小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的探索與研究-作文

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的探索與研究小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)穿插英文繪本故事教學(xué)，能夠很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式。1繪本的定義繪本是一種重要的兒童文學(xué)形式，實(shí)際就是指圖畫(huà)書(shū)，英文名稱為PictureBook。它是以繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式，是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達(dá)特定情感和主題的讀本。繪本是通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)敘述故事的一門(mén)藝術(shù)。而本文中所提及的繪本是英文原版的繪本。2繪本的選擇英語(yǔ)繪本的選擇是非常重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，各種英文繪本使用的目的不盡相同。有的繪本是為了進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)“寫(xiě)”的訓(xùn)練；有的繪本是對(duì)學(xué)生“讀”的訓(xùn)練；有的繪本是對(duì)學(xué)生“語(yǔ)用能力”的訓(xùn)練。因此，教師在選擇英文繪本時(shí)，不能簡(jiǎn)單憑借個(gè)人喜好，而要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀興趣，緊密結(jié)合課堂中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)重難點(diǎn)來(lái)精心選擇。教師首先可以把1-6年級(jí)分成三個(gè)年段，1-2為低年段，低年段英語(yǔ)繪本的選擇要依據(jù)低年級(jí)兒童的心理生理特點(diǎn)選擇一些顏色鮮艷，畫(huà)面有趣，內(nèi)容淺顯且文字簡(jiǎn)單押韻的兒童英語(yǔ)繪本；3-4年級(jí)為中年段，是有一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)的學(xué)生，選擇的繪本還是依據(jù)低年段的選擇原則，只是在繪本的長(zhǎng)度和語(yǔ)言的深度上可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)加以深化；5-6年級(jí)是高年段學(xué)生，選擇繪本可在中低年段的基礎(chǔ)上增強(qiáng)繪本的故事性，留有學(xué)生思考想象的空間。3繪本的使用3.1繪本激趣，開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)我們一般在三年級(jí)正式開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在開(kāi)始教字母前，筆者讓孩子門(mén)一起閱讀了《ChickaChickaBoomBoom》一書(shū)，并且讓孩子們根據(jù)故事的情節(jié)，扮演故事中的字母。從“AtoldB，andBtoldC，‘I’llmeetyouatthetopofthecoconuttree.’”開(kāi)始，我們的故事要發(fā)生了，故事發(fā)展到了“Stillmore-W！AndXYZ！Thewholealphabetupthe-Oh，no！”26個(gè)字母都出現(xiàn)了。故事沒(méi)有就這樣結(jié)束，孩子們看到更精彩的一幕――“ChickaChickaBoomBoom”，噢，椰子樹(shù)倒了，故事繼續(xù)很趣地發(fā)生著。通過(guò)對(duì)這本繪本的閱讀和演練，孩子們很快就把26個(gè)字母的成員以及順序弄明白了。而且從這本書(shū)中，孩子們明白的不僅僅是知識(shí)點(diǎn)，更重要的是打消了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有趣的事。3.2繪本助記，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)英文繪本中所呈現(xiàn)的整體語(yǔ)言應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑之一。優(yōu)秀的英文繪本不僅具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫(huà)，其故事本身更是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例。詞匯的選擇，押韻的使用，同一句型的反復(fù)，都能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和整體學(xué)習(xí)方面一種正向的刺激。英語(yǔ)繪本《TheRunawayBunny》是一本在美國(guó)家喻戶曉的經(jīng)典繪本故事，講敘了一只小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事。為了符合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂。筆者在授課前，對(duì)繪本原文進(jìn)行了文本重構(gòu)：將繪本的敘事時(shí)態(tài)從一般過(guò)去時(shí)改為一般現(xiàn)在時(shí)，便于學(xué)生更好地閱讀和理解繪本；將重點(diǎn)句型Ifyoubecome…，Iwillbe….改為Ifyouare…，Iwillbe….，并進(jìn)行不斷的復(fù)現(xiàn)，便于學(xué)生講述故事；將繪本中的三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行了刪減，以便降低閱讀難度，減少閱讀障礙。3.3繪本促讀，創(chuàng)設(shè)自然閱讀的環(huán)境英文繪本能讓學(xué)生在最自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英文繪本并不像教材，必須重點(diǎn)介紹或是復(fù)習(xí)某些目標(biāo)詞匯或句型，而是在書(shū)中呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)。學(xué)生可以以沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有畏懼的心情，自然而然地進(jìn)入由英語(yǔ)繪本提供的“悅”讀環(huán)境來(lái)接觸和探索英語(yǔ)?！禣livia》是美國(guó)家喻戶曉的繪本叢書(shū)，Olivia是繪本的主人翁，他是一頭可愛(ài)的小豬，非常的調(diào)皮，可愛(ài)，會(huì)唱歌，會(huì)涂鴉，經(jīng)常使他的父母精疲力竭，是一頭非常有創(chuàng)造力的小豬，我們的教材五年級(jí)中包含了busyday和hobbies等話題，而繪本《Olivia》中的主人翁O(píng)livia的個(gè)性和愛(ài)好正好與這兩個(gè)話題吻合，在繪本教學(xué)中與牛津教材結(jié)合，使學(xué)生們?cè)陂喿x繪本的同時(shí)與牛津教材所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在繪本的情境中表演，表演的內(nèi)容又與牛津所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，在演中復(fù)習(xí)，在學(xué)中唱，在故事情節(jié)中回味，不至于感到陌生，有效地把繪本內(nèi)容和牛津教材合理地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到提升。英文繪本所提供的多元文學(xué)風(fēng)格、素材和充滿想象的世界，能滋養(yǎng)學(xué)生的想象力。透過(guò)英文繪本的閱讀，開(kāi)啟一扇英語(yǔ)文化的知識(shí)大門(mén)，拓展學(xué)生對(duì)于不同文化的認(rèn)