教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元光4單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息科學(xué)五年級(jí)第一學(xué)期教科版光

單元

力自然單元。重組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1第一單元第一課有關(guān)光的思考

2第一單元第二課光是怎樣傳播的

3第一單元第三課光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎

課時(shí)4第一單元第四課光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎

信息

5第一單元第五課認(rèn)識(shí)棱鏡

6第一單元第六課光的反射現(xiàn)象

7第一單元第七課制作一個(gè)潛望鏡

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

學(xué)習(xí)內(nèi)容5~6年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、說(shuō)出對(duì)光的科學(xué)本質(zhì)的理解。

燈光；識(shí)別來(lái)自物體反射的光，

如月光。知道來(lái)自光源的光或來(lái)研究光和生活的關(guān)系，讓學(xué)生通過比較各種

自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能發(fā)光體，區(qū)別光源和非光源。

使我們看到光源或該物體。

能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。

知道光在空氣中沿直線傳播。

會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。

能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直

線傳播的。

知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體

能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳

時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)

播路徑的變化。

象。

能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水

理解偏折現(xiàn)象。

中發(fā)生的光線變化。

描述太陽(yáng)光穿過三棱鏡后形成的彩

初步將光與顏色建立聯(lián)系。

色光帶，知道太陽(yáng)光中包含有不同

顏色的光。

知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)初步建立入射光與反射光的關(guān)系。

上儀刖現(xiàn)豕，兀刖伐描刀1口J右反王

知道反射光也是沿直線傳播的。

變化。

利用光的反射特點(diǎn)，制作一個(gè)簡(jiǎn)易將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩?/p>

潛望鏡。

（二）教材分析

1.知識(shí)框架

有關(guān)光的思考

光是怎樣傳播的

光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎

光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎

認(rèn)識(shí)棱鏡

光的反射現(xiàn)象

制作一個(gè)潛望鏡

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

本單元以“光的本質(zhì)”為主要線索，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)光在傳播過程中發(fā)生

的現(xiàn)象和對(duì)這些現(xiàn)象的解釋。先引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察并推測(cè)、驗(yàn)證光的傳播特

點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入研討光的傳播會(huì)出現(xiàn)通過、部分通過、不通過等現(xiàn)象。

當(dāng)光遇到兩種不同介質(zhì)時(shí)，光的傳播方向發(fā)生改變，產(chǎn)生了折射現(xiàn)象，緊接著借

助棱鏡實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立

聯(lián)系。為了進(jìn)一步探討光的傳播特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)推測(cè)反射光規(guī)

律，并預(yù)測(cè)反射光位置，初步建立入射光和反射光的關(guān)系。最后利用光的反射特

點(diǎn)，學(xué)會(huì)自制潛望鏡并進(jìn)行觀察，這也是對(duì)本單元知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用。組

織學(xué)生經(jīng)歷這些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并形成推測(cè)、驗(yàn)證的科學(xué)

研究能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究光的現(xiàn)象的興趣。

（三）學(xué)情分析

基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生己經(jīng)對(duì)光有了一些基本認(rèn)識(shí)，知道生活中有很多光源。

2

能力水平：隨著年齡的的增加，五年級(jí)學(xué)生已有觀察事物嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)

度。對(duì)光的現(xiàn)象的研究很有興趣。

生活經(jīng)驗(yàn)：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于光源和光的特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但是認(rèn)

識(shí)還比較模糊。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.基于觀察記錄，探討光是怎樣傳播的，初步理解并建立光在同一種均勻介

質(zhì)中沿直線傳播的概念。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研討光遇到阻礙物時(shí)會(huì)出現(xiàn)通過、

部分通過、不通過等現(xiàn)象。

2.當(dāng)光遇到兩種不同介質(zhì)時(shí)，光的傳播方向發(fā)生改變，產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。引

領(lǐng)學(xué)生利用觀察實(shí)驗(yàn)探究光的折射現(xiàn)象。

3.會(huì)做棱鏡分光實(shí)驗(yàn)，能推測(cè)彩虹的顏色序列并制作彩色輪。

4.會(huì)利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測(cè)反射光規(guī)律，并預(yù)測(cè)反射光位置。能利用光的

反射特點(diǎn)自制潛望鏡并進(jìn)行觀察。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景；

制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；

作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。

五、課時(shí)作業(yè)

封面

《光》單元作業(yè)目錄

1.有關(guān)光的思考------------1

2.光是怎樣傳播的------------------------------------------------2

3.光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎------------------------------------------3

4.光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎--------------------------------------4

5.認(rèn)識(shí)棱鏡------------------------------------------------------5

6.光的反射現(xiàn)象--------------------------------------------------7

7.制作一個(gè)潛望鏡------------------------------------------------11

8.單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)----------------------------------------------13

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第一課時(shí)有關(guān)光的思考

課堂回顧

人的眼睛是如何看到物體的

火蟲（

6螢火蟲____（填“是”

港,或“不是”）光源。

______/__'_月光

月球（填“是”

或“不是”）光源、

人的眼睛能看到物體，是由于物體發(fā)出或反射的進(jìn)入了人的眼睛。,

1.作業(yè)內(nèi)容

晚上，小佳正在房間里玩魔方（如下圖所示），突然停電了。

（1）由于拉著厚厚的窗簾，房間里沒有光射入，這時(shí)小佳（）

A.能看到魔方，因?yàn)檠劬梢园l(fā)出光

B.不能看到魔方,因?yàn)槟Х讲荒馨l(fā)光

C.不能看到魔方,因?yàn)闆]有光射入房間,魔方不能反射光,人眼也就

看不到魔方

（2）小佳在黑暗中適應(yīng)一段時(shí)間后，（）

A.能看到魔方，因?yàn)檠劬σ呀?jīng)適應(yīng)黑暗的環(huán)境

B.不能看到魔方,因?yàn)闆]有光進(jìn)入眼睛

（3）通過以上現(xiàn)象,說(shuō)一說(shuō),如果沒有光,那么人類的生活將會(huì)變成什么樣?

5

2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：不是；是；光（1）C（2）B（3）如果沒有

光，幾乎所有的動(dòng)物都無(wú)法看見物體，綠色植物也無(wú)法進(jìn)行光合作用，植物將不能再

繼續(xù)生長(zhǎng)。（答案合理即可）

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

了解學(xué)生關(guān)于光的認(rèn)知水平，明確因?yàn)橛泄庠?，有了光，我們才能看到?/p>

圍的景物。激發(fā)學(xué)生探索有關(guān)光現(xiàn)象和原理的興趣。

第二課時(shí)光是怎樣傳播的

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）打雷時(shí)，雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，但我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到

雷聲？

（2）某科學(xué)小組利用空心管進(jìn)行研究光是怎樣傳播的（如下圖）。小明手持

手電筒從空心管的一端照射，小雅在空心管的另一端進(jìn)行觀察。

彎曲的空心管筆直的空心管

①當(dāng)用（填“筆直”或“彎曲”）的空心管做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小雅能看到手電

筒發(fā)出的強(qiáng)光。

②老師阻止了他們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)中存在安全隱患。這個(gè)實(shí)驗(yàn)

中存在什么安全隱患?你能幫他們改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

6

參考答案或提示:

7

（1）因?yàn)楣庠诳諝庵械膫鞑ニ俣纫h(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的傳播速度，所以我們總

是先看到閃電后聽到雷聲。

（2）①筆直②安全隱患：當(dāng)用筆直的空心管做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小雅用眼睛直接看

手電筒發(fā)出的強(qiáng)光，這會(huì)對(duì)小雅的眼睛造成傷害。改進(jìn)方法:在小雅觀察的這

一端附近放一張白紙，看手電簡(jiǎn)發(fā)出的強(qiáng)光能不能照到白紙上。（合理即可）

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤

于思考的習(xí)慣。

第三課時(shí)光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎

1.作業(yè)內(nèi)容

探索：光照射玻璃、紙和書

書

光穿過玻璃，光穿過這張紙，光穿過這本書,

看清玻璃前方物體--------看清這張紙前方物看到這本書前方

的細(xì)節(jié)。（均填“能”或體的細(xì)節(jié)。（均填“能”或的物體。（均填“能”或

“不能”）“不能”）“不能”）

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：能能能不能不能不能

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生

通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。

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第四課時(shí)光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎

1.作業(yè)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)探究

小科拿出一根又長(zhǎng)又直的鉛筆，不小心鉛筆掉進(jìn)裝滿水的杯子里了，小科剛想

拿起來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)鉛筆“折”了，他很驚訝，拿出鉛筆發(fā)現(xiàn)它并沒有“折”，反復(fù)多

次實(shí)驗(yàn)都是同樣的現(xiàn)象，而當(dāng)他把鉛筆豎直插入水中時(shí)，發(fā)現(xiàn)這時(shí)鉛筆是直的。

（1）鉛筆在水杯里看上去“折”了是因?yàn)楣鈴目諝膺M(jìn)入水中時(shí)，傳播方向（）

To

（2）當(dāng)鉛筆豎直插入水杯時(shí)，沒有出現(xiàn)“折”的現(xiàn)象，說(shuō)明此時(shí)光的傳播方向

（）o

（3）由此可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)

發(fā)生改變,也就是會(huì)發(fā)生光的（）；當(dāng)光垂直射入另一種介質(zhì)時(shí),不會(huì)發(fā)生光的折

射，會(huì)繼續(xù)沿（）傳播。

（4）請(qǐng)分別畫出光從空氣垂直射入和斜射入水中發(fā)生的變化的示意圖。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：（D改變（2）不變（3）折射直線

：/空氣

水

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4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)所觀察到的生活現(xiàn)象，能夠說(shuō)明光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)

入另一種介質(zhì)，比如從空氣斜入水中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這就是折射，如

果是垂直入射，光線不會(huì)發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳

播。

第五課時(shí)認(rèn)識(shí)棱鏡

1.作業(yè)內(nèi)容

閱讀資料--牛頓的研究，回答問題。

以前，人們都認(rèn)為像陽(yáng)光這樣的白光是單色光。17世紀(jì)，英國(guó)科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)

大吊燈上的玻璃會(huì)產(chǎn)生彩色的光，他感到非常好奇，決定探究在這些玻璃中究竟有

什么秘密。

在一次實(shí)驗(yàn)中，他讓一束太陽(yáng)光透過窗上的小孔射入黑暗的實(shí)驗(yàn)室，并讓這束

光線穿過固定著的玻璃三棱鏡。這時(shí)，對(duì)面的墻上出現(xiàn)了七種顏色的光。

(1)下面現(xiàn)象與該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理相同的是()。

①馬路上灑水車經(jīng)過時(shí)，空中的水滴有時(shí)會(huì)是彩色的

②有時(shí)瀑布附近會(huì)出現(xiàn)彩虹

③背對(duì)陽(yáng)光向空中噴水霧可以制造人工彩虹

A①②B.②③C.①②③

實(shí)驗(yàn)探究。

探究色光是否可以混合成白光：

（1）將三色盤剪下來(lái)，并在圓盤中間挖一個(gè)孔。

（2）按說(shuō)明書中“圖2”的方法將陀螺軸、三色盤、轉(zhuǎn)子組裝好。

（3）快速旋轉(zhuǎn)三色盤，記錄好你看到的現(xiàn)象。

回答下面的問題：（2）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？（3）你

會(huì)得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？2.時(shí)間

要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：白光被三棱鏡分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色

光。說(shuō)明白光是由這些色光組成的。

（1）C（2）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:當(dāng)快速旋轉(zhuǎn)時(shí)，會(huì)看到彩色輪慢慢接近白色。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論:色光混合在一起后會(huì)變成白光。

四、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

用閱讀牛頓實(shí)驗(yàn)的方法呈現(xiàn)光的色散現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生觀察光通過三棱鏡時(shí)發(fā)

生了色散現(xiàn)象，歸納光的色散的特征。再通過實(shí)驗(yàn)比較，彩色輪在快速旋轉(zhuǎn)下變

成了白色。這說(shuō)明不同的色光可以混合成白光，也證明了白光是由不同色光組成

的。

第六課時(shí)光的反射現(xiàn)象

1.作業(yè)內(nèi)容

課堂回顧

（1）如果要將窗外的陽(yáng)光射到黑板上，你需要借助什么物體？利用的是什

么原理？

（2）打開手電筒的開關(guān)，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮?xí)?/p>

的？在圖中畫出光的傳播路線。在圖1中讓這個(gè)過程利用了手電筒光的性質(zhì)是

（）。

A.光的直線傳播B.光的反射C.光的直線傳播和反射

（1）

（3）在圖2中，不改變手電筒的位置，把書本立起來(lái)，怎樣讓手電筒的光照

射到書本上呢？

①我們可以借助（）

②請(qǐng)?jiān)趫D中畫出手電筒光照到書的傳播路線。

③這個(gè)過程利用了手電筒光的性質(zhì)是（）o

A.光的直線傳播B.光的反射C.光的直線傳播和反射

⑵

（4）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？畫出我們的

方法和光的路線圖。

①我們可以借助（）。

A.一面鏡子B.兩面鏡子C.可以直接照射到

②在這個(gè)過程中，光進(jìn)行了（）o

A.只有直線傳播B.直線傳播和1次反射C.直線傳播和2次反射

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：(1)鏡子光的反射原理(2)A(3)①鏡子

②見下圖③B(4)①B②C

光是沿直線傳播的?？墒钱?dāng)我們用一面鏡子擋住光的去路時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)光

改變了傳播方向。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

用實(shí)驗(yàn)的方法呈現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生觀察光通過書時(shí)發(fā)生了反射現(xiàn)象,

通過比較，歸納光的反射規(guī)律：光在反射過程中，入射角等于反射角。

第七課時(shí)制作一個(gè)潛望鏡

1.作業(yè)內(nèi)容

制作一個(gè)潛望鏡

利用硬紙盒、鏡子、剪刀、直角三角板等適宜材料制作一個(gè)潛望鏡。

制作方法：

①在紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距邊緣約一厘米處各畫一條直線。

②用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約一厘米處各畫一條斜線。

③在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。

④用剪刀將4條斜線剪開。

⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開口并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。

⑥在鏡子的反射面前各開一個(gè)窗口。

2.時(shí)間要求：30分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

觀察仔細(xì)☆☆☆☆☆

能根據(jù)潛望鏡的結(jié)構(gòu)，實(shí)事求是地制作☆☆☆☆☆

大小合適、結(jié)構(gòu)比例合理☆☆☆☆☆

制作過程合理☆☆☆☆☆

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解。

六.單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

（-）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容

1.小明同學(xué)為了探究影子的變化，設(shè)計(jì)了如右下圖的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答1-3題。

（1）小明利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M了一天中樹木在陽(yáng)光下影子的變化，發(fā)現(xiàn)影子長(zhǎng)度由

120厘米變?yōu)?0厘米，他測(cè)量的位置可能是在（）o

A.A—BB.CfDC.D->E

（2）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們把打開的手電筒當(dāng)作光源。下列物體同屬于光源的是

（）A.

月球B.剛升空的火箭C.鏡子

（3）照射木條會(huì)形成影子，這是由于（）形成的。

A.光以直線的形式傳播

B.光的反射

C.光的折射

2.課間小明和小強(qiáng)在操場(chǎng)上玩，小明用鏡子晃小強(qiáng)的眼睛，小強(qiáng)雖然沒有直接

面對(duì)陽(yáng)光，但還是被陽(yáng)光刺到了眼睛。他們這樣玩是否妥當(dāng)？為什么小強(qiáng)沒有直接

面對(duì)陽(yáng)光卻依然感到陽(yáng)光刺眼？（小朋友請(qǐng)勿模仿該實(shí)驗(yàn)）

3.我們?nèi)粘？吹降脑S多商品廣告忽視了科學(xué)性，下圖中有一處科學(xué)性錯(cuò)誤,

請(qǐng)指出錯(cuò)誤的地方，并說(shuō)明它違背了什么定律。

4.其實(shí)，早在我國(guó)唐朝就己經(jīng)有了人工制造彩虹的方法。張志和在《玄貞子》

中就記載了著名的“人工虹”實(shí)驗(yàn)：“背日噴乎水，成虹霓之狀?！毙】坡涓鶕?jù)書

中的記載制造彩虹。

方法一方法二

（1）小科采用方法時(shí)可以看到人工彩虹。

（2）小科能看到人工彩虹的主要原因是光的（）。

A.色散B.直