第8課 歐洲的思想解放運動 教學設計 高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊

第8課歐洲的思想解放運動教學設計教學指導思想主要教學思路為：創(chuàng)設材料情境—問題探究—任務驅(qū)動—思考總結(jié)。期望構(gòu)建活力高效的課堂，使學生能對歐洲思想解放運動形成立體的認知。通過學生詩歌朗誦演繹和情景劇的表演，讓同學們對人文主義精神和宗教改革的政治斗爭有一個更形象的認知。教學背景分析教學內(nèi)容分析本課內(nèi)容含量比較大，事件多而復雜，特別是宗教改革與我們學生的生活距離較遠，沒有什么直觀感性的認識，所以通過情景劇的表演，可以降低知識的理解難度。課堂知識框架的構(gòu)建應著力于學生情況分析在高三學生已經(jīng)具備一定的基礎知識以及閱讀、分析歸納和概括能力的基礎之上，進一步引發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)理解復雜多變歷史現(xiàn)象的歷史學科素養(yǎng)。課標要求與教學目標1、通過了解文藝復興、宗教改革、啟蒙運動與資產(chǎn)階級革命的歷史淵源，認識資產(chǎn)階級革命的發(fā)生和資本主義制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實現(xiàn)。2、核心素養(yǎng)培養(yǎng)【唯物史觀】通過分析文藝復興、宗教改革發(fā)生的時代背景，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力?！緯r空觀念】通過學習文藝復興、宗教改革發(fā)生的時間和空間的擴展認識西歐的思想解放運動所處的特定時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征?！臼妨蠈嵶C】通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，掌握文藝復興、宗教改革的核心主張，提高學生探究分析歷史問題的能力?！練v史解釋】引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，了解文藝復興、宗教改革的影響，培養(yǎng)有效解讀材料、認識和評價歷史事件的能力?！炯覈閼选客ㄟ^歷史情景劇的演繹，讓學生了解真實的歷史場景中，思想解放總是伴隨著艱苦的斗爭，新舊勢力的激烈交鋒。理解歐洲的思想解放運動對自由、平等思想的宣傳，促進了人們的思想解放。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖大單元理念導入問題引領(lǐng)：請根據(jù)時間軸，概括14-18世紀歐洲歷史的階段特征？跟隨教師講解，構(gòu)建知識體系滲透大單元理念，形成單元知識框架和時空觀念。一、群星閃耀的光輝時代：文藝復興1、知識框架：2、問題引領(lǐng)：為什么文藝復興濫觴于意大利（主要是佛羅倫薩）？材料情境：材料1：“在中世紀晚期，財富便以前所未有的數(shù)量被創(chuàng)造出來，且通常集中在專精大規(guī)模商業(yè)與金融業(yè)等新行業(yè)的城市，例如威尼斯和佛羅倫薩......隨著財富積累，財富擁有者借由贊助文學和藝術(shù)來滿足感官。”--【英】保羅·約翰遜材料2：黑死病橫掃整個歐洲，使人口減少1/3—1/2，佛羅倫薩也不能幸免…從1300年的人口頂峰的9.5萬人暴跌到1340年的3萬人。也就是說，佛羅倫薩經(jīng)過黑死病的肆虐后，人口減少了約2/3。——王乃耀《文藝復興早期的佛羅倫薩經(jīng)濟之考察》材料3：他們依靠從商業(yè)、銀行和工業(yè)活動中獲得的財富，能夠雇用大批詩人，學者和藝術(shù)家…通過這些人，資產(chǎn)階級得以抒發(fā)他們自己的理想與價值觀念?！久馈繄阅帷げ剪斂藸枴段乃噺团d時期的佛羅倫薩》材料4：意大利是古羅馬的故鄉(xiāng)，收集保留了許多古希臘羅馬的文化典籍?！瓕诺涞倪^去的偏愛在意大利最為強烈，這兒的本地人氏都以作為古代羅馬人的后裔而自豪?！久馈繄阅帷げ剪斂藸枴段乃噺团d時期的佛羅倫薩》問題引領(lǐng)：何謂“人文主義？”圖片材料：中世紀表情與文藝復興表情對比概念解析：廣義指始于古希臘的一種文化傳統(tǒng),狹義指歐洲文藝復興時期的一種思潮，其核心為：①人性，對人的幸福和尊嚴的追求；②理性，對真理的追求；③超越性，主張靈肉和諧、立足于塵世生活的超越性精神追求。3、當堂反饋，展示3道選擇題，回答1、梳理基本知識概況，形成本節(jié)課的知識發(fā)展脈絡2、得出文藝復興產(chǎn)生原因：經(jīng)濟根源：資本主義萌芽的出現(xiàn)與發(fā)展；社會心理：對宗教信仰與舊有生活方式的反思與懷疑；階級條件：新興貴族、資產(chǎn)階級的扶持與推動；文化環(huán)境：古希臘、羅馬文化遺跡；3、學生回答中世紀和文藝復興時期的不同表情，及反映的思想的變化4、兩位學生朗誦彼特拉克的詩《滿腦子甜蜜的幻想》和莎士比亞的著名劇作《羅密歐和朱麗葉》片段。感受大師們對人類追求美好愛情的大力歌頌。5、提煉人文主義特征6、學生分組討論，舉例分析文藝復興的評價。（1）積極性：（2）消極性。（3）局限性。問題驅(qū)動，素養(yǎng)培養(yǎng)；介紹文藝復興藝術(shù)巨匠及其代表作品；理解人文主義的內(nèi)涵。4、提升學生們的人文素養(yǎng)和家國情懷。5、歷史解釋，提升學生對歷史事件的認識評價能力。6、二、一根火柴點燃了整個森林：宗教改革問題引領(lǐng)：追問一：為什么說一根火柴引燃了整片森林（一紙論綱如何催動一場改革？）給出圖片材料反映天主教會的腐敗、貪婪、欺詐追問二：新的宗教觀念？情景劇馬丁路德與主教的辯論劇本臺詞（見附件）追問三：宗教改革的意義？總結(jié)提升對比文藝復興和宗教改革異同習題訓練課堂結(jié)語，升華思想的解放是社會變革的先導，任何打破舊思想的斗爭都伴隨著艱苦的斗爭甚至是流血沖突，而一旦這種新思想萌出新芽，得到社會多數(shù)人的認同，就會演變成推動社會前進的強大精神動力，希望我們同學們不要故步自封，而應該積極學習了解新事物，接受新思想，成為時代的弄潮兒！學生思考回答關(guān)于宗教改革的背景、觀點、影響：1、背景：政治：天主教會的墮落和殘暴激化社會矛盾;經(jīng)濟：資本主義經(jīng)濟發(fā)展，資產(chǎn)階級要求擺脫天主教會的束縛;思想：文藝復興宣揚了人文主義，解放了思想;導火線：教皇在德國兜售贖罪券。學生表演情景劇觀念：因信稱義、唯《圣經(jīng)》、簡化教儀、上帝面前人人平等5、影響：學生跟隨老師的提示，得出結(jié)論