《空氣有質(zhì)量嗎》科學(xué)教學(xué)課件(5篇)

空氣有質(zhì)量嗎空氣有質(zhì)量嗎？

為什么？聚焦我認為空氣是有（或沒有）質(zhì)量的，我的理由是

。如何證明自己的猜想？1.挑選稱量儀器2.挑選存放空氣容器探索一完全拉起來再完全壓下去為1筒。打氣速度要快放豆子觀察指針數(shù)豆子負責(zé)取球負責(zé)打氣實驗操作氣球打氣前打入10筒空氣后再打入10筒空氣后放氣后我的猜測觀察到的現(xiàn)象改變多少綠豆才能恢復(fù)平衡0顆放入___顆又放入___顆需要拿出___顆研討通過實驗，你發(fā)現(xiàn)空氣有質(zhì)量嗎？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？你是怎么根據(jù)實驗現(xiàn)象證實你的猜想？實驗結(jié)論：空氣有質(zhì)量。1.初始狀態(tài)2.加入10筒空氣后3.再加入10筒空氣后267.96克267.86克268.75克269.54克4.放出一部分空氣后探索二結(jié)論：空氣有質(zhì)量，質(zhì)量比較小。因為籃球里裝入的是壓縮空氣，空氣的量增加了，充氣前后的質(zhì)量差別就比較明顯。充氣前后籃球的體積沒有明顯變化，排除了空氣浮力的干擾。拓展通常情況下，即20℃時，1立方米空氣質(zhì)量約為1.2kg。地球被一層厚厚的大氣圈包裹著，越往上空氣越稀薄。初始狀態(tài)加入10筒空氣后再加入10筒空氣后放出一部分空氣后1.下面說法錯誤的是（）。A.物體的質(zhì)量可以用天平來測量B.空氣也是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕C.空氣的質(zhì)量就是空氣的好差,我們現(xiàn)在的空氣質(zhì)量越來越差了2.一開始天平左邊的皮球和右邊的綠豆處于平衡狀態(tài)，往皮球中再充入20筒空氣后，下面（）說明空氣是有質(zhì)量的。

ABC空氣有質(zhì)量嗎木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，空氣有沒有質(zhì)量呢？怎樣證明空氣有質(zhì)量呢？材料準備：簡易天平、充好氣的皮球、若干豆子天平的原理是什么？兩邊的物重一樣，天平平衡，否則偏向較重的一方。在天平兩端分別放入充好氣的皮球和若干豆子，使天平平衡。取出皮球，用打氣筒打入10筒空氣。再把皮球放回天平的小桶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（天平發(fā)生傾斜）需要多少顆豆子才能讓天平重新平衡呢？繼續(xù)給皮球打10筒空氣，重復(fù)實驗。在實驗中我們觀察到什么現(xiàn)象？打入10筒空氣后，天平上的皮球一端向下傾斜。在天平的另一端放入紅豆，到達一定數(shù)值時天平又保持平衡了。傾斜的現(xiàn)象說明了什么？說明了空氣有質(zhì)量的猜想是正確的。在本實驗中，空氣的質(zhì)量怎么體現(xiàn)的？10筒空氣的質(zhì)量等于新加入的豆子的質(zhì)量。如果將皮球里的空氣放出一部分后，再將皮球放入小桶中，天平會怎樣？（天平的豆子一端會向下傾斜）做實驗，驗證想法。謝謝《空氣有質(zhì)量嗎》教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《空氣》的第4課《空氣有質(zhì)量嗎》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《空氣有質(zhì)量嗎》是新教科版科學(xué)四年級上冊第二單元《空氣》的第四課。本課圍繞空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)"這一大概念對空氣進行探究，讓學(xué)生經(jīng)歷作出假設(shè)-設(shè)計實驗-進行實驗-分析結(jié)果-得出結(jié)論的探究過程，發(fā)現(xiàn)空氣具有一般物質(zhì)所具有的屬性—具有質(zhì)量，從而逐步認同空氣和水、石頭一樣，是一種物質(zhì)。

本課是在感知過空氣，認識到空氣能占據(jù)空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質(zhì)量進行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”一詞替換學(xué)生常說的“重量”一詞，但不需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。本課的探究可以以回顧天平及其作用作為起點，再提出問題∶空氣有沒有質(zhì)量?引發(fā)學(xué)生的爭論。進而引導(dǎo)學(xué)生借助簡易天平設(shè)計實驗證實空氣有或沒有質(zhì)量。最后通過分析打氣前后天平的狀態(tài)推斷出空氣是有質(zhì)量且可以利用科學(xué)的方法測量出來。二、說學(xué)情

三年級學(xué)生從知識和能力體系上看，已掌握了一定的科學(xué)知識，具備初步自主研究的能力;從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好音心，有較強的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動開展探究活動。

三年級學(xué)生已經(jīng)知道可以借助天平判斷不同物體的輕重，但他們的實驗操作能力還比較弱。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透明、會流動、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有認真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗會有他自己的想法，要給學(xué)生表達自己想法的機會。三、說教學(xué)目標1.學(xué)生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。2.學(xué)生通過探究活動，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量。3.學(xué)生通過思考并運用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。4.學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實驗的數(shù)據(jù)。5.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。6.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是。7.學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準確程度。四、說教學(xué)重難點通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質(zhì)量。教學(xué)重點學(xué)生通過去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。?教學(xué)難點五、說教法

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認識世界。

從新課標的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)學(xué)生的個體意識，并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一。

本課教學(xué)過程中，教師需要做好課前預(yù)實驗，調(diào)試設(shè)備。在教學(xué)過程中明確天平傾斜狀態(tài)所指示的物體輕重情況，還可借助ppt等演示直觀的方式指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。六、說教學(xué)過程【教學(xué)準備】教師：學(xué)生實驗材料一套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、課件。小組：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。板塊一、聚焦[材料準備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆]1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途。可以比較物體的輕重（天平傾斜的時候），也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個天平來進行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。）2.出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆。3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學(xué)生說一說：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的綠豆的質(zhì)量。）板塊二、探究

[材料準備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單]1.皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？學(xué)生思考1分鐘，請幾位學(xué)生回答，并說明理由。2.不管你認為空氣是有質(zhì)量的還是沒有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學(xué)家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？學(xué)生思考，并說說自己的想法。（學(xué)生如果想不到，適時出示打氣筒。）3.教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？預(yù)設(shè)：天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質(zhì)量。4.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質(zhì)量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學(xué)生思考并回答如何操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。）提問：加進去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。）5.出示注意點：（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進行（不記得步驟的看黑板），測兩次，記錄數(shù)據(jù)；（2）輕聲交流，動作幅度要?。ㄈ魏蝿×业男袆佣紩绊懱炱降钠胶猓唬?）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。6.學(xué)生活動，教師巡視，并查看學(xué)生實驗進度，綠豆數(shù)量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。板塊三、研討實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)[材料準備：班級記錄表]1.請全班交流討論:①實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致,你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎?②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.展示全班的實驗結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。3.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質(zhì)量很輕很輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說明空氣質(zhì)量很輕。板塊四、拓展解釋皮球放氣后天平如何變化[材料準備：球針、皮球、簡易天平]1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？并說說理由。（預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質(zhì)量）2.教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時間的話學(xué)生也可以馬上試一試。）3.小結(jié)：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。板塊五、拓展1.師：今天我們通過親手做實驗，證明了空氣確實是有重量的，但這個重量很輕。師出示一個超大號尼龍袋，假設(shè)：里面裝空氣的話？你能提動嗎？試一試。如果裝水的話它將有120斤重（根據(jù)尼龍袋容積計算得出），你提得動嗎？2.教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時間的話學(xué)生也可以馬上試一試。）3.小結(jié)：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。2.通過今天的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的問題產(chǎn)生呢？七、說板書設(shè)計根據(jù)三年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評價學(xué)生，增強了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

通過這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過程，深刻認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名剛參加工作的年輕教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。

不足之處：有個別學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠主動，學(xué)生們的知識不夠豐富。改進措施：我們要關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)多表揚鼓勵他們，教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要開闊孩子們的視野。

在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學(xué)水平。4.空氣有質(zhì)量嗎教科版三年級上冊《空氣》單元簡易天平思考：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？皮球有質(zhì)量，相當(dāng)于

綠豆；木頭有質(zhì)量，相當(dāng)于

綠豆；水有質(zhì)量，一杯水相當(dāng)于

綠豆；空氣有質(zhì)量嗎？我認為空氣是有（或沒有）質(zhì)量的，我的理由是

。一、聚焦打入10筒空氣思考：天平如何變化判斷空氣有質(zhì)量呢？二、探索輕聲交流人人觀察及時記錄實驗要求及活動手冊三、研討1.實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？打入10筒空氣后，我們看到天平()，

放入（

）顆綠豆天平再次平衡。2.根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？空氣有質(zhì)量！四、拓展思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再將皮球

回盤中，天平會怎樣？試著說一說你的理由。實驗一下，驗證你的猜想。三年級上《認識空氣》空氣有質(zhì)量嗎上次課我們知道了空氣會占據(jù)一定的空間，并且可以被壓縮。那你猜一猜，空氣有質(zhì)量嗎？我們應(yīng)該怎樣來研究這個問題？平衡桿在平衡桿的兩側(cè)各掛上一個未充氣的氣球，使平衡桿處于水平的平衡位置。如果將平衡桿一側(cè)的氣球充滿氣，再掛回原來的位置，平衡桿的狀態(tài)會發(fā)生變化嗎？平衡桿為什么會這樣？用電子秤測物體的質(zhì)量電子秤的使用方法1、將電子秤放在水平桌面上，打開電源。2、按一下“歸零”按鈕，確保在稱重之前顯示為“0”。3、將要稱的物體放在電子秤上，讀取顯示的數(shù)字即可。在地球