部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計三年級下冊第一單元 2

小學(xué)語文三年級下冊第一單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息語文三年級第二學(xué)期部編人教版第一單元

單元組

自然單元重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課1《古詩三首》第1課

時2《燕子》第2課

信

3《荷花》第3課

息

4《昆蟲備忘錄》第4課

5《春游去哪兒玩》口語交際

6《我的植物朋友》習(xí)作

7《語文園地》語文園地

二、單元分析

根據(jù)新一輪課改要求，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本

課單元要求掌握重點生字、詞語；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦古詩和課文

標(biāo)段落，默寫古詩《絕句》；引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美生動的語句，讀一讀，再抄下來邊讀

要邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛自然和小生靈的感情；學(xué)習(xí)作者在細(xì)致

求觀察的基礎(chǔ)上展開豐富想象描寫事物特點的方法,并能仿照課文進行練筆；能把

觀察到的事物寫清楚。

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢

道中》三首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，多角度展現(xiàn)了大

自然中生靈的可愛與美麗?！豆旁娙住烦尸F(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；

《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活

教潑可愛；《荷花》一文細(xì)膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成”一大幅活

材

的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。

分

本單元的第一個語文要素是"試著一邊讀一邊想象畫面”。二年級下冊學(xué)習(xí)

析

單過”讀句子，想畫面”，三年級上冊有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩

中描繪的景色的練習(xí)，都為本單元的讀文章想畫面訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。《古詩三首》

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說每首詩描繪的景象；《燕子》引導(dǎo)學(xué)

元生邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會

這一池荷花是”一大幅活的畫”。

1

“體會優(yōu)美生動的語句”是本單元的第二個語文要素，是對三年級上冊關(guān)注

分有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”的提升，本單元進一步體會、

積累文中優(yōu)美生動的語句?！堆嘧印芬龑?dǎo)學(xué)生找出課文中優(yōu)美生動的語句，朗讀

并抄寫；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中自己覺得優(yōu)美生動的語句并與同學(xué)交流；

析“交流平臺”進一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時關(guān)注優(yōu)美生動的語句。

本單元的習(xí)作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡

寫一種植物。《昆蟲備忘錄》一課為做好記錄卡作了方法鋪墊。《荷花》安排了

仿寫一種植物，為寫清楚植物的樣子、顏色等作熱身，降低了習(xí)作難度。本單

元教學(xué)需要注意的一些問題：

第一，對于哪些是優(yōu)美生動的語句，教材沒有明確的指向?！闭页稣n文中優(yōu)

美生動的語句”，“畫出課文中你覺得優(yōu)美生動的語句”，這些課后思考題都強調(diào)

了學(xué)生的作用，說明優(yōu)美生動的語句往往帶有讀者主觀感受。教學(xué)時對學(xué)生找

出或畫出的優(yōu)美生動語句，不要作過多限制，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗。可以通

過互相交流，結(jié)合語文園地“交流平臺”逐步提高學(xué)生對優(yōu)美生動語句的認(rèn)識。

第二，本單元的習(xí)作是寫一種植物，觀察記錄活動需要提前布置，可以在教

完《荷花》時布置，并借助記錄卡范例，指導(dǎo)學(xué)生做故好自己的植物記錄卡。

三年級從低年級過渡進入中年級一一孩子們已經(jīng)打下了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，

學(xué)掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生

情

活經(jīng)驗畢竟有限，需要教師提供直觀的圖像幫助理解，課堂上重在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)

分

生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其聽說讀寫的能力。留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作

析

的自信心；使學(xué)生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1掌握本單元的重點生字、詞語。

2引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦古詩和指的課文段落，默寫古詩《絕句》。

3弓1導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美生動的語句，讀一讀，再抄下來。

4邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛自然和生靈的感情。

能借助記錄卡，仿照課文的表達方法，寫清植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感

5受。

2

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

（-）設(shè)計意圖

為了促進各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)得到不同程度的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的自主精

神，完成“立德樹人”的大目標(biāo)，所以老師在作業(yè)量和作業(yè)難度上進行分層設(shè)計，做到基礎(chǔ)

目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。

1.通過學(xué)生自主選擇不同層次的作業(yè)，來激活學(xué)生的主體意識。

2.通過作業(yè)提升學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字的能力。

3.通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和思辨能力。

4.通過作業(yè)培養(yǎng)熱愛大自然和小生靈的感情。

（-）作業(yè)訓(xùn)練點

1.本次作業(yè)的主要知識點：詞句積累、課文理解

2.本次作業(yè)的主要能力點：課外拓展、能力提升

3.本次作業(yè)的種類：書面作業(yè)、口語表達、生活實踐

（三）作業(yè)模塊

1.課時作業(yè)分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。

2.單元檢測作業(yè)分為“基礎(chǔ)訓(xùn)練營”“綜合展示廳”“課本直通車”“閱讀檢閱臺”“習(xí)作百

花園”五個模塊。

（四）作業(yè)的評價機制

作業(yè)評價堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，

以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.自我評價；

2.生生互評；

3.教師評價。

五、課時作業(yè)

1.《古詩三首》（第一課時作業(yè)）設(shè)計者：田區(qū)十六小葉玲玲

作業(yè)分析時

作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容與評價設(shè)計長

層次

設(shè)計意圖

?課前預(yù)習(xí)單作業(yè)分析：評價主體：

1.這三首古詩我讀了（）遍，能做到（正確流利有感情）從字音、字學(xué)生

地朗讀。形、字意、教師

2.邊讀邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上"？朗讀節(jié)奏

幾方面設(shè)

3

實

以夯

計，

：

方式

評價

。

拼音

，主

三字

認(rèn)與

一、

5

價

自我評

的基

學(xué)生

分

:

（

）

惠（

）

鴦（

鴛

鐘

互評

生生

識。

礎(chǔ)知

:

（

）

減（

）

豚（

崇

評價

教師

：

意圖

設(shè)計

，二

三字

學(xué)生

考察

整。

要工

寫目

基二、

1

礎(chǔ)知

礎(chǔ)的基

解

為理

性識，

汝幾

印

我會

象

，想

作古詩

做好

畫面

了。

業(yè)個字

。

鋪墊

。

解釋

確的

擇正

詞選

的字

加點

句中

列詩

給下

三、

）

（

子。

飛燕

1.泥融

。

暖和

B.泥土

軟。

變濕

A.泥土

）

。（

日晴

時日

子黃

2.梅

，

季節(jié)

熟的

子成

B.梅

春。

指初

節(jié)，

的季

成熟

A.梅子

夏。

指初

（）

山行。

泛盡卻

3.小溪

。

盡量

能，

C.盡可

出。

部用