教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，是建立在基本設(shè)計(jì)技能上的

一種創(chuàng)造性工作，需要教師花時間和精力來潛心研究如何搞好教學(xué)活

動設(shè)計(jì)。

2.2.1教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本要求

1.教學(xué)活動要以課程目標(biāo)為基點(diǎn)

教學(xué)活動要圍繞所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。由于教學(xué)重點(diǎn)不同，教學(xué)活動的

內(nèi)容也不同。有些側(cè)重于培養(yǎng)獲取信息、提煉信息的能力；有的是培

養(yǎng)用英語思維，解決生活中問題的能力，有的是練習(xí)句型、語法結(jié)構(gòu)

等語言知識的活動?；顒觽?cè)重點(diǎn)不同，但一學(xué)段系列活動設(shè)計(jì)的宗旨

是要以課程目標(biāo)為基點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，注重學(xué)生知識與技能的

同步發(fā)展，盡可能兼顧多項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

2.教學(xué)活動要有明確的目的

設(shè)計(jì)一項(xiàng)教學(xué)活動時一，首先要明確活動的目的：開展此項(xiàng)活動要達(dá)

到什么教學(xué)目的，是要對所學(xué)語言進(jìn)行操練還是進(jìn)行運(yùn)用？活動完

成后學(xué)生應(yīng)取得哪些進(jìn)步？切忌只考慮活動的新穎性或獨(dú)特性而忽

略了活動的目的性。另外還要明確活動所要訓(xùn)練的技能：通過本活動

提高學(xué)生聽、說、讀、寫中的哪種技能。

3.教學(xué)活動要難易適中

設(shè)計(jì)教學(xué)活動時要考慮本活動是否適宜所教學(xué)生？如果難度過大，超

越了學(xué)生的實(shí)際水平，活動就不可能開展。活動設(shè)計(jì)的過于容易，對

學(xué)生不具挑戰(zhàn)性，不會引起學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生的知識與能力

的發(fā)展?；顒釉O(shè)計(jì)中還要兼顧各個層次學(xué)生的需求。對那些不宜使用

本活動的群體要采取補(bǔ)救措施。例如，原定的教學(xué)活動是討論3個

問題，適用于中等學(xué)生以上，對于差一些的學(xué)生就要采取補(bǔ)救措施，

要再增加2個更容易的問題使差些的學(xué)生也能回答。

4.教學(xué)活動要有預(yù)備方案

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動在很大程度上是教師的主觀設(shè)想，在教學(xué)實(shí)踐中

有可能會開

展不起來或達(dá)不到預(yù)期效果。為了盡量減少教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中的

低效，教師要慎重設(shè)計(jì)教學(xué)活動。設(shè)計(jì)備用活動是保證活動開展的方

法。備用活動在難易程度上、活動形式上都要有別于第一套活動方案。

課堂實(shí)踐中可以根據(jù)情況將兩套活動方案混合使用。教師的美妙設(shè)計(jì)

在課堂上實(shí)施時，往往會因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的突然變化和教學(xué)對象的變化

而不能按部就班地貫徹，這就要求教師具有一定的課堂生成能力，靈

活處理遇到麻煩的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮到影響預(yù)期教

學(xué)設(shè)計(jì)完成的可能因素并設(shè)計(jì)第二套備用方案。

5.教學(xué)活動要趣味性強(qiáng)、多樣化,

《課標(biāo)》明確指出英語教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活中經(jīng)

常發(fā)生的情景來運(yùn)用語言。因?yàn)橛腥の丁⒂形Φ慕虒W(xué)活動能使學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果大不一樣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡段，認(rèn)

知特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩、趣味盎然、靈活多樣的教學(xué)活動。要使書本知

識回歸生活，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樂于參與學(xué)習(xí)活動，提高用

英語交際能力的目的。例如學(xué)習(xí)關(guān)于假日的課文，組織慶祝假日活動。

在活動設(shè)計(jì)中要利用生活中的課程資源：英語廣告、物品說明書、道

路交通標(biāo)識、公共場所的標(biāo)示語、英語報紙、電影等等。例如，教

askingtheway,將教室分成幾塊，布置成商店、郵局、公園、書店，

讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、操練和運(yùn)用語言。在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在進(jìn)行時：

Whatareyoudoing?一位同學(xué)在前面做動作，其他同學(xué)猜，將學(xué)

習(xí)變成一件快樂的事。在學(xué)習(xí)外研版初二下冊Module5problems,

朝陽區(qū)新原里中學(xué)周瑩老師設(shè)計(jì)了如下活動：每人寫出一個自己的問

題。小組成員將寫的紙條放在一起，每人抽一張，試著描述其問題及

解決問題的方案。由于本活動直接涉及到每個學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)

生的參與度會大大提高。還有的教師根據(jù)生活中的真實(shí)情景設(shè)計(jì)活

動。例如，在教授外研版，初一上Unitone,Module5：Have

yougotanyoranges?某教師為本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個輸出活動是：每

個學(xué)生畫出兩種水果或飲料，每種都畫2個。班里要舉行為孤兒院

兒童獻(xiàn)愛心活動，每個同學(xué)要送給孤兒院的一位兒童四種水果或飲

$4。要求同學(xué)站起來：用Ihavegotsome…Haveyougotany?,,?

來進(jìn)行交流，交換自己多余的兩樣水果，最終每個人都有四種不同的

水果或飲料。這些情景既能提起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛心，又能為

學(xué)生在真實(shí)生活中類似情景的交際活動做好語言準(zhǔn)備。

6.教學(xué)活動設(shè)計(jì)要合理利用多媒體

圖文并茂、聲像俱全的多種媒體能為創(chuàng)造接近真實(shí)的生活情景提供有

力支撐，能給學(xué)生多種感官的沖擊和刺激。而且能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的密度、

強(qiáng)度、節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)校率。但并不是一切教學(xué)活動都要使

用多媒體。有些活動借用更直觀、簡潔的手段就能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果時

就不要使用多媒體。教學(xué)活動設(shè)計(jì)中教師要把如何合理使用多媒體，

優(yōu)化活動設(shè)計(jì)列為活動設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的層面之一。

7.教學(xué)活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容

一個教學(xué)活動的開展需要精心設(shè)計(jì)各個開展環(huán)節(jié)。包括怎樣引入本活

動，以使學(xué)生做好進(jìn)入本活動的心理準(zhǔn)備，激起學(xué)生對即將開展活動

的參與興趣；怎樣呈現(xiàn)活動，怎樣對活動的順利開展做好鋪墊與支持、

怎樣觀察活動的開展情況、怎樣評價活動是否成功？初涉講壇不久的

教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，主觀設(shè)想的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動時最好能設(shè)計(jì)兩套方

案，也就是說在第一套方案不能實(shí)施時，啟用第二套方案?？傊紤]

得越全面，活動成功的可能性就越大。當(dāng)然，教學(xué)中的生成能力是教

授新課程教師需要不斷提高的能力。有時盡管設(shè)計(jì)了兩套方案，很有

可能在教學(xué)實(shí)踐中兩套都不使用。這就需要教師在課堂上及時做出調(diào)

整、靈活地采用活動方法。

2.2.2教學(xué)活動設(shè)計(jì)中要注意的幾個問題

1.教學(xué)活動要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)前要先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。有了明確、適宜的教學(xué)目標(biāo)后一

切教學(xué)活動都要緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)，目標(biāo)只是一個預(yù)期，而結(jié)果才

是真正收獲到的果實(shí)。如果我們想得到一筐蘋果（目標(biāo)），必須要經(jīng)

過栽種、澆水、施肥、防蟲害的各種措施，采摘才能得到這一筐蘋果

（結(jié)果）英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就和種植蘋果一樣需要遵循英語學(xué)習(xí)和

教學(xué)規(guī)律，有層次地設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的一個一個環(huán)節(jié)。不然的話,

是收獲不到理想的蘋果（結(jié)果）的。也就是說每一個教學(xué)活動都應(yīng)

該是在為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)搭好階梯。與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的活動，無

論多么精彩，有創(chuàng)意也是無效的；蜻蜓點(diǎn)水似的教學(xué)活動也不能使

教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)。為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì)的層層教學(xué)活動的能

力需要教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高。

實(shí)例1

某教師為北京版初中教材第13冊partII,unit12:Themanwho

changedthesoftwareindustry設(shè)計(jì)的知識目標(biāo)：熟練掌握以下

單詞的用法：planto,giveaway,enter,discover尤其描述人

物的形容詞如：talented,confident,hardworking,generous

分析

教師所設(shè)計(jì)的這個知識目標(biāo)是要學(xué)生熟練掌握所列單詞與詞組的用

法。根據(jù)英語學(xué)習(xí)規(guī)律要熟練掌握單詞與詞組的用法需要一個認(rèn)知，

操練、運(yùn)用、忘卻、復(fù)習(xí)、不斷再運(yùn)用的過程才能得到實(shí)現(xiàn)。而在實(shí)

際教學(xué)中教師對talented,confident,hardworking,generous這

幾個形容詞只是在在復(fù)述課文內(nèi)容時用PPt給學(xué)生展示出來。對

planto,giveaway,enter,discover這幾個詞只是在行文中認(rèn)

知了一下。缺少熟練掌握這些詞和詞組用法的學(xué)習(xí)過程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)

計(jì)，，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教師的這個教學(xué)目標(biāo)是不能充分實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)課

的教學(xué)實(shí)況也證實(shí)了這一點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)述課文內(nèi)容時只能看著PPt

來使用talented,confident,hardworking,generous

等幾個形容詞，根本沒有達(dá)到熟練掌握的程度。

實(shí)例2

一位教師對北京版初中教材第13冊Unit2：ChildhoodMemories

中的PartIII：Languageinuse設(shè)計(jì)了下面的活動：

Whatdid...?Whodid...?

Wheredid...?Whendid...?

Whydid..?Howlongdid...?

Howdid...?Whosedid...?

分析

作為本單元語言輸出，教師設(shè)計(jì)了這樣一個交際性的教學(xué)活動，從英

語的教學(xué)程序上來說符合教學(xué)的基本規(guī)律，宏觀地說也符合《課標(biāo)》

關(guān)于在特定的情景中運(yùn)用語言的理念。當(dāng)我們從教學(xué)目標(biāo)的角度審視

時，就會對這個設(shè)計(jì)提出質(zhì)疑。本單元的語法重點(diǎn)是：simplepast

tense,negative,questionsandshortanswers..Partone和

Parttwo的語言輸入及練習(xí)重點(diǎn)都是一般過去式及一般過去時的疑

問句。

而本活動設(shè)計(jì)主要是練習(xí)特殊疑問句。當(dāng)然活動中在影響溝通的情

況下適當(dāng)增加特殊疑問句是合理的。如果教學(xué)目標(biāo)是一般過去時及一

般過去時的疑問句，而輸出活動的設(shè)計(jì)完全改成了特殊疑問句的練

習(xí)，這個練習(xí)就與教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期不一致。作為本單元最后一部分

中的結(jié)尾活動，本練習(xí)還承載著對學(xué)生就本單元這個重點(diǎn)語言項(xiàng)目的

檢驗(yàn)與評價功能。教師設(shè)計(jì)的活動偏離檢驗(yàn)的重點(diǎn)，也就達(dá)不到檢驗(yàn)

的目的了。再者，這位教師所教授的對象多數(shù)是英語水平偏低的學(xué)

生。事實(shí)上，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，運(yùn)用一般過去時及一般疑問句

進(jìn)行交際都有很大困難，做這個以特殊疑問句為主的交際活動就更不

可能取得理想的效果。

實(shí)例3

北京版初中教材第15冊unit12workingatthevet's中的Part

II:ReadingandWriting,教師在做完閱讀理解活動后讓學(xué)生4人

一組表演最后4段。

分析:

表演課文內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步理解課文，熟練和掌握所學(xué)語言知識的好

方法；設(shè)計(jì)、組織得當(dāng)?shù)脑捰欣谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本單元的功

能重點(diǎn)是reportingstatement重點(diǎn)訓(xùn)練要放在這個內(nèi)容上。另外，

本部分的細(xì)節(jié)表演所要詞匯也比較難；如cradle,scoop等。這些

詞能在行文中不妨礙理解就是了。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還是要把有限的

時間用在圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行基本功能的表達(dá)和交際上。讓學(xué)生真正掌

握教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)活動設(shè)計(jì)要注重語言的交際性

1)教學(xué)活動為什么要注重交際性

新課程的終結(jié)目標(biāo)是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。學(xué)習(xí)英語的一個

重要目的是進(jìn)行口、筆頭的交流。英語教學(xué)的主要形式也應(yīng)是師生、

生生之間的交際。通過交際活動，學(xué)生感知語言知識、操練語言知識,

運(yùn)用語言知識，才能提高綜合運(yùn)用語言的能力。為了使交際活動有效

開展，教學(xué)交際活動的設(shè)計(jì)要盡可能創(chuàng)造信息溝，形成交際的需求，

使學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望。

學(xué)習(xí)者與英語國家的人交際時由于文化背景不同，風(fēng)俗習(xí)慣不同，

語言在不同場合下承載不同的含義。盡管交際中使用的句子在語法上

是正確的，如果使用在了不該使用的場合也會導(dǎo)致交際失敗。如在

打電話時：IsMarrythere(MayIspeaktoMary?)正確的回答：

如果接電話的人就是Mary,回答是Speaking,如果不是Mary,

接電話者要說Sorry,sheisout,MayItakeamessage?或者

Mary在家，一會就能接電話：Justamoment,Marythereisacall

foryou;如果學(xué)生沒有在交際的情景中使用過這些語言進(jìn)行交際，

真正遇到了接聽英語國家人的電話時就會出問題，當(dāng)聽到：IsMarry

there(MayIspeaktoMary?)時的反應(yīng)會是：Yes.(本人就是

Mary)因?yàn)閺恼Z法上講，一般疑問句的肯定回答就是用Yes開頭。

從這個例子可以看出設(shè)計(jì)具有交際性活動的重要性，直接關(guān)系到是否

能提高學(xué)生綜合英語語言的能力的問題。

有些教師對設(shè)計(jì)交際活動有異議，理由是交際活動要花掉很多時間，

本來就課時緊，完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，不要把交際活動理解為就

是去放開學(xué)生，自己活動，這只是一種形式。交際活動可以貫徹在主

題課文的學(xué)習(xí)、語法結(jié)構(gòu)、句型的學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)活動中。例如在學(xué)

習(xí)直接引語轉(zhuǎn)化成間接引語時一，為了讓學(xué)生認(rèn)知間接引語與直接引語

間的關(guān)系及在實(shí)際情景中的應(yīng)用。教師讓每位學(xué)生用英語寫下一句自

己最想對老師說的話，然后請自愿想把自己寫的話說出來的同學(xué)先耳

語告訴老師，教師對其他學(xué)生說：Doyouwanttoknowwhathe/she

saidtome:?Ifyouwant,askmebysaying:Whatdidhe/she

say?這個呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)步驟實(shí)質(zhì)上就是一個教師與學(xué)生的交

際活動，由于聽不清別人的話語要求轉(zhuǎn)述的情景在現(xiàn)實(shí)生活中時有

發(fā)生，在與外國人交際中也會經(jīng)常遇到，利用生活中的常規(guī)交際活動

讓學(xué)生感知語言結(jié)構(gòu)，操練語言結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)活

動會使學(xué)生印象深刻，加大在未來真實(shí)情景中正確、自然開展交流的

概率。

2）教學(xué)活動缺少交際性效果實(shí)例分析

一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)表明教師對課程總體目標(biāo)的認(rèn)識不夠深刻。教學(xué)

設(shè)計(jì)中追求設(shè)計(jì)的新意，忽略對學(xué)生實(shí)際能力提高的思考。例如：在

口語主題輸出的教學(xué)設(shè)計(jì)中有些教師將要用到的詞匯、句型全部展現(xiàn)

出來。設(shè)計(jì)的意圖在形式上是口語交流，實(shí)際效果是朗讀活動。筆者

在與教師交流中了解到，教師們認(rèn)為學(xué)生水平差，不這樣做，不能開

展口語活動?？墒墙處煕]有考慮在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生真要用英語交流

時，不會有人給他提供任何可以照著念的資源。學(xué)生自己獨(dú)立在真實(shí)

生活情景中用英語完成交際任務(wù)，這其實(shí)就是綜合運(yùn)用語言的能力。

學(xué)生水平差是事實(shí)，如果教師心中裝著課程總目標(biāo)，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)

生活實(shí)際情境中的交流能力，教學(xué)設(shè)計(jì)就會有所改變。例如：一個情

境中要求學(xué)生能獨(dú)立說出一句話。如果說不出來，加上肢體語與一些

詞語相結(jié)合的技巧來表達(dá)自己?；蛘呤墙o學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生不照著

念，讓認(rèn)為自己能做到或部分做到的學(xué)生，在交流中背對黑板，說不

出來時再回過頭來。

實(shí)例

外研版初三上unit2,ModulelO。作為本節(jié)課的輸出環(huán)節(jié)，教師

設(shè)計(jì)了下列活動:Pairwork:Onetalksabouthismiddaymeals

andanotherlisten,thenchangetherole.這個活動看似是一個

交際性的活動，在實(shí)際開展中就是兩個學(xué)生輪流說幾句關(guān)于midday

meals的句子。所謂交際是要你問我答，交流信息。上述活動可以改

成一個更具交際性的活動：

發(fā)給每位學(xué)生下列表格，要求在最短的時間內(nèi)用英語采訪四個同學(xué)，

完成者將表交給組長?？茨膫€組最先完成（要求有交流結(jié)果呈現(xiàn)與競

賽的活動設(shè)計(jì)會使學(xué)生開展活動更有動力。）：

NameFoodformiddaymealsHealthyfood/junkfood

時間充裕的話能有在全班匯報結(jié)果的步驟就更好了。

實(shí)例2

北京版初中教材13冊Unit2:ChildhoodMemories中的Part3：

Languageinuse,

某教師對本節(jié)課最后一個教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)如下:

ThisisMrsGreen.Whatdidshedoyesterday?

Pleasewriteapassage.

教師的設(shè)計(jì)是直接要學(xué)生寫，而整節(jié)課學(xué)生的交際機(jī)會很少。作為

彌補(bǔ)，教師可以讓學(xué)生在寫之前先開展信息差的交際活動。例如：先

展示2張圖，讓學(xué)生兩人一組，一人面朝黑板，另一位面朝反方向，

問：WhatdidMrs.Greendoinpicture1,(2)?教師再呈現(xiàn)另

外兩張圖片，在此前，學(xué)生更換角色，再就另外兩張圖進(jìn)行交際。如

果時間不夠的話，寫作的任務(wù)可以留為課下作業(yè)。

3.教學(xué)活動難易程度要適度，要具有可操作性

教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動不能只是從自己的主觀意識出發(fā)，要切實(shí)考慮學(xué)生

的認(rèn)知特點(diǎn)、語言水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格。過高或過低的活動都達(dá)不到預(yù)期

的教學(xué)目的。教學(xué)活動要具有可操作性：面向全體，使每個學(xué)生都能

參與進(jìn)來，不要出現(xiàn)部分同學(xué)活動，另一部分觀望的現(xiàn)象。

實(shí)例分析：一位教師在教授外研版社初二上Unit1,Module8：

HowdoIgettotheForbiddenCity?時設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生看一

段選自《走遍美國》中的關(guān)于問路錄像的活動。利用錄像導(dǎo)入要學(xué)內(nèi)

容是一個很好的方法，可以給學(xué)生一個真實(shí)的情景。但在課堂教學(xué)中，

學(xué)生觀看錄像后對教師的提問：Whataretheytalkingabout?

時都一臉茫然，原因就在錄像的語言相對教學(xué)對象過難，根本沒有聽

懂。如果全班學(xué)生都聽不懂的錄像，要學(xué)生通過聽來獲取信息顯然是

由于難度太大而不可操作?？梢愿某扇サ袈曇簦獙W(xué)生觀看錄像，猜

一猜錄像中的小姐在問交通警什么問題，引起問路的話題，再問學(xué)生

問路時小姐會用什么句型，以激活學(xué)生先前學(xué)過的一些相關(guān)句型。

這樣，這個活動設(shè)計(jì)的難度就不大了，也就具有了可操作性。

4.教學(xué)活動設(shè)計(jì)要有層次性

一節(jié)課至少是由若干個教學(xué)活動組成的。這些活動不是獨(dú)立的，是一

個整體中的若干個個體?；顒拥脑O(shè)計(jì)與排列要根據(jù)教學(xué)規(guī)律安排。語

篇的閱讀學(xué)習(xí)一般要先了解大意，再進(jìn)入細(xì)節(jié)，語篇中的語法結(jié)構(gòu)、

句式、表達(dá)法等的學(xué)習(xí)活動要由感知、理解到操練、運(yùn)用，由易到難,

先單項(xiàng)后綜合，再控制性模仿，最后在生活情景中運(yùn)用。從理論上

說是比較容易做到的。但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠合理把握教學(xué)活動

的設(shè)計(jì)的層次和順序也需要一個過程。

實(shí)例分析1

一位初三老師設(shè)計(jì)的定語從句教學(xué)課：

在前面做了大量的關(guān)于定語從句的認(rèn)知和練習(xí)活動后，讓學(xué)生閱讀小

短文，閱讀任務(wù)是找出文中的定語從句。從文中找出定語從句是屬于

對定語從句的認(rèn)知，如果前面已經(jīng)做了大量的認(rèn)知和應(yīng)用練習(xí)，回過

頭來再做這個活動，教學(xué)層次的安排上就不夠合理，不符合語言結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知-一認(rèn)知一一操練-一運(yùn)用。這個環(huán)節(jié)設(shè)

在本節(jié)課的前面，也就是認(rèn)知階段比較合理。

實(shí)例分析2：

北京版初中教材第13冊Unit12:FamousPeople中的PartII：

Themanwhochangedthesoftwareindustry,這是——篇介紹Bill

Gates的閱讀課文。教材中設(shè)計(jì)的第一個閱讀理解活動是：Readthe

text,firstunderlinethetopicsentencesforparagraph2,3,

and4,andthengroupthefollowingsentencescorrectly.某

教師將這個活動分解為兩個活動。先讓學(xué)生做練習(xí)1的第一部分找

2、3、4段的主題句，然后加入了一個讓學(xué)生填一張關(guān)于Bill

Gates生平的表格，隨后讓學(xué)生做練習(xí)的第二部分：將下列句子根據(jù)

主題進(jìn)行歸類。這3個閱讀理解活動中的2與3應(yīng)先做，再做

2。因?yàn)?還是通過對句子的歸類來獲取文章段落的主題內(nèi)容。而

填表是對文章細(xì)節(jié)的梳理。教學(xué)層次應(yīng)是在了解文章主旨及大意的情

況下再進(jìn)入細(xì)節(jié)。是一個由粗到細(xì)的過程。這樣教學(xué)的脈絡(luò)就比較

清楚。

實(shí)例分析3：北京版初中教材第11冊Unit11:Doyoulike

animals?中的PartI

教師通過圖片，反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生對各種動物的名稱都熟悉的基礎(chǔ)上讓

學(xué)生分組描述一個指定的動物。在完成前面的教學(xué)環(huán)節(jié)后教師設(shè)計(jì)了

一個聽力活動，發(fā)給每個學(xué)生一張紙，上面有18種動物名稱而且每

一種動物都用一個點(diǎn)表示，要求學(xué)生先聽到哪個動物就把筆放在那個

點(diǎn)上，聽到第二個動物的名稱時將這兩個點(diǎn)連起來，以此類推。當(dāng)把

所有的點(diǎn)都連起來是看看是個什么動物的圖像。這個活動設(shè)計(jì)很好，

適宜初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有一定的趣味性，既能提高學(xué)生的聽力能

力，又能讓學(xué)生感知和熟悉各種動物的名稱。但是這個活動安排在最

后不合適。應(yīng)放在前面，作為對動物的熟悉和感知。作為語言輸入的

一部分更合適些。

5.教學(xué)活動量的設(shè)計(jì)不宜過多

一節(jié)課學(xué)生能接受的內(nèi)容是有限的。教學(xué)活動內(nèi)容量的設(shè)計(jì)也要遵循

認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況合理設(shè)計(jì)。如果教學(xué)活動內(nèi)容的量過大,

學(xué)生接受不了，活動的效果就會大打折扣。

實(shí)例分析1北京版初中教材第15冊Unit12：workingatthe

vet，s中的PartII

這部分是一篇生詞較多，有一定難度的閱讀課文。教師的設(shè)計(jì)是（1）

通過導(dǎo)入讀課文，（2）做2個課文閱讀理解的練習(xí)。（3）學(xué)生從

課文中找出描述狗的詞匯。（4）通過圖片的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解課

文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。（5）學(xué)生4人一組表演最后4段。（6）作為讀后

活動通過一些流浪動物的圖片讓學(xué)生討論：Howshouldwetreat

animals?7.寫作活動：WriteadescriptionoftheirpetsorHuhu,

8.部分學(xué)生讀所寫內(nèi)容并由教師作出評價。

從這個教學(xué)流程可以看出教師精心作教學(xué)活動設(shè)計(jì)，力求把把讀、說、

寫都能有機(jī)結(jié)合起來。但是對于這個有一定難度的課文來說，課堂容

量就是過大。一節(jié)課只有45分鐘。讀懂這篇課文就需要多半節(jié)課，

后面還有小組表演文章中4段及Writeadescriptionoftheir

petsorHuhu,的寫作及講評活動。這么大容量的課堂教學(xué)在45分

鐘時間是不可能完成的。

實(shí)例分析2

北師大版高中教材模塊1中4Superhero,Unit2的第二課，一位

教師設(shè)計(jì)了languagestudy的教學(xué)環(huán)節(jié)，共學(xué)習(xí)了8個詞與詞組，

學(xué)習(xí)的方法是每一個詞或詞組都先做填空再根據(jù)圖片及所給表達(dá)法

的提示造句，大約用了30多分鐘的時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從學(xué)習(xí)開

始的高漲逐漸也走向平淡。教師設(shè)計(jì)的詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用的練習(xí)活動無

可厚非，只是作為一個環(huán)節(jié)的活動學(xué)習(xí)的量過大。詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用每

次以五個詞為合適。

實(shí)例分析3

外研版，初二上Unitone,Module8：HowdoIgettothe

ForbiddenCity?

某教師在聽力前，利用情景引出了天安門附近8個建筑物的英語表

達(dá)法。有6個是聽力課文中涉及到的。它們是TiananmenSquare,

TheGreatHallofthePeople,NationalMuseum,TheChairman

MaoMemorialHall,TheForbiddenCity,BeihaiPark,

WangfujingDajie接受6個由若干個詞組成的新地名對學(xué)生來講

已經(jīng)夠多了。教師再增加兩個(TiananmenRostrum,The

MonumenttothePeople'sHeroes)本聽力課文中未涉及的地名

會使得一次的輸入量過大，結(jié)果使學(xué)生不能接受，影響本活動設(shè)計(jì)

所要達(dá)到的效果。

實(shí)例分析4

北京版初中教材第13冊Unit12:：FamousPeople中的part

II：Themanwhochangedthesoftwareindustry,某教師在完

成閱讀理解課文后讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容：她的教學(xué)步驟是先呈現(xiàn)下面

的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉在課文中提到的不同時期BillGates所做的事

情：

Forretelling

?Name:BillGates

??v*.*.

?WhatGatesdidat10:

Hemadehisoldersistersignapaper.

?At13:Hediscoveredhisinterestinsoftware.

?In1973:HeenteredHarvardUniversity.

?In1975:HeleftHarvardforcompanyMicrosoft.

?At50:Heplanstoretire.

然后再呈現(xiàn)下面的內(nèi)容，將要復(fù)述的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生

復(fù)述課文.

310made...sign...'

At13discovered...

In1973entered...

In1975left...

St50plansto...)

friendly

funny

|generous

[hardworking

confident

分析：

教師設(shè)計(jì)本活動的立意是盡量讓復(fù)述的內(nèi)容全面些。但在一節(jié)課內(nèi)學(xué)

生的接受能力是有限的。在閱讀理解的基礎(chǔ)上把描述人物最主要的

部分說出來才是可操作的。就本篇課文應(yīng)是人物的character（教師

歸結(jié)為：dailylife）和workingattitude。為進(jìn)一步說明人物

的特點(diǎn)，可增加一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。如要說明他是generous.可以用He

hasgivenawayalotofhismoneytohelptheyoungandthepoor.

來加以說明；為說明Heistalentedinbusiness可以增加Atthe

ageof10,hemadehisoldersistersignapaperthatallowed

himtouseherbaseballglovefor$5.至于課文中提到的每個時

間段做了什么不是最重要的內(nèi)容就沒有必要都列出來，只是提煉最重

要，最能說明人物特征的部分。另外，要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境

中運(yùn)用英語的能力，就不要總是把文字呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生看著黑

板做口語練習(xí)。這樣做的教師占了很大比例，要認(rèn)識到在現(xiàn)實(shí)的交際

中是沒有黑板來提供幫助的。當(dāng)然有的教師提出學(xué)生水平太差，不

寫出來就不會說，會影響到他們在教學(xué)活動中的參與度。不妨采取讓

學(xué)生背對黑板完成任務(wù)，盡量鼓勵他們不要看黑板，如果確實(shí)不看黑

板不行時再看黑板。

6.教學(xué)活動間的鋪墊要到位

各個教學(xué)活動表象上是獨(dú)立的。實(shí)際上是互相聯(lián)系的。通常前一個

活動是為后一個活動服務(wù)的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要考慮如何設(shè)計(jì)每

一個教學(xué)活動，還要考慮每一個活動如何充分為下一個活動的開展做

好準(zhǔn)備。如果這一步考慮不周的話，系列教學(xué)活動的順利開展會受到

阻力。

實(shí)例分析1

北京版初中教材第13冊unit12:FamousPeople中的partII：

Themanwhochangedthesoftwareindustry在閱讀理解活動后，

教師設(shè)計(jì)了下面的寫作活動并要求學(xué)生立刻動手寫。

Forexample

ThepersonIlike

.He/sheis

He/sheisa

(adj)person.

這個活動的設(shè)計(jì)是合理的。但在讓學(xué)生動筆寫之前，缺少了一個鋪墊

的環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀中是得到了一些關(guān)于描述人的詞匯和表達(dá)法。但

這是一個開放性的寫作活動，學(xué)生可以描述任何人，只用課文中學(xué)到

的表達(dá)法是不夠用的，也不符合學(xué)習(xí)的過程要不斷復(fù)習(xí)、運(yùn)用和增加

新知識的原則。在要求學(xué)生寫之前教師應(yīng)將他們已經(jīng)學(xué)過的描述人的

詞匯重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，這樣學(xué)生的寫作會更順暢些，對已學(xué)的詞匯通過

復(fù)習(xí)記憶更深刻些。另外，PPT的設(shè)計(jì)也要注意其邏輯性。既然是

寫任意一個同學(xué)就沒必要把BillGates的照片呈現(xiàn)出來。這樣設(shè)計(jì)

的效果會使人產(chǎn)生寫作任務(wù)是寫B(tài)illGates的錯覺。

實(shí)例分析2

外研版初二上Unit,Module8：HowdoIgettotheForbidden

City?聽力任務(wù)完成后，教師的下一個教學(xué)設(shè)計(jì)是：

Youwanttoborrowa

book,butyoudon't

knowtheway.So

yourfriendwillhelp

youtogothere.

Askforandgivedirections

bymakingadialogue.

開展這個教學(xué)活動前，作為本教學(xué)活動的鋪墊，教師先設(shè)計(jì)了一個填

空活動：

HowdoIgettotheForbiddenCity?

.ItisTian*anmenSquare

WhereisChairmanMemorialHall?

,ItistheGreatHallofthePeoplethe

Museum.

CanyoutellmehowtogettoBeihaiPark?

thesquare.into

Chang'anJieandtheninto

ChangJie.Thereisanentrance

ChangjieandWenjinjie.

然后給學(xué)生呈現(xiàn)了下面的對話:

—Excuseme,couldyou

pleasetellmethewayto

thepark?

—Yes,gostraightahead.

Turnrightatthesecond

turning.

Andyouwillfindthe

parkonyourleft.You

can'tmissit.

--Thaukyouverymuch.

——Youarewelcome.

教師的設(shè)計(jì)思路是清楚的。是要學(xué)生通過填空進(jìn)一步掌握描述地理位

置的詞匯，通過對話，示范學(xué)生在交流中相關(guān)詞匯是怎樣應(yīng)用的。在

此基礎(chǔ)上學(xué)生開展對子活動，就Youwanttoborrowabook,butyou

don'tknowtheway.Soyourfriendwillhelpyoutogothere

這個情景做對話。課堂實(shí)際操作中這個活動開展的效果不夠好，很多

同學(xué)張不開嘴。一個重要原因就在于鋪墊不夠到位。通過填空學(xué)生

能更準(zhǔn)確地將相關(guān)詞匯寫出來。在交際中要求的是能口頭傳遞一個完

整信息、，只靠填空是不能實(shí)現(xiàn)的。是要通過控制性，半控制性的操練

過程來實(shí)現(xiàn)的。這個步驟可以改成用圖呈現(xiàn)一些地方，（學(xué)生水平

較差的班級可以在旁邊將nextto,between,opposite等表示地理

位置的詞匯呈現(xiàn)出來），教師引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)這些地方的地理

位置，多做一些口頭基本操練。在這個基礎(chǔ)上開展任務(wù)活動就會順利

得多。

7.教學(xué)活動設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的參與

如何讓學(xué)生參與教學(xué)是教學(xué)活動設(shè)計(jì)中不可輕視的要素。筆者從大量

的教學(xué)實(shí)踐中觀察到某些教師只有在小組活動、或者專項(xiàng)句型操練中

才給學(xué)生開口的機(jī)會。例如，聽力、閱讀語料的學(xué)習(xí)前對一些重點(diǎn)生

詞與詞組進(jìn)行認(rèn)知是降低學(xué)習(xí)難度、分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一種方法。這個

認(rèn)知活動不是教師一方的活動，是一個教師與學(xué)生互動的活動。在設(shè)

計(jì)認(rèn)知步驟的活動中，教師要做到能讓學(xué)生開口的地方就要讓他們參

與進(jìn)來，即使是耗時很短暫的活動，也要堅(jiān)持這個原則。

實(shí)例分析：

外研版初二上Unit1,Module8：HowdoIgettotheforbidden

city?

在做listenandread部分前教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是要學(xué)生對turn

left,turnright等表達(dá)方向的詞組有所了解，實(shí)現(xiàn)這一目的的手

段是用移動的小人示意學(xué)生到了第一個路口向左、右拐：

(at)trafficlights

crossroads

情景設(shè)計(jì)得很逼真，隨著小人的移動教師說出turnleft,turn

right等。教師說的時候最好也要學(xué)生跟著說。學(xué)生跟著教師說只會

多用一點(diǎn)點(diǎn)時間。而學(xué)生能親自實(shí)踐詞組的讀法，也就是給了他們張

開嘴的機(jī)會。學(xué)生要掌握一個句型的應(yīng)用，需要一個反復(fù)操練的過程。

在學(xué)習(xí)的各個階段教師都要把學(xué)生的參與作為活動設(shè)計(jì)的一個重要

層面。這只是諸多類似例子中的一個。很多教師注重教學(xué)活動本身的

設(shè)計(jì)，忽略了如何讓學(xué)習(xí)者參與的設(shè)計(jì)。

8.教學(xué)活動設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是新課程目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要靠一點(diǎn)點(diǎn)

的積累。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入到活動設(shè)計(jì)的內(nèi)

容中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中總結(jié)、歸納語言規(guī)律。

實(shí)例

北京版初中教材第13冊Unit2：ChildhoodMemories中的Part

III：Languageinuse,某教師設(shè)計(jì)了下列活動:

____________________________________________________________________________t

Studythepasttimeexpressions

yesterday

lastMondaylastmonthlastyearlasttime

lastsummerlastMaylastweeklastterm

amomentagoaweekagotwomonthsago

3daysago10yearsagolonglongago

onceuponatime

thedaybeforeyesterday/theweekbeforelast

in1898in1986in2000in2003inthosedays

這一教學(xué)活動設(shè)計(jì)的意圖是要學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)用于過去的時間狀語

的表達(dá)法。教師用屏幕直接呈現(xiàn)，一股腦將總結(jié)出來的過去時間狀

語的表達(dá)法都給了學(xué)生，學(xué)生會感到內(nèi)容很多，無所適從。如果教

師設(shè)計(jì)立意在激活學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生尋求內(nèi)在規(guī)律的活動，

按規(guī)律歸類，教學(xué)活動的效率會有所提高：教師不將所有的內(nèi)容都呈

現(xiàn)出來，而是和學(xué)生共同總結(jié)，得出這些表達(dá)法。

例

(1)昨天：yesterday

(2)表示上(周，月，年等)：last

上周：Lastweek…上年(去年)：lastyear上個月：lastmonth

上一個夏天：lastsummer上個學(xué)期：lastterm(幫助學(xué)生找規(guī)

律)前一個周一：lastMonday

(3)表示…時間前：ago

兩周(年，月)前：twoweeks(years,months)ago

(4)在某年：in(year)

(5)特殊的表達(dá)法longlongago,onceuponatime,theday

beforeyesterday，theweekbeforelast，inthosedays

引導(dǎo)學(xué)生歸類后呈現(xiàn)出的內(nèi)容與未歸類時所呈現(xiàn)的內(nèi)容一樣多，但經(jīng)

過梳理，成為幾大類。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會減輕，同時獲取一定的學(xué)

習(xí)策略。

9.教學(xué)活動設(shè)計(jì)要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)活動開展的保證。教師不但要考慮教學(xué)活動

整體能否使學(xué)生感興趣，樂于參與，還要關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

實(shí)例分析：

在教學(xué)一篇課文時，某教師設(shè)計(jì)了一個信息差的活動：教師將學(xué)生分

成3組，每組閱讀課文的一個段落，然后交流信息。完成這個活動

后教師問：Doyouhaveanyquestions?連問了2次，有的學(xué)生

說No也有的學(xué)生說Yes,教師還繼續(xù)問：Doyouhaveany

questions?這時說Yes的同學(xué)也不敢說了。學(xué)生有時即使有問題

也不愿意說出來，所以教師一定要保護(hù)那些敢于說自己有問題的學(xué)生

的積極性。也就是當(dāng)有的學(xué)生說Yes的時候就要停下來，問這個學(xué)

生的問題是什么，還要表揚(yáng)他敢于提問題。這樣能鼓勵同學(xué)多參與教

學(xué)，多提問題。

10.教學(xué)活動設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)活動設(shè)計(jì)中需要充分考慮的層面。思維能

力的提高要靠教師不斷地為學(xué)生創(chuàng)造思考、想象的機(jī)會。因此，設(shè)計(jì)

完一個活動后教師要反思在提高學(xué)生思維能力方面是否有提高的空

間。

實(shí)例分析：

某教師設(shè)計(jì)了一個要學(xué)生判斷教材中的主要人物.Bobby外出旅游

時會選擇哪類住所的活動。教師的設(shè)計(jì)是呈現(xiàn)出一張.Bobby的照片

及介紹他背景的幾句話：Bobbyistwentyyearsold,Heisa

collegestudent.Hedoesn'thavemuchmoney.

教師將Booby的背景介紹給了學(xué)生，學(xué)生不用多想，就替他選擇價

廉的hostel,o為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以要學(xué)生自己根據(jù)

Bobby的照片來推斷他的背景。如果學(xué)生推斷有困難，教師再以問

題的形式引導(dǎo)：Doeshehavemuchmoney?

當(dāng)學(xué)生說出hostel時教師可以追問：Whydoyouthinkso?Why

doesn，theliveinahotel.?教師要不失時機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生的思

維能力，邏輯推理能力和表達(dá)能力。

11.教學(xué)活動要盡可能貼近學(xué)生的生活

教學(xué)活動不但要注意創(chuàng)設(shè)生活中的真實(shí)情景，還要貼近學(xué)生的生活，

也就是談?wù)摪l(fā)生在他們中間的事情，離他們最近，他們就會最感興趣。

實(shí)例分析

某教師設(shè)計(jì)了一個所學(xué)單元語言綜合運(yùn)用活動：Readthesefour

passagesaboutmyproblemsandtellmewhatkindofpersonI

amandhowIcansolvemyproblems.:

A.LastMonday,Ifeltangrywithmyownstudents.Theydidnot

liketoworkoutsomemathproblemsinthemorning,soIspent

thewholeafternoondealingwithit.AndIdidnotletthemgo

homeuntilitwasnearly4:00.

B.Icaneasilyforgetsomethingrecently.YesterdayIdidn，t

turnoffthelightswhenIwantedtogotowork.AndIleftmy

keysinmybedroom.IhadtowaitasIcouldnotgetintomy

roomuntil8:30pm.Ifeltannoyedthatday.

C.ItwasanicedaylastWednesday.IfelthappywhenIwas

atworkinthemorning,butsuddenlyIbecamesad.Ididnot

knowwhy?

D.Mystudentsweresonaughty,recently.LastFridaytwoof

themmadetheclassroomverydirty.Iwasquietangryand

shoutedatnotonlythembutalsothewholeclass.Idonotthink

itwasago