高考新題型現(xiàn)代文閱讀Ⅱ小說(shuō)之雙文本比較閱讀答題攻略-2025年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)

第二部分文學(xué)類(lèi)文本閱讀.小說(shuō)閱讀

19小說(shuō)創(chuàng)新題之雙文本比較閱讀答題攻略

2025高考新題型探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉賞析小說(shuō)雙文本閱讀題型

2.掌握解答小說(shuō)雙文本閱讀的解題方法

一'考題解讀

1.考題式樣

1.）（2021年新高考卷2）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋?/p>

一是如何實(shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）（文本一《放猖》，文本二《莫須

有先生教國(guó)語(yǔ)》）

2.）（2022年全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》）這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有

差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。（6分）

2.真題啟示

在2021年高考中，新高考全國(guó)二卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀首次出現(xiàn)了一種新題型一一“雙文本

閱讀”。2022年全國(guó)甲卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀繼續(xù)沿襲2021年的命題方式，命題角度從文體特征

進(jìn)行比較。2023年四套命題均為單文本閱讀，沒(méi)有此類(lèi)題型。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀中選用“雙文本閱讀”，拓寬了選材范圍，增加了考查的廣度和深度，有

利于全面考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，這成為將來(lái)新高考的一個(gè)主要命題方向，同時(shí)高考命題基本規(guī)

律是穩(wěn)中求變，題型輪換，故2024屆高考復(fù)習(xí)中，應(yīng)重視此類(lèi)題型的基本解題思路及解題方

法。在高考復(fù)習(xí)，必須作為一個(gè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)備考。

二不同文本的比較角度

高考小說(shuō)文本比較是指在兩篇或以上小說(shuō)文本之間進(jìn)行比較分析，以考察其異同點(diǎn)、優(yōu)劣

處。以下是一些可能的小說(shuō)文本比較角度：

1.題材比較：比較不同小說(shuō)文本在題材方面的異同點(diǎn)，如戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)情、成長(zhǎng)等。

2.主題比較：比較不同小說(shuō)文本所傳達(dá)的主題思想，以及其如何通過(guò)情節(jié)、人物、環(huán)境

等方面展現(xiàn)出來(lái)。

3.人物塑造比較：比較不同小說(shuō)文本中主要人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)、人物關(guān)系等,

考察其如何反映主題和塑造故事。

4.環(huán)境描寫(xiě)比較：比較不同小說(shuō)文本中的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、建筑等描寫(xiě)，考察其如

何影響故事氛圍和人物性格。

5.情節(jié)設(shè)計(jì)比較：比較不同小說(shuō)文本的情節(jié)設(shè)計(jì)，如連貫性、曲折度、伏筆等，考察其

如何影響故事的講述和讀者的閱讀感受。

6.創(chuàng)作技巧比較：比較不同小說(shuō)文本中的各種創(chuàng)作技巧，如懸念設(shè)置、倒敘回憶、心理

描寫(xiě)等，考察其如何影響故事的敘述和讀者的閱讀體驗(yàn)。

7.語(yǔ)言風(fēng)格比較：比較不同小說(shuō)文本的語(yǔ)言風(fēng)格、修辭手法、敘述角度等，考察其如何

影響故事的呈現(xiàn)和讀者的閱讀體驗(yàn)。

8.背景設(shè)置比較：比較不同小說(shuō)文本所反映的歷史背景、文化背景、社會(huì)背景等，考察

其如何影響故事的主題和人物性格。

三答題基本思路

在進(jìn)行高考小說(shuō)文本比較時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.全面性：要全面地考慮兩篇或以上小說(shuō)文本的各個(gè)方面，如題材、主題、人物、環(huán)境、

情節(jié)等，避免分析的片面性。

2.客觀性：要客觀地評(píng)價(jià)不同小說(shuō)文本的優(yōu)缺點(diǎn)，不要帶有個(gè)人偏見(jiàn)和主觀情感。

3.深入性：要深入挖掘不同小說(shuō)文本的深層含義和創(chuàng)作意圖，不要停留在表面現(xiàn)象上。

4.邏輯性：要邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和分析結(jié)果，避免出現(xiàn)邏輯漏洞和模糊性。

高考小說(shuō)文本比較需要考生全面、客觀、深入地分析兩篇或以上小說(shuō)文本的各個(gè)方面，并

邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和分析結(jié)果。通過(guò)不斷練習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，可以逐步提高自己的分析

能力和鑒賞能力。

四各類(lèi)比較題型的答題方法技巧

題型L文本互印式—用文本二的觀點(diǎn)去分析或評(píng)論文本一

母題示范:

（2021年新高考卷2）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇?/p>

如何實(shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）

【解題方法思路】

第一步:審清題干，明確答題任務(wù)

第二步：解讀文本（二），找出觀點(diǎn)

第三步:解讀文本（一），確定與文本二有關(guān)的評(píng)論內(nèi)容

第四步：知識(shí)關(guān)聯(lián)，完善評(píng)論要點(diǎn)

閱讀下面的文字，完成文后題目

文本一

放猖

廢名

故鄉(xiāng)到處有五猖廟，其規(guī)模比土地廟還要小得多，土地廟好比是一乘轎子，與之相比五猖

廟則等于一個(gè)火柴匣子而已。猖神一共有五個(gè)，大約都是士兵階級(jí)，在春秋佳日，常把他們放

出去“猖”一下，所以驅(qū)疫也?！安钡囊馑季褪歉魈巵y跑一陣，故做母親的見(jiàn)了自己的孩子

應(yīng)歸家時(shí)未歸家，歸家了乃責(zé)備他道：“你在哪里“猖”了回來(lái)呢？”猖神例以壯丁扮之，都

是自愿的。有時(shí)又由小孩子扮之，這便等于額外兵，是父母替他許愿，當(dāng)了猖兵便可以沒(méi)有災(zāi)

難，身體健康。我當(dāng)時(shí)非常羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來(lái)做一個(gè)呢？猖兵赤

膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外，誰(shuí)做猖誰(shuí)自己得去借一件女褲穿著，而且必須

是紅的。裝束好了以后，再來(lái)“打臉”。打臉即是畫(huà)花臉，這是我最感興趣的，看著他們打臉，

羨慕已極，其中有小猖兵，更覺(jué)得天下只有他們有地位了，可以自豪了，像我這天生的，本來(lái)

如此的臉面，算什么呢？打臉之后，再來(lái)“練猖”，即由道士率領(lǐng)著在神前畫(huà)符念咒，然后便

是猖神了，他們?cè)贈(zèng)]有人間的自由，即是不準(zhǔn)他們說(shuō)話(huà)，一說(shuō)話(huà)便要肚子痛的。這也是我最感

興趣的，人間的自由本來(lái)莫過(guò)于說(shuō)話(huà)，而現(xiàn)在不準(zhǔn)他們說(shuō)話(huà)，沒(méi)比這個(gè)更顯得他們已經(jīng)是神了，

他們不說(shuō)話(huà)，他們已經(jīng)同我們隔得很遠(yuǎn)，他們顯得是神，我們是人是小孩子，我們可以淘氣，

可以嬉笑著逗他們，逗得他們說(shuō)話(huà)，而一看他們是花臉，這其間便無(wú)可奈何似的，我們只有退

避三舍了，我們簡(jiǎn)直已經(jīng)不認(rèn)得他們。何況他們這時(shí)手上已經(jīng)拿著叉，拿著察郎當(dāng)郎當(dāng)?shù)捻懀?/p>

真是天兵天將的模樣了。說(shuō)到叉，是我小時(shí)最喜歡的武器，叉上串有幾個(gè)鐵輪，拿著把柄一上

一下郎當(dāng)著，那個(gè)聲音把小孩子的什么話(huà)都說(shuō)出了，便是小孩子的歡喜，我最不會(huì)做手工，我

記得我曾做過(guò)叉，以吃飯的筷子做把柄，其不講究可知，然而是我的創(chuàng)作了。我的叉的鐵輪是

在城一個(gè)高坡上（我家住在城里）拾得的洋鐵屑片剪成的。在練猖一幕之后，才是名副其實(shí)放

才昌，即由一■個(gè)凡人拿了一■面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地〈包著，五猖在后面*艮著拼命地學(xué)包

著，沿家逐戶(hù)地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進(jìn)去，又跑來(lái)，不大的工夫在鄉(xiāng)

一村在城一門(mén)家家跑遍了。我則跟在后面喝彩。放猖的時(shí)間總在午后，到了夜間則是“游猖”，

這時(shí)不是跑，是抬出神來(lái)，由五猖護(hù)著，沿村或沿街巡視一遍，燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇

叭，我的心里卻寂寞之至，正如過(guò)年到了元夜的寂寞，因?yàn)橛尾又褪恰笆詹绷?，今年?/p>

已經(jīng)完了。

到了第二天，遇見(jiàn)昨日的猖兵時(shí)，我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，

他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說(shuō)話(huà)，他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言太是貧窮了，還不如不說(shuō)話(huà)。

（有刪改）

文本二：

莫須有先生教國(guó)語(yǔ)

廢名

莫須有先生教國(guó)語(yǔ)，第一要學(xué)生知道寫(xiě)什么，第二票怎么寫(xiě)，說(shuō)起來(lái)是兩件事，其實(shí)是一

件，只要你知道寫(xiě)什么，你自然知道怎么寫(xiě)。要小孩子知道寫(xiě)什么，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你自己

是小孩子，你能懂得小孩子的歡喜你便能引得他們寫(xiě)什么了。

莫須有先生在金家寨小學(xué)教國(guó)語(yǔ)，有一回出一個(gè)“荷花”的作文題，因?yàn)樗r(shí)喜歡鄉(xiāng)下

塘里的荷花、荷葉、藕。凡屬小孩子都應(yīng)該喜歡，而且曾經(jīng)有李笠翁關(guān)于這個(gè)題目寫(xiě)了一篇很

好的散文，莫須有先生自己的文章還近于詩(shī)，詩(shī)則有時(shí)強(qiáng)人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能

說(shuō)到荷葉的用處，是訓(xùn)練小孩子作文的好例子。荷葉還可以拿到雜貨店里去包東西。莫須有先

生出了荷花這個(gè)題目，心里便有一種預(yù)期，不知有學(xué)生能從荷塘說(shuō)到雜貨店否？結(jié)果沒(méi)有，莫

須有先生頗寂寞，有一學(xué)生之所作，篇幅甚短，極饒意趣，他說(shuō)清早起來(lái)看見(jiàn)荷塘里荷葉上有

一小青蛙，青蛙蹲在荷葉上動(dòng)也不動(dòng)一動(dòng)，“像羲皇時(shí)代的老百姓”，莫須有先生很佩服他的

寫(xiě)實(shí)。

民間有“放猖”“送油”的風(fēng)俗，莫須有先生小時(shí)頂喜歡看“放猖”，看“送油”，現(xiàn)在

在鄉(xiāng)下住著，這些事情真是“樂(lè)與數(shù)晨夕”了，頗想記錄下來(lái)，卻是少暇，因之拿來(lái)出題給學(xué)

生作文，看他們能寫(xiě)生否，他們能將“放猖”“送油”寫(xiě)在紙上，國(guó)語(yǔ)教育可算成功了。作這

兩個(gè)題目的學(xué)生很多，但都不能寫(xiě)得清楚明白，令異鄉(xiāng)人讀之如身臨其境、一目了然。可見(jiàn)文

字非易事，單是知道寫(xiě)什么也還是不行的。小孩子都喜歡“放猖”，喜歡“送油”，然而他們

寫(xiě)不出，他們的文字等于做手勢(shì)而已。

莫須有先生坐飛機(jī)以后，已經(jīng)重來(lái)大學(xué)執(zhí)教了，莫須有先生又開(kāi)始有閑作文章，乃居然寫(xiě)

了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一種補(bǔ)過(guò)的快樂(lè)。

（節(jié)選自《莫須有先生坐飛機(jī)以后》，有刪改）

文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩子

的歡喜，，這一主張的。

【解題方法思路】

第一步:審清題干，明確答題任務(wù)

即用文本一的內(nèi)容，解讀文本二“能懂得小孩子的歡喜”觀點(diǎn)。

第二步:解讀文本（二），找出觀點(diǎn)

文本二

莫須有先生教國(guó)語(yǔ)，第一要學(xué)生知道寫(xiě)什么，第二要怎么寫(xiě)，說(shuō)起來(lái)是兩件事，其實(shí)

是一件，只要你知道寫(xiě)什么，你自然知道怎么寫(xiě)。要小孩子知道寫(xiě)什么，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要

你自己是小孩子，你能懂得小孩子的歡喜，你便能引得他們寫(xiě)什么了。

1、自己是小孩子。

2、能懂小孩子的感受，即歡喜點(diǎn)在哪。

第三步:解讀文本（一），確定與文本二有關(guān)的評(píng)論內(nèi)容

即找出文本一中小孩歡喜點(diǎn)在哪。

第四步：知識(shí)關(guān)聯(lián)，完善評(píng)論要點(diǎn)

規(guī)范答題：

（1）分點(diǎn)作答；

文本二觀點(diǎn)：文本一情境（+分析+總結(jié)）

提分要點(diǎn)：

兩個(gè)文本各有功能，缺一不可：

1.要在文本二找齊要點(diǎn)（至少3點(diǎn)），記得合并同類(lèi)項(xiàng)

2.要在文本一中找到具體體現(xiàn)。

【答案】鬼神祭祀之事在成年人眼中是鄭重、嚴(yán)肅，不可褻瀆的，作者卻將“放猖”習(xí)俗置于童

真未泯、稚氣天真的孩子的眼底，用兒童一樣純真而敏感的眼睛來(lái)觀察，用兒童非理性的直覺(jué)

來(lái)體驗(yàn)。（1）覺(jué)得“放猖”的猖兵很神奇，內(nèi)心羨慕；（2）“放猖”的習(xí)俗簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)快樂(lè)的

鬧??；（3）“放猖”后要面對(duì)熱鬧后的寂寞；（4）再見(jiàn)昨日的猖兵時(shí)有偶像破滅之感。

題型2.文本對(duì)比式——比較兩種不同文體的差異

母題示范:

（2022年全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》）這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有

差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。（6分）

【解題方法思路】

1.分別指出兩個(gè)文本的文體歸屬，并說(shuō)明各自文體的基本特征。

2.結(jié)合不同文體的個(gè)性特征，從人物，情節(jié)，環(huán)境，語(yǔ)言等方面具體分析。

（2022.全國(guó)甲卷.高考真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

支隊(duì)政委（節(jié)選）

王愿堅(jiān)

我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我像是負(fù)了傷，正在爬一個(gè)崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來(lái)了，

他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不

是，我的手正在他手里攥著呢。

見(jiàn)我醒了，他把我的手捏緊了，突然問(wèn)我：“老黃，我求你個(gè)事成不成？”

“怎么不成！“我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時(shí)的月光一照，更是蒼白，簡(jiǎn)直像是塊

白石頭刻出來(lái)的。

“我讓你干什么你干什么？”

“一定！”

他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來(lái)，愣眉愣眼地問(wèn)：“政委，要出發(fā)？”

“不，有任務(wù)！”老胡說(shuō)著抓起一個(gè)挎包，對(duì)我說(shuō)：“咱們到那邊竹林里去?！?/p>

我疑疑惑惑地背起他，來(lái)到了那片竹林邊上。這時(shí)，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚(yú)

肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來(lái)，又問(wèn)了我一句：“真的叫你

干啥你干啥？”

“真的，快說(shuō)吧！“我被他弄得又糊涂又心焦。

“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，

厲聲說(shuō)：“把我綁起來(lái)！”

“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯(cuò)亂了吧？“我想，本想不干，無(wú)奈已經(jīng)有言在先了，我一面綁，

一面問(wèn)“這是干啥？你瘋啦？''他沒(méi)搭我的腔，只是一個(gè)勁叫著：“綁緊點(diǎn)，綁緊點(diǎn)！'’等我們把

他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開(kāi)，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁住！''我們也照辦了。

看看我們都弄妥了，他咬咬牙說(shuō)：“來(lái)，使勁擠它！”

直到這時(shí)，我才明白他的意思，我叫過(guò)小林，輕經(jīng)地打開(kāi)了他傷口上的布帶子。傷口，像

個(gè)發(fā)得過(guò)了火的開(kāi)花饅頭，又紅又腫，沒(méi)有器械，沒(méi)有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來(lái)，這

痛苦……

“快，快下手哇！'‘他在催我。

“我，我干不來(lái)！”我痛苦地說(shuō)。

“你答應(yīng)過(guò)我嘛，黃興和同志！“他哀求似地說(shuō)，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗

話(huà)說(shuō)‘傷口出了膿，比不長(zhǎng)還受用'，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊(duì)上減少了個(gè)累贅？又

可以多幫你干點(diǎn)工作。''對(duì)我說(shuō)完軟的，又對(duì)小林來(lái)硬的：”林大富同志，'三大紀(jì)律'頭一條

就是服從命今，我命令你：擠！”

我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺(jué)得手

底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問(wèn)：“老胡，怎么樣？”

“沒(méi)關(guān)系，你，你別管我！”

我繼續(xù)用力擠著傷口，這會(huì)兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注

意，減少些痛苦，我故意把話(huà)岔開(kāi)來(lái)：“老胡，你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟上來(lái)？”

“說(shuō)……說(shuō)不上…”他低聲回答。他把“上”字說(shuō)成了“桑”，聽(tīng)得出話(huà)是從牙縫里擠出來(lái)的。

“再追上來(lái)怎么辦呢？"我又問(wèn)。

“嗯……”他猛地抖了一下，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。

“要是真來(lái)了，咱就再干他一下，好不好？”

“嗯……”他又是一陣猛抖。

一連兩次問(wèn)話(huà)沒(méi)有回答，我心慌了，扭頭向他望了望，只見(jiàn)他兩手緊緊摳住地面，那被痛

苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。

我費(fèi)了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來(lái)！”

驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過(guò)指縫掉落

到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺(jué)得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來(lái)衣服不知什么時(shí)候已經(jīng)被

汗水濕透了。

我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開(kāi)繩子，扶他在草地上平躺下來(lái)。他緊閉

著眼，像睡著了似的。我撩把野草擦著手，坐到他的身邊，小林正在掰著他的手指，他手里緊

握著一把潮濕的泥土。

太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了。陽(yáng)光淡淡地灑在他的險(xiǎn)上。他無(wú)力地睜開(kāi)了眼，深深地吸了口氣，說(shuō)：

“老黃，痛—啊！”

汗珠映著陽(yáng)光，晶亮晶亮的。我覺(jué)得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸咸

的東西滾下來(lái)，流到了嘴角上。

（有刪改）

文本二：

長(zhǎng)征：前所未聞的故事（節(jié)選）

［美］哈里森?索爾茲伯里

陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊(duì)缺醫(yī)少藥，只有四

種成藥：八公丹、萬(wàn)金油、人丹和濟(jì)公水。陳毅把萬(wàn)金油涂在傷口上，再換上新紗布。不久，

傷口情況有所好轉(zhuǎn)。①

夏天，陳毅還能一病一拐地走路，可是到了9月，傷口變得疼痛難忍，腿也腫了起來(lái)，為

了去南雄開(kāi)會(huì)，他不得不拄著拐棍，腳步蹣跚地翻山越嶺。這時(shí)他決定徹底治療一下他的腿傷。

他叫警衛(wèi)員把他傷口中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白，急忙停下手來(lái)。陳毅命令

他繼續(xù)擠，警衛(wèi)員說(shuō)他下不了手。陳毅已經(jīng)痛得渾身發(fā)抖，“好吧，”他說(shuō)，“用繩子把我捆起

來(lái)，這樣我就不會(huì)發(fā)抖了。''警衛(wèi)員把陳毅的腿捆在樹(shù)上又繼續(xù)擠，直到把膿擠凈并擠出了一

片碎骨頭才停下。然后，用鹽水沖洗了傷口，用涂過(guò)萬(wàn)金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了

舞蹈病似地渾身發(fā)抖，但不久就恢復(fù)了自制力，笑著說(shuō)：“這回它不會(huì)再反攻了。'’的確如此，

傷口徹底愈合了，再也沒(méi)有發(fā)作。②

［注］①見(jiàn)陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)》。②材料來(lái)自1984年3月23日對(duì)胡華的采

訪。

（過(guò)家鼎等譯，有刪改）

這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。

【解題方法思路】

1.分別指出兩個(gè)文本的文體歸屬，并說(shuō)明各自文體的基本特征。

2.結(jié)合不同文體的個(gè)性特征，從人物，情節(jié)，環(huán)境，語(yǔ)言，藝術(shù)手法等方面具體分析。一般

小說(shuō)的文體特征角度較多，考生答題時(shí)只要抓住了小說(shuō)的兩至三個(gè)方面結(jié)合文本展開(kāi)分析即

可。

解題過(guò)程：

1.快速審題：明確問(wèn)題目標(biāo)+題干線(xiàn)索（答題角度、要點(diǎn)），調(diào)取相關(guān)儲(chǔ)備知識(shí)。

（2）有序閱讀：明確閱讀順序+明確閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容+閱讀、勾畫(huà)、對(duì)比結(jié)果

（3）答案呈現(xiàn)：明確得分關(guān)鍵詞+分點(diǎn)并列呈現(xiàn)

【整合答案】

①文體特點(diǎn)：文本一是小說(shuō)，具有虛構(gòu)性/藝術(shù)性；文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)，具有真實(shí)性。

②情節(jié)方面：文本一有完整的故事情節(jié)，敘事過(guò)程較具體；文本二敘事情節(jié)簡(jiǎn)約。

③人物塑造方面/手法方面：文本一運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造老胡的形象；文本二通過(guò)

回憶錄結(jié)合采訪的形式真實(shí)記錄陳毅的經(jīng)歷。

④環(huán)境方面：文本一有較為細(xì)致的環(huán)境描寫(xiě)；文本二缺少環(huán)境的烘托渲染。

⑤語(yǔ)言方面：文本一重描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)；文本二敘事平實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

此題答案可答的角度多，只展現(xiàn)大體思路：

①真實(shí)性+分析（有真實(shí)的背景/有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)/以抗戰(zhàn)為背景/以國(guó)共合作為背景

「情節(jié)虛構(gòu)/情節(jié)手法上運(yùn)用對(duì)話(huà)+分析

V人物塑造上運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)+分析

②小說(shuō)化（有藝術(shù)表現(xiàn)力）I有環(huán)境的烘托+分析

修辭手法比喻/擬人+分析

運(yùn)用第三人稱(chēng)使情節(jié)敘事客觀+分析

「人物典型真實(shí)+分析

③不流于夸張，主題不過(guò)度拔高+分析

I語(yǔ)言質(zhì)樸、貼近生活+分析

五綜合訓(xùn)練

（一）閱讀下面的文本，并完成后面的練習(xí)

文本一:

與周瑜相遇

遲子建

①一個(gè)司空見(jiàn)慣、平淡無(wú)奇的夜晚，我枕著一片蘆葦見(jiàn)到了周瑜。那個(gè)縱馬馳騁、英氣逼

人的三國(guó)時(shí)的周瑜。

②因?yàn)樵律芎茫质窃跁缫吧?，空氣的透明度很高，所以即使是夜晚，我還是一眼認(rèn)出

了他。當(dāng)時(shí)我穿著一件白色的睡袍，烏發(fā)披垂，赤著并不秀氣的雙足，正漫無(wú)目的地行走在河

岸上。涼而濕的水氣朝我襲來(lái)，我不知怎的聞到了一股燒艾草的氣息，接著是鼓角相聞，我便

離開(kāi)河岸，尋著艾草的味兒和凜凜的鼓角聲而去，結(jié)果我見(jiàn)到了一片荒涼曠野，那里的帳篷像

蘑菇一樣四處皆是，帳篷前篝火點(diǎn)點(diǎn)，軍馬安閑地垂頭吃著夜草，隱隱的鼾聲在大地上沉浮。

就在這種時(shí)刻，我見(jiàn)到了獨(dú)自立在曠野上的周瑜。

③我沒(méi)有小喬的美貌，周瑜能注意到我，完全是因?yàn)樵谶@曠野上，只有兩個(gè)人睜著眼睛，

而其他人都在沉睡。那用眼睛在月光下互相打量的兩個(gè)人，一個(gè)是我，一個(gè)就是周瑜了。

④因?yàn)橐?jiàn)到了我最想見(jiàn)到的一個(gè)男性，所以那一瞬間我說(shuō)不出話(huà)來(lái)，我見(jiàn)到親密的人時(shí)往

往都是那個(gè)表情。

⑤周瑜身披鎧甲，劍眉如飛，雙目炯炯，一股逼人的英氣令我顫抖不已。

⑥“戰(zhàn)事還未起來(lái)，你為何而發(fā)抖？”周瑜說(shuō)。

⑦我想告訴他，他的英氣令我發(fā)抖，只有人的不可抗拒的魅力才令我發(fā)抖，可我說(shuō)不出話(huà)

來(lái)。

⑧我不知道又有什么戰(zhàn)事要發(fā)生。這么大規(guī)模的安營(yíng)扎寨，這么使周瑜徹夜難眠的戰(zhàn)事，

一定非同一般。短兵相接，戰(zhàn)前被擦得雪亮的軍刀都會(huì)沾有血跡。只有刀染了血跡，戰(zhàn)爭(zhēng)才算

結(jié)束。多少人的血淤積在刀上，又有多少把這樣的刀被遺棄在黃土里，生起厚厚的銹來(lái)。

⑨周瑜并沒(méi)有在意我的發(fā)抖，而是將一把艾草丟進(jìn)篝火里，我便明白了艾草味的由來(lái)。可

是先前所聞的鼓角聲呢？

⑩周瑜轉(zhuǎn)身走向帳篷時(shí)我見(jiàn)到了支在地上的一面鼓，號(hào)角則攔在帳篷上。他拿起鼓槌，抑

揚(yáng)頓挫地敲了起來(lái)，然后又吹起了號(hào)角。他陶醉著：為這戰(zhàn)爭(zhēng)之音而沉迷，他身上的鎧甲閃閃

發(fā)光。

?我說(shuō)：“這鼓角聲令我心煩。”

?周瑜笑了起來(lái)，他的笑像雪山前的回音。他放下鼓槌和號(hào)角，朝我走來(lái)。他說(shuō)：“什

么聲音不令你心煩。”

?我說(shuō)：“流水聲、鳥(niǎo)聲、孩子的吵鬧聲、女人的洗衣聲、男人的飲酒聲?！?/p>

?周瑜又一次笑了起來(lái)。我見(jiàn)月光照亮了他的牙齒。

?我說(shuō)：“我還不喜歡你身披的鎧甲，你穿布衣會(huì)更英俊?！?/p>

?周瑜說(shuō)：“我不披鎧甲，怎有英雄氣概？”

?我說(shuō)：“你不披鎧甲，才是真正的英雄。”

?我們不再對(duì)話(huà)了。月亮緩緩西行，篝火微明，艾草味由濃而淡，晚風(fēng)將帳篷前的軍旗

刮得飄揚(yáng)起來(lái)。我坐在曠野上，周瑜也盤(pán)腿而坐。

?我們相對(duì)坐著。

?他說(shuō)：“你來(lái)自何方？為何在我出征前出現(xiàn)？”

?我說(shuō)：“我是一個(gè)村婦，我收割完蘆葦后到河岸散步，聞到艾草和鼓角的氣息，才來(lái)到

這里，沒(méi)想到與你相遇?！?/p>

?“你不希望與我相遇？”

?“與你相遇，是我最大的心愿?！蔽艺f(shuō)。

?“難道你不愿意與諸葛孔明相遇？”

?'‘不。"我說(shuō)，“諸葛孔明是神，我不與神交往，我只與人交往?！?/p>

?“你說(shuō)諸葛孔明是神，分明是嘲笑我英雄氣短。"周瑜激動(dòng)了。

?“英雄氣短有何不好？"我說(shuō)，“我喜歡氣短的英雄，我不喜歡永遠(yuǎn)不倒的神。英雄

就該倒下。”

?周瑜不再發(fā)笑了，他又將一把艾草丟進(jìn)篝火里。我見(jiàn)月亮微微泛白，奶乳般的光澤使曠

野顯得格外柔和安詳。

?我說(shuō)：“我該回去了，天快明了，該回去奶孩子了，豬和雞也需栗喂食了。”

?周瑜動(dòng)也不動(dòng)，他看著我。

?我站了起來(lái)，重復(fù)了一遍剛才說(shuō)過(guò)的話(huà)，然后慢慢轉(zhuǎn)身，戀戀不舍地離開(kāi)周瑜。走前打

著哆嗦，我在離開(kāi)親密的人時(shí)會(huì)有這種舉動(dòng)。

?我走了很久，不敢回頭，我怕再看見(jiàn)月光下周瑜的影子?？熳叩胶影兜臅r(shí)候，卻不住還

是回了一下頭，我突然發(fā)現(xiàn)周瑜不再身披鎧甲，他穿著一件白粗布的長(zhǎng)袍，他將一把寒光閃爍

的刀插在曠野上，刀刃上跳躍著銀白的月光。戰(zhàn)馬仍然安閑地吃著夜草，不再有鼓角聲，只有

淡淡的艾草味飄來(lái)。一個(gè)存活了無(wú)數(shù)世紀(jì)的最令我傾心的人的影子就這樣烙印在我的記憶深

處。

?我想抓住他的手，無(wú)奈那距離太遙遠(yuǎn)了，我抓到的只是曠野上拂動(dòng)的風(fēng)。

?一個(gè)司空見(jiàn)慣、平淡無(wú)奇的夜晚，我枕著一片蘆葦見(jiàn)到了周瑜。那片蘆葦已被我淚水打

濕。

（選自《中國(guó)當(dāng)代小小說(shuō)精品庫(kù)》）

文本二:

2020年12月，第五屆林斤瀾短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮在溫州舉行。遲子建獲“杰出短篇小說(shuō)

作家獎(jiǎng)”。評(píng)委會(huì)認(rèn)為：遲子建的短篇小說(shuō)，始終帶有濃厚的地域色彩與突出的個(gè)人風(fēng)格。自

然景觀與社會(huì)景象的相勾連，生物靈性與各色人性的相貫通，使得她的小說(shuō)，地氣與元?dú)庀嗟?/p>

益彰，靈氣與生氣融為一體，從而使小角度的故事總是蘊(yùn)含著深邃與豐沛；小人物的悲歡總是

攜帶著希冀與溫暖。以地域文化為基點(diǎn)，以底層生存為焦點(diǎn)，努力營(yíng)造短篇小說(shuō)的詩(shī)意美學(xué)，

使遲子建具有了清晰俊朗的辨識(shí)度，更使地具有了卓爾不群的重要性。

（摘編自《澎湃新聞》

1.文本二中說(shuō)遲子建的短篇小說(shuō)“努力營(yíng)造短篇小說(shuō)的詩(shī)意美學(xué)”，《與周瑜相遇》中哪

些方面體現(xiàn)了這種“詩(shī)意美學(xué)”？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（6分）（觀點(diǎn)遷移）

①環(huán)境描寫(xiě)體現(xiàn)詩(shī)意美二一故事始終有月.光籠罩上…文查縈繞:一人物出一場(chǎng)盹的環(huán)境開(kāi)闊，―寧

靜，…素雅;…「我:喜歡的聲音里呈現(xiàn)出的溫馨「祥和￡_

②人物形象體現(xiàn)詩(shī)意美:…「我二是砍聲聾.喂豬奶孩.壬的村一婦1…卻一對(duì)英雄直自衛(wèi)一深刻的看

法「能讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)的參與者放上武一器1…人物內(nèi)處對(duì)上匕體現(xiàn)詩(shī)意蠢…囿瑜開(kāi)始對(duì)身穿鎧里2…后來(lái)穿

一白粗布的.長(zhǎng)袍工一人物先后對(duì)比體現(xiàn)詩(shī)意美2-

③情節(jié)設(shè)置體現(xiàn)詩(shī)意美:…整個(gè)故事都發(fā)生在夢(mèng)境之中1…現(xiàn)實(shí)人物和歷史人物相遇一穿一越

時(shí)一空進(jìn)行交流

④主題體現(xiàn)詩(shī)意美：小說(shuō)通過(guò)“我”對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)和英雄的理解，表達(dá)對(duì)和平的期待，對(duì)平

凡「樸素「美好的世俗生活的喜歡和向往2-

⑤語(yǔ)直體現(xiàn)詩(shī)意美.：…處說(shuō)用語(yǔ)值潔,一凝練二雋永.2…善.用短句，…使用多種一修辭1艾莫，

和“鼓角聲”兩個(gè)意象具有深遠(yuǎn)的象征意味。

【試題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色和風(fēng)格的能力。

結(jié)合“我枕著一片蘆葦見(jiàn)到了周瑜”“月色很好，又是在曠野上，空氣的透明度很高”“我

不知怎的聞到了一股燒艾草的氣息”“帳篷前篝火點(diǎn)點(diǎn)，軍馬安閑地垂頭吃著夜草，隱隱的鼾

聲在大地上沉浮”“月亮緩緩西行，篝火微明，艾草味由濃而淡，晚風(fēng)將帳篷前的軍旗刮得飄

揚(yáng)起來(lái)”“我見(jiàn)月亮微微泛白，奶乳般的光澤使曠野顯得格外柔和安詳”可知，文章選取的場(chǎng)

景寧?kù)o而優(yōu)美，溫馨而祥和，展現(xiàn)出環(huán)境的詩(shī)意美。

結(jié)合“你不披鎧甲，才是真正的英雄”“我喜歡氣短的英雄，我不喜歡永遠(yuǎn)不倒的神。英

雄就該倒下”“該回去奶孩子了，豬和雞也需要喂食了”可知，“我”雖身份普通，但人物形

象有一種對(duì)英雄的獨(dú)特理解，身上有一種獨(dú)特的詩(shī)意美；“周瑜身披鎧甲，劍眉如飛，雙目炯

炯，一股逼人的英氣令我顫抖不已”“周瑜不再身披鎧甲，他穿著一件白粗布的長(zhǎng)袍，他將一

把寒光閃爍的刀插在曠野上，刀刃上跳躍著銀白的月光”周瑜前后的變化揭示了形象的改變，

對(duì)和平的渴望，人物身上閃爍著詩(shī)意美。

結(jié)合“一個(gè)司空見(jiàn)慣、平淡無(wú)奇的夜晚，我枕著一片蘆葦見(jiàn)到了周瑜。那個(gè)縱馬馳騁、英

氣逼人的三國(guó)時(shí)的周瑜”“我說(shuō)”“周瑜笑了起來(lái)”“我們相對(duì)著”可知，整個(gè)故事就是一個(gè)

夢(mèng)境的展現(xiàn)，在夢(mèng)中現(xiàn)實(shí)人物和歷史人物相遇，穿越時(shí)空進(jìn)行交流，情節(jié)設(shè)置體現(xiàn)詩(shī)意美。

結(jié)合“這鼓角聲令我心煩”“流水聲、鳥(niǎo)聲、孩子的吵鬧聲、女人的洗衣聲、男人的飲酒

聲”“你不披鎧甲，才是真正的英”“我喜歡氣短的英雄，我不喜歡永遠(yuǎn)不倒的神。英雄就該

倒下”可知，小說(shuō)主要借助夢(mèng)境展現(xiàn)“我”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和英雄的理解，表達(dá)對(duì)和平的期待，對(duì)平凡、

樸素、美好的世俗生活的喜歡和向往。主題體現(xiàn)詩(shī)意美。

結(jié)合“我枕著一片蘆葦見(jiàn)到了周瑜”“帳篷前篝火點(diǎn)點(diǎn)，軍馬安閑地垂頭吃著夜草，隱

隱的鼾聲在大地上沉浮”“我不知怎的聞到了一股燒艾草的氣息，接著是鼓角相聞”“周瑜

身披鎧甲，劍眉如飛，雙目炯炯"''月亮緩緩西行，篝火微明，艾草味由濃而淡，晚風(fēng)將帳

篷前的軍旗刮得飄揚(yáng)起來(lái)”“只有淡淡的艾草味飄來(lái)”可知，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，描寫(xiě)生動(dòng)，

抒情味濃厚，“艾草”和“鼓角聲”的渲染，使文章意象具有獨(dú)特的象征意味。語(yǔ)言體現(xiàn)詩(shī)

意美。

2.文中“我”和周瑜之間存在多處對(duì)比，請(qǐng)指出并結(jié)合文本分析。（6分）（文本比較）

①人物身份對(duì)比;…囿瑜是螢兵征戰(zhàn)的高級(jí)將領(lǐng);…二我二是過(guò)著生凡生活的村婦.?！A的身

份九一決定了看待戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄的丕同立場(chǎng)，一

②人物所處時(shí)代對(duì)比:…周瑜是三國(guó)時(shí)代的英雄我:實(shí)際上是夢(mèng)生化身農(nóng)婦的現(xiàn)代人2

丕同時(shí)代的對(duì)比一,…便王讀者以一平賞心態(tài)「現(xiàn)代意識(shí)一,…更加清醒客觀地理解歷史和英雄二

③人物對(duì)英雄」或戰(zhàn)爭(zhēng)）一理解的對(duì)也…周瑜認(rèn)為蓑雄的價(jià)值存在土戰(zhàn)爭(zhēng)史，…」我:認(rèn)為真

正的英雄不披鎧甲。這種對(duì)比揭示了珍愛(ài)和平的主題。

【試題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象和表現(xiàn)手法的能力。

從人物身份看，結(jié)合“那個(gè)縱馬馳騁、英氣逼人的三國(guó)時(shí)的周瑜”“周瑜身披鎧甲，劍眉

如飛，雙目炯炯”“我是一個(gè)村婦”“該回去奶孩子了，豬和雞也需要喂食了”可知，周瑜是

帶兵征戰(zhàn)的高級(jí)將領(lǐng)，“我”是過(guò)著平凡生活的村婦。不同的身份，決定了看待戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄的

不同立場(chǎng)。

從人物所處時(shí)代看，結(jié)合“那個(gè)縱馬馳騁、英氣逼人的三國(guó)時(shí)的周瑜”“我是一個(gè)村婦，

我收割完蘆葦后到河岸散步，聞到艾草和鼓角的氣息，才來(lái)到這里，沒(méi)想到與你相遇”可知，

周瑜是三國(guó)時(shí)代的英雄，“我”實(shí)際上是夢(mèng)中化身農(nóng)婦的現(xiàn)代人。把不同時(shí)代進(jìn)行對(duì)比，突顯

不同時(shí)代下對(duì)英雄理解的不同，便于讀者以平常心態(tài)、現(xiàn)代意識(shí)，更加清醒客觀地理解歷史和

英雄。

從人物對(duì)英雄（或戰(zhàn)爭(zhēng)）的理解看，結(jié)合“他陶醉著：為這戰(zhàn)爭(zhēng)之音而沉迷，他身上的鎧

甲閃閃發(fā)光”“我不披鎧甲，怎有英雄氣概？”“我還不喜歡你身披的鎧甲，你穿布衣會(huì)更英

俊”“我喜歡氣短的英雄，我不喜歡永遠(yuǎn)不倒的神。英雄就該倒下”可知，周瑜認(rèn)為英雄的價(jià)

值存在于戰(zhàn)爭(zhēng)中，“我”認(rèn)為真正的英雄不披鎧甲。這種對(duì)英雄（或戰(zhàn)爭(zhēng)）不同理解的對(duì)比，

揭示了現(xiàn)代人珍愛(ài)和平的主題。

2.閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

上嶺說(shuō)客

凡一平

他一輩子幾乎只做一件事：暈聞。暈聞是壯語(yǔ)，意思是勸說(shuō)別人。暈是勸說(shuō)，聞是人，暈

聞，意思就是說(shuō)客。樊寶沙是上嶺村的說(shuō)客。他是我堂叔，從我記事起，就耳聞目睹他走村串

戶(hù)做說(shuō)客。他憑著一張嘴，說(shuō)服了一個(gè)又一個(gè)的人，解決了一樁又一樁事情。

我清楚地記得我五歲那年，樊寶沙去勸服韋光益和潘秀香夫婦要把女兒送人的過(guò)程和情

景，至今依然動(dòng)人心魄、歷歷在目。那是寒冬臘月的一天，我還蜷縮在被窩里，有人摳我的腳

心。我被迫掀開(kāi)被子躍起，堂叔樊寶沙咧著嘴對(duì)我笑，說(shuō)：“想不想吃糖果？"我穿上我認(rèn)為

最好的衣服，從里屋出去，看見(jiàn)堂叔和我父親在說(shuō)事情。兩個(gè)大人見(jiàn)我出來(lái)，停止說(shuō)事，把目

光投向了我。我以為堂叔是帶我上街，想不到他帶我走進(jìn)了村里的某家，我后來(lái)知道是韋光益

的家。

堂叔樊寶沙與韋光益在兩張小矮凳上坐著，面對(duì)面。我站在堂叔樊寶沙一側(cè)，看見(jiàn)他掃視

了一遍房里的三個(gè)女孩和潘秀香懷中的襁褓，然后對(duì)韋光益說(shuō)：“送哪個(gè)？”韋光益視線(xiàn)移向

潘秀香懷里的襁褓，像生怕女?huà)肼?tīng)見(jiàn)一樣，只努了努嘴。潘秀香抱著襁褓過(guò)來(lái)。我看見(jiàn)襁褓里

的嬰兒，小不拉幾，面黃肌瘦，像菜地里被水淹過(guò)的南瓜。堂叔樊寶沙說(shuō)：“取名了嗎？”“韋

四紅，”韋光益說(shuō)，卻搖搖頭，“送人后要改的，至少改姓?！薄吧桨俗?？”潘秀香邊想邊

報(bào)出韋四紅出生的年月日時(shí)。我記得那日子，韋四紅比我小五歲零兩個(gè)月。堂叔樊寶沙用心記

下，然后掐指算，嘴里默念著什么，過(guò)了很久，忽然呼喊：“這孩子不能送人呀！”“其他女

兒也不能送，一個(gè)都不能送！”堂叔樊寶沙斬釘截鐵地說(shuō)，他站了起來(lái)，對(duì)除了我以外的人指

手畫(huà)腳，或評(píng)頭品足，意思是韋光益全家的人，相生相成，缺一不可，闔家團(tuán)圓，勤力同心，

將來(lái)才能發(fā)達(dá)興家，福蔭世代。他口若懸河，說(shuō)得頭頭是道。

潘秀香情不自禁親了襁褓中的韋四紅一口，又親一口。她另外的女兒們也都放松了許多。

韋光益仍高興不起來(lái)，說(shuō)：“可現(xiàn)在我們家那么多口人，養(yǎng)不起呢?！薄斑@你就短視了，井底

之蛙?！碧檬宸畬毶嘲盐依^(guò)來(lái)，推到韋光益前面，“曉得我為什么把他帶來(lái)嗎？我侄仔?！?/p>

韋光益看著我，又看著堂叔樊寶沙，搖搖頭。堂叔樊寶沙的手重重地拍了一下我的肩膀，說(shuō)：

“他就是你家的貴人，送財(cái)童子！”韋光益瞪大眼睛，“怎么講？”“我這侄仔將來(lái)就是你小

女兒四紅的老公，你的女婿?！碧檬逡贿吤业念^一邊說(shuō)，“我哥家的情況你是知道的，比你

家好太多了。我哥是小學(xué)老師，領(lǐng)國(guó)家正資，我嫂會(huì)縫紉，有自己的縫紉機(jī)。只要四紅和我侄

仔現(xiàn)在就定了親，你想想，我哥嫂他們家，能不幫你渡過(guò)眼前的困難嗎？”從韋家出來(lái)，我以

為堂叔該帶我上街買(mǎi)糖果了。沒(méi)想到他說(shuō)話(huà)不算數(shù)，耍賴(lài)不帶我上街買(mǎi)糖果了。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地

對(duì)我說(shuō)：“你想想，我今天給你討了個(gè)老婆，難道不比一顆糖重要嗎？"我想想也是，服了他。

從那以后，我真的把韋四紅當(dāng)老婆一樣看待。還有我的父親母親，也正兒八經(jīng)地把韋四紅

當(dāng)兒媳，他們時(shí)常讓我給她家送米，有肉吃的時(shí)候要分地家一半，每年給她家四姐妹各做一套

衣裳。我在夢(mèng)想中長(zhǎng)大，上初中，升高中。韋四紅在上嶺小學(xué)是我父親的學(xué)生，優(yōu)異得讓我父

親贅不絕口，她除了學(xué)習(xí)成績(jī)好，唱歌跳舞也極具天賦，

大學(xué)畢業(yè)那年，我分配在一所鄉(xiāng)中學(xué)，當(dāng)老師。韋四紅在一部頗具影響力的電影里擔(dān)任主

演，一炮走紅，成了明星。不久的一天，堂叔樊寶沙出現(xiàn)在了我在的鄉(xiāng)中學(xué)。他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“我

是來(lái)勸說(shuō)你放棄韋四紅的。你們不合適。"我只“哦”一聲，因?yàn)樗怀霈F(xiàn)我就料到了來(lái)意。

“我四十歲那年，見(jiàn)了一回韋四紅。我在上嶺村過(guò)春節(jié)，她正好回來(lái)。我作為我家的代表

參加了她家的宴請(qǐng)。我忽然想起了堂叔樊寶沙，于是四處尋望，果然在宴席的主桌發(fā)現(xiàn)了他。

我再見(jiàn)堂叔樊寶沙，又是十多年后，我五十四歲這年。

“我拿父親的骨灰，回上嶺村安葬。葬禮上，八十歲的堂叔樊寶沙凝視著我父親的遺像，

眼睛里充滿(mǎn)著敬佩和深情，溫柔地對(duì)一旁的我說(shuō)：“這輩子，你爸爸就委托我做了兩次說(shuō)客。

一次是你五歲那年，你爸知道韋光益要把女兒送人，便委托我去勸說(shuō)韋光益，我借用了你，把

韋光益給說(shuō)服了。還有一次是你大學(xué)剛畢業(yè)工作，你爸委托我去勸你，不要再想著和韋四紅結(jié)

婚成家。他的理由是差距太大。你爸是個(gè)大善人吶，又是很有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。東邊日出西邊雨，道

是無(wú)晴卻有晴。你要理解你爸。也希望你能諒解我?！?/p>

我看著堂叔樊寶沙，一個(gè)只有高小文化的說(shuō)客，從他嘴里說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)，竟如深潭流出的水,

靜美、干凈、甘甜……

（有刪改）

文本二：

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，廣西作家凡一平的眾多小說(shuō)被相繼改編為電影或者電視劇。凡一平被稱(chēng)

為“備受中國(guó)當(dāng)代出品人、制片人、導(dǎo)演青睞的小說(shuō)家”。

從本質(zhì)上說(shuō)，小說(shuō)與影視都是講述故事的藝術(shù)樣式，都依靠故事來(lái)吸引讀者或者觀眾。作

為一種文學(xué)體裁，小說(shuō)有著各種各樣的敘事方式，凡一平選擇的是最傳統(tǒng)卻也最有效的一種：

讓小說(shuō)回歸故事，故事成為小說(shuō)敘述的中心?？梢哉f(shuō)，講好故事是凡一平小說(shuō)創(chuàng)作重栗的美學(xué)

追求。讀者在凡一平的小說(shuō)中能夠體驗(yàn)到故事的魅力，感受到故事對(duì)人物命運(yùn)的掌控。

（摘自胡國(guó)威《論凡一平小說(shuō)的影視改編特質(zhì)》）

1、文本二指出，“講好故事是凡一平小說(shuō)創(chuàng)作重要的美學(xué)追求”，請(qǐng)從敘述視角和敘述人稱(chēng)

兩個(gè)層面，簡(jiǎn)析文本一是如何實(shí)踐這一美學(xué)追求的。（6分）

【答案】①以過(guò)來(lái)人的視角，敘述一個(gè)時(shí)間跨度長(zhǎng)、涉及人物多的命運(yùn)故事，可使故事更真實(shí)

完整；

②以故事中人物的有限視角敘述故事，既能合理隱藏一些故事環(huán)節(jié)，使敘事更集中，也有利于

調(diào)動(dòng)讀者參與故事，增強(qiáng)故事吸引力；

③采用第一人稱(chēng)敘述故事，既增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，也使敘述更親切。（答對(duì)一點(diǎn)給2分。意

思對(duì)即可。）

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

黑頭

馮驥才

這兒說(shuō)的黑頭，可不是戲曲里的行當(dāng)，而是條狗的名字。這狗不一般。

黑狗是條好狗。但不是那種常說(shuō)的舍命救主的“忠犬、義犬”，這是一條除了它再?zèng)]第二

的狗。

黑頭是條菜狗一一那模樣，說(shuō)它都怕臟了舌頭！白底黑花，花也沒(méi)樣兒，像爛墨點(diǎn)子，東

一塊西一塊；腦袋整個(gè)是黑的，黑得看不見(jiàn)眼睛，只一口白牙，中間聾拉出一小截紅舌頭。不

光人見(jiàn)人嫌，野狗們也不搭理它。

天津北大關(guān)頂大的商號(hào)的老伙計(jì)商大爺見(jiàn)黑頭皮包骨頭，瘦得可憐，時(shí)不時(shí)便叫小伙計(jì)扔

塊魚(yú)頭給它。狗吃肉不吃魚(yú)，尤其不吃生魚(yú)，怕腥；但這小崽子卻領(lǐng)商大爺?shù)那?，就是不吃?/p>

咬上幾口，再朝商大爺叫兩聲，搖搖尾巴走去。這叫商大爺動(dòng)了心。

一天商大爺下班回家，黑頭一直跟著他，距離拉得不近不遠(yuǎn)，也不出聲，直送他到家門(mén)口。

商大爺開(kāi)門(mén)進(jìn)去，扭頭一看，黑頭就蹲在門(mén)邊的槐樹(shù)下邊一動(dòng)不動(dòng)瞧著他。第二天下班回家時(shí),

黑頭不知嘛時(shí)候又出來(lái)了，又是一直跟著商大爺，不聲不響送商大爺回家。一連三天，商大爺

明白這小崽子的心思，回到家把院門(mén)一敞說(shuō)：“進(jìn)來(lái)吧，我養(yǎng)你了。”

商大爺日子寬裕，很快把黑頭喂了起來(lái)，個(gè)子長(zhǎng)得飛快，一年成大狗，兩年大得嚇人，它

那黑腦袋竟比小孩的腦袋還大，白牙更尖，紅舌更長(zhǎng)。它很少叫，商大爺明白，咬人的狗都不

叫，所以從不叫它出門(mén)，即便它不咬人，也怕它嚇著人。

其實(shí)黑頭很懂人事，它好像知道自己模樣兇，決不出院門(mén)，也決不進(jìn)房門(mén)，整天守在院門(mén)

里房門(mén)外。每有客人來(lái)串門(mén)，它必趴下，把半張臉埋在前爪后邊，不叫人看，怕叫人怕，耳朵

卻堅(jiān)著，眼睛睜得挺圓，決不像那種好逞能的家犬，一來(lái)人就咋呼半天?？墒且惶彀胍褂袀€(gè)賊

翻墻進(jìn)院，它撲過(guò)去幾下就把那賊制服。它一聲沒(méi)叫，那賊卻疼得嚇得唧哇亂喊。這叫商大爺

知道它不是吃閑飯的；看家護(hù)院，非它莫屬。

商大爺常說(shuō)黑頭這東西有報(bào)恩之心，很懂事，知道怎么“做事”。商大爺這種在老店里干

了一輩子的人，講理講面講規(guī)矩講分寸，這狗和他的性情，所以叫他喜歡。只要?jiǎng)e人夸贊他的

黑頭，商大爺輒必眉開(kāi)眼笑，好像人家夸他孩子。

可是，一次黑頭惹了禍，而且是大禍。+那些天，商大爺家西邊的廂房落架翻修，進(jìn)進(jìn)出

出全是生臉。黑頭沒(méi)見(jiàn)過(guò)場(chǎng)面，如臨大敵，渾身的毛全豎起來(lái)。但又不能出頭露面嚇著人，便

天天貓?jiān)跂|屋前，連盹兒也不敢打。七八天過(guò)去，老屋落架，跟著放一大掛雷子鞭，立時(shí)引來(lái)

一群外面看熱鬧的孩子連喊帶叫，擁了進(jìn)來(lái)。

黑頭以為出了事，突然騰身