近一再近一更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來(lái)描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。

③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。

④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

剛才你們看了錢(qián)塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣把大潮那

種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來(lái)的，請(qǐng)

你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議

論。

⑤組織學(xué)生討論。

需討論明確下列問(wèn)題：

a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為

什么這樣比？

b.“橫貫”是什么意思？

C.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說(shuō)明了什么？

d.“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；千萬(wàn)輛坦克同時(shí)

開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩

地裂的響聲……”是怎樣的景象？這里把什么比作什么？這樣比，

表現(xiàn)出什么？

e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？

f.剛聽(tīng)到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，

人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲、見(jiàn)其形后心情又怎

樣？

⑥理解后朗讀。

指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽(tīng)讀。再次感受大潮的美與力，加

深對(duì)課文的理解。

⑦概括段意。

誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來(lái)。

學(xué)習(xí)第三段。

①指名學(xué)生讀。②理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。③抓

住主要內(nèi)容概括段意。④小結(jié)

如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣？

（四）再讀全文。

方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導(dǎo)入3、4自然段。

4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）

二、觀看錄像，感受壯觀?？纯串?huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天

下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜

歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什

么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？C.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂

了些什么？

3.組建合作小組

4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)（感悟發(fā)現(xiàn)法）

5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的

情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀（想象和實(shí)踐表演）；d.感情朗讀。（引導(dǎo)

發(fā)現(xiàn)法）

四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1.范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮

水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有

順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話（出示）看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把

這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮

的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣

3.評(píng)價(jià)：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一

起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣

勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃?/p>

為之（驕傲）！

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

1.積累詞匯

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它

們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，

就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩

地裂...）

2.運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，

會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完

整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚

通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪

一浪（），一浪一浪（）=湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟

聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）

3.師生共同評(píng)價(jià)。

七、布置作業(yè)

L有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2.做小導(dǎo)游，把錢(qián)塘江大潮的景觀講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

課題：2雅魯藏布大峽谷課型：新授主備人：授課日期：

教1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)2、邊讀邊想象，體會(huì)課文描寫(xiě)的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。

目3、在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

標(biāo)

重在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

點(diǎn)

難

點(diǎn)

教多媒體課件

具

集體備課二次備課

一.學(xué)習(xí)生字、新詞

1.讀準(zhǔn)課文中標(biāo)有音節(jié)的詞語(yǔ)

2.學(xué)習(xí)生字

穆瑪涓滔脈卉罕

教

二.分析

1.邊讀邊思考，理解文章大意

我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方,是“世界屋脊”。這塊

高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰一一珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)

的河流峽谷一一雅魯藏布大峽谷。

思考：（1）為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大

學(xué)

峽谷？”作者用什么方法來(lái)說(shuō)明的？

思考：（2）雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什

么？

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子，感受文章寫(xiě)作特點(diǎn)

（1）豐富的語(yǔ)言

例：“高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪

過(guò)

稱世界第一的壯麗景觀?！?/p>

例：“堪稱”“號(hào)稱”“美譽(yù),，

例：“世界屋脊”“植物類型博物館”'動(dòng)物王國(guó)”

三總結(jié)全文

四.資料袋的學(xué)習(xí)

雅魯藏布江遇南迦巴瓦峰阻擋，改向南流，以南迦巴瓦峰為中心，

程

形成世界上極為奇特的馬蹄形大拐彎峽谷。

大峽谷入口處古堡遺址目睹了大峽谷的歷史變遷。

板書(shū)

課題：3鳥(niǎo)的天堂課型：新授主備人：授課日期：

教1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美

學(xué)

的教育。

目

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

標(biāo)

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜

集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

重1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、

點(diǎn)

運(yùn)用詞語(yǔ)。

難

點(diǎn)

教多媒體課件

具

集體備課授課教師二次

備課

第一課時(shí)

一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。

教

1、（播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音）聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？

2、說(shuō)一說(shuō)。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)

的天堂》（板書(shū)）一定會(huì)有更多的體會(huì)的！

學(xué)

2、自讀課文，要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

②標(biāo)出自然段序號(hào)。

③想一想，課文描寫(xiě)了什么景象？

3、檢查。

過(guò)

①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。

②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

③課文寫(xiě)了什么景象？（相機(jī)板書(shū)：榕樹(shù)鳥(niǎo)）

三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，把最喜歡的段落多讀幾遍。

程1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫(xiě)

它的段落。

2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“一一”畫(huà)出，想一想你為什么喜歡它？

3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句，圈圈畫(huà)畫(huà)。

四、按照學(xué)生意見(jiàn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：

★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)靜態(tài)美。

1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì)，在

不理解的地方做上記號(hào)。

2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

①在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的

多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。

②學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上

下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)體會(huì)：“每

一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)

解和感受，教師對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。

③通過(guò)教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、

感受。

④通過(guò)自己對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南

園的樹(shù)?！?/p>

★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段，體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。

1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描

寫(xiě)。

2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這

部分語(yǔ)言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴）

3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上（配

上歡快的音樂(lè)）

4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景，交流感受：你想到了

什么？

5、再讀課文，共同感悟：這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

五、拓展思維，深化主題。

1、播放“小畫(huà)眉”。

2、提示：假如你是小畫(huà)眉，你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受？

（可寫(xiě)一段文字，讀一讀；可寫(xiě)一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，

畫(huà)一畫(huà)……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自

己學(xué)習(xí)的感受。

3、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、講讀第二段。

學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)看大

榕樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)（第5、第6自然段寫(xiě)遠(yuǎn)看，第

7、第8自然段寫(xiě)近看）。

學(xué)生自由讀第5、第6自然段，思考：遠(yuǎn)看大榕樹(shù)給作者留下什么

印象？（大、茂盛）你從哪兒看出來(lái)的？

師：遠(yuǎn)看大榕樹(shù)這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)

愿意讀第7自然段?請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。（真面目：真正、本來(lái)；

真是：的確，確實(shí)）學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。（自由讀、指名讀）

師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。

師：（出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述）大家請(qǐng)看，只見(jiàn)

它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，

因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大？（臥）

師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一

株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù)，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室

多么大，真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)?。∵@段課文，作者

主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。（板書(shū)：枝干）作者

接著觀賞的是榕樹(shù)的葉子。（板書(shū)：葉子）

學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫(xiě)什么？

學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)，并想

想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。（教師教給匯報(bào)方法：先讀句

子，再找詞語(yǔ)，最后談理解。）

（從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)

樹(shù)葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)

大榕樹(shù)充滿活力的樣子。）

師：（出示投影片）這株榕樹(shù)枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩

翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀!因

止匕.作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”這表達(dá)了

作者什么樣的感情？（板書(shū)：喜愛(ài)）指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)讀，指名讀，

范讀，齊讀）

師：作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏，鳥(niǎo)兒都?xì)w巢休息了，因此，他

一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏

色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的

特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě)，這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂

的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)大家一

邊看錄像，一邊聽(tīng)朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽(tīng)朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面？（群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面）

哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀（鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的一一，

形狀呢----，顏色呢----）o

師：為了突出鳥(niǎo)多，作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子，還寫(xiě)了形狀、

顏色和它們的活動(dòng)情況，寫(xiě)得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢？

請(qǐng)用書(shū)上的詞概括。（板書(shū)：叫、飛、撲）

師：這里的鳥(niǎo)的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹(shù)上大約生活

著10多萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用

一個(gè)“多”字，也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥(niǎo)

確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”；體會(huì)作者感情。有感情地

朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活.有的（），

有的（），有的（）o

要求學(xué)生：（1）按書(shū)上的內(nèi)容齊說(shuō)；（2）想象一下，這些鳥(niǎo)是怎樣叫

的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。

師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫(xiě)了群鳥(niǎo)的活動(dòng)，又

具體地寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景，寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活

動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫(xiě)，這段就是：（師生齊說(shuō)）動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

師：作者看到了茂盛的榕樹(shù)，歡快的鳥(niǎo)，感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè)

的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣？（留戀）

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。

作者此時(shí)對(duì)大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”，還有什么感情？（板書(shū)：贊美）

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

師：在這句話中，為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)

的天堂”卻沒(méi)加引號(hào)？（第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱呼，

所以加引號(hào)；第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方，因此沒(méi)有引

號(hào)）

討論：這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢？（榕樹(shù)枝繁葉茂，

鳥(niǎo)能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥(niǎo)生活和繁衍；樹(shù)旁就是河，

榕樹(shù)因而長(zhǎng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)生活得無(wú)憂無(wú)慮）

教師小結(jié)。

課題：4火燒云課型：新授主備人：授課日期：

教1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興

學(xué)趣。

目2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

標(biāo)3、朗讀課文。

重理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

點(diǎn)

難

點(diǎn)

教多媒體課件

具

集體備課二次備課

一、揭題，引起興趣。

1、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？

2、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第7課“火燒云”

3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

教

1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

2、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。

三、精讀，積累語(yǔ)言。

（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？2、讀第3小節(jié)，圈出表示

顏色的詞。3、你們想看這么多的顏色嗎？4、師出示，要求學(xué)生自

己看像哪種顏色。5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容

學(xué)呢？（二）我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？

1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么？

b、你能把它讀好嗎？2、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。3、這么多

的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡?/p>

象成馬、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想

象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。5、學(xué)生看圖想象。

四、熟讀，理清脈絡(luò)。

過(guò)1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？

2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……

五、新課：

（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？

2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“一一”畫(huà)句），指

程名讀有關(guān)句子。

3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的

變化？）

4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？

5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村

夕照?qǐng)D”。

6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天

上的云也變得更迷人了。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

1、問(wèn)：你想知道些什么？

2、自由讀，想：這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？

3、討論交流，板書(shū)：顏色形狀

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

1/Y1，、Aii但e.Rf7S1|，A>4-2U.UBSLIHJozka_-__-_-”7叫777：山“1r>FZ?人,I?,LAz_*立HZz.Zn7、

恥i吾安就抖示"天上的云-一隨T招演重1里鈉兔話。進(jìn)行換話

課是1領(lǐng)日期：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好,好在哪，

(3)問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？(看圖)

投影出示句子“這地方---半百合色”齊讀。

問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半--半一”“梨黃”的構(gòu)詞

法。板書(shū)：多快

(4)問(wèn)：還有什么顏色？(看圖、補(bǔ)充)

(5)說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。

(6)問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？

(7)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。

過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

(1)問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？(看投影片)問(wèn)：

這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的？

(2)重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。(投影出示)

馬是怎樣的？馬是怎樣變化的？馬是怎樣消失的？

(3)參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。

(4)指導(dǎo)背誦。

(5)指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗——不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪？

(6)談話：還可以想象成什么？

說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園)，問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火

燒云形狀的變化？

6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此

不憊。

過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。

(四)學(xué)習(xí)第三段：

1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？2、哪句寫(xiě)出看火燒

云真實(shí)的感受？

六、總結(jié)全文：

1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫(xiě)有什么好處？

2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？

板書(shū)：大自然的美

教1、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，

學(xué)

從而學(xué)會(huì)捕捉美！

目

、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。

標(biāo)2

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。

重感悟?qū)懽鞣椒ǎ岣邔?xiě)作能力。

點(diǎn)

難

點(diǎn)

教多媒體課件

具

集體備課

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際、趣味語(yǔ)文

1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、

教

湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海

浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于

觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示

給大家。

2、指名一生上臺(tái)交流。

學(xué)

聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了XX的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大

家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

過(guò)

a、聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。

5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、學(xué)習(xí)趣味語(yǔ)文，想想，你還見(jiàn)過(guò)哪些有趣的小故事？

程

8、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫(xiě)的資料），整理成圖文并

茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）

1、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋

找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？

a、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。

b、把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是

把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)）

4、要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

d、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫(xiě)作文。

第三課時(shí)

作文講評(píng)

1、挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流。可以提意見(jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充。

著重留意：

a、語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。

b、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽(tīng)取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）

第二單元單元備課

一、單元教材分析

本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀

課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)

于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁?shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)

了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)

物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家

從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本組生字，會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字和詞語(yǔ).

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求會(huì)背的地方。

3、理解古詩(shī)兩首的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

4、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

5、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

6、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。

7、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

8、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)們交流。

9、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

10、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。

11、學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。

12、積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。

2.體會(huì)詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。

3、了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣向

上爬的。

4、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心，加強(qiáng)

實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。

5、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

6、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

7、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。

四、單元教學(xué)措施：

在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后

認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)

的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，還要充分注意“導(dǎo)

語(yǔ)”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。

五、課時(shí)安排：

5、《古詩(shī)兩首》課時(shí)

6、《爬山虎的腳》課時(shí)

7、《蟋蟀的住宅》課時(shí)

8、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課時(shí)

《語(yǔ)文園地二》課時(shí)

課題：5古詩(shī)兩首課型：新授主備人:授課日期:

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

教2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；理解詩(shī)句

學(xué)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中所蘊(yùn)含的哲理。

目3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

標(biāo)4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

重1、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

點(diǎn)

2、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

難

點(diǎn)

教多媒體課件

具

集體備課授課教師二次備課

第一課時(shí)

一、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都

教

知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬

山錄像）

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？（生談感想）

學(xué)師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人

們稱頌的詩(shī)篇一一《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古

詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

二、古詩(shī)講解

1、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

過(guò)師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

2、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

3師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能

為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平

程

舌音）

4、范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可

別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每

兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)

規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上

標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩(shī)

（配樂(lè)）

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論詩(shī)句的意思。如果遇

到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)

人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

1、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。（生匯報(bào)）

師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以

糾正。）

生提問(wèn)，師組織互助解疑。

2、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就

邊想我們學(xué)的

這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。（生觀看錄像）

師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下

黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗

誦這首詩(shī)。

3、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗

誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，

古詩(shī)可分為兩部分一一所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首

詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。

（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)

感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬

山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？

（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？

（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不

是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看

到廬山的一個(gè)----部分）

4、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)（出示課件）；師檢查背誦情況

5、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看

到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同

的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，

大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人

他們錯(cuò)在那里？

6、結(jié)語(yǔ)

詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理一一要想了解一個(gè)

事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理

就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從

生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.指名背誦《題西林壁》。

2.說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意

1.自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

2.指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。

3.再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么？

三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理

1.自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。

〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面

有一些詞語(yǔ)的注釋，讀一讀注釋，?也許會(huì)有幫助；書(shū)上還

有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論

討論。)

2.按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，

議一議，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。

3.集體交流。

(1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，

讀懂了第一、二行詩(shī)。

(2)從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的

景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么。

〔學(xué)法反思：課本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助；課

本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的景象也作了提示，抓住這

些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本。)

4.感悟詩(shī)理。

(1)指名讀詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

(2)出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無(wú)路”、“柳

暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩(shī)人心理活動(dòng)的變化？

(3)指名回答。

(4)再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑

無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？

(5)從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什

么道理？

柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的角度

遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)不同，觀察

不識(shí)/廬山/真面目，的效果不同

只緣/身在/此山中。明理

游山西村

南宋陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。千古名句

課題：6爬山虎的腳課型：新授主備人：授課日期：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述

教

順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

學(xué)

2、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

目

3、背誦3、4自然段。

標(biāo)

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的；

學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣

重

教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

點(diǎn)

難教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

點(diǎn)

教多媒體課件

具

集體備課授課教師二次備課

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語(yǔ)：

教

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）

2、導(dǎo)語(yǔ)：

學(xué)我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不

能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，

也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)

的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳

過(guò)嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們

就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。

（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶

程

爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住

課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：

（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬

山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀

1句語(yǔ)。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄

蝸牛緊貼

蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（第一自然段寫(xiě)了爬

山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第

三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然

段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變

化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了

什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)

課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的

和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一

個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和

收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜

歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣

風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）

（2）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的

感覺(jué)嗎？

（3）這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？

（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，

在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！保?/p>

（4）為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新

鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）

（5）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？

（6）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變

化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，

沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）

（7）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？

(8)老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得

更美嗎？

交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

(1)爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，

跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)

在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)

的？

(2)再讀一讀。把腳的樣子比作什么？

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬

山虎爬的過(guò)程？(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步

一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

(1)誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？(沒(méi)有觸著墻的，枯萎

了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)

(2)"……要是……休想……”說(shuō)明了什么？

現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感

受再讀最后一自然段。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作

了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？(因?yàn)槿?/p>

們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子

來(lái)談嗎？

(1)觀察細(xì)致。

(2)要抓住特點(diǎn)觀察。

(3)要注意事物的細(xì)微變化。

板書(shū)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整

齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸一-?巴一-?拉一-?貼

腳的變化：牢固萎了

課題:7、蟋蟀的住宅課型：新授主備人:

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、

教

住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

學(xué)

目2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。

標(biāo)3、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

5、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

重朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。

點(diǎn)

難

點(diǎn)

教

多媒體課件

具

集體備課

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

教蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛔蛔）

師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（一

名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶

曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

學(xué)

板書(shū)：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅

是什么樣的？讀課文，用“一”畫(huà)出有關(guān)句子。

過(guò)2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

你們認(rèn)識(shí)朱老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）朱老師住的樓房100多平米，三層

程樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名，我心里真

不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委

員”來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名。好不好？

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么

樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師

幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、

慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)

詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安

頓下來(lái)）

（2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)不喜

歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

五、再讀課文，總結(jié)概括

六、課堂練習(xí)

認(rèn)真、端正地書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文，

用“一”畫(huà)下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出

來(lái)。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光（向陽(yáng)）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多