2024年創(chuàng)新英語第二課堂活動助推高職校園文化建設(shè)

第頁2024年創(chuàng)新英語第二課堂活動助推高職校園文化建設(shè)摘要英語第二課堂的有效開展對高職院校校園外語文化建設(shè)起著積極的推動作用。分析了英語第二課堂的內(nèi)涵及建設(shè)意義，結(jié)合高職院校傳統(tǒng)英語第二課堂及創(chuàng)新型活動開展形式，提出了高職英語第二課堂的實施保障。

關(guān)鍵詞高職英語第二課堂校園文化

隨著高等教育的改革發(fā)展，校園文化建設(shè)越來越成為高校提升核心競爭力的關(guān)鍵因素。加強文化建設(shè)不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是高等教育履行社會服務(wù)職能和文化引領(lǐng)職能的需要。外語文化是大學校園文化的重要組成部分，建設(shè)外語第二課堂是創(chuàng)建良好高校校園外語文化的主要途徑之一，汕尾職業(yè)技術(shù)學院外語外貿(mào)系多年來一直堅持第一課堂為主，第二課堂為輔，兩個課堂有機結(jié)合，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力高的現(xiàn)代英語專業(yè)人才為根本目標，開展新穎而豐富的第二課堂活動，不斷改革創(chuàng)新逐漸形成特色，為學院校園文化建設(shè)增添了一道亮麗的風景。

1高職英語第二課堂活動內(nèi)涵及建設(shè)意義

1.1高職英語第二課堂活動內(nèi)涵

英語第二課堂教學活動是相對于傳統(tǒng)的常規(guī)英語課堂內(nèi)教學而言的，它是指學校在教學計劃、教學大綱規(guī)定的范圍之外，有目的、有計劃、有組織第引導學生利用課余時間開展的各種英語學習活動的總稱。它是一種“教學活動”，要與大綱和課堂教學有緊密聯(lián)系，也就是學習內(nèi)容要貼近大綱，它是實現(xiàn)大綱要求的有機組成部分。高職英語專業(yè)第二課堂有別于傳統(tǒng)的英語第二課程。傳統(tǒng)的英語第二課程活動大多數(shù)是以提高學生英語學習英語、豐富學生的學生活動為目的，教師根據(jù)學生的特點及興趣愛好，開展各種類型的英語競賽，如詞匯、閱讀、朗誦、演講、辯論、英文歌曲演唱、講故事、英語短劇表演等。高職英語第二課程活動有其自身的特色，即既包括傳統(tǒng)第二課堂活動中所具備的特點又注重英語專業(yè)實踐操作能力，突出語言的使用和應(yīng)用性，更注重現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用，多渠道利用資源，突出以能力為本位為導向，將英語技能和高職英語專業(yè)實踐操作能力結(jié)合起來，全面提高學生的英語視、聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用能力?！叭宋男浴焙汀肮ぞ咝浴笔怯⒄Z及其他語言教育的基本特征，其“工具性”取向在職業(yè)教育領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯。高等職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)性和技能性，著眼于職業(yè)現(xiàn)實的需要，為學生就業(yè)服務(wù)，為學生發(fā)展服務(wù)。根據(jù)這一要求，高職高專英語教育須在注重“人文性”的基礎(chǔ)上，突出“工具性”，關(guān)注職業(yè)能力的培養(yǎng)，為提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力創(chuàng)造條件（季舒鴻、王正華）。因此，高職英語第二課堂的活動應(yīng)以鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的英語實踐應(yīng)用能力，提高學生的綜合素質(zhì)為原則，以帶動學生實踐各項專業(yè)技能為核心，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)強的應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

1.2第二課堂校園英語文化的建設(shè)意義

校園英語文化建設(shè)是校園文化的多元化發(fā)展的需要。同時，高職院校校園英語文化建設(shè)符合高職“工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的需求。構(gòu)建英語第二課堂活動體系能夠促進第一、第二課堂的融合發(fā)展，第一課堂，即常規(guī)課內(nèi)教學，主要進行理論知識的學習，第二課堂主要培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今社會對高職人才的需求是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，而高職院校學習氛圍欠佳，缺乏良好的英語文化環(huán)境是普遍現(xiàn)象。如何提高高職學生的英語學習興趣和英語應(yīng)用能力是各高職院校共同關(guān)注的話題，營造一種寬松而積極的校園英語文化氛圍，對改變這一現(xiàn)狀具有積極意義。第二課堂教育是當前培養(yǎng)新型人才，實施素質(zhì)教育的重要載體，有效解決了課堂教學時間有限與英語應(yīng)用能力培養(yǎng)所需時間長的矛盾，能滿足社會對新型英語人才的培養(yǎng)的標準。

2高職院校英語第二課堂活動主要形式

汕尾職業(yè)技術(shù)學院自2024年開始，開始以外語系為主導實施校園英語文化建設(shè)。通過論證，把校園英語文化分為三個類別層次進行：一是傳統(tǒng)品牌英語活動，根據(jù)不同年級學生的英語學習基礎(chǔ)，選取了幾個知識性和趣味性較強，學生參與面廣，進階式的活動作為校園英語文化傳統(tǒng)活動，統(tǒng)一規(guī)劃在每個學期固定時間舉行，一年一度延續(xù)下來；二是參與度高的常規(guī)性英語活動，每月、每周或每天堅持進行的英語類學習活動，形成一種校園英語文化習慣。三是結(jié)合不同的專業(yè)技能需要開展具有專業(yè)特色的技能競賽活動，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學的同時又可以與省級、國家級高職院校英語專業(yè)職業(yè)技能大賽對接，即通過校內(nèi)競賽活動預(yù)先篩選出可培養(yǎng)參加省級及國家級比賽的選手，提前做好賽前工作。通過這三類不同的活動組合，從質(zhì)量和數(shù)量上保證了校園英語文化建設(shè)的實效性，取得了較好的效果。具體實施情況如下：

2.1打造校園第二課堂英語傳統(tǒng)品牌活動

為了突出校園英語文化的品牌形象效應(yīng)，擴大校園英語文化活動的影響力，設(shè)計了一些學生參與面廣、規(guī)模較大的校園文化品牌活動，分別是英語演講比賽、經(jīng)典英語話劇表演比賽、經(jīng)典英文影片配音比賽、英文歌曲演唱比賽等。經(jīng)典英文影片配音比賽是學生最喜愛的競賽活動之一，它能使學生在輕松愉快地欣賞經(jīng)典影視作品的同時，訓練聽力、口語，還能幫助他們接受英語國家的文化和歷史，培養(yǎng)中西文化學習意識。英語演講比賽是挑戰(zhàn)性相對比較強的比賽，該活動能考查到學生綜合英語語言表達能力和演講能力，也能激發(fā)學生繼續(xù)英語學習和訓練的興趣。經(jīng)典英語話劇表演比賽結(jié)合學生平時閱讀的經(jīng)典英語文學著作，在教師指導下進行改編，鍛煉了學生的英語語言理解、口語表達及表演等技能，同時學生在排練的過程中能夠根據(jù)劇本時代背景及人物身份等進行場景布置及道具服裝等制作，增加了趣味性也深化了學生對英語經(jīng)典名著及英語國家文化的理解。英文歌曲演唱比賽是學生通過演唱英語歌曲展示個人才藝及大學生形象魅力風采的娛樂性節(jié)目，學生參與熱情很高。這四個活動各具特色，英語應(yīng)用難度成進階式發(fā)展，適合不同年級的學生參與。多年的實踐證明，這類品牌活動在校園英語文化中產(chǎn)生了深遠的影響。

2.2推行參與范圍廣、營造習慣性學習氛圍活動

有一些校園英語文化活動，屬于學生常規(guī)性的英語實踐活動。例如每周一次的英語角，每天英語晨讀活動等，這些被定義為常規(guī)性活動項目。常規(guī)性英語活動在組織頻度和周期上有所保障，使英語學習貫穿于每學期的英語學習計劃中，實現(xiàn)英語習慣性學習的目的。

校園英語文化活動以學生為主體，積極發(fā)揮學生會、學生社團、各班級的學生組織作用。在專業(yè)老師的支持和指導下，在各學期穿插舉辦各類學生樂于參與的英語第二課堂活動，形式多樣，創(chuàng)新性強。經(jīng)過實踐總結(jié)并不斷改進，其中“英語角”通過由英語專業(yè)教師、輔導員和外教共同指導，由社團“英語俱樂部”組織開展活動的成效顯著。以學生為主體的英語文化活動，擴大了活動的數(shù)量和學生參與面，為校園英語文化建設(shè)發(fā)揮了重要的作用，是校內(nèi)學生實踐英語自主學習，寓教于樂的重要平臺。

2.3定制具有專業(yè)特點的第二課堂活動

以汕尾職業(yè)技術(shù)學院為例，其外語外貿(mào)系目前開設(shè)的專業(yè)有英語教育、商務(wù)英語、應(yīng)用英語、旅游英語共四個專業(yè)，結(jié)合不同專業(yè)特點，分別設(shè)計了小學英語教育教學微格教學比賽、應(yīng)用（商務(wù)）英語講介大賽、英語導游技能大賽等能滿足不同英語專業(yè)人才培養(yǎng)技能需求的實踐活動。這類活動是對高職英語專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的有效補充，它也是一種教學活動，與教學大綱和課堂教學有緊密聯(lián)系，也是實現(xiàn)大綱要求的有機組成部分。

3高職院校第二課堂校園英語文化建設(shè)的保障措施

在全校范圍內(nèi)營造濃厚的英語文化氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)有利的學習條件，既可以提升英語教學質(zhì)量，而且能夠彰顯校園文化，為使校園外語文化保持充足活力，使英語第二課堂持續(xù)發(fā)展，可從以下方面著手為其保障：

3.1領(lǐng)導組織和制度支持

英語第二課堂的持續(xù)發(fā)展離不開學校各級領(lǐng)導、部門的共同關(guān)心和重視，學?？稍O(shè)立活動領(lǐng)導小組，加強對第二課堂指導教師、學生、第二課堂資源層面的管理，并以此建立新型的動態(tài)評價考核機制。英語第二課堂是課堂教學的補充，是對常規(guī)課堂所學知識的實踐運用和檢驗，因此，在現(xiàn)階段學生課外活動一般由輔導員負責管理的基礎(chǔ)上，專任教師也應(yīng)在課堂教學之外參與對學生的指導，同時，第二課堂輔導工作也可列入教師的績效考核中。為提高學生對第二課堂的重視程度，為對學生實施有效的管理和監(jiān)控，保證第二課堂活動有效性得以發(fā)揮，在學生管理中的綜合素質(zhì)評定中體現(xiàn)對第二課堂的考核，如實行出勤加分制；在教學管理中，可實行第二課堂活動與對應(yīng)課程總評成績中體現(xiàn)學生參與活動的積極性及成果進行相應(yīng)加分。

3.2以學生為主體，發(fā)揮教師指導作用

為保證英語第二課堂的效果及質(zhì)量，應(yīng)注重教師對英語第二課堂的指導作用。相對本科院校而言，高職高專的學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱、自主學習自我管理的能力較差、學生在活動中的組織協(xié)調(diào)能力不高，所以高職院校的英語第二課堂活動開展更應(yīng)該發(fā)揮教師的指導作用，如側(cè)重活動前的策劃、活動的中參與、活動后的評價以及學生疑惑時的咨詢顧問英語第二課堂和校園外語文化的創(chuàng)建是以學生為主體而開展，應(yīng)充分調(diào)動學生會、學生社團的積極性，發(fā)揮學生自我服務(wù)自我管理的能力，在學生開拓創(chuàng)新的執(zhí)行力下開展多種形式的外語文化活動，就是高職英語第二課堂和校園外語文化發(fā)展和繁榮的充分必要條件。

3.3資源配置保障

除了制度、管理及師資方面的投入，英語第二課堂活動的順利開展與常規(guī)課堂教學一樣需要物力和財力的投入。專項資金用于支持活動開展的必要費用、專用場所和設(shè)施，在資源配置上保證英語第二課堂的順利開展也是必不可少的。如在活動經(jīng)費投入、活動場所建設(shè)、英文圖書報刊資料的采購、多媒體與視聽教室的建設(shè)等方面給予鼓勵和支持。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代對創(chuàng)新校園外語文化環(huán)境建設(shè)也提出了新要求，加大在網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)也是必不可少的，運用微信、校園網(wǎng)、英語趣配音、英語流利說APP等渠道，為學生提供課后自主學習資源的同時，還利于組織和管理，最終為高職英語教學改革提供新的發(fā)展動力。

由此可見，與時俱進創(chuàng)新英語第二課堂對全面提高學生綜合素質(zhì)水平、培養(yǎng)新時期所需要的復(fù)合型的外語人才及促進高職校園文化多元化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

作者簡介：林鈺娜（1981—），女，廣東汕尾職業(yè)技術(shù)學院外語外貿(mào)系，講師，主要研究高職英語教育教學。

參考文獻

[1]季舒鴻，王正華.高職英語教育理論研究與實踐探索[M].安徽大學出版社，2024.

[2]向丹.論英語第二課堂在高職校園外語文化建設(shè)中的推動作用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2024，17（03）：117-119+128.