第4課《天凈沙 秋思》 教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。2通過(guò)畫(huà)面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。3、學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法4、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：在中國(guó)古代，美人遲暮，文士悲秋是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)，或懷才不遇，看到眼前讓人感覺(jué)到悲涼的景色，總會(huì)和心中難言的愁緒融為一體，內(nèi)心的悲愴成就一首詩(shī)詞。而其中的佼佼者，在唐詩(shī)當(dāng)中，非《楓橋夜泊》莫屬；而在元曲當(dāng)中，則是《天凈沙·秋思》獨(dú)步天下。《楓橋夜泊》（唐｜張績(jī)）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。今天我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，看看馬致遠(yuǎn)眼里的秋是怎樣的，通過(guò)本文我們也一起探究探究古代文人悲秋的社會(huì)心理。二、文學(xué)常識(shí)1.簡(jiǎn)介作者馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。2.介紹“曲”這種文體在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋朝以前一直以詩(shī)最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。散曲是曲的一種，音樂(lè)性很強(qiáng)。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專(zhuān)供吟詠的詩(shī)歌。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白。也分為兩類(lèi)：一類(lèi)是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底?！短靸羯场で锼肌肪褪沁@樣的小令。另一類(lèi)是“套數(shù)”，亦稱(chēng)“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動(dòng)，更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩(shī)歌發(fā)展的一大進(jìn)步。三、整體感知，把握大意古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話?？傊x書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。1.試讀一遍，找出問(wèn)題。教師小結(jié)：正音：枯藤（téng）（注意“藤”的寫(xiě)法）2.下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。教師小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。4.小組朗讀，并推舉代表在班級(jí)朗讀，思考這首元曲帶個(gè)你怎樣的感受？四、合作探究，感受意境美及思想感情1.文中那些文字能帶給你這樣的感受？枯藤：給人一種荒涼感。老樹(shù)：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。夕陽(yáng)西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來(lái)，今天晚上，又是一個(gè)無(wú)比孤獨(dú)、凄涼的夜晚！小橋

流水

人家：孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫(huà)面，突然撩起主人公無(wú)盡的歸思之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過(guò)，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。2.知人論世，探究作者為什么如此悲傷？是因?yàn)樵谔煅木捅瘋麊?？講解馬致遠(yuǎn)生活的時(shí)代背景：元朝建國(guó)以后把中國(guó)人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。實(shí)行等級(jí)管理制度，元朝的長(zhǎng)官應(yīng)由蒙古人擔(dān)任。隨著社會(huì)的發(fā)展，在馬致遠(yuǎn)生活的年代開(kāi)始任用漢族的文人做官，但卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來(lái)了一絲幻想和更多的失望。而古代知識(shí)分子讀書(shū)的目的就是做官，“學(xué)而優(yōu)則仕?！瘪R致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合馬致遠(yuǎn)的生平和生活背景探究一下，文中游子為什么斷腸？總結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，九種景物，不僅把作者的半生飄零、一世坎坷的徹骨之痛再現(xiàn)得淋漓盡致，而且也把古代為求取功名四處奔波最終卻失意落魄的知識(shí)分子的共同遭遇抒寫(xiě)出來(lái)了，所以元人周德清在《中原音韻》中稱(chēng)之為“秋思之祖”王國(guó)維在《人間詞話》中稱(chēng)贊這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也?！闭J(rèn)為是元曲的壓軸之作。五.詩(shī)句賞析1.全曲不著一“秋”字，卻寫(xiě)盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象，請(qǐng)結(jié)合“枯藤老樹(shù)昏鴉”一句加以分析。用“枯”“老”形容“藤”“樹(shù)”，枯萎的藤蔓纏繞著一棵千年老樹(shù)，深秋的荒涼蕭瑟盡顯，“昏鴉”點(diǎn)出了特定的時(shí)間，在蒼涼的深秋暮色之下，盡顯深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象。2.如果把“古道西風(fēng)瘦馬”中“瘦馬”改為“駿馬”好不好？為什么？不好。因?yàn)椤笆蓠R”令我們不是剛才游子已經(jīng)奔波得太久、太疲倦了，甚至可能處境困窘，連馬都累瘦了；而“駿馬”，則讓我們不是剛才騎馬的應(yīng)是英姿颯爽的俠客，正馳騁天地間，施展自己的抱負(fù)。二者意境大相徑庭。3.用生動(dòng)的語(yǔ)言描把“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”所展現(xiàn)的畫(huà)面描繪出來(lái)。太陽(yáng)落山了，常年漂泊在外的游子，仍然跋涉在蒼涼的古道上，不知?dú)w向何處，悲從中來(lái)，肝腸寸斷。4.從寫(xiě)景角度賞析“夕陽(yáng)西下”。選取典型景象即夕陽(yáng)，點(diǎn)明游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間；渲染了悲涼的氣氛；引出“斷腸人”一句，抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁。5.分析“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是如何將情與景交融在一起的?！跋﹃?yáng)”點(diǎn)出特定的時(shí)間，渲染了悲涼的氛圍，深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，卻沒(méi)有找到投宿的地方，不禁悲從中來(lái)，觸發(fā)了游子肝腸寸斷的羈旅之愁和思鄉(xiāng)之情，情景交融，渾然一體。6.“小橋流水人家”一句描寫(xiě)出溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫(xiě)？以樂(lè)景寫(xiě)哀情，通過(guò)對(duì)比，襯托出游子的孤獨(dú)凄涼以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。六、課堂總結(jié)：《天凈沙·秋思》中，詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造