五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)全冊(cè)

教案

備課人學(xué)科美術(shù)

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)上冊(cè)授課日期2014年月日

課題巧置換教學(xué)時(shí)數(shù)()課時(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族和國(guó)家的靈魂，源源不斷的創(chuàng)新能力是一個(gè)民族和國(guó)家生存

和發(fā)展的基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)公民的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。因此，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新精神也成為《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。因此，作為一個(gè)美術(shù)工

作者，在培養(yǎng)新人才的任務(wù)中更是責(zé)無(wú)旁貸。

本套教材在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、形成創(chuàng)新意識(shí)方面，給學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性、

進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的平臺(tái)。在第一和第二學(xué)段，教材主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的

創(chuàng)作，在創(chuàng)作的同時(shí)形成創(chuàng)新的意識(shí)。進(jìn)入第三學(xué)段，教材逐漸加入圖形創(chuàng)意的

練習(xí)，例如《巧置換》、《圖形變身》、《用圖形表現(xiàn)》等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容，

要有整體把握的意識(shí)，只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以逐漸形成，創(chuàng)新能

力逐漸提高。

本課的《巧置換》是將事物的因果、角色等進(jìn)行對(duì)換，或保留圖形的基本特

教材分析征，將物體中的一部分用其他類(lèi)似的形狀所替換的異常組合形式，從而達(dá)到強(qiáng)烈

的視覺(jué)沖擊力和感染力。關(guān)于物象置換的內(nèi)容在第七冊(cè)《物象重組》中有所涉及，

在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，要注意把握兩課之間的層次要求。《物象重組》傾向于趣

味性，而《巧置換》則更要求學(xué)生有目的、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)理性

的思考，使創(chuàng)作的結(jié)果更具意義。

本課教材為學(xué)生提供了豐富的感知材料，德國(guó)藝術(shù)家岡特?蘭堡的《我們一

味向地球索取》將一片昭示著生命的綠葉的邊緣置換成煙囪林立的工廠，以它特

有的視覺(jué)形象，使人耳目一新，很好地突出了環(huán)保的主題?！毒袷臣Z》和《自

然之風(fēng)》同樣是在保留原物象特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行巧妙的置換，給人以視覺(jué)上的

新奇感，利用巧妙的構(gòu)思深化了要傳達(dá)的主題。達(dá)?芬奇的繪畫(huà)作品《蒙娜麗莎》

舉世聞名，小作者采用角色置換的方法，以新的視角，讓蒙娜麗莎為達(dá)?芬奇畫(huà)

像，使人忍俊不禁。也使人對(duì)小作者新穎的創(chuàng)意發(fā)出由衷的贊嘆。

1.能利用置換的方法，創(chuàng)作出新的視覺(jué)形象。

教學(xué)目標(biāo)

2.在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力，逐步了解設(shè)計(jì)的方法，形成設(shè)計(jì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、形成創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)巧妙置換的異常組合形式，巧妙的構(gòu)思深化要傳達(dá)的主題.

教學(xué)方法講授法討論法啟發(fā)法

教、學(xué)具圖片彩筆

一、情境導(dǎo)入備注

創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作

思路，促進(jìn)學(xué)生積極思維的基礎(chǔ)。因此在上課時(shí)，要注意給學(xué)生營(yíng)造

寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，和學(xué)生

一道創(chuàng)新。

二、創(chuàng)意培養(yǎng)

進(jìn)行圖形創(chuàng)意練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神是本課的重

點(diǎn)，以此為主線貫穿教學(xué)的始終。從教材上的作品范例入手，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析作品傳達(dá)了怎樣的主題？

是怎樣將事物巧妙地進(jìn)行置換的？這樣的置換在表達(dá)主題上有什么

特別之處？置換有哪些方法等。通過(guò)這些問(wèn)題使學(xué)生對(duì)置換這一表現(xiàn)

形式、方法、特點(diǎn)有個(gè)初步的了解。如果教學(xué)時(shí)間允許，補(bǔ)充一些以

教置換為主要?jiǎng)?chuàng)作手段的招貼設(shè)計(jì)作品讓學(xué)生欣賞，豐富他們的創(chuàng)作素

材，拓展他們的創(chuàng)作思路。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到置換只是一種表達(dá)的手段，

學(xué)

要想達(dá)到強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和深刻的寓意，就要學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，做到巧

過(guò)

妙創(chuàng)意。

程三、自主探究

鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)是教學(xué)的關(guān)鍵。采

取“先放后收”的辦法，由一個(gè)事物發(fā)散開(kāi)來(lái)，比一比，看看誰(shuí)的想

法多。圍繞教材《我們一味向地球索取》的作品，啟發(fā)學(xué)生，樹(shù)葉和

工廠，還可以用哪些事物置換？樹(shù)葉還可以換成地球、海洋、一滴水

等等，工廠可以替換成枯竭的樹(shù)根、一個(gè)動(dòng)物的骨骼等等，總之，放

手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行物象的置換，不必拘泥。在此基礎(chǔ)上再“收。

將同學(xué)們的想法進(jìn)行討論和比較，看看哪個(gè)想法對(duì)主題的傳達(dá)效果更

好。也可采取“同題異構(gòu)”的方法，出示一些主題，例如：“異想天

開(kāi)”、“請(qǐng)珍愛(ài)我們的地球”等讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題去展開(kāi)想象，然后

將自己的想法講給同學(xué)們聽(tīng)，看看誰(shuí)的想法最獨(dú)特，誰(shuí)最有創(chuàng)意。這

樣的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，還會(huì)相互啟發(fā)，從

而進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)。

四、當(dāng)堂制作

本課的創(chuàng)作可獨(dú)立完成，在表現(xiàn)形式上可以以手繪為主，還可以

利用實(shí)物照片、圖片進(jìn)行拼貼完成。有條件和有能力的同學(xué)還可借助

電腦進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)那些較

好的想法要予以鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生作業(yè)完成之。

五、展示互評(píng)

學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)。

六、課堂小結(jié)

學(xué)生的創(chuàng)意思維訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要在思想上重視,

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地練習(xí)，加大想象的空間，學(xué)生的思維得到

鍛煉。類(lèi)似圖形創(chuàng)意的課業(yè)不僅可以激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)想象

力和創(chuàng)造力都是很有效的。

第一課巧置換

，物象重組

2圖形變身

3同題異構(gòu)

4創(chuàng)作出新的視覺(jué)形象

課

后

反

思

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)上冊(cè)授課日期2014年月日

課題自畫(huà)漫畫(huà)像教學(xué)時(shí)數(shù)()課時(shí)

教材分析

1要抓住對(duì)象外形的主要特征和性格特征一一使用夸張變形手段，突出其

主要形象特征，省略減弱次要部位。例如畫(huà)西歐人與黃種人漫畫(huà)像大都強(qiáng)調(diào)鼻

子的不同造型，這也就是他們外形不同的主要特征之一。

2表情與動(dòng)態(tài)的處理一一處理漫畫(huà)人物表情與動(dòng)態(tài)與普通繪畫(huà)有許多不同

之處。漫畫(huà)人物的表情與動(dòng)態(tài)大多是經(jīng)過(guò)夸張與變形的，使之比寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)中的

表情更為強(qiáng)烈有趣。例如畫(huà)人哭泣，可以畫(huà)得淚如雨下，畫(huà)脾氣暴躁者可以蹦

地三尺，頭上甚至冒出火苗等。

3要有“漫味”一一畫(huà)漫畫(huà)肖像不在筆墨多少，而在把握變形，使原形“漫

化”。有人說(shuō)自己畫(huà)漫畫(huà)像像素描速寫(xiě)，就是不像漫畫(huà)，沒(méi)有漫味，其原因就

是不善于“漫化”。

4注意形神兼?zhèn)湟灰恍我鋸垼褚惨鋸?，注意抓住人物性格特點(diǎn)。

例如某君樂(lè)觀愛(ài)笑，畫(huà)他時(shí)應(yīng)畫(huà)他的笑容，此外還有職業(yè)、年齡、服飾特點(diǎn)等

也要照顧到。

5“漫化”不等于“丑化”一一夸張變形后的形象既要給人以藝術(shù)的美感，

又有漫畫(huà)的趣味。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解漫畫(huà)不同的特點(diǎn)、功能和種類(lèi)，學(xué)習(xí)如何選材立意以及漫畫(huà)表現(xiàn)手法等。

2.通過(guò)漫畫(huà)創(chuàng)作，提高想象力和創(chuàng)造力。

3.增加審美情趣，提高審美素質(zhì)；能體會(huì)藝術(shù)來(lái)源于生活的道理。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：漫畫(huà)肖像畫(huà)的變形、夸張手法。

與難點(diǎn)難點(diǎn)：用夸張、變形的手法畫(huà)出自己的特征。

教學(xué)方法教授法演示法

板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課自畫(huà)漫畫(huà)像

1一幅漫畫(huà)像畫(huà)什么樣的呢

2漫畫(huà)肖像畫(huà)的變形、夸張手法

3抓住對(duì)象外形的主要特征和性格特征

4注意形神兼?zhèn)鋦#|

教學(xué)過(guò)程一、組織教學(xué)：備注

檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備，并集中學(xué)生的注意力。

二、講授新課：

（一）引入：

展示一些人物的漫畫(huà)像。

提問(wèn)：這些人物你們都熟悉嗎？你覺(jué)得他們的畫(huà)像怎么樣？跟平時(shí)的

畫(huà)像有什么區(qū)別？

小結(jié)：這些是漫畫(huà)像。（出現(xiàn)課題）人們看了會(huì)想笑，并能留下深刻

的印象。我們今天也來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己的漫畫(huà)像。（再次出現(xiàn)課題）

（-）分析：

我們來(lái)看一看這些同學(xué)的照片，再看i看他們的漫畫(huà)像。你能找出漫

畫(huà)的特點(diǎn)嗎？（同學(xué)間

可以互相討論一下）。

小結(jié)：漫畫(huà)的特點(diǎn)是把人物外形及表情夸張變形了。把人物最有特點(diǎn)

的地方表現(xiàn)出來(lái)。比如：帶的眼鏡等。

（三）觀察：

你想為自己畫(huà)一幅漫畫(huà)像畫(huà)什么樣的呢？

先來(lái)看看自己有什么特點(diǎn)。拿出鏡子對(duì)照著觀察自己，還可以同學(xué)間

互相找特點(diǎn)0

小結(jié)：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)并畫(huà)在黑板上。

（四）演示：漫畫(huà)像，邊畫(huà)邊告訴學(xué)生抓住突出的特點(diǎn)。從整體入手

不要從小部分畫(huà)。

（五）欣賞：

出現(xiàn)幾幅單線勾畫(huà)的作品及添加少許色彩的作品。再欣賞一些學(xué)生作

品。

三、學(xué)生作業(yè)：

可以先用鉛筆畫(huà)一幅小草圖再用深色的油畫(huà)棒或彩筆放大畫(huà)出來(lái)。畫(huà)

完后可以貼到前面來(lái)。

四、總結(jié)：展評(píng)作業(yè)。

本課評(píng)價(jià)點(diǎn)：

1.能把握住自己比較突出的特征；

2.恰到好處地進(jìn)行夸張變形；

3.“漫化”后的漫畫(huà)肖像是否能夠給人以輕松、幽默、美觀的感

受。

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)上冊(cè)授課日期2014年月日

課題漫畫(huà)與生活教學(xué)時(shí)數(shù)()課時(shí)

教材分析漫畫(huà)造型是畫(huà)漫畫(huà)的基本功，在上一節(jié)課漫畫(huà)肖像的基礎(chǔ)上，這

一課學(xué)習(xí)漫畫(huà)與生活。漫畫(huà)創(chuàng)作來(lái)源于生活，只要平時(shí)留心觀察周?chē)?/p>

的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)作素材。

漫畫(huà)從功能上分：具有諷刺功能、歌頌功能、傳播功能和娛樂(lè)功

能等。

從形式上可分為：獨(dú)幅漫畫(huà)、連環(huán)漫畫(huà)、全景式漫畫(huà)、組畫(huà)等，

表現(xiàn)工具不限。

從內(nèi)容上分：有諷刺漫畫(huà)、歌頌漫畫(huà)、幽默漫畫(huà)、哲理漫畫(huà)、新

聞漫畫(huà)、科學(xué)漫畫(huà)、旅游漫畫(huà)、風(fēng)俗漫畫(huà)、抒情漫畫(huà)、肖像漫畫(huà)、動(dòng)

物漫畫(huà)、廣告漫畫(huà)等。

教材中提供了不同功能、題材和表現(xiàn)形式的漫畫(huà)。幾幅作品都比

較典型，和生活緊密相關(guān)，樸實(shí)、生動(dòng)而富有智慧，能使大家在笑聲

中得到啟迪。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞分析，了解漫畫(huà)不同的功能、

表現(xiàn)形式和內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何選材、立意以及表現(xiàn)手法等漫畫(huà)技巧。

教學(xué)目標(biāo)1.了解漫畫(huà)不同的特點(diǎn)、功能和種類(lèi)，學(xué)習(xí)如何選材立意以及漫畫(huà)

表現(xiàn)手法等。

2.通過(guò)漫畫(huà)創(chuàng)作，提高想象力和創(chuàng)造力。

3.增加審美情趣，提高審美素質(zhì)；能體會(huì)藝術(shù)來(lái)源于生活的道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)第三課漫畫(huà)與生活

1貼近生活、主題鮮明、構(gòu)思巧妙::

2合理選擇表現(xiàn)形式，恰當(dāng)運(yùn)用表現(xiàn)手法國(guó)芍日用嚼

3具有繪畫(huà)的形式美感Whg￡

4漫畫(huà)的標(biāo)題1~

教學(xué)過(guò)程1.展示多媒體資料,對(duì)漫畫(huà)藝術(shù)有一個(gè)比較全面的了解，備注

對(duì)不同表現(xiàn)形式和表現(xiàn)題材的漫畫(huà)，認(rèn)真分析，仔細(xì)歸類(lèi)，

適當(dāng)?shù)刈鲂┙忉專(zhuān)瑸閷W(xué)生講解分析；學(xué)生在課下搜集一些自

己比較喜歡的漫畫(huà)，以備課堂上進(jìn)行交流討論。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，欣賞討論教材中及自

己搜集的漫畫(huà)。教師提出問(wèn)題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考：什

么是漫畫(huà)？它有什么功能？有哪些種類(lèi)？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手

法？教師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合教材中及展示的漫畫(huà)，向?qū)W

生系統(tǒng)介紹漫畫(huà)的基本知識(shí)和表現(xiàn)方法。

3.如何選材和立意是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，單靠講解學(xué)生不

容易深刻認(rèn)識(shí)，結(jié)合書(shū)中較為典型的漫畫(huà)作品，為學(xué)生邊舉

例邊分析。

4.從生活中選材一一選材要注意聯(lián)系生活實(shí)際，表現(xiàn)

自己所熟悉的生活，從周?chē)娜伺c事中尋找創(chuàng)作素材。并不

是每天見(jiàn)到的各種生活現(xiàn)象都可以入畫(huà)，這要求漫畫(huà)者具備

敏銳的目光去攝取所需，摘取生活各個(gè)領(lǐng)域中你覺(jué)得有意義、

有啟迪性和有趣味性的素材。例如自己決定寫(xiě)一部書(shū)，寫(xiě)了

好多決心書(shū)，最后把一年的“決心書(shū)”裝訂成書(shū)。使學(xué)生體

會(huì)漫畫(huà)創(chuàng)作來(lái)源于生活，一句俏皮話，一個(gè)有趣的鏡頭，一

件有爭(zhēng)議的小事，或是自己的一個(gè)聯(lián)想等都可以作為漫畫(huà)素

材，只有平時(shí)認(rèn)真的觀察與留心周?chē)氖挛锊艜?huì)覺(jué)得有可創(chuàng)

作的內(nèi)容。

5.如何立意：立意的“意”是指我們對(duì)于要表現(xiàn)的素

材分析之后，在頭腦中形成的主題思想，也就是確定這幅漫

畫(huà)的主題，到底要表達(dá)什么，是想諷刺還是贊揚(yáng)，是給人以

某種思索，還是給人一種樂(lè)趣，只有這樣才能使作品主題鮮

明。立意一要正確，二要明確，三要深刻。有的漫畫(huà)讓人看

了半天看不懂，主要問(wèn)題就是立意不清楚，作者自己都沒(méi)有

想清楚弄明白到底反對(duì)什么，贊揚(yáng)什么，怎么能讓別人明白

呢？這點(diǎn)在創(chuàng)作一幅畫(huà)之前，自己一定要明確。把“意”立

明，下面所做的一切努力，包括表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法、造型、

構(gòu)圖、色彩等都是為了要表現(xiàn)這個(gè)“意

有的學(xué)生在構(gòu)思時(shí)，往往只注意漫畫(huà)的趣味性，而忽視

漫畫(huà)的思想性，要及時(shí)予以指導(dǎo)，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，引

導(dǎo)其表現(xiàn)出更為深刻或有意義的畫(huà)面。

6.漫畫(huà)最大的一個(gè)特點(diǎn)是引人發(fā)笑，而產(chǎn)生趣味性的主

要原因就是在漫畫(huà)中使用了夸張、比喻、象征、相似、對(duì)比、

巧合、顛倒、移植等多種表現(xiàn)手法。教師可結(jié)合漫畫(huà)作品與

學(xué)生共同分析幾種比較常用的表現(xiàn)手法。

“夸張”是漫畫(huà)最常用的手法?？鋸埖姆秶軓V。放大、

縮小、加以變形等都是夸張。形象可以夸張：如大頭小身子;

內(nèi)容可以夸張：如為了表示釣魚(yú)時(shí)間長(zhǎng)，漁竿與河岸之間竟

結(jié)了蜘蛛網(wǎng)?？鋸埖哪康氖且怀鲎髡叩闹饕鈭D和事物的

基本特征，使畫(huà)面更加鮮明強(qiáng)烈。

“比喻”也是漫畫(huà)中常用的手法，可以把姑娘比做鮮花,

把貪污犯比做老虎，小偷比做耗子。比喻的要點(diǎn)是要抓住本

體與喻體二者間的相似點(diǎn)，在喻體的選擇上要確切、合適，

如把貪污犯比做小貓就不太確切了，而把大吃大喝的人比做

蝗蟲(chóng)就很確切而且引人重視。

“象征”不同于比喻，它不是利用相似，往往是利用二

者之間的關(guān)系或本質(zhì)的相關(guān)，例如火炬象征真理，白鴿象征

和平，用骷髏、十字架象征死亡。

“相似”是漫畫(huà)中經(jīng)常出現(xiàn)的可笑情景。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)

有絕對(duì)相同的事物，所以一旦發(fā)現(xiàn)類(lèi)似同樣的事物就會(huì)感到

奇特有趣。比如一個(gè)學(xué)生沉思時(shí)舉起的鉛筆和兩個(gè)圓圓的大

眼鏡和100分恰巧相似，而一個(gè)人抽煙吐出的煙圈和絞索有

相似之處，則更加深化了主題。

“對(duì)比”與相似正好相反，對(duì)比是抓住事物相對(duì)的性質(zhì)，

如大與小，正與反，黑與白等對(duì)比。如農(nóng)民拿著油燈，為裝

電燈的工人照亮，題目叫《迎新》，巧用了新舊對(duì)比，意味深

長(zhǎng)。

“巧合”無(wú)巧不成書(shū)，生活中常有碰巧、湊巧的事情，

如能將巧事組織好，也能造成幽默。例如，一根毛的牙刷碰

上了只剩一顆牙的主人。

在分析多種表現(xiàn)手法的同時(shí)，要提示學(xué)生，一幅漫畫(huà)往

往并不是只運(yùn)用一種表現(xiàn)手法，而是幾種共同構(gòu)成的，這需

要在創(chuàng)作時(shí)隨機(jī)應(yīng)變。

在漫畫(huà)中，文字占著相當(dāng)重要的位置。從畫(huà)面上看，它

可以在人與物身上注字，可由人嘴里冒出語(yǔ)言，此外畫(huà)面上

可以外加注釋、對(duì)話等等。而漫畫(huà)的標(biāo)題更有點(diǎn)睛的作用，

是作品整個(gè)構(gòu)思重要的組成部分，不可濫用或白用。教師應(yīng)

在學(xué)生構(gòu)思時(shí)進(jìn)行提示，將文字納入畫(huà)面之中。在為漫畫(huà)起

標(biāo)題時(shí)教師更應(yīng)從旁引導(dǎo)，使畫(huà)面主題更為明確、深刻。當(dāng)

然，也有不少漫畫(huà)不設(shè)標(biāo)題，只寫(xiě)“無(wú)題”，如果畫(huà)面已經(jīng)把

意思表達(dá)清楚了，不設(shè)題目反倒含蓄幽默，給讀者留有思索

余地。

7.課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生創(chuàng)作完成后，可采用班級(jí)漫畫(huà)展的形式進(jìn)行展示，

將作品貼在黑板或墻面上，同學(xué)之間相互欣賞、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)

作品時(shí)，可從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.貼近生活、主題鮮明、構(gòu)思巧妙；

2.合理選擇表現(xiàn)形式，恰當(dāng)運(yùn)用表現(xiàn)手法；

3.具有繪畫(huà)的形式美感。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)要落到構(gòu)思和表現(xiàn)手法上。

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)上冊(cè)授課日期2014年月日

課題身邊的風(fēng)景教學(xué)時(shí)數(shù)()課時(shí)

教材分析我們?cè)谌粘Ｉ钪忻刻於家?jīng)歷各種場(chǎng)景，本課設(shè)計(jì)意圖是通

過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生去留意觀察、細(xì)心體味，親身感受“身邊的風(fēng)

景”。體會(huì)生活中處處有藝術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生具備基本的藝術(shù)態(tài)度，

并提高線描繪畫(huà)技巧和寫(xiě)生能力。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的照片和美術(shù)作品時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀

察這些場(chǎng)景都是我們生活中十分熟悉常見(jiàn)的，是我們“身邊的風(fēng)景”。

教材第8頁(yè)的風(fēng)景照片，有亭有樓有橋有廊，其間又裝點(diǎn)著郁郁蔥蔥、

生機(jī)盎然的藤蘿樹(shù)木，以及熙熙攘攘的人群，整幅照片包含內(nèi)容豐富

繁雜。上面黃色邊線確定了三個(gè)構(gòu)圖，可重點(diǎn)利用其講解構(gòu)圖規(guī)律；

如果學(xué)校條件不允許外出寫(xiě)生，第8頁(yè)下面的幾幅照片可作為學(xué)生創(chuàng)

作表現(xiàn)的素材，或走出教室去寫(xiě)生，校園里也有“風(fēng)景”。

教學(xué)目標(biāo)1.掌握基本的寫(xiě)生方法，形成正確的寫(xiě)生習(xí)慣；學(xué)習(xí)表現(xiàn)景物的構(gòu)

圖規(guī)律和用線方法。

2.進(jìn)一步加深對(duì)線條美的理解，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

3.體會(huì)生活中處處有藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：講解構(gòu)圖規(guī)律，體會(huì)用線方法。

與難點(diǎn)難點(diǎn)：透視關(guān)系及構(gòu)圖。

教學(xué)用具示范圖；畫(huà)夾；鉛筆；速寫(xiě)本；橡皮；小凳或坐墊等

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四課《身邊的風(fēng)景》

1選好要表現(xiàn)的風(fēng)景

2確定畫(huà)面主體景物、安排好構(gòu)圖

3先用簡(jiǎn)單的線條勾出整體輪廓圖

Ui

4細(xì)節(jié)刻畫(huà)，注意線條的疏密簡(jiǎn)繁

教學(xué)過(guò)程-：講外出寫(xiě)生課需要做的準(zhǔn)備：在事校里或附近選一一

處適合于寫(xiě)生的街道或場(chǎng)景。(一是1學(xué)生十分熟悉；二是結(jié)

構(gòu)比較簡(jiǎn)單，易于學(xué)生表現(xiàn)；三是不太擁擠，車(chē)輛行人少；

四是有一塊空地，能容下一個(gè)班的學(xué)生們上課。在選好位置

后，先畫(huà)一畫(huà)，感覺(jué)一下學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，

這也是一種備課，不同于辦公室的備課，只有把這種備課做

好了，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那種“放羊式”的寫(xiě)生，不可

能使學(xué)生得到真正的收獲。老師還可以勾一幅比較長(zhǎng)的大輪

廓圖，或是一些小的構(gòu)圖草稿，以備上課時(shí)對(duì)照著景物給學(xué)

生講解示范。所有準(zhǔn)備工作做充分了，才能收到好的教學(xué)效

果。）

學(xué)習(xí)用具也要提前囑咐學(xué)生準(zhǔn)備好，一般包括：寫(xiě)生用

的畫(huà)板或畫(huà)夾（也可以用硬紙板代替），鉛筆、橡皮、小凳

或坐墊。

二：先和學(xué)生交流:你每天上學(xué)路上都會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？

簡(jiǎn)單描述幾個(gè)你覺(jué)得很美的地方，學(xué)生之間可以相互討論，

為什么有的同學(xué)能詳細(xì)描述出那么多場(chǎng)景，而有的同學(xué)描述

不出來(lái)或是不清楚呢？為什么有些地方有的同學(xué)覺(jué)得美，而

有的同學(xué)渾然不覺(jué)呢？通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中不是缺

少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺乏用心感受體味美的心，

對(duì)于身邊的風(fēng)景我們十分常見(jiàn)、熟悉，反而沒(méi)有留意觀察、

細(xì)心體味。如果我們能用眼睛去尋找身邊的風(fēng)景，如果我們

能

用心去感受身邊的風(fēng)景，如果我們能夠多點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，我們

的生活必定會(huì)變得更美。

三：構(gòu)圖規(guī)律和用線方法：

舉例如第9頁(yè)的《山村新居》是我國(guó)著名畫(huà)家吳冠中的

作品，他十分重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配，利用線條的繁

簡(jiǎn)突出畫(huà)面主體，使畫(huà)面充滿節(jié)奏美感。兩幅學(xué)生作品線條

運(yùn)用得熟練、大膽、肯定，在把握住大的透視關(guān)系的前提下,

細(xì)節(jié)刻畫(huà)得細(xì)致入微，增添了畫(huà)面的生活情趣。結(jié)合這幾幅

作品，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用線方法。第8頁(yè)的風(fēng)景照片，可

讓學(xué)生用格尺在照片上畫(huà)一畫(huà)，看看還可以確立哪些主體，

如何構(gòu)圖。因?yàn)槭菍?xiě)生課，所以寫(xiě)生前的講解盡量節(jié)省時(shí)間,

把時(shí)間留到寫(xiě)生時(shí)詳細(xì)指導(dǎo)。

四：帶好工具，整隊(duì)出發(fā)，到達(dá)寫(xiě)生現(xiàn)場(chǎng)，教師要先穩(wěn)

定學(xué)生情緒，然后集中出示課前準(zhǔn)備的示范圖。

引導(dǎo)學(xué)生討論得出寫(xiě)生的步驟：

1.選好要表現(xiàn)的風(fēng)景，確定畫(huà)面主體景物、安排好構(gòu)圖。

2.先用簡(jiǎn)單的線條勾出整體輪廓圖。一次畫(huà)不好，可以

反復(fù)修改。

3.細(xì)節(jié)刻畫(huà)，注意線條的疏密簡(jiǎn)繁。

一節(jié)課完不成，第二節(jié)課可繼續(xù)進(jìn)行寫(xiě)生，提醒學(xué)生切

不可輪廓還沒(méi)確定好，就急著進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)。教師講完，注

意把范畫(huà)收起來(lái)，避免學(xué)生臨摹。

五：在實(shí)際寫(xiě)生時(shí)，學(xué)生面對(duì)廣闊的自然，千姿百態(tài)的

景物進(jìn)入視野，如何選取適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)對(duì)象，做精心構(gòu)圖不是

件容易的事情。所以，事先可讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)易取景框，即

把一張硬紙從中間裁一個(gè)小的長(zhǎng)方形洞，這樣，從洞內(nèi)看出

的將是一幅幅畫(huà)面，這也是一種幫助學(xué)生解決構(gòu)圖的好辦法。

六：學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師要及時(shí)巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生

選擇好的表現(xiàn)角度、確定恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖，使學(xué)生在實(shí)踐中做到

主次分明、有的放矢，把精力放到主體物的表現(xiàn)上。創(chuàng)作完

成后，要求學(xué)生收拾整理工具材料，保持周邊環(huán)境的衛(wèi)生、

整潔。

七;整隊(duì)小結(jié)：表?yè)P(yáng)觀察和表現(xiàn)認(rèn)真和細(xì)致的學(xué)生。

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)上冊(cè)授課日期2014年月日

課題從不同的視角表現(xiàn)教學(xué)時(shí)數(shù)()課時(shí)

教材分析從科學(xué)意義上來(lái)講，視角是指由物體兩端射出的兩條光線在眼球

內(nèi)交叉而形成的角，當(dāng)''視角”一詞用于美術(shù)創(chuàng)作中時(shí)，則多指人們

在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)觀察、思考與表現(xiàn)主題時(shí)所采取的不同角度。對(duì)于

本課來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生年齡尚小，不可能通過(guò)本課而對(duì)藝術(shù)的視角問(wèn)題

有透徹而全面的了解，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生從觀察時(shí)的不同角度

出發(fā)，或俯或仰，或側(cè)或偏，嘗試用與平時(shí)不一樣的角度去觀察平時(shí)

司空見(jiàn)慣的景象并進(jìn)行表現(xiàn)，從這樣的繪畫(huà)作品中感受到不一樣的情

致。從而也為將來(lái)能更好地理解與欣賞不同流派畫(huà)家的藝術(shù)作品打下

良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)1.理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。

2.用不同的視角去觀察世界，并嘗試創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：嘗試用與平時(shí)不一樣的角度去觀察。

與難點(diǎn)難點(diǎn)：創(chuàng)作時(shí)觀察、思考與表現(xiàn)主題時(shí)所采取的不同角度。

板書(shū)設(shè)計(jì)第五課《從不同的視角表現(xiàn)》

1“視角”一詞

2不同視角觀察與表現(xiàn)的意義

3觀察與繪畫(huà)練習(xí)

4打破常規(guī)與新鮮感

教學(xué)過(guò)程-：向?qū)W生介紹不同的觀察方法，幫助他們提高繪畫(huà)水備注

平。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的增多，10歲左

右的小學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，會(huì)逐漸從幻想世界里走出來(lái)，把興趣

逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)真實(shí)世界的描繪上，但是，他們描繪生活的作

品顯得單調(diào)而無(wú)趣。其中的原因之一就是，當(dāng)他們面對(duì)這個(gè)

繁雜的世界時(shí)，他們不知道去怎樣觀察、怎樣選材、怎樣取

舍。分析一些這個(gè)年齡段兒童的繪畫(huà)作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)得“大”

而“全”幾乎成了孩子們的通病，因此，不少美術(shù)教師往往

會(huì)發(fā)出感嘆，怎么這個(gè)年齡段的孩子的繪畫(huà)水平越來(lái)越下降，

甚至不如二三年級(jí)的時(shí)候畫(huà)得有趣了呢？其實(shí)，孩子們這個(gè)

時(shí)候遇到的繪畫(huà)問(wèn)題和剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)文章時(shí)的狀態(tài)類(lèi)似，他們

也不想畫(huà)“流水賬”似的畫(huà)，面對(duì)自己缺乏新意和激情的畫(huà)

面，他們也感到很困惑，他們急需教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。用不

同的視角來(lái)表現(xiàn)這一課，向?qū)W生介紹了一種新的觀察方法和

思考方法，為他們提示了一條生動(dòng)地去表現(xiàn)世界的路。

二：欣賞與繪畫(huà)相結(jié)合，看看畫(huà)家是怎樣用自己的視角

去觀察和表現(xiàn)的。把學(xué)生平時(shí)的畫(huà)作和藝術(shù)家的作品放在一

起讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞、分析，學(xué)生要重點(diǎn)思考畫(huà)家在作畫(huà)

時(shí)是采用怎樣的角度去觀察和表現(xiàn)的。選擇名家作品時(shí)可精

選一些構(gòu)圖不同的，表現(xiàn)內(nèi)容不同的作品，如勃魯蓋爾的《冬

獵》、達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》、羅中立的《父親》等。在

不介紹任何背景知識(shí)的情況下向?qū)W生提出思考問(wèn)題：你能從

作品中看出作者所要表現(xiàn)的重點(diǎn)是什么嗎？你是怎樣看出來(lái)

的？如果畫(huà)面上是真實(shí)的情景的話，你知道畫(huà)家是站在哪個(gè)

角度進(jìn)行觀察的？作者為什么要選用這樣的角度去觀察表

現(xiàn)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，使學(xué)生理解每一位藝術(shù)家在創(chuàng)

作之前都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，他們嘗試從不同的角度去進(jìn)行

觀察，最終選擇最能表現(xiàn)自己創(chuàng)作意圖的角度去表現(xiàn)自己最

想表現(xiàn)的東西。我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，嘗試從不同的視角

來(lái)觀察，表現(xiàn)出自己最想表現(xiàn)的東西。

三：學(xué)生嘗試從不同角度觀察事物，尋找新發(fā)現(xiàn)。

在欣賞了名家作品，明白相關(guān)道理之后，可以讓學(xué)生動(dòng)

起來(lái)，做一個(gè)從新的視角去觀察的小練習(xí)，可以就校園里的

一景或一物讓學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)觀察練習(xí)。通過(guò)觀察讓他們?nèi)フ?/p>

一找，當(dāng)你用不同的視角去觀察同一個(gè)事物時(shí)有什么不同的

發(fā)現(xiàn)。觀察之后大家就自己的感受進(jìn)行交流討論。通過(guò)活動(dòng)

讓學(xué)生感受到，只要敢于打破常規(guī)，主動(dòng)去從不同的角度想

問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在條件許可的情況下，

教師還可以準(zhǔn)備一組從不同角度拍攝的同一景物的圖片來(lái)讓

學(xué)生觀察，體驗(yàn)因觀察角度不同而給畫(huà)面帶來(lái)的新鮮感。

四：從不同角度去觀察，進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫(huà)練習(xí)。

從學(xué)生身邊選取一個(gè)有趣的主題，讓學(xué)生采用對(duì)景寫(xiě)生

的方法，先從不同的角度去觀察，再?gòu)牟煌慕嵌热ッ枥L，

從而感受從不同的視角去表現(xiàn)所帶來(lái)的不同的畫(huà)面效果。

五：根據(jù)學(xué)生的情況不同，布置不同的繪畫(huà)作業(yè)。

完成了上面的練習(xí)，就可以說(shuō)已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。接

著讓學(xué)生自定主題去進(jìn)行表現(xiàn)。先想想自己要表現(xiàn)什么，然

后確定自己的表現(xiàn)重點(diǎn)，構(gòu)想從怎樣的角度去表現(xiàn)最能表達(dá)

自己的意思，然后嘗試創(chuàng)作。

六：評(píng)價(jià)與講評(píng)。學(xué)生創(chuàng)作完成之后，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，

先不讓作者說(shuō)出自己的創(chuàng)作意圖，而是讓其他同學(xué)透過(guò)作者

的畫(huà)面猜猜看作者最想表現(xiàn)什么，邊講評(píng)邊強(qiáng)化從不同視角

去表現(xiàn)的重要性。

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)上冊(cè)授課日期2014年月日

課題操場(chǎng)上教學(xué)時(shí)數(shù)()課時(shí)

教材分析每到下課，學(xué)生們都會(huì)來(lái)到操場(chǎng)上，興致勃勃地做各種游戲、運(yùn)

動(dòng)，但如果要求他們將這極為熟悉的場(chǎng)景用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，大部分學(xué)

生卻會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆。這涉及到兩個(gè)問(wèn)題：第一，不知道如何表現(xiàn)不

同的人物動(dòng)態(tài)，人在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作都比較復(fù)雜，動(dòng)態(tài)千變?nèi)f

化，因此學(xué)生感覺(jué)畫(huà)起來(lái)比較吃力。利用教具(自制人體結(jié)構(gòu)紙模型

等)擺在黑板上，簡(jiǎn)單講解人物結(jié)構(gòu)比例，然后根據(jù)學(xué)生的需要擺出

各種動(dòng)作，在黑板上用簡(jiǎn)練的線條畫(huà)些如教材第12頁(yè)的動(dòng)態(tài)骨式圖，

使學(xué)生一目了然。還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互做模特兒，擺姿勢(shì)。第二，

不知道該如何構(gòu)圖。操場(chǎng)上活動(dòng)的人物眾多，如何合理組織畫(huà)面尤為

關(guān)鍵。結(jié)合教材第14頁(yè)的幾幅圖片，為學(xué)生講解近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)

律，以及藝術(shù)巨匠彼得?勃魯蓋爾的作品《孩子們的游戲》和學(xué)生作

品《操場(chǎng)上》等，向?qū)W生介紹如何組織畫(huà)面構(gòu)圖。

在色彩處理上，兒童向來(lái)是大膽的，這就注意一個(gè)色彩調(diào)和問(wèn)題，

因此要引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的色彩知識(shí)進(jìn)行涂色。教材中的學(xué)生作品

《沖刺》畫(huà)得場(chǎng)面很大，表現(xiàn)的人也很多，跑步的動(dòng)作各式各樣，還

有許多觀眾在吶喊助威，非常熱鬧，其用色超出正常的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，將

跑道畫(huà)成七彩顏色，人物服裝、旗子更是大塊鮮艷的顏色，整幅作品

色彩感覺(jué)十分強(qiáng)烈，充分表現(xiàn)了賽場(chǎng)上熱烈的氣氛。《操場(chǎng)上》運(yùn)用

的是淺色背景，黃色涂染了大面積的地面，以襯托游戲、運(yùn)動(dòng)的人五

顏六色的服飾，遠(yuǎn)處教學(xué)樓用藍(lán)綠色塊表現(xiàn)，與周邊的樹(shù)與天相互映

襯，整幅畫(huà)面色調(diào)統(tǒng)一、十分和諧。

教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)行不同的人物動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，了解近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，嘗試運(yùn)用焦

點(diǎn)透視的方法構(gòu)圖。

2.提高學(xué)生的形象思維能力和畫(huà)面組織能力。

3.促進(jìn)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活的意識(shí)，充分享受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：練習(xí)不同的人物動(dòng)態(tài)畫(huà)法。

與難點(diǎn)

難點(diǎn)：如何組織畫(huà)面構(gòu)圖。

教學(xué)用具光盤(pán)；人體結(jié)構(gòu)紙模型；學(xué)生模特等

板書(shū)設(shè)計(jì)

第六課《操場(chǎng)上》-----------------------1

1人物動(dòng)態(tài)豐富生動(dòng)、準(zhǔn)確自然

2運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，畫(huà)面構(gòu)圖合理

3色調(diào)明確，突出表現(xiàn)主體物

4畫(huà)面整體效果好

教學(xué)過(guò)程-：在上本課前，提前為學(xué)生布置任務(wù)：下課時(shí)到操場(chǎng)備注

仔細(xì)觀察，看看操場(chǎng)上同學(xué)們都在做哪些游戲和運(yùn)動(dòng)？他們

的動(dòng)作是怎樣的？上課后，趁熱打鐵：前幾節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)

了我們身邊的風(fēng)景，今天我們繼續(xù)來(lái)表現(xiàn)我們極為熟悉的事

物一一操場(chǎng)！每當(dāng)下課，同學(xué)們就在操場(chǎng)上生龍活虎的游戲

和運(yùn)動(dòng)，我們就來(lái)把不同動(dòng)態(tài)的同學(xué)們表現(xiàn)到畫(huà)面上！

二：本課教學(xué)重點(diǎn)之一，是學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的人。可

利用自制教具一一人體結(jié)構(gòu)紙模型擺在黑板上，或是請(qǐng)幾名

學(xué)生到講臺(tái)前做模特兒，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，分析人

體的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)。人體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地分為四部分：頭、頸、

身軀、四肢。人體運(yùn)動(dòng)依靠身體各大關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)。如頸椎、

腰椎、肩、肘、胯、膝、踝等關(guān)節(jié)。頸椎和腰椎關(guān)節(jié)都在一

根脊椎骨中，可以靈活地向前、后、左、右各個(gè)方向彎曲，

表現(xiàn)出人體的大動(dòng)勢(shì)。肘關(guān)節(jié)只能前曲不能向后曲、膝關(guān)節(jié)

只能向后曲而不能向前曲。邊講邊在黑板上畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)單的示意

圖，或是展示課前準(zhǔn)備的一些相關(guān)掛圖。

運(yùn)動(dòng)中的人動(dòng)作變化很快，結(jié)合教材12頁(yè)的圖片，為學(xué)

生講解如何采用簡(jiǎn)練的線條和基本形，表現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)趨勢(shì)的

人物骨式圖：把人的頭部簡(jiǎn)化為圓形，頸連接頭部與身軀，

簡(jiǎn)化為短線；身軀包括胸、腰、胯，簡(jiǎn)化為橢圓形或長(zhǎng)線；

四肢簡(jiǎn)化為不同長(zhǎng)短的線。在整體結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)畫(huà)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)

上，再對(duì)服裝的褶皺、裝飾、縫合線等細(xì)部進(jìn)行刻畫(huà)，對(duì)人

物的表情進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪。

請(qǐng)學(xué)生討論平時(shí)在操場(chǎng)上同學(xué)們都有哪些比較喜愛(ài)的運(yùn)

動(dòng)或游戲，并提出：你能不能上講臺(tái)來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作？根據(jù)

學(xué)生做的動(dòng)作，邊講解邊在黑板上示范。在講解示范后，讓

學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，巡視指導(dǎo)。由于親身參與教與學(xué)的過(guò)程，

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，課堂學(xué)習(xí)氣氛也就會(huì)更加活

躍，學(xué)生在愉快的教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)掌握了美術(shù)知識(shí)。

三：在講解構(gòu)圖前，要先讓學(xué)生了解近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)

律。

在以往的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少地了解了一些這方

面的知識(shí)，所以可讓學(xué)生通過(guò)自己欣賞教材中的3幅照片，

討論出它們之間有什么共同的規(guī)律，并說(shuō)說(shuō)我們生活中還有

哪些近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生了解，我們要把生活中的立

體空間，轉(zhuǎn)化到繪畫(huà)中的平面空間，需要合理的運(yùn)用這種焦

點(diǎn)透視規(guī)律。并讓學(xué)生試著在教材第15頁(yè)中的兩個(gè)人中間畫(huà)

上一到兩個(gè)簡(jiǎn)單的小人，使畫(huà)面看上去舒服，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

所畫(huà)人物的大小和位置對(duì)畫(huà)面的影響。

如何組織畫(huà)面構(gòu)圖，結(jié)合彼得?勃魯蓋爾的作品《孩子

們的游戲》和學(xué)生作品《操場(chǎng)上》等，與學(xué)生共同分析畫(huà)中

人物的大小、分布有什么規(guī)律？通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生了解在

創(chuàng)作人物比較眾多繁雜的場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)注意人物之間的透視關(guān)

系、空間關(guān)系，要有遠(yuǎn)近大小、聚散疏密，人物之間可以相

互遮擋，再輔以適當(dāng)位置的景物，合理安排畫(huà)面。在欣賞構(gòu)

圖的同時(shí)，還要結(jié)合這兩幅作品，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察每個(gè)人

物都要有各自的動(dòng)作、服飾、表情特點(diǎn)，使畫(huà)面看起來(lái)更加

豐富生動(dòng)。

四：在畫(huà)面色彩上，結(jié)合教材中的學(xué)生作品為學(xué)生分析,

用色或大膽熱烈，或和諧統(tǒng)一，涂色前要確立主體與背景色

彩的關(guān)系，突出表現(xiàn)主體物，可以以淡托重，也可以以重托

淡。

五：學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，提醒學(xué)生讓自身的關(guān)節(jié)動(dòng)一動(dòng)，體

會(huì)一下姿勢(shì)，避免錯(cuò)誤的動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)同學(xué)之間相互做動(dòng)作作

為參考，使所畫(huà)人物動(dòng)態(tài)更為協(xié)調(diào)、生動(dòng)。

本課也可采取小組合作的方式完成作業(yè)，第一課時(shí)進(jìn)行

人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，第二課時(shí)通過(guò)集體分析討論，將畫(huà)好的人物

剪下來(lái)根據(jù)大小合理安排構(gòu)圖，貼到畫(huà)面上，然后再用畫(huà)筆

添加背景，根據(jù)畫(huà)面表現(xiàn)內(nèi)容事先畫(huà)好背景亦可。

六：本課評(píng)價(jià)點(diǎn)：

1.人物動(dòng)態(tài)豐富生動(dòng)、準(zhǔn)確自然；

2.運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，畫(huà)面構(gòu)圖合理

3.色調(diào)明確，突出表現(xiàn)主體物；

4.畫(huà)面整體效果好。

教學(xué)反思

華北油田水電學(xué)校2014——2015學(xué)年度第一學(xué)期教案

備課人楊紅美學(xué)科美術(shù)

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)上冊(cè)授課日期2014年月日

課題盤(pán)泥條教學(xué)時(shí)數(shù)()課時(shí)

教材分析泥條盤(pán)筑是制陶技法中古老的方法之一。早在新石器時(shí)期，我們

的祖先就開(kāi)始使用這一方法來(lái)制作陶器，由于這種方法的實(shí)用性，它

一直延用到今天。一般來(lái)說(shuō)，徒手捏制的陶器大小有限，而泥條盤(pán)筑

的方法則可以制作較大型的作品。

泥條盤(pán)筑的陶器，有自然的條狀肌理，形態(tài)豐富。變化多端的幾

何圖形組合更是讓人目不暇接。泥條盤(pán)筑的制作對(duì)技術(shù)要求不高，自

由度也較大，因此，進(jìn)行泥條盤(pán)筑，我們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，

隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)作，從而，體會(huì)制作和藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。那具有動(dòng)

感的流暢線條，宛如行云流水，生動(dòng)活潑，極富韻律，給人帶來(lái)無(wú)窮

的愉悅和情趣。

教材中展示了用泥條盤(pán)筑的方法制作的各種作品，給學(xué)生一個(gè)很

好的啟發(fā)。課本中還展示了利用這種傳統(tǒng)工藝制作的現(xiàn)代陶藝作品，

能夠拓寬學(xué)生眼界，拓展學(xué)生創(chuàng)作思維。為了讓學(xué)生更好地掌握方法，

教材中還展示了泥條盤(pán)筑的基本方法，學(xué)生通過(guò)看圖與實(shí)際操作相結(jié)

合，能夠很好地提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

另外，教材中還出現(xiàn)了盤(pán)泥條的小知識(shí)，更能增加學(xué)生的知識(shí)積

累。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析教材中的作品，比如城堡

的不同造型和利用盤(pán)泥條這種特殊的肌理效果制作的小羊，還可以鼓

勵(lì)學(xué)生探索泥條的不同盤(pán)法，或欣賞不同盤(pán)法制作的作品，以使學(xué)生

能夠更好地利用這種方法制作出獨(dú)特的作品。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用泥條盤(pán)筑的方法并制作陶藝作品。

2.了解陶瓷文化和陶瓷成型的工藝。

3.在創(chuàng)作中體會(huì)陶瓷制作的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用泥條盤(pán)筑的方法。

與難點(diǎn)難點(diǎn)：泥條的干濕程度?？商崆霸诩依锖秃媚鄮?lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第七課《盤(pán)泥條》

1制陶技法中古老的方法之一

2盤(pán)泥條的基本方法

3泥條編織等成型方法■MII1

4創(chuàng)作具有鮮明個(gè)性的作品

教學(xué)過(guò)程-：課前，可以讓學(xué)生收集有關(guān)陶器方面的知識(shí)，了解備注

陶器制作的基本方法。對(duì)陶藝的種類(lèi)、歷史、制作工藝等進(jìn)

行一些必要的了解。陶器的造型很多，也可以在課前讓學(xué)生

搜集圖片。如果條件允許，建議學(xué)生下載圖片，通過(guò)多媒體

展示出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己收集的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并

對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做必要的歸納和總結(jié)。

在學(xué)生欣賞過(guò)程中，注意從作品的造型特點(diǎn)上加以引導(dǎo)，

體會(huì)泥條盤(pán)筑工藝帶來(lái)的獨(dú)特魅力。另外，陶藝是一種歷史

文化的體現(xiàn)，除了要欣賞陶藝作品本身，也要引導(dǎo)學(xué)生感受

作品所帶來(lái)的文化內(nèi)涵。

二：初次接觸這種獨(dú)特的制作工藝，學(xué)生會(huì)感到很新鮮，

可以讓學(xué)生從搓泥條的游戲開(kāi)始，讓學(xué)生把搓出的泥條盤(pán)出

一些簡(jiǎn)單造型，有了一些初步的體驗(yàn)以后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞泥

條盤(pán)筑的陶藝作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)泥的特點(diǎn)已經(jīng)有所感受，因此

這節(jié)課的關(guān)鍵應(yīng)該是在于泥條間的固定。教材中介紹了兩種

方法：一個(gè)是用泥漿粘接，一個(gè)是擠壓泥條固定，可以引導(dǎo)

學(xué)生分析教材上的圖片和所配的說(shuō)明文字，然后分別體驗(yàn)，

并找出適合學(xué)生自己的方法。

三：學(xué)生在制作過(guò)程中，泥條的干濕程度是影響盤(pán)制效

果的主要因素，因此，水分的掌握尤其重要，太濕或太干都

不易成型，教師要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找到解決的方法，

并且要把好的方法介紹給大家。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)泥條的粗細(xì)是

否影響作品的形狀，以及盤(pán)泥條時(shí)的“松緊”變化，會(huì)形成

什么樣的效果等等。在課前進(jìn)行一些嘗試，這樣更有利于課

堂情況的把握。

四：為了讓學(xué)生了解盤(pán)泥條的基本方法，可以播放一段

泥條盤(pán)筑作品的制作過(guò)程錄像，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)?；蛘?/p>

親自操作，給學(xué)生一個(gè)更加直觀的感受。

五：制作作品時(shí)，可以以小組形式進(jìn)行活動(dòng)，這樣學(xué)生

可以分頭制作零部件，并組合在一起，便于制作稍大點(diǎn)的作

品，也利于促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。

六：在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，引導(dǎo)各小組發(fā)表制作體驗(yàn)。比

如，在制作中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，是如何解決問(wèn)題的等等，以

此進(jìn)一步促進(jìn)小組間的交流。這種方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探索和解決問(wèn)題的能力。

在掌握了盤(pán)泥條的方法后，要引導(dǎo)學(xué)生在制作的作品上

加一些裝飾，比如，粘接泥球、用泥條制作的各種花紋等。

七：泥條盤(pán)筑工藝在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變以后，現(xiàn)代陶藝

衍生出泥條豎立和泥條編織等成型方法，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的

學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作能力，擴(kuò)

展學(xué)生的表現(xiàn)手段。展示一些有特點(diǎn)的作品，以給學(xué)生更多

的創(chuàng)作提示，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更具鮮明個(gè)性的作品。

八：作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以是小組之間互相欣賞，最后選

出喜歡的作品展示給大家。也可以是投票選出做工精致和最

佳創(chuàng)意等作品，并讓作者談一談創(chuàng)作思路?？膳e辦一個(gè)小型

的作品展。

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)上冊(cè)授課日期2014年月日

課題瓶子巧裝飾教學(xué)時(shí)數(shù)()課時(shí)

教材分析在日常生活中，我們會(huì)見(jiàn)到或用到各種各樣的瓶子，它們的形狀、

材質(zhì)和色彩各不相同，而且都有著不同的用途。從不同的角度觀察這

些瓶子，加上合理的想象，適當(dāng)?shù)靥砑友b飾就會(huì)換成另外一個(gè)有趣的

形象。放置奶制品的塑料瓶小巧可愛(ài)，盛裝各種酒類(lèi)的玻璃瓶形狀各

異，飲料瓶的色彩鮮艷，這些高高低低、大小不一的瓶子都可以成為

我們創(chuàng)作的源泉。生活中的很多看似無(wú)用的東西經(jīng)過(guò)自己的巧手會(huì)變

成一件有趣的藝術(shù)品。

此課針對(duì)如何觀察一個(gè)瓶子做了主要的提示，從不同的角度觀察

和想象：把瓶子橫著、豎著或者倒著等角度進(jìn)行觀察就可能會(huì)聯(lián)想出

不同的形象，比如可愛(ài)的小豬、戴著禮帽的小孩兒，或者是一座小房

子。教材中還展示了用不同材料裝飾的瓶子的形象，這些材料都是平

常用到的彩紙、吸管、毛線、橡皮泥、鐵絲等甚至瓶蓋都派上了用場(chǎng)。

要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些作品的欣賞和分析，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尤其是對(duì)學(xué)生觀察對(duì)象時(shí)

的合理想象要予以充分的肯定，對(duì)于那些太過(guò)牽強(qiáng)的想象要引導(dǎo)學(xué)生

從瓶子的外形、色彩以及材質(zhì)，特別是角度上觀察和思考。對(duì)于各種

材料的使用，也要針對(duì)不同的想象合理使用材料，表現(xiàn)出更具特色的

形象。教學(xué)形式可以采取小組活動(dòng)的形式，有利于學(xué)生間的交流與合

作，增強(qiáng)合作意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)想象和創(chuàng)意，把瓶子裝飾成新的形象。

2.能夠通過(guò)獨(dú)特的觀察和想象，做出有特色的作品。

3.發(fā)現(xiàn)身邊廢棄物品所隱含的審美價(jià)值，并能夠通過(guò)想象和制作使

之實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：想象和制作。

與難點(diǎn)難點(diǎn)：合理使用材料，表現(xiàn)出更具特色的形象。

板書(shū)設(shè)計(jì)第八課《瓶子巧裝飾》

1觀察和想象及材料運(yùn)用的合理

2有創(chuàng)意的作品

3巧裝飾就要突出“巧”字

4小小的裝飾品IAI

教學(xué)過(guò)程一;課前要求學(xué)生收集各種造型的瓶子，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)備注

生對(duì)瓶子的造型進(jìn)行初步的觀察和體會(huì)的過(guò)程。還可以建議

學(xué)生利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集各種有關(guān)瓶子造型的圖片資

料，增加學(xué)生的圖形信息量，為后面的創(chuàng)作積累更多的素材。

教師也要搜集一些相關(guān)的資料，給學(xué)生提供更多的參考。

學(xué)生們的想象脫離不了現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的動(dòng)物或人物，

可以讓學(xué)生課前搜集一些有關(guān)的圖片，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)

瓶子和形象之間的聯(lián)系，幫助他們進(jìn)行聯(lián)想。

二：開(kāi)始上課可以請(qǐng)學(xué)生介紹自己帶來(lái)的瓶子，也可以

在小組內(nèi)進(jìn)行討論，比如瓶子的形狀像什么，顏色聯(lián)想到什

么等等，大量的信息交流可以給學(xué)生更大的聯(lián)想空間，也有

助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。對(duì)于有精彩創(chuàng)意的學(xué)生要及時(shí)表

揚(yáng)，對(duì)于缺乏想象力的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，建議全班同學(xué)一起

出主意解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

三：手工設(shè)計(jì)課，學(xué)生總是急于動(dòng)手，可以讓學(xué)生先嘗

試制作，在制作中把有創(chuàng)意的作品展示給大家，請(qǐng)創(chuàng)作者說(shuō)

一說(shuō)制作時(shí)是如何考慮的。也可以請(qǐng)其他同學(xué)向他提出改進(jìn)

意見(jiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生從想象的合理性、色彩的搭配、材料使用

上進(jìn)行交流，幫助學(xué)生完善作品。

四：巧裝飾就要突出“巧”字，充分利用瓶子本身的特

點(diǎn)進(jìn)行合理的聯(lián)想，就會(huì)有巧妙的構(gòu)思。結(jié)合課本中的提示，

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的角度觀察瓶子的形態(tài)，還要充分考慮瓶

子的形狀、外包裝等方面的因素，對(duì)瓶子進(jìn)行進(jìn)一步的加工

和裝飾。裝飾的時(shí)候，不同材質(zhì)的瓶子使用的材料要有所區(qū)

別。從瓶子的質(zhì)地、顏色和透明程度等方面引導(dǎo)學(xué)生選擇材

料。欣賞和分析學(xué)生作品或者搜集的圖片資料，讓學(xué)生感受

如何更有效地使用材料。可以用來(lái)裝飾的材料很多，有些學(xué)

生總是盲目地使用材料，反而破壞了瓶子本身的形態(tài)。因此，

要引導(dǎo)學(xué)生合理使用材料，讓材料起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

五：在展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，有意識(shí)地挑選一些作品進(jìn)行展

示，比如創(chuàng)意較好的、材料運(yùn)用合理的、或者與此相反的作

品，讓大家說(shuō)出自己的想法并提出好的建議。也可以以小組

的形式評(píng)選出好的作品介紹給大家，并說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作時(shí)的想法，

裝飾時(shí)是如何考慮的等等。巧妙的聯(lián)想和裝飾讓原本沒(méi)有生

機(jī)的廢舊材料成為了富有藝術(shù)感的新形象，這些有趣的形象

給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，建議學(xué)生把作品帶回家里和父母一起分

享自己的快樂(lè)。擺在家里作為一個(gè)小小的裝飾品，點(diǎn)綴自己

的房間。

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)上冊(cè)授課日期2014年月日

課題以墨代色教學(xué)時(shí)數(shù)()課時(shí)

教材分析中國(guó)畫(huà)是我國(guó)特有的一種繪畫(huà)形式，中國(guó)畫(huà)以其獨(dú)特的繪畫(huà)工具

和材料以及藝術(shù)表現(xiàn)魅力在世界藝術(shù)之林中占據(jù)著重要的地位，在小

學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生要通過(guò)欣賞、繪畫(huà)等活動(dòng)逐步了解中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)

特點(diǎn)，以發(fā)展對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

墨的運(yùn)用在中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)中非常重要，墨的運(yùn)用可以說(shuō)是寫(xiě)意中

國(guó)畫(huà)的靈魂所在，自古以來(lái)就有“墨分五色”、“墨具六彩”之說(shuō)，

當(dāng)然，這只是一個(gè)比喻的說(shuō)法，我們知道，通過(guò)控制墨與水的比例和

用筆的變化，墨的深淺可以是千變?nèi)f化的。以墨代色這一課，主要是

讓學(xué)生了解墨的運(yùn)用在中國(guó)畫(huà)中的重要性，探索墨色變化的奧秘，掌

握調(diào)配深淺不同的墨色的方法，嘗試用墨進(jìn)行游戲性的繪畫(huà)，感受墨

色的豐富變化。

教學(xué)目標(biāo)1.了解墨的運(yùn)用在中國(guó)畫(huà)中的重要作用和地位。

2.嘗試調(diào)配深淺不同的墨色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)墨的表現(xiàn)能力。

3.嘗試大膽用墨，創(chuàng)作一件墨色變化豐富的作品。

4.了解祖國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)，能夠?qū)χ袊?guó)畫(huà)有一定的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：筆；墨的運(yùn)用練習(xí)

與難點(diǎn)難點(diǎn)：掌握調(diào)配深淺不同的墨色的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第九課《以墨代色》

1用墨做游戲

2運(yùn)用干濕不同的墨來(lái)表現(xiàn)

3點(diǎn)、線、面及墨色的深淺

4墨的趣味

多媒體展示及示

教學(xué)過(guò)程一：本課適合采用欣賞與繪畫(huà)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。備注

在欣賞時(shí)注意讓學(xué)生先整體感受中國(guó)畫(huà)的精神風(fēng)貌，然后再

把重點(diǎn)放在感受作者對(duì)“墨”的把握與表現(xiàn)上。欣賞部分的

教學(xué)的主要目的有三：一是讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)以墨色為主的

特點(diǎn)；二是讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)作品中豐富的墨色變化；三是

探討畫(huà)家是怎樣運(yùn)用墨色的不同變化表現(xiàn)大千世界的。

以課本中葉尚青的作品《浮香繞曲岸》為例，做典型欣

賞評(píng)述活動(dòng)，邊欣賞邊與學(xué)生交流：

1.對(duì)比國(guó)畫(huà)作品中的荷和照片中的荷，說(shuō)說(shuō)你的不同感

受。

2.我們都觀賞過(guò)碧荷粉蓮的美，作者為什么不用繽紛的

色彩來(lái)表現(xiàn)荷的美，而是要用單一的墨色來(lái)表現(xiàn)？

3.作者用墨色表現(xiàn)的荷給你什么樣的感受？從畫(huà)中你

能看出作者心中的荷具有什么樣的品格？

4.畫(huà)中墨的深淺是一樣的嗎？有什么變化？

5.作者是怎樣利用墨色深淺變化來(lái)表現(xiàn)事物的？

二：教學(xué)要把探索和發(fā)現(xiàn)的空間留給學(xué)生，讓他們用探

究性的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)寬松的空間，在

交代給學(xué)生必要的知識(shí)后，就可以讓他們發(fā)揚(yáng)無(wú)知者無(wú)畏的

精神，主動(dòng)探索，大膽嘗試，去自由自在地“玩”墨了，要

鼓勵(lì)與期待他們?cè)谕嬷邪l(fā)現(xiàn)墨的變化，墨的神奇，墨的趣味,

使他們能從剛接觸中國(guó)畫(huà)起，就對(duì)中國(guó)畫(huà)的“墨”有一個(gè)生

動(dòng)活潑的印象。當(dāng)學(xué)生一次次往墨汁中加水調(diào)配出變化豐富

的墨色時(shí)，當(dāng)學(xué)生一次次為自己涂抹出的墨痕而驕傲歡呼時(shí),

我們的教學(xué)目的就基本達(dá)到了。

學(xué)習(xí)活動(dòng)分為兩步，一是給學(xué)生充分的自由去隨意涂抹

調(diào)配墨色，豐富學(xué)生對(duì)墨的感受的時(shí)間，這實(shí)際上是讓學(xué)生

用墨做游戲。二是引導(dǎo)學(xué)生有