寫作教學心得體會5篇

第第頁寫作教學心得體會5篇寫作教學心得體會篇120xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學習了“關(guān)于學校習作教學和低班級的識字和寫字教學”，收獲頗豐?，F(xiàn)將實在的心得溝通如下：這次培訓通深入解讀義務教育語文課程標準關(guān)于習作教學的實在內(nèi)容，讓我明確新課標修訂稿在學校語文習作教學實施過程之中的實在路徑，這對于任何一個語文老師而言，都擁有十分緊要的意義。首先我們要專心研討課程標準，找準教學重心。深入解讀新課標修訂稿實在內(nèi)容，不但要知道新課標修訂稿與原來新課標之間“刪去、加上、修改”的三個區(qū)別，而且更應當明白新課標修訂稿的`精神實質(zhì)，明白新課標修訂稿從“時代發(fā)展、語句條理、努力探求變動”三個方面所體現(xiàn)的精神實質(zhì)課程標準不僅是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學的指南針，每一位老師都要專心地研讀。要緊密聯(lián)系本身學校語文習作教學實際，不能空對空。語文習作教學在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個性表達、作文內(nèi)容、察看本領(lǐng)訓練、語言表達訓練、修改本領(lǐng)訓練、標點符號運用以及練習量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進上升的。例如關(guān)于“個性表達”的漸進要求是這樣的：第一學段要求“寫本身想說的話”，第二學段要求“能不拘形式地寫”，第三學段要求“珍視個人的獨特感受”，第四學段要求“力求表達本身的獨特感受”。因此，我們研讀課標肯定要拉通來有對比地讀，教學才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學重心。其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實習作訓練。作文是什么？就是專心察看生活，一切心之所得，均源于生活。因此，我們要訓練的，便是學生留心察看生活的敏銳。引導學生察看生活，不能留于“要留心察看生活”一句話的要求，依照“找準學生缺什么、想清本身教什么、落實課上怎么教”三個維度思索而是要在每一次習作教學中，在平常的學習生活中，教給學生察看些什么，怎樣去察看，以及記筆記、寫日記等留住察看所得的方法。明確新課標修訂稿在學校語文習作教學實施過程之中的實在路徑，老師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準學生缺什么、想清本身教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思索，新課標修訂稿中所提出的“自動性、創(chuàng)造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創(chuàng)新本領(lǐng)、實踐本領(lǐng)的培養(yǎng)”或許才略成為現(xiàn)實。另外，在低班級的識字教學和寫字教學中，知道了，培養(yǎng)學生識字的愿望和獨立識字的本領(lǐng)，多認少寫，先認先寫，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過程，重視了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學用分別、識和寫分別。這些在教是應當注意的問題。只有注意了，才會讓低班級的識字教學淺顯易懂，特別好的服務于教學。寫作教學心得體會篇2新聞宣傳是一個企業(yè)與外界溝通的紐帶，是樹立單位形象的緊要平臺，為了進一步提高新聞寫作本領(lǐng)，促進****的宣傳工作，11月15日，****舉辦了新聞寫作培訓班。還特地邀請了****新聞中心的主任與重要編輯人員授課，他們授課幽默風趣，散發(fā)著智慧的光芒，向我們講解了新聞寫作基礎及新聞寫作等方面的知識，并把本身多年的寫作經(jīng)過和成功的經(jīng)驗毫無保存的和盤托出，讓我們對新聞寫作有了較為系統(tǒng)地認得。這次培訓重要對新聞寫作知識與寫作技巧、公文寫作與處置，最緊要的是對寫作的創(chuàng)新。宣傳教育培訓講座通過三次講座，使我受益匪淺，頗有感受。而且由此在****各片區(qū)及單位還設立了專職記者與通訊員。本次培訓班的開辦對宣傳產(chǎn)生了更濃厚的興趣。本次培訓講座重要強調(diào)了以下幾點：通過這次新聞寫作培訓講座，使我認得到新聞絕不是你想什么就寫什么的，而是要客觀地描述事實。我們在日常的工作生活和學習中，要不絕提高對工作的理解力、生活的執(zhí)行力和學習的創(chuàng)新力，對發(fā)生在本身身邊的事件要有敏銳的洞察力。另外，要站在不同的角度，不同的方位去察看研究，這樣才略寫出最真實的新聞。這樣才略寫出更好的一篇新聞。新聞就是要對近來發(fā)生的，有報道意義的事件及時報道，這就需要我們要有一顆擅長思索的心。寫好一篇新聞，僅有發(fā)現(xiàn)和思索是不足的，還需要不絕提高本身的文化知識水平，磨練本身的日常寫作本領(lǐng)，不絕豐富本身的生活。要寫好新聞，閉門造車是不行的，我們要用敏銳的雙眼去察看世界，去留心生活中的點滴，這樣寫出的東西有特色。倘若想作為一名優(yōu)秀新聞工，就應當用眼睛多察看身邊的人和事，多看，多問，多學，擅長去發(fā)現(xiàn)新聞點。有了身邊的人和事做素材，我們的寫作才會更貼近生活，貼近讀者的心。新聞的寫作在于不絕的創(chuàng)新，不絕的積累。生活中要多注意察看，從中得到靈感，創(chuàng)新新聞。寫作，需要持之以恒。文字工作靠日積月累，干工作也要持之以恒。必需有虛心謹慎的心態(tài)，學習各方面的知識充實本身，學習先進人物以增長本身的才能，細心察看四周的一切去發(fā)現(xiàn)問題和契機，并始終堅持下去。寫新聞稿件是“苦差事”，但酷愛與努力探求，是搞好通訊報道的動力和精神支柱，由于愛可以創(chuàng)造一切。由于有酷愛，可以變枯燥為有趣味，便無聊為鮮活，當你酷愛職業(yè)并發(fā)現(xiàn)從事這樣工作的時候充足活力、生機的時候，你就會覺得從事所從事的工作是件趣味無窮的事情，這樣的時候，就能鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，時間緊，可以擠；水平低，勤學習，持之以恒，從喜好到入門，從入門到精深，持之以恒。其次就是駕馭文字的本領(lǐng)，無論文章立意如何好，沒有與之匹配的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)語言，都將會功虧一簣，所以，注重并切實將文字駕馭本領(lǐng)的提升磨練當是新聞通訊員的一項緊要技能。通過本次學習培訓，不但提高了本身對新聞寫作技巧的理解，更激發(fā)了寫好新聞的信心和決心。是一個展現(xiàn)英雄風采的好平臺。我們身邊有那么多可歌的動人事跡，我們四周有那么多的先進經(jīng)驗，都值得更需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、寫作、報道。寫作教學心得體會篇3自從接觸英語開始，我們的目的就是能用英語進行溝通寫作，因此能好的英語作文事教學大綱對學生的一個基本要求。那么作為老師，該如何在課堂教學中使學生掌握英語寫作，采用什么樣的教學方法可以使學生得到更好的寫作技巧呢。我認為一堂寫作課，可以依照以下三個階段去進行準備：（一）準備階段教學目標是讓學生在老師的引導下全面分析、掌握料子，形成寫作提綱。實在內(nèi)容包含：閱讀、分析有關(guān)料子；溝通觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是采用下列方法體現(xiàn)學生主體作用，引導學生寫作訓練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U大詞匯量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析料子、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達思想；然后，教他們?nèi)绾卧u品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作本領(lǐng)。老師的引導作用表現(xiàn)在決議學生該干什么，引導學生如何干，矯正學生的錯誤。（二）寫作階段寫作階段的教學目標是要求學生在充足準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的實在內(nèi)容包含：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然后初步定稿。英語寫作本領(lǐng)的提高不行能一蹴而就，要力戒“速勝論”。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，老師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫忙學生逐漸提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的次序一般是這樣設計的。1.掌控寫作（controlledwriting）。在這一階段，學生在老師的引導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應提倡模仿以英語為本族語的.人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當?shù)脑~句把這些答案重新組合起來構(gòu)成一個有心義的故事。2.引導寫作（guidedwriting）。在這一階段，學生有一些創(chuàng)作自由，但老師還應給學生一些有效的引導。老師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生本身寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實際上即屬于引導寫作的范疇。3.自由寫作（freewriting）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫本身喜愛的主題。最好的方法是要求學生每天用英語記日記、寫信等，他們可充足表達本身的思想。老師也可每天定一個統(tǒng)一的題目（如myfavorite.等），讓學生寫。需要說明的是，開展這種活動最好要求學生有一個特地的自由寫作本子，定期上交老師批改。這樣寫過后，學生可對照檢查本身前邊的寫作，看本身取得了多大的進步。（三）修改階段寫作教學心得體會篇4為了不絕提高我縣從事雙語的學校老師隊伍整體素養(yǎng)，為推動苗族的教育事業(yè)發(fā)展供給有力支持和辦妥讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學的學校共100名雙語老師，赴貴州民族學院“充電”。本期培訓班面向松桃邊遠少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語教學的100名一線民族老師。此次培訓重要以苗話（東部方言）聽、說本領(lǐng)強化訓練為主，苗話發(fā)音理論知識為輔，用苗話語音理論引導老師口語發(fā)音練習。旨在通過培訓，使學員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運用本領(lǐng)及教學方式、教學技巧等有肯定提高。全部老師在專心聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學員從心靈深處感受到本身的一份責任。我在這次深有感受：一、機會難得，學習氣氛濃厚。參與這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工到學生的角色轉(zhuǎn)換，專心、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領(lǐng)導到學校老師都能認真致志，全神貫注，專心的傾聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。二、異彩紛呈，授課老師全面系統(tǒng)。老師的課就像是一頓豐富的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課老師毫無保存的把本身在學習和工作中的經(jīng)驗拿出來與大家共享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個方面仔細地搜課，學員們個個專心地聽和做好筆記，在課堂里激烈地溝通討論。接下來的培訓，我想會更有趣味、更專業(yè)，所以我會更專心聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如：每節(jié)課都用苗歌來開頭，讓老師們學得高興。三、突出重點。在教學時，要注意突出重點，避開平均用力。避開按次序一字一字教。筆畫多、難寫的.字要引導學生認真看，一筆筆教好，注重范寫，容易出差錯的地方，用彩筆標出，特別強調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學生察看后本身寫。倘若每個字都平均使用氣力，都講兩分鐘，寫兩分鐘，而且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點、難點作引導，其余放手讓學生自學，自寫。這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正引導了我們在今后雙語教學中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學作了特別好的鋪墊，短短的培訓讓我重新認得了自我作為一位苗族老師的責任寫作教學心得體會篇5古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學的過程中，要想讓學生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的重要特點之一、學校語文閱讀教學以讀為本，要求學生循序漸進地讀書，在學生粗讀課文初步感知其大意之后，側(cè)重抓好“讀通課文”的訓練，讓學生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，但是如何讓學生能夠帶著本身的情感去朗讀課文呢？一、重視體驗，自讀自悟閱讀教學就是通過察看語言現(xiàn)象，思索語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“味道”，體驗語言文字的情感。當今的閱讀教學的學習活動不但著眼于如何取得良好的學習效果，而且重視使學習者能夠在學習過程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析，重視整體感悟。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，相似是天空著了火”。我引導學生注意閱讀的體驗，引導學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間打開了激烈的爭議，我引導學生反復朗讀這句話，最終大家全都認為是“燒”字。接著學生大膽發(fā)表了各自的看法：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變動；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，加強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認得和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以取得美好的感受。二、傳情達意，情感共鳴新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的本領(lǐng)?！倍@種“即感受、理解、欣賞、評價的本領(lǐng)”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才略獲得。即在理解的基礎上，對課文中美妙的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的顏色、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風格特色等進行欣賞。“傳情達意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學中應當樂觀引導學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時捉住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)會語言文字神色達意之精妙，并積累語言?；虻吐曌x，細吟慢讀，領(lǐng)悟所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細細琢磨傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀轉(zhuǎn)達出作品的內(nèi)在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導學生模仿文中人物的角色，琢磨各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使本身進入角色，高聲、反復朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。在閱讀教學中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，引導朗讀。如教學《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！眴枌W生：“你認為這句話的應當用什么樣的語氣讀？哪些詞應當重讀？”學生試讀之后紛紛舉手回答：“應用稱贊的語氣”、“應用驕傲的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應重讀?！庇谑俏艺埻瑢W們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出驕傲和稱贊的語氣。這樣一來，不但激發(fā)了學生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學生的情操。學校語文課本里的每一篇文章都跟隨深厚的感情，在教學中，我們應當利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學生情感的共鳴，從而領(lǐng)會文章中心，深刻體會到的心靈深處，而且使