教育學(xué)、心理學(xué)梳理3（1-5）

第三節(jié)德育原則

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵

循的基本要求。

一、導(dǎo)向性原則

1.基本涵義

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

由于學(xué)生正處在品德形成的階段，可塑性強(qiáng)，這就要求學(xué)校德育要堅持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健

康發(fā)展指明方向。

2.要求

(1)堅持正確的政治方向：

(2)德育目標(biāo)必須符合新時期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求；

(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。

二、疏導(dǎo)原則

1.基本涵義

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使

他們積極向上.

2.要求

(1)講明道理，疏導(dǎo)思想：

（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；

（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育，對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意

肯定，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的主動性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

三、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

1.基本涵義

既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：

“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！?/p>

2.要求

（1）教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)

生；

（2）教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。

考點延伸：

馬卡連柯除了提出尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則以外，還提出了“平行教育”原則。

即：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。他說：“公社的教育方針概括地說，就是建立合理的集體，

建立集體對個人的合理的影響。”他認(rèn)為，良好的集體必須有共同的目的，一致的行動；必須有正確的

輿論，必要的制度和紀(jì)律，以培養(yǎng)集體義務(wù)感、責(zé)任感和榮譽感。他主張建立教師集體，對集體的教育和對

個人的教育應(yīng)當(dāng)有一致的方向。因此，他把為了影響個別學(xué)生而影響集體的方法稱為“平行澎響教育法”。

四、知行統(tǒng)一原則

1.基本涵義

既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合

起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

2.要求

（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識；

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深

情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；

（3）對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則；

（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

五、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

1.基本涵義

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德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必

要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。

2.要求

（1）堅持正面教育原則；

（2）堅持?jǐn)[事實、講道理，以理服人；

（3）建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。

六、依靠積極因素，克服消極因素的原則

1.基本涵義

德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服

消極因素。

2.要求

（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；

（2）教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；

（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)

揚優(yōu)點。

七、教育影響的一致性與連貫性原則

1.基本涵義

德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的

整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

2.要求

（1）充分發(fā)揮教師集體的作用；

（2）爭取家長和社會的配合；

（3）保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。

八、因材施教原則

1.基本涵義

因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特

征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。

2.要求

（1）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；

（2）根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育；

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(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。

【考題再現(xiàn)】

簡答題

1.開展德育工作應(yīng)遵循哪些原則？

第四節(jié)德育方法與途徑

一、德育方法

德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式

的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養(yǎng)方式。

(-)說服教育法

通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方

法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。

1.語言說服法

運用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談

話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。

運用語言說服法應(yīng)注意以下幾點：

(1)要有針對性；

(2)要注意學(xué)生的接受能力。

(3)引導(dǎo)總結(jié)。

2.事實說服法

組織學(xué)生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學(xué)生，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗、形成正確的

認(rèn)識的方法。主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。

運用事實說服法應(yīng)注意以下幾點：

(1)明確目的、制定計劃；

(2)做好充分準(zhǔn)備；

(3)加強(qiáng)指導(dǎo)；

(4)做好總結(jié)工作。

(二)榜樣示范法

用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用

來示范的榜樣主要有家長和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。

在學(xué)校德育中運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點：

(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代要求和學(xué)生實際

情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動力。

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（2）激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動他們前進(jìn)，就需

要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行

動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。

（三）實際鍛煉法

教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。實

際鍛煉法包括兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練；實踐鍛煉。

1.常規(guī)訓(xùn)練

教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)章制度進(jìn)行經(jīng)常性的行為練習(xí)，以形成良好的行為習(xí)慣的方法。

常規(guī)訓(xùn)卿內(nèi)容不昉式多種多樣，域有學(xué)生守贓陳懶翻!訓(xùn)練、理常規(guī)i川練、木晚翻a訓(xùn)練等。

運用常規(guī)訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾點：

（1）建立健全各種規(guī)章制度；

（2）使學(xué)生明確常規(guī)的內(nèi)容、要求和意義；

（3）堅持不懈地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

2.實踐鍛煉

讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。運

用實踐鍛煉應(yīng)注意以下幾點：

（1）目的明確、計劃周密；

（2）生動活潑、靈活多樣；

（3）以學(xué)為主、加強(qiáng)指導(dǎo)；

（4）持之以恒、隨時總結(jié)。

（四）情感陶冶法（陶冶教育法）

教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用

以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使跚育者在

認(rèn)識上和情感J溷皖善。情感陶冶刨舌人格感化、環(huán)馳冶和Z術(shù)陶冶

它的基本特點是直觀具體、生動形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無聲處教育

學(xué)生。

運用情感陶冶法應(yīng)注意以下幾點：

1.加強(qiáng)修養(yǎng)；

2.創(chuàng)建良好的環(huán)境；

3.引導(dǎo)學(xué)生。

（五）道德修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我指導(dǎo)修養(yǎng)法）

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教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立

在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。

運用道德修養(yǎng)法時要注意以下幾點：

1.在指導(dǎo)學(xué)生自我教育的過程中，要正確處理好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)

系；

2.在肯定學(xué)生自我教育意愿和能力的基礎(chǔ)上，班主任要啟發(fā)幫助學(xué)生制定自我教育計戈九

使學(xué)生明確自我努力的方向；

3.班主任要注意給學(xué)生提供自我教育的機(jī)會。

（六）品德評價法（獎懲法）

通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。

它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

1.獎勵

是通過對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行肯定的評價以引起學(xué)生愉快的體驗，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的健康品

德和優(yōu)良行為的方法。

2.懲罰

通過對學(xué)生的不健康思想和行為進(jìn)行否定的評價以引起學(xué)生內(nèi)疚、悔恨的體驗，進(jìn)而糾正學(xué)

生不良行為的方法。合理的懲罰能引起學(xué)生的認(rèn)真反思。

懲罰的方法主要有三種：一是否定，這是對學(xué)生不太嚴(yán)重的行為的制止和糾正；二是批評，這

是對學(xué)生不良品德和行為的較為正式的否定評價，分口頭批評和書面批評、對集體的批評和對個體的

批評等；三是處罰，這是對學(xué)生較為嚴(yán)重錯誤的懲罰。

運用品德評價法應(yīng)注意以下幾點：

（1）提高對獎懲關(guān)系的認(rèn)識；

（2）目的明確、具體有度；

（3）客觀公正，有利于團(tuán)結(jié)；

（4）獎勵為主，抑中帶揚。

二、德育的途徑

德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形

式。我國學(xué)生德育的途徑多種多樣，其中，德育的基本途徑：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

（-）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

各種教材都包含豐富的德育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性

和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授知識的過程中，使學(xué)生形成良好的品德。

（二）社會實踐活動

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社會實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚，因此，社會實踐活動也是學(xué)校德育不

可缺少的重要途徑。

（三）課外、校外活動

課外、校外活動具有豐富多彩的內(nèi)容和靈活多樣的形式，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自愿選擇

參加。課外、校外活動有助于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團(tuán)結(jié)合作、紀(jì)律

性與責(zé)任感等良好品德。

（四）共青團(tuán)及少先隊組織的活動

共青團(tuán)、少先隊是青少年學(xué)生自己的集體組織，通過自己的組織進(jìn)行德育，有利于調(diào)動學(xué)生的積

極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)主人翁意識以及自我教育和管理的能力，自覺提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)優(yōu)良品德。

（五）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)

校會、班會是全校師生或全班同學(xué)參加的活動，能持久地潛移默化地影響學(xué)生。周會主要對學(xué)生進(jìn)

行社會主義道德教育和時事政策學(xué)習(xí)。晨會可以對隨時出現(xiàn)的問題予以解決。時事政策學(xué)習(xí)是國情教育的

重要途徑。

（六）班主任工作

班級是學(xué)校教育工作的基本單位，班主任是班級教育系統(tǒng)的主導(dǎo)力量。通過班主任，學(xué)?？?/p>

以強(qiáng)有力地管理基層學(xué)生集體，更好地發(fā)揮上述各種德育途徑的作用。

【考題再現(xiàn)】

簡答題

1.簡述我國德育的途徑。

2簡述小學(xué)德育的途徑。

論述題

1.請結(jié)合小學(xué)教育實際談一談，如何在學(xué)生的品德培養(yǎng)過程中運用獎勵和懲罰。

第五節(jié)德育模式

德育模式：是指在德育實施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德

育途徑的某種組合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育實施體系。主要解決的是促進(jìn)學(xué)生

道德判斷力和道德敏感性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生道德行為力量。

一、認(rèn)知模式

代表人物：皮亞杰、科爾伯格

主要主張：當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說。它假定人的道德

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判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)

展及其與行為的發(fā)生。要求根據(jù)JL1已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運用沖突的交往崛繞道德兩難問題

的，捏且討論等方式倉蟾機(jī)會讓學(xué)生接觸和思考高于初介段的道德和il德糊坊式造成學(xué)生闞失衡，

引導(dǎo)學(xué)生在荊渤的認(rèn)知平衡之中柵蟆高自己置麟蜥的發(fā)展水平。

二、體諒模式

代表人物：彼得?麥克費爾

主要主張：把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要

是教育的職責(zé)。道德教育重在提高學(xué)生的人際意識科土?xí)庾R，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒。

三、社會模仿模式

代表人物：班杜拉

主要主張：需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強(qiáng)化的觀察中進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，

所以建立在制篷礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，是品德教育的主要渠道。

【考題再現(xiàn)】

簡答題

1.簡述德育中的認(rèn)知模式。

第八章班主任與班級管理

第一節(jié)班級與班級管理

一、班級概述

班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有

固定人數(shù)的基本教育單位。

二、班級管理

(-)含義

班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)

調(diào)、控制，以實現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動。因此，班級管理是一個動態(tài)的過程。

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班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

(二)班級管理的功能

1.提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。

3.鍛煉學(xué)生能力，提高自治水平。

(三)班級管理的模式

1.班級常規(guī)管理

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。

2.班級平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響

集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

3.班級民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程

管理的一種管理方式。

4.班級目標(biāo)管理

班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，

使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

(四)班級管理的原則

班級管理的原則是根據(jù)班級管理規(guī)律和實踐經(jīng)驗制定的，班主任在開展班級管理時應(yīng)遵循的

基本要求。班級組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育原則。

班級管理的原則主要有：

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指班主任必須按照班級管理的規(guī)律開展班級教育和管理工作。班級管理的基本

規(guī)律可概括為“人一人一人”關(guān)系，即班主任通過做人的工作而最終促進(jìn)人的發(fā)展。貫徹這一原則，

班主任要做到：

(1)了解和研究班級管理的基本規(guī)律；

(2)了解和研究相關(guān)的教育教學(xué)規(guī)律；

(3)了解和研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

2.民主性原則

民主性原則是指班主任發(fā)揚民主，吸收學(xué)生相關(guān)人員參與班級管理工作。堅持這一原則，不僅有緲

培養(yǎng)現(xiàn)代人所需要的品質(zhì)，而且能激發(fā)學(xué)生及相關(guān)人員工作積極性，從而提高工作

67

效率?貫徹這一原則，班主任要做到：

(1)確立學(xué)生的主體地位；

(2)培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和參與精神；

(3)吸收學(xué)生及相關(guān)人員參與班級管理。

3.自覺性原則

自覺性原則是指班主任啟發(fā)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。

貫徹這一原則要求班主任做到：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識；

(2)健全學(xué)生的自我管理組織機(jī)構(gòu)；

(3)選拔和培養(yǎng)自我管理的骨干；

(4)建立健全自我管理規(guī)章制度；

(5)在活動中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

4.整體性原則

整體性原則是指班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使教育資源合理地配置，實現(xiàn)整體優(yōu)化效應(yīng)。

貫徹這一原則要求班主任做到：

(1)樹立全局觀念；

(2)協(xié)調(diào)各種因素，保證學(xué)生的成長；

(3)分工協(xié)作，統(tǒng)一指揮。

(五)當(dāng)前班級管理中存在的問題及應(yīng)對策略

1.存在問題

(1)班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。

(2)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

2.應(yīng)對策略

針對當(dāng)前班級管理中的問題，目前較為理想的解決策略是，建立一種以學(xué)生為本的班級管理機(jī)

制。應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。

(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位。

(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

【考題再現(xiàn)】

簡答題

1.簡述班級管理的功能。

2.簡述班級管理的模式。

3.當(dāng)前班級管理存在的問題。

論述題

68

1.如何建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。

第二節(jié)班集體的培養(yǎng)

一、班集體的概念

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際

交往為特征的社會心理共同體。

二、班集體的教育作用

1.有利于形成學(xué)生的群體意識；

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力：

3.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

三、班集體的特征

1.明確的共同目標(biāo)（基礎(chǔ)）

2.一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體（核心）

3.一定的共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度（保證）

4.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

5.寬松的個性發(fā)展空間

四、良好班集體的形成與培養(yǎng)

班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，這

實際上也是教育培養(yǎng)與社會化的過程。

（-）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目

標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。

在實現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，教師要充分調(diào)動班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育

與自我教育的過程。

（二）建立得力的班集體核心

建立班集體的核心隊伍，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)

69

生的基毗，及時發(fā)現(xiàn)并獻(xiàn)出熱心為集體服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部；其次，教師創(chuàng)E

榭極好的研與

（三）建立班集體的正常秩序

班級體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。班主任在剛接

到一個班級時，首先就要做好這項工作。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們

來帶動領(lǐng)同學(xué)；一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它；不斷U:學(xué)生體驗M正常的秩序?qū)λ麄?/p>

的學(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。

（四）組織形式多樣的教育活動

班級教育活動主要是由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容

有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。

班主任在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計活動內(nèi)容；注意形式的適齡

化，力爭把活動開展過程變成教育過程。

（五）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)

正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的

反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集

體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

【考題再現(xiàn)】

簡答題

1.一個好的班集體具有哪些特征？

論述題

1.試論述如何培養(yǎng)班集體。

第三節(jié)班主任工作

一、班主任的概念

班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的

組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者,是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的紐

帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

二、班主任的地位和作用

（-）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

70

班級建設(shè)的設(shè)計是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的

相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以

班級建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。

班級目標(biāo)的設(shè)計，主要依據(jù)兩方面因素：

一是國家的教育方針、政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；

二是班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。

(二)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；

2.班主任的個性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個性影響力。班

主任的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為：專制型、民主型、放任型。

(三)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者

班主任要協(xié)調(diào)好三大類關(guān)系：

第一，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。

(1)協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系：班主任必須與科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，班主任要經(jīng)常與

科任老師溝通本班學(xué)生的情況，班主任應(yīng)經(jīng)常聽取科任老師的意見，班主任應(yīng)邀請科任教師參加指

導(dǎo)班級活動；

(2)協(xié)調(diào)與學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系；

(3)指導(dǎo)和協(xié)助共青團(tuán)、少先隊工作。

第二，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系。第

三，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會教育之間的關(guān)系。

三、班主任的工作內(nèi)容及方法

(-)了解和研究學(xué)生

1.了解和研究學(xué)生的意義

了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括對班級群體和班級個體的了解和研究，

是做好各項班級教育工作的前提，也是班級教育過程中有效開展各項工作必不可少的基本環(huán)節(jié)。

2.了解和研究學(xué)生的主要內(nèi)容

(1)了解和研究學(xué)生個人。內(nèi)容包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關(guān)系、

日常行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)胸、學(xué)習(xí)方法、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康伏況、個人衛(wèi)生習(xí)慣；課外

與校外活動情況：興趣、愛好、怕搞等。

(2)了解學(xué)生的群體關(guān)系。內(nèi)容包括：班級風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、

同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。

71

（3）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。內(nèi)容包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)

生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長對學(xué)生的態(tài)

度等。

3.班主任了解學(xué)生的方法

班主任了解和研究學(xué)生的要求是全面、經(jīng)常和及時。其具體方法如下：

（1）書面材料分析法，即借助學(xué)生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學(xué)生進(jìn)行了解：

（2）調(diào)查法，即通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括

問卷、座談等：

（3）觀察法，即在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察

（4）談話法，是班主任通過與學(xué)生面對面談話來深入了解學(xué)生情況的基本方法，具有

靈活、方便、容易了解事情細(xì)節(jié)、有利于感情溝通等特點。

在以上方法中，觀察法是基本方法；談話法是一種積極、主動了解學(xué)生的方法；調(diào)查法是深入

了解和研究學(xué)生的一種方法；書面材料分析法既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況。

（二）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組

建班集體，具體內(nèi)容參見本章第二節(jié)“班集體的形成與培養(yǎng)”。

（三）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種

積極因素。具體內(nèi)容如下：（1）協(xié)調(diào)本班各任課教師的工作，充分發(fā)揮本班任課教師的僧（2）協(xié)

助和指導(dǎo)班級團(tuán)隊活動;（3）爭取運用家庭和社會教育力量。班主任要與學(xué)生、家庭和社會有關(guān)方

面取得聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作。具體如下：①（昔助社會力量到學(xué)校轆響牲;頷學(xué)生有組織、

有目的地游世會上去接翔峻響；瞬交與社會合作，形成有組織的來往，儂成殛哪朝J的一部分。

（四）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理

（1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理。學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括：①指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；②指

導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；③指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)活動管理包括上課、課外作業(yè)、考

試、學(xué)生的集體自修等。

（2）生活指導(dǎo)、生活管理。生活指導(dǎo)包括：①對學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育；②指導(dǎo)學(xué)生

的日常交往；③指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生；④指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法；⑤對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。生活管理包括

考勤、日常作息安排、維持各種活^紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、執(zhí)行守則、維持學(xué)生正常秩序等。

（五）組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活

學(xué)校的課外活動和課余生活一般都以班為單位來組織與安排，所以，組織與指導(dǎo)這些活動也

是班主任的一項經(jīng)常性的重要工作。班主任還應(yīng)經(jīng)常關(guān)心和了解學(xué)生的課余生活，并給

72

予必要的指導(dǎo)。

（六）建立學(xué)生檔案

班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，

即建立學(xué)生的檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。

（七）操行評定

I.操行評定的概念

操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、

勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。操行評定的主要內(nèi)容有道德品行、學(xué)習(xí)、身心健康三個方面。

2.操行評定的意義

（1）有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己；（2）有利于學(xué)生家長了解子女的綜合表現(xiàn)；（3）有利

于科任教師了解學(xué)生。

3.操行評定的原則

（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育思想；（2）公平、客她（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4.學(xué)生操行評語的基本寫法

（1）談心式（2）描雌（3）源性（4）情感性。

5.操行評定的一般步驟

（1）牲自評（2）小組評議；（3）班主任O;（4）信息反饋.

6.班主任做好操行評定應(yīng)注意的幾個方面

Q）要實事求是，抓主要問題，評定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；

?要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足;（3）評語要簡明、具體、貼切，嚴(yán)防

用詞不當(dāng)傷害學(xué)生的情感。

（A）班主任工作計劃與總結(jié)

班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學(xué)期計劃比較完整，一般

包括三大部分：⑴基本懵兄⑵班級工作的內(nèi)容、要求和措施；⑶本學(xué)期中的主要活動與安

排。

班主任工作總結(jié)是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評估，進(jìn)

行質(zhì)的評議和量的估計。班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年

末進(jìn)行。做好總結(jié)應(yīng)注意兩點：（1）平時注意對班主任工作資料的積累;（2）注意做階段小結(jié)。

（九）個別教育工作

班主任必須根據(jù)學(xué)生的個別差異，做好學(xué)生的個別教育工作。只有使每個學(xué)生都得到發(fā)展，班

集體才能健康地發(fā)展。班主任做好個別教育工作，包括做好先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作和后

進(jìn)生的教育工作。做好個別學(xué)生教育的一般要求包括：

（1）摸清情況，分析原因，區(qū)別對待；

73

（2）熱愛和尊重學(xué)生，促其轉(zhuǎn)化；

（3）發(fā)現(xiàn)“閃光點”，及時表揚，逐步提高；

（4）自我剖析，制定措施，接受監(jiān)督；

（5）常抓不懈，持之以恒。這里具體談?wù)勏冗M(jìn)生、中等生和后進(jìn)生的教育工作。

1.先進(jìn)生工作

先進(jìn)生的心理特征：⑴自尊I*虱礴自信；（2）強(qiáng)烈的耨感（3）較強(qiáng)的超群愿望與競

爭意識。

對于先進(jìn)生的教育，教師要注意如下幾點：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿；（2）不斷激勵，弓於杼坐

折：（3）消除嫉妒，公平競爭；（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。

2.中等生工作

中等生，也叫“一般生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生

一般具有如下特點：（1）信L不足；（2）表現(xiàn)欲不強(qiáng)。

對于中等生的教育，班主任應(yīng)注意以下幾點：（1）班主任要重視中等生的教育，既要抓兩頭，

也要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)班級工作的良性循環(huán);（2）根據(jù)中等生的不

同特點有的放矢地進(jìn)行個別教育。3.后進(jìn)生工作

后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個相

對概念，運用時應(yīng)謹(jǐn)慎。

后進(jìn)生一般具有如下心理特征：（1）礴度的自尊心；（2）學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)（3）意志力薄弱。

對于后進(jìn)生的教育，班主任應(yīng)注意如下幾點：（1）關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

【考題再現(xiàn)】

簡答題

1.如何理解班主任在班級管理中的地位和作用？

2.班主任在班級管理中主要應(yīng)協(xié)調(diào)哪些關(guān)系？

3.班主任是全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康及生活的教師。請簡述小學(xué)班主任的常

規(guī)工作包含哪些具體內(nèi)容。

論述題

1.優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點？班主任應(yīng)該如何進(jìn)行個別教育？

2.學(xué)校學(xué)生的活動不僅有課堂學(xué)習(xí)活動，還包括課外活動。國家教育部在義務(wù)教育文件

中特別強(qiáng)調(diào)把小學(xué)、初中的課外活動納入學(xué)校的正式教學(xué)計劃之內(nèi)。試結(jié)合學(xué)校實際，談?wù)?/p>

課外活動對學(xué)生發(fā)展的作用有哪些方面？課外活動的類型有哪些？

74

第二部分教育心理學(xué)

第一章教育心理學(xué)概述

第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象及內(nèi)容

一、教育心理學(xué)的研究對象

教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它擁有自身獨特的研究課題,

即如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。

二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容

教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是個

系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和

評價/反思過程這三個過程交織在i起組成。

（一）五要素

1.學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。學(xué)生這一要素主要從兩個

方面影響學(xué)與教的過程。

第一是群體差異，包括年齡、性別、社會文化差異等。

第二是個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。無

論哪種差異，都影響著學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程，都成了教育心理學(xué)要研究的主要范疇。

2.教師：教學(xué)中起關(guān)鍵作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教

學(xué)風(fēng)格等方面。

3.教學(xué)內(nèi)容：學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程；

4.教學(xué)媒體：教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具，如實物、

文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教嬲體往往要通過一定的物質(zhì)手段而劃1,如書本、板書、投影儀、

錄像以及i掇機(jī)等。

5.教學(xué)環(huán)境：包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）、社會環(huán)境（課堂紀(jì)律、

同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化等）、教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)方法以及教

學(xué)組織等。

（-）三過程

1.學(xué)習(xí)過程一一學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、

技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容；

75

2.教學(xué)過程——教師通過設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)

生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

3.評價/反思過程一一評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過

程中。包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教

學(xué)之后的檢驗、反思。

在學(xué)與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程,而且三種過程交織在一起，相互影響。

三、教育心理學(xué)的作用

教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

（-）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題

教育心理學(xué)不能直接告訴教師靈活地運用，它只是提供一些一般性的原則、技術(shù)或手段，可對教育

實踐產(chǎn)生深^的、間接的作用。物幅用教育心理學(xué)矢彈導(dǎo)具體的實踐時,最好的方式是:研究S論+經(jīng)驗，

即研究理論（清晰認(rèn)識為達(dá)到目標(biāo)而將什么內(nèi)德蛤什么人）與教育經(jīng)驗結(jié)合起來。

（-）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實踐的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、

教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動。

（三）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

教育心理學(xué)原理，不僅可以使教師正確分析、了解學(xué)生，而且還可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或

發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究

教育心理學(xué)為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。由于學(xué)生、班級、學(xué)校以及相

應(yīng)的社會環(huán)境各有不同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段、教學(xué)方法等也各有不同，普遍適用的教學(xué)模式是不存

在的，因而有效的教學(xué)需要教因人、因事、因時、因地而靈活地進(jìn)行，需要教I喘合教學(xué)實際，倉闔拋、

靈活地將教育心理的基襁蚪用于教學(xué)中，否則，蝕硬套某些原理無助于?教學(xué)效率的提高，甚至適得其

反。

四、教育心理學(xué)的研究原則

（一）客觀性原則

客觀性原則是指心理學(xué)研究要貫徹實事求是的精神，即根據(jù)心理現(xiàn)象的本來面貌來研究

其本質(zhì)、規(guī)律和機(jī)制，采取實事求是的態(tài)度。遵循客觀性原則是進(jìn)行科學(xué)研究的前提條件。

（二）教育性原則

76

教育性原則是指在心理學(xué)研究過程中，所采取的研究手段和方法應(yīng)能促進(jìn)被試心理的良性發(fā)展，

這是所有關(guān)于人的心理學(xué)研究中都應(yīng)遵從的一個基本倫理道德原則。

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指心理學(xué)研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應(yīng)該采用動態(tài)、

變化的指標(biāo)進(jìn)行衡量。它還要求研究者在發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時，充分考慮被試已有的知識經(jīng)驗和態(tài)度

對其心理發(fā)展的影響。

（四）理論聯(lián)系實際原則

理論聯(lián)系實際原則是由心理學(xué)的應(yīng)用科學(xué)性質(zhì)決定的。這一原則要求心理學(xué)的研究應(yīng)從教育

情境，尤其是主體的實際需要出發(fā)，解決教育教學(xué)中的實際心理問題。

（五）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求在心理學(xué)的研究中，堅持以全面的、發(fā)展的和整體的觀點去觀察、分析和解決

問題。

五、教育心理學(xué)的研究方法

（―）實驗法

實驗法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示

特定豺牛與這種心理活動之間關(guān)系的方法。實驗法是心理學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法，主

要包括實驗室實驗和現(xiàn)場實驗。

（-）觀察法

觀察法是指在教育過程中，研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地考察

和描述個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而收集相關(guān)的研究資料的方法。觀察法是教育心理學(xué)研

究中采用的最基本、最普遍的方法，有人把它比喻為“科學(xué)研究的前門”。

（三）調(diào)查法

調(diào)查法是通過各種途徑間接了解被試心理活動的一種研究方法。在心理學(xué)研究中，常采用的

調(diào)查法有問卷法、訪談法等。問卷法是采用書面問答的方式，要求被試回答研究者提出的問題，以獲得

被試心理和行為表現(xiàn)資料的方法。訪談法是通過與研究對象或與研究對象有關(guān)的人進(jìn)行口頭交談的方式

來收集研究資料的一種方法。

（四）個案法

個案法是指要求對某個人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，收集相關(guān)資料，分析其心理特征，

以便發(fā)現(xiàn)影響其某種行為和心理的原因。收集的個案資料通常包括個人的背景資料、生活史、家庭關(guān)系、

加韻諼、AI策睬吸心理掰￡等。個絮維黝情都特定打柳了解岬礁的資料由期泛可靠性。

（五）測驗法

測驗法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問卷（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法。

（六）經(jīng)驗總結(jié)法

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經(jīng)驗總結(jié)法是依據(jù)實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在

聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為理論的一種科研方法。

（七）產(chǎn)品分析法

產(chǎn)品分析法又稱活動產(chǎn)品分析或作品分析法，是研究者通過對學(xué)生的作業(yè)、作品、日記、手工

制作、生產(chǎn)成品等的分析