核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新研究

一、體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究背景2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出要開展“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”[1]。上海市教委于2020年末，宣布正式啟動(dòng)“義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃”[2]?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》也明確提出要加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)系，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求[3]。對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。（一）體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念解讀Helm和Katz認(rèn)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，沒有特定的結(jié)果或目標(biāo)的路徑，學(xué)生不用按照事先決定好的課程計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。胡慶芳、程可拉認(rèn)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)科核心知識(shí)，它是在真實(shí)的情境下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多方面調(diào)查，來(lái)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目中各學(xué)科之間的聯(lián)系，從而克服困難，達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的[5]。筆者認(rèn)為，體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是提倡以核心素養(yǎng)為本的教育，將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，技、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行全學(xué)科、全技能合理統(tǒng)整并遷移。如在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)技術(shù)的過程中引入語(yǔ)文的情境學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的丈量、角度學(xué)習(xí)，音樂的節(jié)奏練習(xí)，科技的VR技術(shù)和動(dòng)作捕捉術(shù)等，利用這些學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決體育教學(xué)中遇到的問題，在解決問題的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)踏跳技術(shù)時(shí)積極遷移跨越式跳高、“8”字穿梭等，通過思考不同技能的踏跳技術(shù)有哪些異同點(diǎn)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和頓悟，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在樂趣?？傊?，體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不同于過去“灌輸式”教育，它是一種特殊的課程架構(gòu)方式，是通過以身體練習(xí)為主的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。（二）體育與健康課程核心素養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)系《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]提出要以學(xué)科實(shí)踐推動(dòng)育人方式改革，那么如何進(jìn)行“學(xué)科實(shí)踐”改革，筆者認(rèn)為就是在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，思考一切能夠想到的辦法，動(dòng)用一切可以使用的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心多重的教育，讓他們形成正確的人生觀、積極向上的價(jià)值觀，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有用的人。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的助推方法之一，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過對(duì)知識(shí)體系的再建構(gòu)，要求教師不僅要教，還要教會(huì)，要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)靈活應(yīng)用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定是：學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等[3]。綜上所見他們的出發(fā)點(diǎn)是一致的，都是為了更好的教育。筆者認(rèn)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。兩者之間相輔相成，并不矛盾。二、急行跳遠(yuǎn)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑體育與健康教材中指出水平二階段跳的教學(xué)任務(wù)為：學(xué)生在快速奔跑中，能夠在一定的區(qū)域內(nèi)快速地蹬地踏跳，雙腳輕巧落入沙坑，培養(yǎng)學(xué)生急行跳遠(yuǎn)的能力[7]。而急行跳遠(yuǎn)完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空、落地，動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)較為復(fù)雜，長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：三年級(jí)的學(xué)生很難熟練掌握或者根本掌握不了其動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。分析原因主要來(lái)自兩方面：一是動(dòng)作復(fù)雜，怕吃苦逃避不想學(xué)；二是心理上害怕，不敢做。考慮到以上情況，筆者思考本單元教學(xué)時(shí)采用了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，通過帶著驅(qū)動(dòng)型任務(wù)去思考設(shè)計(jì)整個(gè)小單元教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從思想到情感，從體育到學(xué)科多方面的學(xué)習(xí)和探索，實(shí)踐證明確實(shí)收到了事半功倍的效果。（一）階段一：背景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望目的：建立動(dòng)作表象的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和愛國(guó)主義情感，重視學(xué)生的心理健康和優(yōu)秀體育品德的塑造。過程：給學(xué)生看兩段中國(guó)殘疾人參加奧運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的小視頻，看過后問學(xué)生兩個(gè)問題：“他們?cè)诟蓡幔俊币霰締卧飶街械摹疤鴨卧苯虒W(xué)?！巴ㄟ^視頻你發(fā)現(xiàn)了什么？”很快就有學(xué)生回答：盲人跳遠(yuǎn)過程中由于看不見以至于跑錯(cuò)賽道，然后一次次重復(fù)跑動(dòng)終于跑對(duì)賽道；只有一條腿的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員拄著一根拐杖通過不懈努力跳出了自己的優(yōu)秀成績(jī)。之后教師引領(lǐng)學(xué)生思考：身殘志堅(jiān)的他們能夠站在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，并且跳出了很不錯(cuò)的成績(jī)，背后肯定是付出了常人難以想象的努力。他們都可以做到，四肢健全身體康健的我們?yōu)槭裁床荒茏龅?？播放小視頻“歷屆奧運(yùn)會(huì)冠軍集錦（1996年-2020年）”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生產(chǎn)生小范圍爭(zhēng)執(zhí)：“他們好厲害啊，可是怎么沒有中國(guó)人奪冠？”這個(gè)時(shí)候筆者見縫插針：“所以我們更要從小好好學(xué)習(xí)，或許奧運(yùn)冠軍中國(guó)的跳遠(yuǎn)第一人就會(huì)從你們身上誕生，你們想不想為祖國(guó)爭(zhēng)光？”“想！”孩子們大聲答道。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們斗志昂揚(yáng)，躍躍欲試，恨不得立刻到田徑場(chǎng)上大展身手?？偨Y(jié)：筆者通過有代表意義的小視頻先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，后又讓學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義情感共鳴，激勵(lì)孩子從小要好好學(xué)習(xí)，才有希望長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。最后提出關(guān)鍵性驅(qū)動(dòng)問題：如果你是一名跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員，如何跳出最好成績(jī)？（二）階段二：跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生視角目的：采用跨學(xué)科知識(shí)遷移、運(yùn)動(dòng)技能遷移等手段幫助學(xué)生從動(dòng)作認(rèn)知定向到動(dòng)作技術(shù)聯(lián)系形成階段轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到問題分析問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。過程：跨學(xué)科不是簡(jiǎn)單的多學(xué)科主題活動(dòng)，根據(jù)解決問題的實(shí)質(zhì)性目的有主輔之分，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科間不可分割的聯(lián)系。在本單元教學(xué)中，筆者根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，就“怎么才能獲得更好的跳遠(yuǎn)成績(jī)”展開各種有意義的驅(qū)動(dòng)性探討和學(xué)習(xí)，通過融合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息、音樂等多學(xué)科及運(yùn)動(dòng)技能遷移技術(shù)，旨在讓學(xué)生更好地理解動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，更深地理解課程資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)（表1）。表1急行跳遠(yuǎn)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析總結(jié)：經(jīng)過大量的調(diào)研和實(shí)踐練習(xí)，事實(shí)證明小學(xué)三年級(jí)學(xué)生想要跳出更好的急行跳遠(yuǎn)成績(jī)需要做到以下三點(diǎn)：起跳時(shí)盡可能接近白線；助跑踏跳角度控制在20度左右；助跑速度越快、跳遠(yuǎn)成績(jī)?cè)胶?。綜上可見，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)除了解決本單元體育教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)以外，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，遇到問題能夠解決問題的能力。（三）階段三：真實(shí)情境演練助推學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成目的：體育驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的解決方法離不開教學(xué)的實(shí)踐演練，在一次次的練習(xí)和比賽中積極經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。過程：本課根據(jù)小學(xué)（三年級(jí)）學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)真實(shí)情境，在練習(xí)過程中采用跳圈、墊子、繩子等輔助器材，先從地面“教會(huì)”，再到沙坑跳躍的“學(xué)會(huì)”，環(huán)環(huán)相扣、逐層推進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉和提升，又以分層次、分小組等多樣教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，并且知道在實(shí)踐生活中如何使用。在急行跳遠(yuǎn)技能自動(dòng)化達(dá)成階段，筆者創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會(huì)情境：現(xiàn)在將進(jìn)行奧運(yùn)賽場(chǎng)的選拔賽，最終留在A等級(jí)的才能代表中國(guó)隊(duì)參加比賽。由于競(jìng)賽的對(duì)象隨著升級(jí)、降級(jí)一直變化，每一次競(jìng)賽也就充滿了不確定性，學(xué)生不是在競(jìng)賽中升級(jí)，就在競(jìng)賽中降級(jí)，要么就是保級(jí)，殘酷的練習(xí)方式往往激發(fā)了學(xué)生不服輸?shù)木?。?jīng)過無(wú)數(shù)次的練習(xí)之后，學(xué)生孜孜不倦地勤加練習(xí)，也一次次地挑戰(zhàn)自己的極限，此刻，課堂上最動(dòng)聽的除了一次次整齊有序的助跑、踏跳、落地聲，還有“我終于升級(jí)了，我終于升A了，我能代表中國(guó)隊(duì)參加比賽了”“耶，我又回到A了”等聲音，各種正能量的話語(yǔ)相互影響，在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的體育品德一次次得到升華，以體育德的教學(xué)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)?？偨Y(jié)：體育與健康是以身體練習(xí)為主要手段的學(xué)科，這是不同于其他學(xué)科的關(guān)鍵地方，另外它是以增進(jìn)和提高學(xué)生身心健康為目的，以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程?！肮鈱W(xué)不練假把式”，“學(xué)會(huì)”更要“會(huì)用”，這也是體育與健康學(xué)科的魅力所在。三、小學(xué)體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施建議好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更專注、更主動(dòng)、更投入，有助于學(xué)生大腦的發(fā)育，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念的理解更為透徹、持久[7]。但項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也不可濫用，使用不當(dāng)會(huì)適得其反。張雅倩在小學(xué)體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果研究中提到，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上體育課的態(tài)度，同時(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的情意表現(xiàn)、合作和健康行為[8]。下面就小學(xué)階段體育教育如何實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提出三點(diǎn)建議。（一）精準(zhǔn)解讀，制定教學(xué)目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡大單元教學(xué)，于素梅博士在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）課例式解讀》中講到：理解大單元的“大”，第一，要有高階位的素養(yǎng)目標(biāo)；第二，采用同一目標(biāo)、多課時(shí)實(shí)施的方式；第三，體現(xiàn)微課程建設(shè)，將目標(biāo)、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多課時(shí)、情境、活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等組織成為一個(gè)課程等[9]。在開展大單元教學(xué)背景下的小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在整合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)緊抓學(xué)科概念這一核心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容挖掘能組成課程架構(gòu)問題鏈的各類問題，以素養(yǎng)目標(biāo)推進(jìn)大單元設(shè)計(jì)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提倡“核心素養(yǎng)”為本的教育，能夠推動(dòng)知識(shí)的變革和遷移，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)事物多面認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，確定驅(qū)動(dòng)性任務(wù)跨學(xué)科在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中往往有著出其不意的效果，比如根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)主題的攻關(guān)科研，根據(jù)學(xué)習(xí)主題有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同情境的教學(xué)，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、提煉教學(xué)知識(shí)、升華教學(xué)價(jià)值。如本單元學(xué)習(xí)的主題是《急行跳遠(yuǎn)》，那么可結(jié)合水平二（三年級(jí)）語(yǔ)文教材《重返上甘嶺》類似題材的文章設(shè)計(jì)教學(xué)過程，作為英雄人物少年郎，想要奪回陣地肯定是困難重重，必須經(jīng)過助跑、起跳、騰空、落地緩沖才能到達(dá)勝利彼岸，而且動(dòng)作必須一氣呵成。在這個(gè)情境運(yùn)動(dòng)過程中，教師根據(jù)學(xué)生需求針對(duì)性的講解示范，根據(jù)練習(xí)效果還原故事情節(jié)讓學(xué)生沉浸情境，然后設(shè)定不同的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)督促學(xué)生挑戰(zhàn)自我，將驅(qū)動(dòng)性任務(wù)還原在真實(shí)的情境中可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和吃苦耐勞、永不服輸?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的真實(shí)情境賦予了學(xué)生探究的雙眼，不僅讓學(xué)生懂得技術(shù)的原理，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)造性地投入到對(duì)世界的探索中，還能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)體育技術(shù)的身影，讓體育課真正服務(wù)于學(xué)生。（三）強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，推動(dòng)成果反饋教師在體育項(xiàng)目化教學(xué)過程中要有甄別性和選擇性的評(píng)價(jià)，建議遵循三條原則：一，驅(qū)動(dòng)性問題是否得到解決；二，教學(xué)成果是否體現(xiàn)學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的掌握；三，成果是否體現(xiàn)小組成員的共同努力。在本單元跳遠(yuǎn)教學(xué)中，筆者在第一、二階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的興趣，梳理經(jīng)典情節(jié)，第三、四階段問題驅(qū)動(dòng)，探索未知區(qū)域，多維度思考跳遠(yuǎn)技術(shù)，第五階段體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性、整體性，反思收獲。當(dāng)然教師在實(shí)施項(xiàng)目化設(shè)計(jì)過程中也要做好成果反饋，學(xué)生在體育項(xiàng)目化實(shí)施過程中是否做到了“研中學(xué)”“學(xué)中練”“練中賽”的成長(zhǎng)路徑，只有如此往復(fù)，才能保障學(xué)生在課堂的