第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）認(rèn)知目標(biāo)1．了解作者簡(jiǎn)介和有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2．掌握文中的一些常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2．疏通文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，品味用對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物的表達(dá)效果。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展?！局攸c(diǎn)】揣摩體會(huì)《孫權(quán)勸學(xué)》人物的語(yǔ)言，感知人物形象?！倦y點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“刮目相待”、“吳下阿蒙”，這是兩個(gè)有歷史典故的成語(yǔ)。哪位同學(xué)可以講述其中的典故？學(xué)生活動(dòng)：參考提前準(zhǔn)備的材料，講述這兩個(gè)歷史典故。我們一起走近這段歷史，來(lái)欣賞這些曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的歷史人物的風(fēng)采。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，小組匯報(bào)1.作者作品簡(jiǎn)介。司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。主持編纂編年體通史《資治通鑒》。著作收錄于《司馬文正公集》中?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，文題為后人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，之后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，也贊揚(yáng)了孫權(quán)、呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，并告誡人們學(xué)習(xí)的重要性。此文簡(jiǎn)練生動(dòng)，首重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處，更是運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法來(lái)塑造人物形象，突出了人物的風(fēng)采。2．《資治通鑒》簡(jiǎn)介?！顿Y治通鑒》是由北宋史學(xué)家司馬光主編的中國(guó)最大的一部多卷本編年體史書(shū)，共294卷，歷時(shí)十九年完成。主要以時(shí)間為綱，事件為目，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事?！百Y治通鑒”：有鑒於往事，以資於治道?！百Y”是幫助的意思；“治”是治理的意思；“通”是從古到今；“鑒”是指鏡子，含有警戒和教訓(xùn)的意思。3.多層次朗讀第一步：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。第二步：讀出句意。第三步：大聲朗讀。第四步：讀出語(yǔ)氣。三、自由朗讀，疏通文意1.朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。（1）師示范朗讀，生聽(tīng)讀并確認(rèn)字音。卿（qīnɡ）邪（yé）涉獵（shèliè）豈（ｑǐ）遂（suì）孰若（shú）（2）學(xué)生自讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。（3）學(xué)生試讀。2.譯讀課文，整體把握文意。翻譯五字法——留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪（回顧翻譯方法）通假字1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。

邪：通“耶”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。2、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

涂：通“途”。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，即?dāng)權(quán)的意思。一詞多義當(dāng)：但當(dāng)涉獵。（應(yīng)當(dāng)）

當(dāng)涂掌事。（如今）見(jiàn)：見(jiàn)往事耳。（了解）

大兄何見(jiàn)事之晚乎。（認(rèn)清）辭：旦辭爺娘去。（告別）

蒙辭以軍中多務(wù)。（推托，推辭）古今異義辭：蒙辭以軍中多務(wù)。推辭。告別，不接受，解雇。治：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。研究。治理。及：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)。等到。以及。過(guò)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)。到。經(jīng)過(guò)。更：即更刮目相待。重新。更加。但：但當(dāng)涉獵。只：轉(zhuǎn)折連接詞，但是。博士：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。學(xué)士名稱。重點(diǎn)句子翻譯1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

你現(xiàn)在掌權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！2.蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙以軍中事務(wù)繁多為由來(lái)推辭。3.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!我哪里是要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官呀！4.但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。5.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!（以）你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是原來(lái)那個(gè)東吳的呂蒙了！6.士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！志士離別三日，就要另用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄知曉這件事怎么這么晚呢！四、細(xì)節(jié)研讀，感知形象1.揣摩孫權(quán)的語(yǔ)氣，感知其形象。（1）一勸：“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”①這個(gè)祈使句中用了兩個(gè)“不”字，雙重的否定表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，可以看出孫權(quán)說(shuō)這句話時(shí)情詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，對(duì)下屬充滿著殷切的期望。②對(duì)比改句“卿今當(dāng)涂掌事，須學(xué)!”進(jìn)一步體會(huì)人物的語(yǔ)氣。（2）二勸：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?/p>

①“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”a.“豈”和“邪”都是表示反問(wèn)的語(yǔ)氣，兩個(gè)表示反問(wèn)的詞語(yǔ)連用，反問(wèn)的語(yǔ)氣反而要弱一些。b.對(duì)比改句“孤豈欲卿治經(jīng)為博士！”進(jìn)一步體會(huì)人物的語(yǔ)氣,認(rèn)識(shí)到孫權(quán)對(duì)呂蒙的推辭是有一些失望，有一點(diǎn)生氣的。②“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！薄岸笔恰傲T了”的意思，表示限止的語(yǔ)氣。可以看出孫權(quán)勸呂蒙時(shí)很有耐心，也很講方法，他指出了讀書(shū)的方法是“涉獵”，讀書(shū)的目的是“見(jiàn)往事”，表明這個(gè)要求是很低的，是很容易達(dá)到的。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說(shuō)法，可以看出孫權(quán)十分真誠(chéng)，真心希望呂蒙能夠努力學(xué)習(xí)。（3）孫權(quán)是怎樣勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)的？先一語(yǔ)破的，指出學(xué)習(xí)的必要性，再現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性?？梢钥闯鰧O權(quán)循循善誘，極有耐心，可以看出呂蒙是一個(gè)知錯(cuò)能改的人。2.揣摩魯肅、呂蒙的對(duì)話，感知二人形象。（1）魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙現(xiàn)在的才干謀略，令地位高、有學(xué)識(shí)的魯肅十分驚訝，敬佩贊嘆不已，表現(xiàn)出了魯肅真誠(chéng)豪爽的性格，從側(cè)面烘托出呂蒙勤奮好學(xué)的品質(zhì)。（2）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句反問(wèn)句，一方面表現(xiàn)呂蒙對(duì)魯肅不了解自己地責(zé)備、對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步地肯定，以及魯肅贊賞自己自己內(nèi)心得意興奮的情態(tài)，另一方面也表現(xiàn)出呂蒙風(fēng)趣幽默的性格。（3）歸納小結(jié)：呂蒙和魯肅一唱一和，互相打趣，顯示出兩人作為同僚關(guān)系十分融洽友好，親密率真。兩人的對(duì)話也是文章最精彩最耐人尋味的地方。（4）“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！北憩F(xiàn)了魯肅敬才、愛(ài)才的性格。五、回讀體驗(yàn)，加以鞏固1.分角色朗讀課文。朗讀要求：（1）用心揣摩人物的對(duì)話，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，體悟人物的性格。（2）四人小組合作，一人讀旁白，其余三人分別讀孫權(quán)、呂蒙、魯肅的話語(yǔ)。2.師生點(diǎn)評(píng)。六、課堂小結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了一種很簡(jiǎn)單卻很重要、很實(shí)用的文言文學(xué)習(xí)方法——讀！通過(guò)讀，我們領(lǐng)略了孫權(quán)的善勸藝術(shù)、呂蒙的年長(zhǎng)好學(xué)、文武兼修，也感受到了史學(xué)家司馬光寫(xiě)史之簡(jiǎn)練而不失生動(dòng)傳神的生花妙筆。莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是說(shuō)生命有限，學(xué)海無(wú)涯，而智出學(xué)海。希望大家能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒，不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù)，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識(shí)的海洋。七、布置作業(yè)，課后延伸1.必做：