人教版物理八年級下冊第九章壓強、第十章浮力、第十一章功和機械能教案

第九章壓強

第1節(jié)壓強

【教學目標】

知識與技能

1.前1壓強的物理意義、定義、公式、單位。

2.能用壓強公式進行簡單計算。

3.知道增大和減小壓強的方法。

過程與方法

1.觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是

提高物理思維的基本方法。

2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關，初步學習

使用控制變量法。

情感態(tài)度與價值觀

1.經(jīng)歷觀察、實驗、探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊

重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

2.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉

悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習

的自信心。

【教學重難點】

重點：

1.壓強的概念。

2.用壓強公式進行簡單的計算。

難點：

1.探究壓力的作用效果跟什么因素有關？

2.壓強的計算。

【教學方法】

實驗探究法、講授法、提問法、演示法等。

【課前準備】

小桌、海綿、祛碼、鉛筆等，多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、引入新課

播放錄像:在雪地里行走的人會深深地陷入雪中，而

在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑

動。

你知道這其中隱含的物理道理嗎？

二、進行新課

（一）壓力

L多媒體展示圖片:一是小桌腿向下放在海綿上;二是

木塊靜止在松軟的斜面上;三是手向墻面上按圖

釘。

引導學生分別畫出物體對受力面壓力的示意圖。

2.多媒體展示三個壓力的示意圖,然后提問:三幅畫面

中，物體對受力面的壓力有什么相同之處?（壓力的

方向都垂直于受力物體表面;壓力的作用都產(chǎn)生了

效果）

3.總結壓力的定義:垂直作用在物體表面上的力。

壓力的方向:垂直于受力物體表面，指向物體。

（二）探究影響壓力作用效果的因素

1.提出問題

(1)通過學生觀察兩幅圖片，并說出每幅圖片中壓力

的作用效果是什么？

(2)引導學生分析兩幅圖片有什么不同(壓力的作用

效果不同)，在此基礎上，采用“遞進式”指導學生提出

問題:“壓力的作用效果跟什么因素有關?”

2.猜想與假設

(1)第一層次的猜想:壓力的作用效果與什么因素有

關？指導學生觀察下列圖片:“蟬把口器插入樹

皮”“駱駝寬大的腳掌走在沙漠中”“拿錘頭用力往木

板上釘釘子”“裝滿貨物的汽車陷入松軟的土里時,

要卸去車上的貨物”。引導學生小組合作討論分析,

提出各種猜想。

⑵引導學生思考提出的各種猜想,并進行篩選歸

類、綜合整理，提出與本課有關的猜想:壓力的作用

效果可能與壓力的大小和受力面積的大小有關。

⑶第二層次的猜想:壓力的作用效果與壓力的大

小、受力面積的大小具體是什么關系？

①讓學生用鉛筆做實驗，讓筆尖壓在手指上，先輕壓

后重壓，比較兩次疼痛的感覺。引導學生分析現(xiàn)象,

提出猜想:“受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用

效果可能越明顯”。

②讓學生再用鉛筆做實驗，用兩只手的食指同時壓

鉛筆的兩端(尖端和尾端)，比較手指疼痛的感覺。

引導學生分析現(xiàn)象，提出猜想:“壓力相同時，受力面

積越小，壓力的作用效果可能越明顯

3.設計實驗

⑴提問:這個探究實驗使用了什么研究方法？為什

么使用此方法？

(2)小組合作討論:在實驗中如何控制變量？

學生討論交流，教師歸納整理后,多媒體展示:在探究

壓力的作用效果與壓力的大小關系時，保持受力面

積不變，改變壓力的大小;在探究壓力的作用效果與

受力面積大小關系時，保持壓力不變,改變受力面積

的大小。

(3)提問:在實驗中如何改變壓力的大小和受力面積

的大??？

(4)提問:在實驗中通過觀察什么現(xiàn)象，比較壓力的不

同效果？

(5)學生自主選擇實驗器材，交流設計的實驗方案。

4.進行實驗

(1)指導學生2人一組先完成第一個探究實驗:探究

壓力的作用效果與壓力大小的關系。引導學生觀

察實驗現(xiàn)象，對比壓痕的深度，記錄實驗現(xiàn)象。

(2)指導學生完成第二個探究實驗:探究壓力的作用

效果與受力面積大小的關系。引導學生觀察實驗

現(xiàn)象，對比壓痕的深度，記錄實驗現(xiàn)象。

5.分析論證

(1)指導各實驗小組分析第一個探究實驗的實驗現(xiàn)

象，得出實驗結論。

(2)指導各實驗小組分析第二個探究實驗的實驗現(xiàn)

象，得出實驗結論。

6.交流評估

⑴各小組代表分別交流兩個探究實驗的實驗器

材、實驗方法、實驗現(xiàn)象、實驗結論。

(2)教師多媒體展示:壓力的作用效果與壓力的大小

和受力面積的大小有關。當受力面積相同時，壓力

越大，壓力的作用效果越明顯;當壓力相同時，受力面

積越小，壓力的作用效果越明顯。

(3)討論交流：

①反思實驗的設計思想和實驗過程，評估得出的結

論是否可信？

②你選擇的實驗器材，設計的實驗方案有什么缺陷?

如何改進實驗設計？

(三)壓強

1.壓強的概念

(1)如果小桌對海綿的壓力是30N,在受力面積分別

為3cn?(桌腿)和30cn?(桌面)時，計算桌腿和桌面

每平方米所受到的壓力。

(2)讓學生將計算的數(shù)據(jù)與實驗現(xiàn)象相對應，引導學

生發(fā)現(xiàn):壓力與受力面積比值的大小可以表示壓力

作用效果的大小。由此引出壓強的概念，并板書課

題。

⑶教師講解:壓強的物理意義、定義、公式、單

位。邊講解邊用多媒體展示：

物理意義:表示壓力的作用效果。

定義:物體單位面積上受到的壓力。

公式:p=(適用于固體、液體、氣體)

單位:帕斯卡(Pa)

(4)例題:桌面上平放一本教科書，書的重量是2.5N,

與桌面接觸面積是

5義10-2計算書對桌面的壓強。

訓練思路:分析題意一學生板演一師生評價一學生

矯正一總結方法。

2.怎樣增大或減小壓強

(1)引導學生利用壓強公式p二,運用控制變量法定性

分析壓強的大小與什么因素有關?具體是什么關系?

(2)教師歸納小結，并用多媒體展示p=

S一定,p與F成正比；

F一定,p與S成反比。

(3)小組合作討論:觀察課本P31“想想議議”四幅圖：

推土機、篆刻刀、破窗錘、火車軌道。再列舉生

活中的一些相關事例，討論歸納增大或減小壓強的

方法。

(4)學生交流:增大或減小壓強的方法，并列舉事例加

以說明。

(5)教師歸納整理，并用多媒體展示：

增大或減小壓強的方法

增大的方法F一定、減小S

S一定、增大F

增大F、減小S

減小的方法F一定、增大S

S一定、減小F

減小F、增大S

【課堂小結】

引導學生從以下幾個方面小結:通過這節(jié)課的學習，

你學會了哪些知識？學會了哪些方法？有什么新的

收獲?有什么新的感悟?還有什么困惑?還想知道什

么問題？

【板書設計】

第1節(jié)壓強

一、影響壓力作用效果的因素：

壓力大小和受力面積大小

二、壓強

1.物理意義:表示壓力作用效果的物理量

2.定義:物體所受壓力的大小與受力面積之比

3.公式:p=

4.單位:帕斯卡Pa

5,增大和減小壓強的方法

(1)增大方法:增大壓力或減小受力面積

(2)減小方法:減小壓力或增大受力面積

第2節(jié)液體的壓強

【教學目標】

知識與技能

1.了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方

向。

2.了解液體壓強大小跟什么因素有關。

3.認識壓強的實際應用——連通器，了解生活和生

產(chǎn)中形形色色的連通器。

過程與方法

1.通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強

的事實。

2.體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。

情感態(tài)度與價值觀

1.在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

2.密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和

社會的意識。

3.鼓勵學生積極參與探究活動。

【教學重難點】

重點：

液體壓強的特點

難點：

液體壓強的特點

【教學用具】

液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、連

通器、水等

【教學方法】

講授法、演示法、實驗探究法、歸納總結法

【教學過程】

一、引入新課

播放視頻:潛水艇，引出本節(jié)課的課題

二、新課教學

（一）液體壓強的特點

1.觀察下圖，分析橡皮膜的變化，讓學生感知液體會

產(chǎn)生壓強，且向各個方向都有壓強。并分析液體壓

強產(chǎn)生的原因。

2.用側壁開有幾個小孔的筒裝水，讓學生觀察到水

從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的射

程都不一樣，讓學生感知液體內(nèi)部壓強隨深度的增

加而增大。

3.測量液體壓強的工具——液體壓強計:

結構、原理

4.用液體壓強計探究液體壓強特點：

(1)液體內(nèi)部向各個方向都有壓強。

(2)液體壓強隨著深度的增加而增大。

(3)液體壓強與液體密度有關系。

引導學生根據(jù)所觀察到的實驗現(xiàn)象得出液體內(nèi)部

壓強的特點：

(1)液體內(nèi)部向各個方向都有壓強。

⑵在同一深度，液體內(nèi)部向各個方向的壓強都相

(3)液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大。

(4)在相同深度,液體的壓強隨液體密度的增大而增

大。

(二)液體壓強的大小

1.采用物理模型的方法，如教材圖9.2-3中,截取一

段“液柱”或者計算整個容器底部的壓強，利用壓強

的定義公式結合質量、密度公式引導學生推導出

液體的壓強公式p=pgho

2.師生共同分析液體壓強公式p=pgh中各物理量及

其單位。

3.師生共同完成教材P35例題。

(三)連通器

1.定義:上端開口、下端連通的容器叫作連通器。

2.特點:連通器里裝有同種液體，當液體不流動時各

容器中的液面高度總是相同的。

3.舉例分析連通器:茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水

塔與自來水管。

4.播放視頻:介紹連通器的應用：船閘、過路涵洞、

噴泉

【課堂小結】

教師:通過今天的學習你學到了什么,有什么成功的

經(jīng)驗和收獲？

【板書設計】

第2節(jié)液體的壓強

1.液體內(nèi)部壓強的特點：

(1)液體內(nèi)部向各個方向都有壓強。

⑵在同一深度，液體內(nèi)部向各個方向的壓強都相

等。

(3)液體的壓強隨深度的增加而增大。

(4)在相同深度,液體的壓強隨密度的增大而增大。

2.計算公式:p=pgh

3.連通器

(1)定義:上端開口、下端連通的容器。

⑵特點:裝相同的液體，當液體不流動時，連通器各

部分中的液面高度總是相同的。

(3)應用:船閘、鍋爐水位計。

第3節(jié)大氣壓強

【教學目標】

知識與技能：

1.知道大氣有壓強。

2.認識生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象。

3.知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

過程與方法：

1.體驗大氣壓強的存在。

2.探究測量大氣壓強的方法。

3.聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能

力，應用知識解決簡單問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神。

2.通過對大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術

對人類生活的影響。

【教學重難點】

重點：

1.通過生活實例，感知大氣壓的存在。

2.了解測量大氣壓的方法。

3.知道大氣壓對人類生活的影響。

難點：

1.設計多種方法證明大氣壓的存在。

2.測量大氣壓大小的方法。

【教學方法】

講授法、演示法、問題啟發(fā)法、歸納總結法。

【教學過程】

一、引入新課

(投影并解說)我們生活在大氣“海洋”底層淇中，有

許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著:患

有關節(jié)炎的人會在陰雨天(氣壓明顯變化)感到疼痛;

在高原上將水加熱到80℃左右可能就沸騰了……

實驗演示:將杯中裝滿水后，在瓶口蓋上硬紙片，請同

學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

通過抓住學生好奇的心理特點,用直觀的教學方法,

讓學生對生活中與大氣壓有關的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的

興趣。

二、進行新課

(一)大氣壓強的存在

［活動1］學生選擇器材，動手實驗并思考：

(1)“被吸住”的乒乓球:將礦泉水瓶裝滿水后把一個

乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球,瓶子倒過來后，松

開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？

(2)“覆杯實驗”:將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過

來或朝向各個方向，你又看到了什么？

(3)“吸盤模擬馬德堡半球”實驗:將兩個吸盤相對，用

力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？

［活動2］師生分析實驗：

(1)組織學生分組討論:實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原

因。

(2)學生代表分別說明,不足部分由其他學生或教師

補充。

(3)教師小結:大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強

烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實

驗。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存

在呢?師生共同舉例說明。

［活動3］師生回顧實驗中遇到的問題或困難。

⑴在剛才的實驗中,你碰到了什么困難？你是怎樣

克服困難并完成實驗的？

(2)學生匯報完后，教師做說明。

［活動4］問:大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，并通過演示“覆杯實驗”說明。紙片

朝向各個不同的方向，紙片不掉下來，從而得出:大氣

向各個方向都有壓強。

［設計說明:由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四

個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大

氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中遇到的問

題］

(二)大氣壓的測量

1.實驗演示：

⑴先將玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提

(杯口不離開水面,下同)，觀察杯中水是否充滿?接著

換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

⑵學生討論:你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是

充滿的?怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學生認識到:水充滿的原因是由于

大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大

氣壓時，管內(nèi)水面才不再上升,若把管加長則水可能

不再充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路:可以利

用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度

太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的

液體汞(水銀)，這就是著名的托里拆利實驗。

2.學生閱讀:托里拆利實驗。

思考(投影):(1)開始時，汞為什么會下降？什么時候

停止下降？

(2)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

(3)如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調(diào)：

1個標準大氣壓的值----po=p汞

gh=13.6xlO3kg/m3x9.8N/kgx0.76m=

1.013X105Pa

3.學生閱讀教材,了解氣壓計及其作用。

4.動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法?(討論后，逐一投影)

(1)器材:吸盤、彈簧測力計;原理:p二

思路:(由學生交流討論，再整理)

(2)器材:注射器、彈簧測力計、刻度尺;原理:p二

思路:(由學生交流討論，再整理)

以上兩步,在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總

結出來，進行實驗。

⑶師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方

法。

［設計說明:在教師的引導下,使學生學習到一種間

接測量大氣壓的方法，通過學生自己設計實驗，欣賞

自己的方法，學習他人的方法,來拓展自己的思維］

5.大氣壓與人類生活

學生自學與教師演示:(配合投影)

(1)學生閱讀相關內(nèi)容,了解大氣壓與高度的關系。

(2)思考:我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到

難

受或被壓癟呢？

(3)實驗演示:液體沸點與氣壓的關系。

通過實驗，讓學生知道:液體液面上方的氣壓越大，液

體的沸點就越高;氣壓越小，沸點越低。

【課堂小結】

教師:通過今天的學習你學到了什么？有什么成功的

經(jīng)驗和收獲？

【板書設計】

第3節(jié)大氣壓強

一、大氣壓的存在

1.證明大氣壓存在的例子:用吸管吸飲料、馬德堡半

球實驗

2.大氣壓的方向:向各個方向

3.大氣壓產(chǎn)生原因:大氣受重力，大氣具有流動性

二、大氣壓的測量

1.測量實驗:托里拆利實驗

2.標準大氣壓:po=1.013x105Pa

3.大氣壓與高度的關系:大氣壓隨著高度的增加而減

小

4.對沸點的影響:液體的沸點隨著液體上方大氣壓的

增大而升高

第4節(jié)流體壓強與流速的關系

【教學目標】

知識與技能

1.了解流體的壓強與流速的關系

2.了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的

3.了解生活中跟流體的壓強與流速相關的現(xiàn)象

過程與方法

1.通過觀察,認識氣體的壓強跟流速有關的現(xiàn)象

2.體驗由氣體壓強差異產(chǎn)生的力

情感態(tài)度與價值觀

初步領略氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧秘，獲得對

科學的熱愛、親近感。

【教學重難點】

流a壓強與流速的關系

難點：

能用流體壓強與流速的關系簡單解釋生活中的一

些現(xiàn)象。

【教學準備】

多媒體課件、機翼模型、飛機模型、橫截面積不

同的玻璃管、乒乓球、漏斗、小紙船、紙張、礦

泉水瓶、杯子等。

【教學過程】

(一)引入新課

讓學生做兩個“漏斗吹乒乓球”的小實驗，把乒乓球

放置于漏斗中間，一個朝上，一個朝下，往漏斗里吹

氣。

事先讓同學猜想，球會不會被吹走，球會不會掉下來,

然后實驗。通過實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的好奇心和求

知欲，引入今天的課題“流體壓強與流速的關系”。

(二)新課教學

1.提出問題:什么是流體？

液體和氣體都具有流動性,統(tǒng)稱為流體。如:空氣、

水等。流體流動時的壓強稱作流體壓強。

2.科學探究活動——研究流體壓強與流速的關系

⑴提出問題

流體壓強與流速有什么關系？

(2)猜想與假設

猜想1:液體和氣體流動越快，它的壓強越大。

猜想2:液體和氣體流動越快，它的壓強越小。

猜想3:液體和氣體流動越快，它的壓強不變。

(3)設計實驗并進行實驗

下面請同學們拿出課前要大家準備好的東西:乒乓

球、漏斗、小紙船、紙、杯子、礦泉水瓶等，按事

先分好的組進行實驗。

①向兩張自由下垂的紙中間吹氣，會看見什么現(xiàn)象?

②杯子里放入乒乓球，往杯口水平吹氣，能否讓乒乓

球在杯子之間跳躍，試試看。

③將事先折好的兩只小船，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉

瓶當作水管向船中間的水域沖水，兩船如何運動？

一組選其中一個實驗探究，做完后可以探究其他實

驗。

比一比看誰的實驗做得好

學生按照所設計的方案進行實驗，教師巡視指導。

(4)交流與合作

請每小組派一個代表就剛才的實驗，上來重新演示,

說說觀察到的實驗現(xiàn)象，并發(fā)表一下自己的看法。

投影：

第一個實驗的現(xiàn)象是紙向中間靠攏了。

根據(jù)學生的看法,引導學生討論得出:這是因為不吹

氣時，紙張兩側的空氣相對靜止，致使空氣對紙作用

的壓強相同,氣體壓強不會引起紙張運動，而吹氣時,

紙張內(nèi)側空氣流動快，壓強變小，內(nèi)外造成壓強差，使

兩張紙向中間靠攏。

結論:在氣體中,流速較大的位置壓強較小。

第二個實驗的現(xiàn)象是乒乓球會跳出來，跳到另一個

杯子。

根據(jù)學生的看法,引導學生討論得出:往杯口水平吹

氣，杯口空氣流速大,壓強小，杯子內(nèi)的空氣流速小,

壓強大，內(nèi)外壓強差把乒乓球托出來。

結論:在氣體中,流速較大的位置壓強較小。

第三個實驗的實驗現(xiàn)象是分開的小船靠在了一

起。

根據(jù)學生的看法，引導學生討論得出這是因為沖水

后，兩船之間水流快,壓強小，兩船外側水流慢，壓強

大,因此船內(nèi)外的壓強差使兩船向中間靠攏。

結論:在液體中,流速較大的位置壓強較小。

總結:在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強越小。

3.演示實驗:直觀體現(xiàn)流體壓強與流速的關系

①演示如圖所示，引導學生觀察玻璃管粗細和水柱

的高低。

②投影:動畫分析

③引導學生分析A、B管流速大小和a、b處的壓

強大小。

如圖中所示的玻璃管,A處的橫截面比B處的大，在

A和B處分別裝有豎直玻璃管a和b。當水在玻璃

管中流動時，可以看到a管中的液面比b管中的高,

這說明A處的壓強比B處的大，而在橫截面較小的

B處,水流比較集中，水的流速顯然比在A處的要

大。這就是說:流體在流速大的地方壓強較小，在流

速小的地方壓強較大。

4.聯(lián)系生活實際:學生舉例，并能用今天所學的知識

解釋現(xiàn)象。

例如:①“過堂風”會把居室側面擺放的衣柜門吹開,

這是為什么？

②為什么火車站臺都有一條安全線，火車行駛時嚴

禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域？

③解釋本節(jié)開頭的“漏斗吹乒乓球”，球不走的實

驗。

5.飛機的升力

幾十噸的飛機為什么能夠在空中飛行呢？秘密在于

機翼。

引導學生觀看飛機起飛和飛機的機翼特點，思考以

下幾個問題：

1.飛機的機翼有什么特點？

2.飛機飛行時升力是如何產(chǎn)生的？

演示飛機機翼上升，引導學生總結：

飛機的機翼通常都做成上凸下平的形狀，其上方彎

曲，下方近似于直線，因此，飛機飛行時，空氣和機翼

做相對運動,由于機翼上方空氣走過的路程較遠，空

氣流動比下方要快，壓強要小。與其相對，機翼下方

空氣流動較慢，壓強較大，上下的壓力差使飛機產(chǎn)生

一個向上的升力，并且，當飛機速度增大,升力也增大,

當升力大于飛機自重時，飛機便起飛了。

師:在生活中，不僅飛機利用了升力，水翼船也利用了

升力來減小船體的阻力,水翼船的下部，也有類似于

飛機機翼的水翼，船在高速行駛時，水翼會獲得升力，

使船體與水的接觸面積減小，從而減少水對船體的

阻力，進一步提高船速。

（三）課堂小結

通過本節(jié)課的學習你最大的收獲是什么？

【板書設計】

第4節(jié)流體壓強與流速的關系

1.流體:具有流動性的液體和氣體的統(tǒng)稱。

2.流體壓強與流速的關系:在氣體和液體中，流速越大

的位置，壓強越小。

3.飛機的升力

⑴機翼形狀:上凸下平。

⑵產(chǎn)生原因:機翼上方空氣流速快，壓強小,機翼下

方空氣流速慢，壓強大,機翼上下表面存在向上的壓

力差。

第十章浮力

第1節(jié)浮力

知識與技能

1.知道什么是浮力以及浮力的方向。

2.能認識浮力產(chǎn)生的原因，會用彈簧測力計測量物體在

液體中所受浮力的大小。

3.通過實驗探究，認識物體所受到的浮力的大小跟它浸

入液體中的體積有關，跟液體密度有關。

過程與方法

1.經(jīng)歷觀察生活中的浮力現(xiàn)象和通過實驗認識浮力的過

程。

2.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重

要性0

3.嘗試應用平衡力和液體壓強的相關規(guī)律去解釋生活中

的浮力問題，有初步的分析概括能力。

情感、態(tài)度與價值

1.能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙

與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

2.具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學

道理，樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。并有將

自己的見解公開并與他人交流的愿望。

3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能

體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

教學重點

1.浮力概念的建立。

2.“稱重法”測浮力。

教學難點

1.浮力產(chǎn)生的原因。

2.浮力的大小與哪些因素有關。

教具準備

彈簧測力計、乒乓球、裝滿水的水槽、細線、石塊、燒

杯、水、鹽水、多媒體課件等。

一、情景引入

傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到

死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被扔入死海，并

沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再

次下令將奴隸們?nèi)拥胶＠?，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜

大驚失色，認為奴隸們受到神靈保佑，屢淹不死，只好下令

將他們?nèi)酷尫拧＃ㄈ鐖D甲）由此引入浮力。

二、新課教學

探究點一：浮力

1.什么是浮力？它有方向嗎？

教師演示：出示一個裝滿水的水槽，用手將一個乒乓球

壓入水中，然后放手。（如圖乙）

現(xiàn)象：乒乓球從水中浮起。

提出問題：浮在水面的乒乓球受幾個力的作用？施力物

體是誰？力的方向如何呢？

交流、討論后，得出結論：浸在液體中的物體受到向上

的力，這個力叫作浮力。

2.下沉的物體也受到浮力。

漂浮的物體受到浮力，那么在水中下沉的石塊、銅塊等

物體是否也受到浮力作用？

創(chuàng)設情景：將木塊、泡沫塑料、石塊、粉筆頭投入水

中，前兩者漂浮，后兩者下沉。

提出問題：浮在水面上的物體受到浮力，浸沒在水中的

石塊受到浮力作用嗎？怎樣來驗證你的想法？

學生之間相互交流、討論，學生展示方案，教師點評

后，依據(jù)圖示演示、講解并記錄：

空氣中所受重力浸沒在水中時的示數(shù)尸兩者之差（G—尸

G/N拉/N拉）/N

分析：物塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？這幾

個力的關系如何？兩次彈簧測力計的讀數(shù)之差說明了什么？

小結：石塊在水中靜止不動說明石塊所受的重力=石塊

受到的拉力大小十石塊在水中受到的浮力大小。所以，浮力

大小=石塊重力一石塊在水中時彈簧測力計的讀數(shù)。物理學

中把這種測浮力大小的方法，叫作稱重法。

得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向

上的浮力。浮力的大小尸浮=6—尸彈。

注意：在液體中，無論物體上浮還是下沉，形狀規(guī)則還

是不規(guī)則，運動還是靜止，浸在哪種液體中都會受到浮力的

作用。

3.浮力產(chǎn)生的原因。

提出問題：為什么浸在液體中的物體會受到浮力的作

用?

引導提示：利用液體壓強的知識分析浮力產(chǎn)生的原因。

上、下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差

的作用效果體現(xiàn)在哪里？方向又是如何呢？

學生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個方向

的壓強都相等，所以浸沒在液體中并靜止的立方體側面每個

位置上受到的液體壓力，都會有正對的側面上同一深度處受

到的壓力與之抵消。這樣立方體側面所受液體的壓力的合力

為零。但是，上、下表面所處的深度不同，上表面受到的壓

力?。幌卤砻媸艿降膲毫Υ?如圖所示)。于是，就產(chǎn)生了豎

直向上的壓力差。立方體在豎直方向上，受到液體豎直向上

的壓力差就是浮力。

歸納總結，得出利用壓力差求浮力的方法：/浮=尸合=尸

向上一尸向下。

結論：浸沒在液體中的物體，其上、下表面受到液體對

它的壓力不同，這就是浮力產(chǎn)生的原因。

探究點二：決定浮力大小的因素

下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做

船，用圖釘作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思

考：浮力的大小可能跟什么因素有關？

快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮

泥設計造船，并觀察交流船只的差異。大膽猜測，討論交

流：浮力的大小可能跟什么因素有關？

1.猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關？

(出示課件)啟發(fā)學生提出猜想與假設：

(1)輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。由此猜

想：浮力可能與液體的密度有關。

(2)從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就

需要越大。由此猜想：浮力可能與物體浸入液體中的深度有

關，也可能與物體排開液體的體積有關。

2.制定實驗計劃、設計實驗：

學生分小組討論實驗方案，教師要巡視指導。

3.進行實驗：

(1)①用彈簧測力計測量出物體的重力G；

②將石塊分別浸沒在水和鹽水中，讀出彈簧測力計的示

數(shù)；

③比較兩次彈簧測力計示數(shù)的變化情況。

(2)①用彈簧測力計測量出物體的重力G；

②將石塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)；

③改變石塊在水中的深度，讀出彈簧測力計的示數(shù)；

④比較彈簧測力計示數(shù)的變化情況。

(3)①用彈簧測力計測量出物體的重力G；

②將石塊部分浸入在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)；

③將石塊全部浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)；

④比較兩次彈簧測力計示數(shù)的變化情況。

注意事項：

(1)“浸沒”指物體完全處在液體下方。

(2)對于多因素(多變量)的問題，常?？梢圆捎每刂谱兞?/p>

的辦法。

4.實驗結果：

學生分別展示實驗結論后，教師引導總結：浸入液體中

的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸入在液體中的體積

有關，物體浸入在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮

力就越大。

三、板書設計

第1節(jié)浮力

1.浮力

(1)定義：浸在液體中的物體受到向上的力，這個力叫浮

力。

(2)方向是豎直向上。

(3)浮力的大小尸浮=G一尸彈。

(4)浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體的上、下表面受

到的液體對它的壓力差。

/浮=尸合=方向上一方向下。

2.決定浮力大小的因素

浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸入

在液體中的體積有關，與物體浸沒在液體中時所處的深度、

物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關。物體浸入在

液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大

教學反思

回顧本節(jié)課的教學，很多教學目標都較好地達到了，學

生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力，培養(yǎng)了學生發(fā)

現(xiàn)問題的能力；很多同學受到了驗證實驗結論的熏陶，部分

同學具有了對實驗結論進行驗證的意識，學生思維的嚴密性

得到發(fā)展。叫人高興的是，學生對實驗研究的興趣得到了加

強，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學生更加關注身

邊的事物的發(fā)展變化，應用知識的能力也得到了一定的提

高。但是本堂課的教學還沒能做到關注全體學生的思維發(fā)展

狀態(tài)，對學生思維發(fā)展的訓練還不夠全面。

第2節(jié)阿基米德原理

教學目標

知識與技能

1.經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實

驗過程。

2.能表述阿基米德原理并書寫其數(shù)學表達式。

3.能運用阿基米德原理解決簡單的問題。

過程與方法

1.經(jīng)歷科學探究浮力大小的過程，培養(yǎng)探究意識，提高

科學探究能力。

2.培養(yǎng)學生的觀察、分析?、概括能力，發(fā)展學生處理信

息的能力。

3.經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用

彈簧測力計測浮力。

情感、態(tài)度與價值

1.通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂

趣。

2.通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與

生活的密切聯(lián)系。

教學重點

阿基米德原理的實驗探究及其應用。

教學難點

實驗探究浮力與排開液體重力的關系，正確理解阿基米

德原理的內(nèi)容。

教具準備

易拉罐、水桶、彈簧測力計、石塊、細線、大燒杯、小

燒杯、溢水杯、多媒體課件等。

教學過程

一、情景引入

阿基米德出生在古希臘的貴族家庭，他從小熱愛學習，

善于思考，喜歡辯論。

有一次，國王要金匠給他做一頂金王冠，做王冠用的金

子事先稱過重量。王冠做好了，國王聽說工匠在王冠中摻進

了白銀，偷走了一些金子?？墒?，王冠的重量，并沒有減

少；從外表看，也看不出來。沒有證據(jù)，就不能定金匠的

罪。國王把阿基米德找來，要他判斷這頂王冠有沒有摻進白

銀，如果摻了，摻進去多少。據(jù)說，阿基米德是從洗澡得到

啟發(fā)，才解決了這個難題。這天，他去澡堂洗澡，心里還想

著王冠問題。當他慢慢坐進澡盆的時候，水從盆邊溢了出

來。他望著溢出來的水發(fā)呆，忽然，高興地站了起來：“找

到了！找到了！”阿基米德連衣服都來不及穿好，就從澡堂

跑回家里。

原來，阿基米德已經(jīng)想出了一個簡便方法，可以判斷王

冠是不是純金做的。他把金王冠放進一個裝滿水的缸中，

些水溢了出來。他取出金冠，把水裝滿，再將一塊同王冠一

樣重的金子放進水里，又有一些水溢了出來。他把兩次溢出

的水加以比較，發(fā)現(xiàn)第一次溢出來的多。于是他斷定王冠中

摻了白銀。然后，他又經(jīng)過一番試驗，算出了白銀的重量。

當他宣布這個結果的時候，金匠們一個個驚得目瞪口呆。他

們怎么也弄不清楚，為什么阿基米德會知道他們的秘密。

當然，說阿基米德是從洗澡中得到啟發(fā)，并沒有多大根

據(jù)。但是，他用來揭開王冠秘密的原理流傳下來，就叫作阿

基米德原理。直到現(xiàn)在，人們還在利用這個原理測定船舶載

重量。

你知道阿基米德揭開這個秘密的原理嗎？你想知道這個

原理的內(nèi)容嗎？今天我們就來學習這個原理。

二、新課教學

探究點一：阿基米德的靈感

創(chuàng)設情境：指著漂浮在水面上的空易拉罐提出問題，易

拉罐浮在水面上，用什么辦法能讓它浸沒在水中呢？

一方法1:用手把空易拉罐向下慢慢壓入水桶中，如圖所

示。

問題：(1)你的手有什么感覺？

(2)易拉罐受到的重力變化了嗎？受到的浮力變化了嗎？

(3)水面高度有什么變化？

(4)這些都說明了什么問題？

學生活動：通過實驗發(fā)現(xiàn)將易拉罐壓入水桶的過程中，

易拉罐所受的浮力越來越大，排開的水越來越多。說明浮力

的大小和排開液體多少有關系。

方法2：將易拉罐踩扁后放入水中下沉。

問題：(1)易拉罐為什么會沉下去？它受到的重力變化了

嗎？受到的浮力變化了嗎？

(2)易拉罐踩扁后放入水中，什么變了？

(3)這些都說明了什么問題？

學生活動：思考討論：易拉罐的重力沒有變，之所以會

下沉，是因為它受到的浮力減小了。易拉罐踩扁后，體積變

小，放入水中，排開水的體積也變小了。說明浮力的大小跟

易拉罐排開水的體積有關，體積越小，受到的浮力越小。

方法3：將易拉罐灌滿水后放入水中下沉。

問題：易拉罐灌滿水后受到的重力變了嗎？受到的浮力

變了嗎？

學生活動：思考討論：易拉罐灌滿水后，受到的重力變

大了，受到的浮力怎么變化不清楚。

思考問題：浮力的大小和排開液體多少是否存在定量的

關系呢？

交流分析：根據(jù)上一節(jié)課我們知道，物體浸在液體中的

體積越大、液體的密度越大，它受到的浮力就越大?，F(xiàn)在根

據(jù)阿基米德的故事，如果我們用“物體排開液體的體積”取代

“浸沒在液體中物體的體積”來陳述這個結論，可以得到：物

體排開液體的體積越大、液體的密度越大，它所受的浮力就

越大。

教師引導學生統(tǒng)一說法，把物體浸入液體的體積稱為物

體排開液體的體積。液體的密度、排開液體的體積是不是和

排開液體的質量有一定的聯(lián)系呢？(僅排=/液V排)。排開液

體的質量是不是和排開液體所受的重力有一定的聯(lián)系呢？(加

排g=G排)浮力的大小會不會和排開液體所受的重力有一定

的關系呢？(步步引導、層層過渡)

由于物體的體積與密度的乘積等于物體的質量，可以進

一步推想，浮力的大小跟排開液體所受的重力也密切相關。

探究點二：浮力的大小

實驗/究：探究浮力的大小與排開液體的重力的關系。

1.實驗器材：溢水杯、彈簧測力計、石塊、燒杯、小

桶、水。

思考問題：①如何測出石塊排開的水所受的重力呢？②

溢水杯中的水應為多少？③先測空桶的重力呢，還是先測

桶和排開水的總重力呢？

2.實驗步驟：

(1)如圖所示，測出石塊所受的重力G和小桶所受的重力

G桶。

(2)將溢水杯中注滿水，把石塊浸入溢水杯中，讓排出的

水全部流入小桶中，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)產(chǎn)，同時用

小桶收集物體排開的水。

(3)用彈簧測力計測出小桶和水的總重力G桶，

則排開水的重力G排=6總一G桶。

(4)根據(jù)尸浮=6—尸彈，算出浮力，與G排比較大小。

3.實驗數(shù)據(jù)記錄表格

石塊浸沒

在水中時小桶和水排開水所

石塊重小桶重浮力的大

彈簧測力總重G總受重力G

G/NG桶/N小F/N

計的示數(shù)/N排/N

F/N

30.61.621.41.4

4.分析與討論:

通過比較尸浮和G排，得出結論。

結論：浸在液體中的物體受到向上的浮力（/?。?，浮力（尸

?。┑拇笮〉扔诒凰砰_的液體所受的重力（G排）。用公式表

不為尸浮=G排。

講述：上述結論早在兩千多年前就已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)，稱為阿

基米德原理。實驗證明，這個結論對氣體同樣適用。例如空

氣對氣球的浮力大小就等于被氣球排開的空氣所受到的重

力。

三、板書設計

第2節(jié)阿基米德原理

1.阿基米德的靈感

2.浮力的大小

（1）阿基米德原理：浸在液體中的物體受到向上的浮力，

浮力的大小等于被它排開的液體所受的重力

（2）用公式表示為尸浮=3排=加排g=p液gV排

教學反思

本節(jié)課采用探究教學方法，使學生明白阿基米德原理這

一知識的生成過程，從而更深刻地理解這一原理的內(nèi)涵，同

時有利于學生對科學本質的認識。學生通過討論并在動手實

驗的基礎上去驗證猜想，然后引導學生通過分析、歸納的方

法提出物體所受的浮力跟它所排開液體的重力相等的假設。

最后讓學生分組進行實驗設計和實驗操作去驗證這一假設。

在教學的各個環(huán)節(jié)中，有意識地引導學生主動地思考并給學

生討論、交流的機會。

第3節(jié)物體的浮沉條件及應用

第1課時物體的浮沉條件

知識與技能

1.知道物體的浮沉條件，了解輪船是怎樣浮在水面上

的。

2.了解浮沉的各種現(xiàn)象，規(guī)范描述各種浮沉狀態(tài)的語

3.理解物體的浮沉條件是二力平衡知識的具體應用，結

合阿基米德原理掌握浮力問題的解決方法。

過程與方法

通過物體的浮沉現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學生思維能力和

實驗研究能力。

情感、態(tài)度與價值

1.通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好

學風，激發(fā)興趣和提高學生的思維方法。

2.初步建立應用科學知識的意識。

教學重點

浮沉條件和密度大的物體實現(xiàn)漂浮的方法。

教學難點

綜合利用二力平衡的知識探究浮沉條件。

教具準備

乒金球、沙、裝有水的水槽、多媒體課件等。

教學過程

一、情景引入

實驗1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，小木

塊、乒乓球上浮，小鐵塊下沉。

實驗2：將牙膏皮放入水中下沉，將牙膏皮折成小盒

子，牙膏皮漂浮在水面上。

同時多媒體展示圖片：人在死海中悠閑地戲水、飛艇在

空中自由地上升、下降。

引導：對于剛才的實驗，還有上面展示的兩幅圖片，請

思考問題：為什么有的物體會上??？為什么有的物體會下

沉？物體的浮與沉取決于什么條件？

這節(jié)課我們通過實驗進行相關探究，引出課題：物體的

浮沉條件。

二、新課教學

探究點：物體的浮沉條件

1.漂浮、懸浮和下沉

演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中(一個充滿沙；一個中

空；一個有部分沙，用蠟封住)，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

引導：首先指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸

浮”，規(guī)范物理語言，然后要求學生進行受力分析，利用二

力平衡的知識解決問題。

提出問題：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？它們

的施力物體分別是誰？

交流討論：一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用

時，它的運動狀態(tài)由這些力共同決定。

(1)/浮=G時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

(2)尸浮〉G時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀

態(tài)？

(3)/?。糋時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀

態(tài)？

思考問題：下沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？那

么上浮的物體最終又處于什么狀態(tài)？

2.物體的浮沉條件

學生活動：分析討論，得出浮沉條件。

將學生討論的結果填入表格中：

狀態(tài)受力關系合力

漂浮/浮=G為零

下沉/?。糋豎直向下

懸浮/浮=G為零

上浮F浮＞6豎直向上

問題：物體漂浮和懸浮時，都有尸浮=6,那這兩種情況

豈不是完全相同了嗎？

學生活動：比較分析。懸浮的物體完全進入液體中，可

以靜止在液體內(nèi)部任一地方，其體積等于物體排開液體的體

積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積大于物體排

開液體的體積。

總結易混淆的幾個詞語：

浸沒：物體完全浸入了液體中，整個物體在液面以下。

浸入：也就是“浸在”，包括完全浸入和部分浸入。

漂?。何矬w漂在液面上，部分體積浸入。

懸?。何矬w在液面以下，完全浸沒，可以存在于液面下

任何位置。

上?。何矬w正在向上加速運動，可能完全浸沒，也可能

部分浸入，最終狀態(tài)是漂浮。

下沉：物體正在向下加速運動，可能完全浸沒，也可能

部分浸入，最終狀態(tài)是沉在液體底部。

問題：鐵塊放入水中會下沉，放入水銀中會怎樣？

學生活動：有學生認為漂浮，也有學生認為下沉。

問題：水銀有毒，我們不能親自試一試，但是我們知道

水銀的密度比鐵的密度大，能不能利用它們的密度關系來判

斷呢？

學生活動：利用阿基米德原理公式的變形尸浮=〃液gV排

和浮沉條件來分析。

漂?。篎、浮=Gp液gV排物gV物，液V排="物V物p

液＞2物（因為V排物）

「卜沉：尸浮＜G2液gV排＜2物gV物P液丫排＜0物V物/液

＜天物（因為V排=V物）

懸?。篎“Gp液gV排=，物gV物，液V排=。物/物p

液="物（因為丫排=/物）

上?。篎浮〉Gp液gV排＞p物gV物，液V排＞〃物V物p液

＞p物（因為V排=V物）

由此可判斷，鐵塊會沉入水底，但卻會漂浮在水銀液面

上。

三、板書設計

第3節(jié)物體的浮沉條件及應用

第1課時物體的浮沉條件

狀態(tài)受力關系密度關系合力

漂浮/浮=GP液＞"物為零

下沉F.?。糋P液＜夕物豎直向下

懸浮F浮=6P液=/＞物為零

上浮/?。?p液＞Q物豎直向上

教學反思

本節(jié)課突出以學生的發(fā)展為本，這樣有積極的意義。首

先，有利于學生形成積極的自我概念和自信心，本節(jié)課設計

的探究內(nèi)容使學生跳一跳，自己也能摘到果子，以此讓成功

獲取知識的過程積極作用于學生的自我概念和自信心上，使

學生的自我概念得到積極發(fā)展，自信心得到加強。而這一切

正是學生創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關鍵。其次，有利于培養(yǎng)學生

的創(chuàng)造精神和實踐能力，有利于學生從善于解決問題到敢于

提出問題轉變、從善于單一思維到勇于發(fā)散性思維轉變，有

利于學生形成協(xié)作意識。通過小組交流與合作的形式共同學

習，在課堂中營造出民主、合作、互助的氣氛和輕松愉悅的

教學環(huán)境，使學生互相尊重、理解、合作和關心，進而學會

交往，改善人際關系，形成良好的個性品格。

12課時物體的浮沉條件的應用

教學目標

知識與技能

1.能應用浮沉條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。

2.知道密度計、潛艇、氣象探測氣球的原理。

過程與方法

認識浮力知識在生產(chǎn)、生活中的應用價值。

情感態(tài)度與價值

1.通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學

習，體驗科學、技術、社會的緊密聯(lián)系。

2.通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好

學風，激發(fā)學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發(fā)

學習欲望。

教學重點

知道密度計、潛艇、氣象探測氣球的原理。

教學難點

能應用浮沉條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。

教具準備

多媒體課件、金屬箔、大燒杯、水、充有氫氣的氣球、

沒充氣的氣球等。

教學過程

一、情景引入

復習上節(jié)課內(nèi)容，物體的浮沉條件是什么？浮力在現(xiàn)實

生活中有著廣泛的應用，本節(jié)課我們就來學習浮沉條件的應

用。

探究點：浮沉條件的應用

1.輪船的浮沉原理

問題：你有沒有辦法讓鐵塊漂浮或懸浮在水中？

學生活動：讓鐵塊的密度變小，小到等于水的密度就能

懸浮了，小于水的密度就能漂浮了。

問題：怎么才能使鐵塊的密度變小呢？

學生活動：根據(jù)p=,可知有兩種辦法：

(1)在質量不變的情況下增大體積?？蓪㈣F塊壓成薄片，

包成鐵盒，增大體積。

(2)在體積不變的情況下減小質量。可挖掉鐵塊內(nèi)部的

鐵，減小質量。

其實這兩種辦法都是將鐵塊制成“空心”。

演示實驗：將疊在一起的金屬箔放在水面上，金屬箔下

沉。將金屬箔伸展開，疊成盒狀放在水面上，金屬箔漂浮。

輪船就是利用這個原理制成的。

(1)輪船的原理：通過將密度大的鋼鐵制成空心，增大了

體積，進而增大了排開液體的體積，從而增大了可以利用的

浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現(xiàn)漂浮。

(2)排水量：輪船排開水的重力越大，受到的浮力就越

大，就可以承載更多的貨物。我們把輪船滿載貨物時排開水

的質量叫作輪船的排水量。即排水量=〃?船+貨。

思考問題：輪船從河里駛入海里時，

(1)它受到的浮力變大、變小還是不變？

(2)它排開的液體的質量變不變？

(3)它排開的液體的體積變不變？

(4)它是下沉一些，還是上浮一些？

強調(diào)：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它

排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。

輪船漂浮，人們在船體與水面相平處用不同顏色畫線作

標記，表示輪船沒入水中的深度，這條線叫作吃水線，最高

吃水線表示最大的安全載重量。

2.潛水艇的浮沉原理

問題：潛水艇受到的浮力和重力相等，所以可以懸浮在

海水中，可是它如何才能浮出水面呢？

講解：潛水艇兩側有水艙，當水艙中充水時，潛水艇加

重，就逐漸潛入水中；當水艙充水使艇重等于同體積水重

時，潛水艇就可懸浮在水中；當壓縮空氣使水艙中的水排出

一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。

利用多媒體課件演示潛水艇的浮沉。

學生活動：經(jīng)討論發(fā)現(xiàn)，懸浮的潛水艇排開海水的體積

不能變化，所受浮力不能改變，只能通過改變自身重力實現(xiàn)

浮沉。

歸納總結：潛水艇的原理：靠改變自身重力來實現(xiàn)在水

中的浮沉。強調(diào)：潛水艇浸沒在水下不同深度，所受浮力相

同。

3.氣球和飛艇的升降原理

創(chuàng)設情景：釋放一個氫氣球，氣球上浮至天花板?，F(xiàn)場

吹一個氣球，扎緊口并松手，氣球降至地面。

問題：這兩個氣球都受浮力嗎？為什么一個上浮，另一

個下降呢？

學生活動：不假思索地回答是因為充入的氣體不同，密

度不同造成浮沉不同的。

問題：如何才能讓氣球浮在空中？

學生活動：討論，利用浮沉條件的密度關系可知，向氣

球中充入密度比空氣小的氣體，比如氫氣、氫氣等。

介紹熱氣球和飛艇的發(fā)展歷程：氫氣球——氫氣飛艇-

—氫氣飛艇。

問題：熱氣球、飛艇帶著人飛上了天，實現(xiàn)了人們升天

的夢想，可是它們怎么著陸呢？

學生活動：減小浮力，利用阿基米德原理可知，減小排

開氣體的體積，比如熱氣球停止加熱、飛艇放出一部分氣體

等。

歸納總結：氣球和飛艇的升降原理：利用里面充的氣體

的密度小于空氣的密度，空氣產(chǎn)生的浮力大于自身的重力來

升空；利用減小浮力來下降。

問題：生活中還有哪些現(xiàn)象可以利用浮力的知識來解

釋？

學生討論后積極發(fā)言：如腌雞蛋時，開始雞蛋漂浮，后

來下沉；煮餃子時，餃子熟了后會浮出水面；吹出的肥皂泡

先上升后下降，等等。

三、板書設計

教學反思

本節(jié)課的教學是圍繞著“密度大的物體是如何實現(xiàn)漂浮或

懸浮''這個問題進行的。上節(jié)課由阿基米德原理公式的變形

得到物體浮沉與密度的關系之后，這節(jié)課提出如何使鐵塊漂

浮的問題，學生自然會想到減小密度的方法。通過對密度公

式的分析得出輪船和潛艇的浮沉原理。這樣的安排，使知識

點之間過渡自然，層層遞進，利于學生接受。據(jù)此得到“空

心”這一實現(xiàn)密度大的物體漂浮或懸浮的重要方法，最后我

們還共同探討了氣球和飛艇的升降原理。

吃水線知識的教學是對教學內(nèi)容的有益補充，也讓學生

認識到了科學技術在社會生活中的影響，體現(xiàn)“STS”思想。

第十一章功和機械能

第1節(jié)功

知識與技能

1.知道物體做功的兩個必要條件，能判斷物體是否做

功。

2.理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進

行簡單計算。

過程與方法

1.通過思考、討論及對實例的分析，讓學生掌握物體做

功的必要條件。

2.通過例題講解引導學生使用功的公式進行簡單的計

算。

情感、態(tài)度與價值

培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格，積極參

與觀察、討論、探索活動。

教學重點

理解功的概念。

教學難點

判斷力對物體是否做功。

教且準備

書「書包、多媒體課件等。

一、情景引入

活動：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。

下面請同學們一起做三個小實驗。

學生實驗1：用手將放在桌旁地面上的書包和4本書分別

勻速提到桌面上。

提問：兩次移動的距離怎樣？哪一次“累''一些呢？為什

么？

答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因為提書

包需要較大的拉力。

學生實驗2：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提

到凳子上和桌面上。

提問：哪次“累”一些呢？為什么？

答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大。

學生實驗3：用手將書包勻速提高5厘米和將4本書從地

面勻速提到桌面上。

提問：哪次“累”一些？為什么？

答：無法比較，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移

動的距離也不同。力的大小不同，移動的距離不同，無法比

較哪次更“累”。

講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力

的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引

入一個新的物理量---功。

二、新課教學

探究點一：力學中的功

1.功這個物理量和什么因素有關呢？

請同學們看多媒體課件：這兩幅圖中有什么共同的地方

或者共同的要素。

答：都有力，物體都移動了一段距離。

問：移動的距離和力之間有何關系？

答：是在力的作用下，在力的方向上移動的距離。

講述：在物理學中就說圖中的力對物體做了功。

請同學們看圖：課本P63圖11.1—3,乙：用力而未移動

距離；甲：水平方向移動了距離但水平方向上卻沒有力。

分析得出：做功的兩個必要條件：(1)作用在物體上的

力；(2)物體在力的方向上移動的距離。

講述：必要的意思就是一個都不能少，請同學們用做功

的兩個必要因素判斷下面幾種情況，力對物體是否做功？

(1)手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鉤碼做

功？為什么？

(2)用力推講臺，講臺沒有動，人做功了嗎？

(3)用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對

球做功了嗎？

(4)人推著木箱前進時，箱子的重力和支持力做功了嗎？

為什么？

(5)人提一桶水沿水平方向前進，拉力做功了嗎？

(6)手提著鉤碼勻速上升，問拉力是否對物體做功？為什

么？

講述：通過以上分析:我們看出，物理學中的做功與日

常生活中工作的意思不同。日常生活中所說的工作包括一切

消耗體力和腦力的勞動，但物理學中功的含義要狹窄且嚴格

得多，即做功必須同時滿足兩個必要條件。想一想同學們一

起做的提書包和提書的實驗中，我們所說的“累”的程度大

小，這個“累”字體現(xiàn)的含義是什么？

教師歸納總結出，不做功的三種情況：

(1)有力沒有距離不做功，即物體受到力的作用，但保持

靜止狀態(tài)(s=0,勞而無功)；

(2)有距離沒有力不做功，即物體在運動方向上不受力的

作用(產(chǎn)=0,不勞無功)；

(3)通過的距離與力的方向垂直不做功，即物體受到某力

的作用，但運動方向始終與該力垂直(歹心，勞而無功)。

探究點二：功的計算

1.功的大小與力和距離這兩個因素有何關系呢？

力越大，使物體在力的方向上移動的距離越大，這個力

的成效越顯著，說明力所做的功越多。

2.物理學中，力與物體在力的方向上移動的距離的乘積

叫作功。即功=力乂距離。

功的公式：W=Fs。

W一功一焦耳(J),廣一力一牛頓(N),s一距離一米(m)。

3.功的單位：焦耳(J)

1焦耳=1牛頓?米1J=INm

例題：一個人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N

的車前進2m,求這個人對車做功多少？重力對車做功多

少？

解:I4^=Fs=5ONx2m=100J

W重=G/z=200Nx0m=0J

三、板書設計

第1節(jié)功

1.力學中的功

(1)功：當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下

通過了一段距離，力學里就說這個力做了功

(2)做功的兩個必要條件：一是作用在物體上的力，二是

物體在力的方向上移動的距離

(3)不做功的三種情況：

@5=0,勞而無功

@F=0,不勞無功

@Fls,勞而無功

2.功的計算

(1)功的計算公式：W=Fs

(2)功的單位：焦耳，簡稱焦(J)

1焦=1牛頓?米

教學反思

功是能量轉化的量度。正確理解功的含義，是學好功的

計算、功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別對做功

的兩個必要因素，學生如果能夠很好地掌握它，就能夠更好

地去理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關的問題。

因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點。由于“工作”

概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能

正確地判斷，例如舉重運動員高舉杠鈴未動，人推車而車不

動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學的角度來看，他

們并沒有做功；再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也

沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。

第2節(jié)功率

知識與技能

1.結合實例理解功率的意義，建立功率概念，得出計算

公式。

2.了解功率在實際中的應用，學會用功率的公式進行簡

單地計算。

過程與方法

1.通過建立功率概念的過程，學會用比較的方法進行物

理探究。

2.通過討論，體會物理學中研究問題的方法。

情感、態(tài)度與價值

通過學習，培養(yǎng)對生活中常見物理現(xiàn)象進行簡單分析的

能力。

教學重點

理解功率的概念及其計算。

教學難點

對功率概念的理解。

教具準備

多媒體課件。

一、情景引入

多媒體展示：一個工人單獨挖土和挖掘機挖土比較，哪

一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題？

類似的事例還有嗎？教師通過所設計的情景，將學生引

入怎樣比較做功快慢的問題上，讓學生發(fā)表自己的看法，初

步知道物體做功是有快慢之分的。

二、新課教學

探究點：功率及計算公式

1.引導回顧“速度”的知識。速度是表示物體運動快慢的

物理量。

教師引導：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以

先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同

理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？

2.向學生提供一組數(shù)據(jù)，讓學生想一想，議一議誰做功

最快？說出比較的依據(jù)。

物體所做的功所用時間

A1000J5s

B1000J10s

C4000JImin

D6000JImin

學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或

其他組同學）適當補充，再通過教師的引導使學生領