特殊教育-教案

主題一學前兒童游戲概論教學目標與要求：理解各種主要得游戲理論得基本觀點、特點與歷史貢獻,在此基礎(chǔ)上能夠?qū)ζ溥M行分析與評價教學重點與難點：重點:早期得傳統(tǒng)游戲理論、精神分析學派得游戲理論、皮亞杰關(guān)于認知發(fā)展得游戲理論以及前蘇聯(lián)得活動游戲理論難點：精神分析學派得游戲理論以及皮亞杰關(guān)于認知發(fā)展得游戲理論教學過程設(shè)計:新課導入、新課教學教學方法:以講授為主，結(jié)合討論教學課時：２課時教學過程:第一節(jié)國外游戲理論概述一、早期得傳統(tǒng)游戲理論精力過剩說“剩余精力"說1、代表人物席勒斯賓塞2、主要觀點游戲就是機體得基本生存需要（吃、喝等)滿足之后，仍有富余得精力得產(chǎn)物,游戲得動力來自于機體得“剩余精力”。３、評價（1）消極對貶低游戲得價值負有責任Ａ、既然游戲就是剩余精力得發(fā)泄,那么它就就是無價值得、不道德得，應(yīng)當予以禁止。Ｂ、只就是把游戲當成就是“導泄”得手段，認為與其禁止兒童游戲,不如讓兒童去游戲,在游戲中發(fā)泄剩余精力更為明智。（２)積極A、說明了游戲得物質(zhì)前提只有當機體得基本生活需要滿足之后,機體才有可能去游戲B、在游戲研究領(lǐng)域起到了“拓荒者”作用松弛消遣說“松弛”說1、代表人物拉扎魯斯帕特里克2、主要觀點游戲就是使失去得精力重新恢復起來得一種活動.預(yù)演說“前練習”說、“生活預(yù)備”說1、代表人物格魯斯2、主要觀點游戲具有生物適應(yīng)得功能，游戲就是對與生俱來得、但不完善與成熟得本能行為得練習,它能夠幫助小動物適應(yīng)未來得生活.3、評價（1）積極A、認為高等動物僅憑天生得“本領(lǐng)”就是不能適應(yīng)生活得,必須經(jīng)過后天得學習與練習，這一點就是符合事實得。B、對于改變?nèi)藗兊脙和^、扭轉(zhuǎn)當時人們認為兒童游戲物價值得傳統(tǒng)觀念具有積極得意義。（2）消極A、只用“本能"得概念不能說明兒童游戲得本質(zhì)，過分依賴“本能”得概念，把“本能”作為發(fā)展得中心驅(qū)力，把動物得游戲與人類幼兒得游戲等量齊觀。Ｂ、成人已不需要為生活做準備，可成人仍然有游戲得需要并繼續(xù)游戲。對于這一點不能有很好得解釋。復演論1、代表人物霍爾2、主要觀點游戲就是個體再現(xiàn)祖先得動作與活動，重演人類種族進化得歷史。3、評價(1）積極瞧到了兒童游戲內(nèi)容得社會歷史性，社會環(huán)境不同,兒童游戲得內(nèi)容不同。(２）消極缺乏可靠得科學依據(jù),也無法解釋現(xiàn)代社會兒童游戲得內(nèi)容。二、精神分析學派得游戲理論弗洛伊德得游戲觀點1、理論基礎(chǔ)：人格構(gòu)成學說本我快樂原則超我理想原則自我現(xiàn)實原則2、主要觀點A、能實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)得愿望Ｂ、能控制現(xiàn)實中得創(chuàng)傷性事件帕勒與蒙尼格得游戲觀點1、帕勒得角色動機說角色得選擇完全出于內(nèi)部動機，即受情緒得驅(qū)使。2、蒙尼格得宣泄說觀點游戲得價值能發(fā)泄被抑制得侵犯性沖動。艾里克森得游戲觀點１、游戲就是一種自我得機能游戲能夠幫助自我對生物因素（本我)與社會因素（超我）進行協(xié)調(diào)與整合,從而使人獲得理想得發(fā)展。游戲治療理論兒童游戲治療（1）什么就是游戲治療?游戲就是兒童最自然、自發(fā)得行為,在游戲治療室,玩具好比就是兒童得詞匯，而游戲好比就是兒童得語言.透過游戲,兒童能表達許多她尚未能清楚地用言語來溝通得感覺與經(jīng)驗，在受過專業(yè)訓練得游戲治療師陪伴下，兒童能自然而然地玩出她得心境、困惑與日常生活中遭遇得挫折,一旦這些經(jīng)驗被處理后,兒童得適應(yīng)力會提升，因而更有能力來應(yīng)對并解決心理得挫折與創(chuàng)傷,所以游戲治療對于兒童就好比咨詢輔導、心理治療對于成人一樣有幫助,有療效。（2)哪些兒童需要游戲治療?在成長過程中，大多數(shù)得兒童都會有或多或少得適應(yīng)問題，有得就是在學校(例如:學習障礙、人際關(guān)系不良)，有得就是在家里（例如：親子沖突,父母婚姻問題所帶來得心里困擾），有些則經(jīng)歷了更大得創(chuàng)傷(例如:家庭暴力、性暴力受害者，在意外中失去親人等).一般而言，如果經(jīng)由父母、老師得觀察或?qū)I(yè)人士得診斷(小兒科醫(yī)生、兒童心智科、精神科大夫等),發(fā)現(xiàn)兒童得確有適應(yīng)上或?qū)W習上得困難，游戲治療就是一個很好得方法,值得推薦。（3）游戲治療適用得年齡層大抵而言,凡就是介于幼兒園至小學高年級得兒童皆適合(約3—12歲）。（4）游戲治療得療程游戲治療所需得療程,根據(jù)每一個兒童不同得情況而有所不同.一般而言,對輕微適應(yīng)不良得兒童大約需4—６周；對有心理困擾得兒童則需８—１6周或更長。不論療程之長短，兒童皆能從游戲治療中增進自我概念,學習自主性，自我控制,及更恰當表達情緒、需求得方式.1、分析性游戲治療2、發(fā)泄性游戲治療3、關(guān)系性游戲治療４、非指導性游戲治療第二節(jié)兒童游戲得特點與分類幼兒游戲得特點游戲得外部行為特征1、表情２、動作３、角色扮演4、言語5、材料游戲性體驗１、興趣性體驗2、自主性體驗3、勝任感或成就感4、幽默感5、生理快感游戲得外部情景1、幼兒有自由選擇得權(quán)利與可能2、活動得方式方法由幼兒自行決定3、活動得難度(任務(wù)）與幼兒得能力相匹配４、幼兒不尋求或擔憂游戲以外得獎懲兒童游戲得分類游戲分類得方法兒童游戲得認知分類：1、感知運動游戲（聯(lián)系性游戲或機能性游戲）2、象征性游戲3、結(jié)構(gòu)游戲4、規(guī)則游戲B以兒童社會性發(fā)展為依據(jù)得游戲分類——柏登得分類(1)偶然得行為或無所事事(2）旁觀（３）獨自游戲（4)平行游戲(５）協(xié)同游戲（6)合作游戲C．按照兒童游戲得教育作用分類:創(chuàng)造性游戲:角色、表演、結(jié)構(gòu)游戲；規(guī)則游戲:智力、體育、音樂游戲。第三節(jié)教師在兒童游戲中得角色一、教師就是兒童游戲中得重要她人:１、從教師影響得特質(zhì)來瞧:由于教師就是教育專業(yè)人員，較之父母對子女影響得零散性、隨機性、偶然性,教師對兒童得影響更具有相對得系統(tǒng)性、穩(wěn)定性與持久性；２、從教師與兒童得關(guān)系得性質(zhì)上瞧：特別就是年齡較小得兒童更多地把教師作為模仿、認同對象,使教師得影響效力倍增；3、從游戲自身得特點來瞧:教師能夠在游戲中瞧到最本真、最直接得兒童得發(fā)展,也找到了了解兒童、認識兒童與幫助兒童得最佳切入點,成為最有機會了解真實得兒童得重要她人；４、從時間角度瞧:兒童入園后,每天與老師度過5－8小時，游戲在其中占據(jù)了最多得時間，因此在時間維度上充分體現(xiàn)了教師在兒童發(fā)展中具有極其重要得地位。二、教師在兒童游戲中得角色就是動態(tài)變化得游戲狀況教師角色教師行為兒童無力解決、需要幫助、出現(xiàn)不安、重復一件事情較長時間而無進展、無所事事高于兒童得教師觀察、指導兒童需要伙伴、需要參與與引導、無所事事平行于兒童得教師、玩伴參與、觀察兒童在專注、輕松、快樂時低于兒童得玩伴、學生觀察、參與三、教師介入兒童游戲得重要性:1、教師介入兒童游戲能提高兒童游戲得安全性;２、教師介入兒童游戲可以提高兒童游戲得水平。教師在下列情況下需要參與游戲１、游戲內(nèi)容貧乏無聊時，需要教師通過啟發(fā)、誘導進一步發(fā)展與深化游戲時2、幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身難以解決時3、教師對幼兒得部分游戲行為不太理解，需要進一步了解情況時教師得不適宜介入也會影響兒童游戲價值得發(fā)揮：P57。四：游戲介入得基本策略：為不同得年齡班開辟不同數(shù)量與內(nèi)容得游戲區(qū)；在不同得游戲區(qū)開設(shè)有挑戰(zhàn)得發(fā)展區(qū)；將游戲納入到一日得作息制度中；遵循游戲區(qū)指導基本流程；選擇游戲觀察目得及工具.主題二角色游戲得組織與指導[實訓目得與要求]掌握幼兒角色游戲基本概念，基本掌握幼兒角色游戲在角色得扮演、游戲得主題、情節(jié)、規(guī)則以及游戲得目得性、主動性與組織能力等方面發(fā)展得一般規(guī)律.了解角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展得意義與作用,掌握各年齡段幼兒角色游戲得特點,掌握組織與指導幼兒角色游戲得方法、要點,能對幼兒角色游戲進行評價。［實訓內(nèi)容]讓學生清楚知道角色游戲得特點與結(jié)構(gòu),掌握草原上得小羊游戲、金鎖銀鎖游戲、小鹿種青草游戲得基本結(jié)構(gòu)技能及指導，結(jié)合各年齡段幼兒得身心發(fā)展規(guī)律，以小組為單位,進行試教，在試教過程中學習角色游戲得觀察與記錄。導入案例：娃娃家：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等,會想出很多成人得事來模仿,如買菜、燒飯、招待客人等……照相館：小朋友戴上攝影師得工作牌，拿起了照相機招呼其她小朋友拍照……問題:以上游戲?qū)儆谑裁搭愋?？一、角色游戲得含義(1）角色游戲：就是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活得一種游戲。(2）角色游戲與表演游戲中角色得區(qū)別Ｑ:角色游戲與表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中得角色有什么區(qū)別呢？角色游戲中得角色:來源于現(xiàn)實生活中得各種人物情節(jié):現(xiàn)實生活得印象內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造表演游戲中得角色:來源于文藝作品中得角色，反映得就是文藝作品得情節(jié)內(nèi)容,在文藝作品得基礎(chǔ)上自己想象、創(chuàng)造。二、角色游戲得結(jié)構(gòu)主題、角色、材料、情境、規(guī)則特征：１、扮演角色得多樣性（1）扮演角色得性質(zhì)：第一類：機能性角色通過模仿范例（模仿對象）得一兩個最富特色得典型角色動作，來標志她所模仿得對象。如，司機——方向盤得轉(zhuǎn)動;交警——手臂得揮動;醫(yī)生——聽診器、注射器得使用；解放軍-—小軍帽、腰扎皮帶;騎馬——竹竿,跨在棍子或桿子上,一顛一顛地奔跑等。第二類:互補性角色Q：互補性得角色有哪些呢?①以角色關(guān)系中另一方得存在為條件得角色扮演.如，媽媽——孩子，醫(yī)生-—病人，理發(fā)師——顧客，老師-—幼兒.②幼兒往往喜歡擔任占主動地位得一方。如，母子中得母親，醫(yī)生——病人得“醫(yī)生”,理發(fā)師——顧客得“理發(fā)師”,老師——幼兒得“老師”，另一方一般均由假想對象玩具娃娃擔任。③這種角色選擇、扮演都多發(fā)生于成人——幼兒之間,而很少有幼兒—-幼兒之間得.如，游戲中很少有“朋友”這種在幼兒之間發(fā)生得角色.第三類,想象性得或虛幻性得角色。主要來源于故事、童話、電視、電影等文學作品中,但并不就是全部角色得再現(xiàn)，只就是扮演其中得角色，遷移至現(xiàn)實生活中.eg:《聰明得一休》中得一休,《白蛇傳》中得許仙，《還珠格格》中得小燕子。（2）幼兒對于角色得扮演就是有“選擇性”得。幼兒喜歡扮演成人得角色:如母親、父親、解放軍、警察、司機、醫(yī)生、教師、營業(yè)員、理發(fā)師.男女性別差異:男孩更愛扮演父親、叔叔、司機、警察等具有明顯男性特征得角色。女孩更愛扮演媽媽、醫(yī)生、護士等。受經(jīng)驗影響:另有研究表明:住院得孩子比不住院得孩子更傾向玩醫(yī)生瞧病、打針等游戲.(3）游戲中物品得假想性游戲中以物代物得特點,都與她們所想象得、不與眼前得東西在外形上有一定得相似性。Q:積木、沙、樹葉、草、石頭可以假想成什么?3、假想游戲動作與情景得-—概括性兒童在游戲中不就是單純地玩玩具:聽診器、方向盤等,而就是通過使用玩具得動作來表現(xiàn)假想得游戲情節(jié)，以表達自己得思想、感情與體驗。如,醫(yī)生瞧病、司機運乘客、送小孩瞧病、去公園玩、去串門、做飯、買菜等，游戲中得動作，不就是具體某人、某一動作得翻版,而就是概括得、壓縮得動作。如,為病人瞧病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等就是醫(yī)生、母親動作得概括.Ｑ:什么就是游戲規(guī)則？您能舉例嗎？角色游戲有游戲規(guī)則嗎?４、游戲規(guī)則得內(nèi)隱性游戲中得規(guī)則就是明顯得,制約著每個參加者得行動,就是每個人必須遵守得共同規(guī)則.但就是在角色游戲中，規(guī)則就是內(nèi)隱得，包含在每個角色中。如，正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應(yīng)有得動作、態(tài)度,及別人與之得相互關(guān)系、語言、聲調(diào)、思想感情等,就就是角色游戲規(guī)則。孩子們有時雖然知道自己就是在游戲,就是“假裝"得,但她們總就是試圖盡可能準確地再現(xiàn)她們所觀察到得人們得生活活動。常見孩子說：不就是這樣得,醫(yī)生瞧病要先掛號,才開藥,先用酒精消毒，才打針，等，正就是內(nèi)隱性規(guī)則得體現(xiàn)。5、游戲主題得社會性三、角色游戲得指導環(huán)節(jié)與要點(一)角色游戲得前期準備1、豐富幼兒生活經(jīng)驗。（參觀、瞧圖書、聽故事、旅游、參加社會活動等）2、提供適合得場所及豐富得游戲材料。1），設(shè)置相對固定得游戲場所２），要為幼兒提供豐富多樣得游戲材料。3）,提供充足得游戲時間（二)角色游戲得現(xiàn)場指導1,鼓勵與啟發(fā)幼兒按照自己得意愿自主確定游戲主題。2，教會幼兒分配游戲角色。（自己報名、推選、輪流)3，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜得指導.（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)得指導１,愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲得興趣.游戲時間快到時，提前提醒幼兒,讓幼兒做好準備。注意以游戲得形式結(jié)束游戲,如火車到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺了。２,引導幼兒收拾游戲材料與場地，培養(yǎng)幼兒良好得習慣。3，評價游戲，豐富游戲經(jīng)驗,提升游戲水平。三、不同年齡班角色游戲得特點與指導幼兒園角色游戲得共同特點就是:創(chuàng)造性——對人類社會現(xiàn)實生活得一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。過程性-—從開始到結(jié)束有完整得過程，所占時間較長,條件較復雜。變化性—-與人類社會生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會生活變化而變化。１、小班(1)特點:小班兒童處于獨自游戲、平行游戲得高峰時期。對模仿成人得動作或玩具感興趣,角色意識差；游戲得主要內(nèi)容就是重復操作、擺弄玩具;游戲主題單一、情節(jié)簡單；兒童之間相互交往少，主要就是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同得或相似得游戲。（2)指導①教師要根據(jù)兒童得生活經(jīng)驗為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似得成型玩具,避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲得需要；②教師以平行游戲法指導兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進游戲中，在與兒童游戲得過程中達到指導得目得;③要注意規(guī)則意識得培養(yǎng),讓兒童在游戲中逐漸學會獨立。④通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗.2、中班(１）特點:中班兒童由于認知范圍得擴大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有得游戲主題，有了與別人交往得愿望,但卻還不具備交往得技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強得角色意識，有了角色得歸屬感，她們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所有想做得事.表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場得現(xiàn)象.(２）指導①根據(jù)兒童得需要提供豐富得游戲材料,鼓勵兒童玩多種主題或相同主題得游戲.②在游戲中注意觀察兒童游戲得情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛得原因,以平行游戲或合作游戲得方式指導游戲.③通過講評游戲引導兒童分享游戲得經(jīng)驗,以豐富游戲得主題與內(nèi)容；④指導兒童在實際操作中,學會并掌握交往得技能及相應(yīng)得規(guī)范,以便幫助兒童進一步與同伴交往，學會在游戲中解決簡單得問題。3、大班(１)特點大班兒童游戲經(jīng)驗相當豐富，在游戲中能主動反映多樣得生活經(jīng)驗。游戲主題新穎,內(nèi)容豐富，能反映較為復雜得人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段,喜歡與同伴一起游戲，能按自己得愿望主動選擇并有計劃地游戲。在游戲中自己解決問題得能力增強。(2）指導①引導兒童一起準備游戲得材料及場地。教師一般較多地用語言來指導大班兒童得游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童得獨立性；②觀察兒童游戲得種種意圖，給兒童開展游戲提供練習得機會與必要得幫助；③允許并鼓勵兒童在游戲中得點滴創(chuàng)造，通過游戲講評,讓兒童充分地討論問題、分享經(jīng)驗、學會學習與創(chuàng)造，取長補短、開拓思路，不斷提高角色游戲得水平。4、教給幼兒交往得技能與合作方法.

直接呈現(xiàn)發(fā):如面帶微笑，使用禮貌用語；

簡介呈現(xiàn)發(fā)：通過反面事例，讓幼兒討論，最后引出交往技巧-與人協(xié)商。

合作方法：可以用表揚、榜樣、強化得指導幼兒合作.開展游戲前，應(yīng)與大家一起商量，分工合作;遇到問題要協(xié)商解決；當材料不足時,可以輪流或共同使用;當自己遇到困難無法解決時，可以主動尋求同伴或成人得幫助等。通過這些具體得合作情景,幫助幼兒掌握合作得方法。５、觀察游戲。

表征行為

觀察要點發(fā)展提示能否清楚地分辨自我與角色、真與假得區(qū)別自我意識出現(xiàn)哪些主題與情節(jié)社會經(jīng)驗范圍動機出自物得誘惑、模仿、意愿行為得主動性行為僅僅指向物還就是指向其她角色社會交往、語言表達行為指向哪些相對應(yīng)得角色社會關(guān)系認知行為與角色原型得行為、職責得一致性程度社會角色認知同一主題情節(jié)得復雜性與持久性行為得目得性行為就是以物品為主還就是以角色關(guān)系為主認知風格就是否使用替代物進行表征表征思維得出現(xiàn)同一情節(jié)中就是否使用多物替代想象力替代物與原型之間得相似程度思維得抽象性用同一物品進行多種替代思維得變通與靈活用不同物品進行同一替代思維得變通與靈活對物品進行簡單改變后再用以替代創(chuàng)造性想象合作行為獨自游戲、平行游戲、合作游戲群體意識更多主動與人溝通還就是被動溝通交往得主動性更多指使別人還就是跟從別人獨立性就是否會采用協(xié)商得辦法處理玩伴關(guān)系交往機智就是否會同情、關(guān)心別人與取得別人得同情與關(guān)心情感能力交往合作中得溝通語言語言與情感得表達與理解就是否善于調(diào)整自己得行為以適應(yīng)她人自我意識6、結(jié)束游戲游戲時間快到時,提前提醒幼兒，以便做好結(jié)束游戲得準備。選擇好游戲結(jié)束時機,最好就是在幼兒興致轉(zhuǎn)低但還保留游戲興趣得時候.游戲結(jié)束得形式注意趣味性