部編版小學(xué)語文五年級下冊作文教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思

統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊

作文教學(xué)設(shè)計

習(xí)作1:那一刻，我長大了

習(xí)作2：寫讀后感

習(xí)作3：學(xué)寫簡單的研究性報告

習(xí)作4：他了

習(xí)作5：把一個人的特點寫具體

習(xí)作6：神奇的探險之旅

習(xí)作7：中國的世界文化遺產(chǎn)

習(xí)作8：漫畫的啟示

習(xí)作：那一刻，我長大了

A教學(xué)目標(biāo)

1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感

受。

3.寫完后和同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

A教學(xué)重點

寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

A教學(xué)難點

能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。

A教學(xué)策略

1.習(xí)作指導(dǎo)

(1)指導(dǎo)選材：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程，抓

住讓自己突然覺得長大了的某一個瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例

和插圖幫助學(xué)生打開思路。

(2)指導(dǎo)習(xí)作：①寫印象最深的事情。②把事情的經(jīng)過寫清楚。③把“那

一刻”寫具體。④寫出當(dāng)時的真實感受。

2.習(xí)作展評

鼓勵學(xué)生大膽展示習(xí)作，采用師評、生生互評等方式，賞評習(xí)作中的亮

點，增強學(xué)生寫作的信心。同時對照習(xí)作要求，看學(xué)生有沒有把受到觸動的那

個瞬間寫具體，指導(dǎo)學(xué)生二次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動修改習(xí)作的好習(xí)慣。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生影集、學(xué)生日記、學(xué)生成長手冊。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感

受。

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題

1.翻閱影集，暢談感受。

（1）請同學(xué)們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到

長大的成長照片）

（2）請同學(xué)們翻閱一下自己帶來的成長影集。

（3）談一談翻閱影集后的感受。（學(xué)生自由暢談）

2.穿插“猜一猜”的游戲。

（1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班

一位同學(xué)小時候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學(xué)嬰兒

時期的照片）

（2）學(xué)生自由猜測。（展示班上那名同學(xué)小學(xué)時期的照片）

3.揭示習(xí)作主題。

同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一

刻，同學(xué)陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺

得自己長大了。板書并齊讀習(xí)作主題。（板書：那一刻，我長大了）

4.教師小結(jié)：同學(xué)們翻閱自己的成長影集的時候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一

個又一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候，也感慨萬千。還記得大

家剛進入一年級的時候，有的孩子經(jīng)?？蘅尢涮?，轉(zhuǎn)眼間變成了意氣風(fēng)發(fā)的少

年，長大仿佛就在一瞬間。

【設(shè)計意圖】用幾組學(xué)生嬰幼兒、孩童、小學(xué)的照片導(dǎo)入新課，目的是創(chuàng)

設(shè)情境，同時讓學(xué)生感受成長、感受變化，從而激起學(xué)生多彩的回憶，為下面

講述自己的成長歷程做好鋪墊。

板塊二回憶童年，指導(dǎo)講述

1.尋找“那一刻”。

引導(dǎo)：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有

某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學(xué)生自由翻看自己帶的

影集、日記、成長手冊……）

2.講述“那一刻”。

（1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？

（2）指名學(xué)生讀教材中的示例。（課件出示示例）

（3）學(xué)生交流匯報：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得

自己長大了？

3.指導(dǎo)講述。

想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是

做了什么？那一刻你是怎么想的？

4.小組交流。

學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己長大的“那一刻”，說說當(dāng)時的情景。

5.全班交流分享。

每個小組選一個代表與全班同學(xué)分享。

【設(shè)計意圖】師生互動，交流成長故事，一方面可以調(diào)動學(xué)生的情感體

驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習(xí)慣。

另一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣，從交流中學(xué)會先說具體，再

寫具體。

板塊三結(jié)合課文，指導(dǎo)習(xí)作

1.明確習(xí)作要求。

（1）課件出示習(xí)作要求。

課件出示

?請寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚。

?把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。

（2）學(xué)生齊讀這些要求。

2.指導(dǎo)習(xí)作方法。

（1）教師引導(dǎo)：怎樣把事情的經(jīng)過寫具體？

（2）讀中悟?qū)憽＃ㄕn件出示《梅花魂》第3自然段）

引導(dǎo)交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？

教師點撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點部分寫具體，離不開對人物

的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動作描

寫、神態(tài)描寫、心理描寫）

3.指導(dǎo)寫出真情實感。

如果你想讓自己的習(xí)作打動別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實感

受，尤其是內(nèi)心被觸動的那個瞬間。（板書：真情實感）

4.教師小結(jié)：把一件事的重點部分寫具體，除了通過人物的語言、動作、

神態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實感外，還需要運用比喻、擬人、排比、夸

張等修辭手法。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的選段，從中學(xué)到把一件

事的重點部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫作的借鑒材料，學(xué)

好課文中的寫作方法，在寫作中就能做到事半功倍。

板塊四自主擬題，自由習(xí)作

L指導(dǎo)學(xué)生自主擬題。

（1）本次習(xí)作的主題是''那一刻，我長大了”。這是大主題，同學(xué)們可以

自己想一個更好的習(xí)作題目，題目自擬。

（2）學(xué)生擬定好習(xí)作題目。

2.放手讓學(xué)生自主習(xí)作。

這次習(xí)作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，

還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受?，F(xiàn)

在運用今天學(xué)到的把一件事的重點部分寫具體的方法開始寫作吧?。▽W(xué)生自由

寫作，老師巡視，相機指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生自主擬題，放手讓學(xué)生自主習(xí)作，充分發(fā)揮學(xué)生在

本次習(xí)作中的自主性。在做好充分準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生習(xí)作才能輕松愉快。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.展示習(xí)作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。

2.根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，能把受到觸動的那個瞬間寫具體。

A教學(xué)過程

板塊一交流分享，構(gòu)建方法

1.佳作欣賞。

（1）指名學(xué)生朗讀佳作。

（2）交流評價：引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，說說展示的佳作中值得自己學(xué)習(xí)

的地方。

2.例文診斷。

（1）教師出示學(xué)生習(xí)作中尚需修改完善的片段。

（2）師生評議：引導(dǎo)學(xué)生從“事情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具體”

“是否寫出了真實感受”三個方面評議。

（3）討論修改。

3.借助課件，指導(dǎo)方法。

課件出示

?我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女

孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。

?我生日那天，爸爸原本答應(yīng)陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時候，爸爸

接到一個工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為

重，那一刻，我長大了。

?奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干

活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。

4.教師小結(jié)：本次習(xí)作最重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體，怎樣才

能把受到觸動的那個瞬間寫具體呢？（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活

動進行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）

【設(shè)計意圖】展示佳作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。例文診斷，全班

共同評議修改，幫助學(xué)生掌握把一件事的重點部分寫具體的方法。

板塊二修改習(xí)作，養(yǎng)成習(xí)慣

1.學(xué)生自主修改習(xí)作。

魯迅先生常說：“好文章是改出來的。”老師相信愛動腦筋的你們，一定

能改出最棒的習(xí)作，趕快運用這些好方法修改自己的習(xí)作吧！

2.同桌交流互評。

同桌之間互換習(xí)作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的那個瞬

間寫具體，根據(jù)同桌的意見再進行修改，直到滿意為止。（學(xué)生再修改習(xí)作，

老師相機指導(dǎo)）

3.全班展示交流。

展示臺上展示修改好的優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。（優(yōu)秀習(xí)作欣賞）

【設(shè)計意圖】增強學(xué)生“好文章是改出來”的意識，學(xué)生自主修改習(xí)作，

和同學(xué)交流互評后修改習(xí)作，一改再改，直到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的

能力，提高習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

板塊三總結(jié)提升，分享收獲

1.學(xué)生暢談收獲。

在本次習(xí)作過程中，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）

2.教師總結(jié)：本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習(xí)作中要

圍繞把事情的經(jīng)過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實感。

3.譽抄習(xí)作，展現(xiàn)成果。

學(xué)生將修改至滿意后的習(xí)作譽寫在作文本上。

【設(shè)計意圖】意在鼓勵學(xué)生分享自己的獨特感受及有創(chuàng)意地表達出來，總

結(jié)習(xí)作過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高習(xí)作能力。讓學(xué)生一吐為快，享受習(xí)作的樂

趣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

A板書設(shè)計

那一刻，我長大了

經(jīng)過——寫清楚

瞬間——寫具體

感受——寫真實

A教學(xué)反思

1.環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，重點突出。

這次習(xí)作講評課的教學(xué)設(shè)計，旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改能力。認

真批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)

生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。

所以我就把該堂習(xí)作評講課的重點放在指導(dǎo)“如何把一件事的重點部分寫具

體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習(xí)作三個步驟設(shè)計

教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

2.以學(xué)生自己寫的習(xí)作為例，提高學(xué)生評析習(xí)作的熱情。

習(xí)作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情不高，師生缺乏互動，實際的學(xué)習(xí)效率也會很低。所以上課時，

我時刻以班級學(xué)生的習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)

現(xiàn)如何把一件事的重點部分寫具體。學(xué)生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方

法，比喻、夸張等修辭手法的恰當(dāng)使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知

識更為扎實，也更利于學(xué)生運用到習(xí)作中。正因為把主動權(quán)交到了學(xué)生的手

中，老師只充當(dāng)了引導(dǎo)者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加

激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習(xí)作，學(xué)生就能毫不遲疑地改起來，知道怎

么改，修改習(xí)作的能力也就得到了提高。

3.從扶到放，層層深入。

在修改習(xí)作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字，再

讓學(xué)生去認認真真地改自己的習(xí)作，這主要是個從扶到放的過程。全班共改一

文，進行實際的操練，并且結(jié)合教師的相機指導(dǎo)，更有助于學(xué)生茅塞頓開，有

所感悟。扎扎實實地落實共改環(huán)節(jié)，才能切實提高學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。

習(xí)作：寫讀后感

A教學(xué)目標(biāo)

1.了解讀后感的基本特點。

2.學(xué)習(xí)并掌握寫讀后感的基本要求和方法。

3.學(xué)會運用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作

品，找準(zhǔn)感悟點從而寫好讀后感。

4.通過老師的講評指導(dǎo)，學(xué)會修改自己的讀后感。

A教學(xué)重點

學(xué)習(xí)并掌握寫讀后感的基本要求和方法。

院教學(xué)難點

學(xué)會運用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，

找準(zhǔn)感悟點從而寫好讀后感。

A教學(xué)策略

1.重視學(xué)生準(zhǔn)備讀后感寫作材料的過程。讀懂文章或書是寫好讀后感的基

礎(chǔ)和關(guān)鍵。

2.減少對學(xué)生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學(xué)生，更不要用范

文來束縛學(xué)生。讓學(xué)生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。

3.讓學(xué)生緊密結(jié)合習(xí)作例文體會、學(xué)習(xí)寫作方法，忌空洞的說教。要尊重

學(xué)生獨特的理解和感受，從不同角度表達自己真實的想法和情感，不寫空話、

大話、套話。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.了解讀后感的基本特點。

2.學(xué)習(xí)并掌握寫讀后感的基本要求和方法。

3.學(xué)會運用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作

品，找準(zhǔn)感悟點從而寫好讀后感。

A教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.大家最近喜歡看什么書呀？（《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅

樓夢》）

2.能將古典名著完整地閱讀一遍的人讓人心中佩服，老師為你們點贊。我

在書上看到一個字謎，想拿來給大家猜一猜一一黃昏方與志士別，你們能猜出

這是什么字嗎？（學(xué)生自由猜謎，老師相機板書謎底“感”字）《說文解字》

中是這樣解釋“感”字的：“感，動人心也。從心，咸聲。”這是一個形聲

字。“咸”字本義是“呼喊”，所以“感”就可以說是“動人心的呼喊”了。

3.今天我們一起來學(xué)習(xí)寫讀后感，把這“動人心的呼喊”寫成一篇感想之

花，讓它絢爛綻放！板書習(xí)作主題，齊讀習(xí)作主題。（板書：寫讀后感）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)我利用談話導(dǎo)入本單元習(xí)作的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀

古典名著的興趣，為寫讀后感打下了基礎(chǔ)。

板塊二知讀后感，抓感悟點

1.高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”在人生的漫漫長河中，書籍就

像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程。現(xiàn)代社會

中，我們幾乎每天都離不開閱讀。讀一篇文章或一本書后，我們應(yīng)該從中知道

些什么呢？（文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫作方法、思想感情）

2.讀一篇文章或一本書，不但要知道文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫作方

法，更重要的是要體會作者的思想感情，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，并且能聯(lián)系自

己的生活實際談感受。這就是我們所說的讀有所感，讀有所悟。那么什么是讀

后感呢？

課件出示

讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪

等寫下來，這樣的文章就叫“讀后感”。

3.本次習(xí)作的要求是什么？（指名學(xué)生說）

課件出示

?簡單介紹一下文章或書的內(nèi)容，可以重點介紹那些給你留下印象最深的

內(nèi)容。

?選擇一兩個讓你感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想，感想要真實、具

體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語

句。

學(xué)生齊讀習(xí)作要求。

4.明確了習(xí)作要求，在寫讀后感前還要做好一些準(zhǔn)備。是不是讀過的每篇

文章都能寫讀后感？（不是。引導(dǎo)學(xué)生認識到讀得懂的文章能寫讀后感，而如

果文章太深奧，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情

感，使你有話想說，有話可說，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能

寫讀后感）

5.讀后感的側(cè)重點是“讀”還是“感”？（通過舉例，讓學(xué)生明白讀后感

側(cè)重在“感”上。如果側(cè)重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了）

6.寫好讀后感的前提是什么？（在討論中讓學(xué)生認識到：“讀”是寫讀后

感的前提和基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫好讀后感就得把原文讀懂。走馬觀

花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然感

受也不深。只有讀得認真，才能有所感，并且有深刻的感受。）

7.讀后感中的“感”指什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“感”來組詞，明白讀后感的

“感”是感受、感想、感動、感情、感悟，即獲得的知識、明白的道理、情感

的波動以及不同的見解等）感想從何而來呢？（先讀后感）

課件出示

我們讀書看報往往會產(chǎn)生自己的感想。有時一些人物會給你留下很深的印

象，如《安徒生童話》中的拇指姑娘；有時一些事情會讓你受到觸動，如《祖

父的園子》中“我”跟著祖父學(xué)種菜的情形；有時文中講述的道理會讓你深受

啟發(fā)，如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。

寫讀后感不能泛泛而談，要有依據(jù)。依據(jù)就是觸發(fā)你產(chǎn)生這種感受的點，

也就是感悟點，抓住一個感悟點談感受才會具體。自由讀課件中的這段話，找

一找所給示例的感悟點。

預(yù)設(shè)：

生1:寫《安徒生童話》讀后感的感悟點是拇指姑娘的人物形象。

生2：寫《祖父的園子》讀后感的感悟點是“我”跟著祖父學(xué)種菜的情

形。

生3：寫《鐵杵成針》讀后感的感悟點是做事要有恒心的道理。

8.同一篇文章或同一本書，感悟點不同，感受也就不一樣。

課件出示

讀后感“讀”是前提，“感”才是最重要的。提煉感悟點的角度，一般可

以側(cè)重以下幾個方面：人物形象、重栗事情、講述的道理等。

9.想一想：下面這段話的感悟點是什么？（課件出示《鋼鐵是怎樣煉成

的》相關(guān)語段）

指名學(xué)生說感悟點。（保爾?柯察金的形象）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解什么是讀后感，讓學(xué)生明確習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)

生寫讀后感的方法是先讀后感，以感為主。再用具體的例子，來幫助學(xué)生學(xué)會

抓感悟點。。

板塊三學(xué)會擬題，寫法指導(dǎo)

1.精準(zhǔn)地找到感悟點后就可以構(gòu)思了。我們先要擬一個醒目生動的題目。

題目是文章的眼睛，題目的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章的好壞。本單元我們學(xué)習(xí)了四

大名著中的經(jīng)典篇章，回想一下你對哪個人物最感興趣；也可以選擇課外書上

的一篇文章。（課件出示三種題目：①讀《XXX》有感；②《XXX》讀后感；③

XXX——讀《XXX》有感）

選擇第③種題目的同學(xué)，要自擬正標(biāo)題。擬正標(biāo)題要緊扣感想的中心，即

抓住感悟點，突出感想的主題，同時講究語言的高度概括。

2.標(biāo)題擬好后，就可以正式謀篇布局了。要整體構(gòu)思文章的開頭、中間、

結(jié)尾，這樣才能讓文章條理清晰、層次分明。寫讀后感比較常見的方法即“四

字口訣”：引、議、聯(lián)、結(jié)。（板書：引、議、聯(lián)、結(jié)）

課件出示

?第一步“引”是簡述文章內(nèi)容。

?第二步“議”是評議所引內(nèi)容。

?第三步“聯(lián)”是聯(lián)系生活實際。

?第四步“結(jié)”是總結(jié)自己怎樣做。

3.第一步簡述文章內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪

墊。“引”的內(nèi)容如所讀文章的篇名、作者、內(nèi)容概要，也可以是文章中的一

個片段或一句話。快速默讀你選好的文章，想想你要怎樣介紹這篇文章。（學(xué)

生默讀后思考并回答）

4.第二步評議所引內(nèi)容，對你所讀文章中的人物或事件進行簡單的評價，

也就是你對文中的人物或事件有什么看法？你體會到了什么？它讓你懂得了什

么？這部分內(nèi)容是針對文章內(nèi)容談的，先不要聯(lián)系實際。同桌間互相說一說自

己對所寫文章的評價。

5.第三步聯(lián)系生活實際，再好的評價，再多的感受，如果不能和自己的生

活實際聯(lián)系起來，都會顯得空洞無味。所以必須把感受和自己的生活實際聯(lián)系

起來，做一下對比，我們在生活中是否也遇到過或者見到過和文章中類似的情

況？我們又是怎樣做的？誰能聯(lián)系實際講一講自己生活中的故事呢？（全班交

流）

6.學(xué)生講故事，老師相機指導(dǎo)。（聯(lián)系生活實際寫的時候要寫詳細，要多

加一些語言、動作以及心理等描寫。這部分是最重要的，可以將與文中主人公

截然不同的人和主人公進行比較。最好是你自己，這樣才可以顯現(xiàn)出你要向他

學(xué)習(xí)的決心）

7.第四步總結(jié)自己怎樣做，對原文內(nèi)容進行了評價，并且結(jié)合自己的生活

實際舉出了例子，明白了自己與主人公的差距，那么我們今后該怎樣去做呢？

這就是讀后感的總結(jié)部分。誰能說說根據(jù)你所讀的文章所得到的感受？你今后

要怎樣去做呢？（學(xué)生思考后進行交流）

8.教師小結(jié)：這四步就是寫讀后感的基本思路。同學(xué)們也可以根據(jù)實際情

況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但一定要保證把自己的感情表達清楚。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感的四步方法是：“引”“議”“聯(lián)”

“結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)方法，邊運用方法，為寫好讀后感打下基礎(chǔ)。

板塊四例文評析，學(xué)生習(xí)作

1.同學(xué)們來評一評，這篇讀后感是不是按我們講的四步法來寫的？

課件出示

讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我

留下了深刻的印象。本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧和他的徒弟一路上歷盡

艱險、降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取得真經(jīng)的故事。正是這離奇的

故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，使這本書成為我國古代的四大名著之一。

預(yù)設(shè)：這篇讀后感只有“引”和簡單的“議”，沒有“聯(lián)”和“結(jié)”。

2.再來評一評，下面這一篇與上一篇有什么不同？（課件出示一個《水滸

傳》的讀后感片段）

預(yù)設(shè)：這一篇讀后感以“義”字為感悟點，運用了“引”“議”“聯(lián)”

“結(jié)”的方法，把自己的感想表達得很清楚。

3.學(xué)以致用。趕快拿起你手中的筆，把自己最想寫的讀后感寫出來吧！

（學(xué)生安靜習(xí)作，老師相機輔導(dǎo)）

【設(shè)計意圖】通過對兩個例文片段的點評和分析，掌握寫讀后感的方法。

創(chuàng)造安靜的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生專心習(xí)作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.通過總體評價學(xué)生的作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。

2.通過老師的講評指導(dǎo)，學(xué)會修改自己的讀后感。

A教學(xué)過程

板塊一佳作欣賞，習(xí)得方法

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫讀后感，請同學(xué)們回顧一下寫讀后感的要求。（指

名學(xué)生說）

課件出示

?簡單介紹一下文章或書的內(nèi)容，可以重點介紹那些給你留下印象最深的

內(nèi)容。

?選擇一兩個讓你感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想，感想要真實、具

體。可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語

句。

2.要達到習(xí)作的要求，首先要找到自己的感受點。習(xí)作中有不少同學(xué)能夠

用簡練的一句話，明確自己的感受點，而且感受很獨特，呈現(xiàn)出了許多角度的

想法。

課件出示

?實踐出真知

?心中有正義

?顧大局，識大體

?凡人中的英雄

我從這次習(xí)作中挑選了一些同學(xué)的感受點，“實踐出真知”是誰寫的感受

點？（學(xué)生舉手示意）請你告訴同學(xué)們，你是從哪個角度寫的？（從親身經(jīng)歷

這個角度寫的）

3.還可以從哪個角度來寫？（家長不能什么都包辦代替，要學(xué)會放手讓孩

子自己去體驗，否則孩子將一事無成）

4.這次習(xí)作中，不少同學(xué)不僅有明確的感受點，而且能結(jié)合生活實際把自

己的感受寫得特別具體，耐人尋味，所以被選入了今天的佳作欣賞中。（教師

指名學(xué)生上臺讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇讀后感的感受點是什

么？他是怎樣把自己的感受點寫具體的）

預(yù)設(shè)：

生1：他的感受點是親身體驗很重要。他是結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來把自己

的感受點寫得具體的。（板書：親身經(jīng)歷）

5.再欣賞一篇佳作，指名學(xué)生上臺讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)邊聽邊想：這

篇讀后感的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？

預(yù)設(shè)：

生2：他的感受點是心中有正義。他是結(jié)合他人的事例來把自己的感受點

寫具體的。（板書：他人事例）

6.欣賞最后一篇佳作。指名學(xué)生上臺讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)邊聽邊想：

這篇讀后感的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？

預(yù)設(shè)：

生3：他的感受點是親身體驗是成功的源泉。他是結(jié)合相關(guān)的資料把自己

的感受點寫具體的。（板書：引用資料）

7.教師小結(jié)：這三篇佳作分別從不同的角度把自己的感受點寫得特別具

體，特別感人。看來，結(jié)合生活實際談感受時，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，也

可以結(jié)合他人的事例，還可以結(jié)合自己在電視或書中看到的相關(guān)資料。

【設(shè)計意圖】通過三篇佳作的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)感受點，把自己的感受

寫具體。可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷、他人的事例或相關(guān)資料寫讀后感。

板塊二對比優(yōu)劣，修改習(xí)作

1.欣賞了三篇佳作之后，你一定從他們的佳作中學(xué)到了不少寫好讀后感的

方法?，F(xiàn)在就請你運用這些方法來當(dāng)一次“習(xí)作小醫(yī)生”，評價一下這篇讀后

感，看看這篇習(xí)作有哪些值得學(xué)習(xí)的地方和哪些不足。

課件出示

《三國演義》讀后感

前段時間我讀了《三國演義》這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講

述了很多個小故事，每一個故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如說草船借

箭、周瑜打黃蓋、桃園結(jié)義，等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個

故事。故事講述了劉備三次請諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅持和

真心打動了，同意當(dāng)劉備的軍師。

其實我感動的原因是劉備的堅持。我是一個做事經(jīng)常不能堅持到底的人，

往往做一件事會做到一半就放棄了。劉備讓我看到了堅持的意義，只有堅持下

去才會有收獲，才能體會成功的快樂。以后我也要做一個堅持到底的人。讀書

讓我明白了做事的方法，我會堅持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高

自我。

學(xué)生自由評議這篇讀后感的優(yōu)點和不足。（我覺得這篇文章的優(yōu)點是能夠

聯(lián)系生活實際，不足是他的“感”寫得不夠具體）

2.誰能抓住感受點幫他把“感”寫具體一點？（指名學(xué)生上臺修改習(xí)作）

課件出示

《三國演義》讀后感

前段時間我讀了《三國演義》這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講

述了很多個小故事，每一個故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如說草船借

箭、周瑜打黃蓋、桃園結(jié)義，等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個

故事。故事講述了劉備三次請諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅持和

真心打動了，同意當(dāng)劉備的軍師。

其實我感動的原因是劉備的堅持，他始終堅持自己的信念。劉備少年立

志：匡扶漢室，拯救蒼生。他的一生只圍著一個志向轉(zhuǎn)。同時劉備的大半生可

以用一個詞來概括，那就是：屢敗屢戰(zhàn)。換個人，估計早放棄一萬次了。首先

對于劉備來說，他如果不自己死磕，隨便跟個諸侯都能混得一個不錯的官職。

比如袁紹，比如曹操，都很欣賞劉備，但是劉備不為所動，他只想堅持自己的

理想。事實證明，劉備通過努力，取得了成功，堅持就是勝利。我是一個做事

經(jīng)常不能堅持到底的人，往往做一件事會做到一半就放棄了。有一次媽媽送我

去學(xué)毛筆字，才去了三天，我就覺得練毛筆字十分枯燥乏味。媽媽叫我練字，

我一會說肚子痛，一會說紙用完了，找各種借口逃避練字，到最后我的字還是

歪歪扭扭的。讀了《三國演義》，劉備讓我看到了堅持的意義。只有堅持下去

才會有收獲，才能體會成功的快樂。以后我也要做一個堅持到底的人。同時，

讀書讓我明白了做事的方法，我會堅持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、

提高自我。

這篇修改后的習(xí)作在“議”這個環(huán)節(jié)，舉事例說明劉備從少年一直堅持信

念直到成功。在聯(lián)系生活實際這個環(huán)節(jié)，又舉了一個沒有堅持寫毛筆字的事

例。借他人的事例和自己親身經(jīng)歷的事情來寫讀后感，能把自己的感想表達得

更清楚。

3.老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)是這樣寫感受的，先摘錄了原文中的一些關(guān)鍵句，

然后再結(jié)合這些句子談自己的感受。同學(xué)看看這段話，想一想：他把感受寫出

來了嗎？

課件出示

《漁王的兒子》讀后感

《漁王的兒子》這篇文章主要講了：漁王手把手地教給三個兒子捕魚的經(jīng)

驗和技術(shù)。可是孩子們的捕魚技術(shù)卻很平庸，漁王很不理解，一個路人告訴了

他答案。漁王說：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長

進！為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細很耐心。為了讓他們少走

彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！甭啡苏f：“你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒傳

授給他們教訓(xùn)。對于他們來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大

器！”

魚王給兒子傳授捕魚的技術(shù)，讓我想到的是關(guān)于“扶”與“放”的愛的智

慧，是經(jīng)驗教訓(xùn)對人成長同樣重要的道理。因此，想學(xué)好任何一種本領(lǐng)都要有

經(jīng)驗和教訓(xùn)。

指名學(xué)生點評這篇習(xí)作的不足之處。（我覺得這篇習(xí)作沒有寫出自己的感

受，讀的文章與自己的感受沒有結(jié)合起來。讀是讀，感是感，兩者分離，沒有

有機結(jié)合）

4.怎樣才能把自己的感想表達清楚呢？（讀感結(jié)合，邊讀邊感）

課件出示

漁王說：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”

（1）讀完這句話，你會怎么想？（我想：雖然漁王把捕魚技術(shù)毫無保留地

告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點，平時我們都說“親自下河知深淺，親

口嘗梨知酸甜”。他如果不讓孩子們親自下海的話，孩子們是不會親自體驗到

成功或失敗的，技術(shù)就不可能提高。）

（2）這位同學(xué)引用了生活中的一條俗語談了自己的想法。除了這樣的想

法，你們還會怎么想呢？（我想：因為實踐出真知，如果不親身經(jīng)歷，永遠不

會成功。俗話說得好：失敗是成功之母。只有親身體驗，才能嘗盡酸甜苦

辣。）

（3）這位同學(xué)則把生活中的一些俗語、諺語引用了過來，還對漁王提出了

一些建議。大家還有沒有其他想法？（我想：漁王把他這幾十年來捕魚的經(jīng)

歷，一下子全部都告訴兒子們，他的兒子們肯定吸收不了，得讓孩子們?nèi)L

試。慢慢地，捕魚的生活就會驗證漁王的經(jīng)驗道理。陸游的一首詩中有這樣一

句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以說無論做什么事，只有自

己去體驗過才可以獲得真知，取得真正的成功。）

5.這位同學(xué)由文中漁王說過的一句話，聯(lián)想到了自己積累的一句古詩，談

出了自己的感受。通過對大家習(xí)作的講評，我發(fā)現(xiàn)大家的讀后感存在四個問

題。

課件出示

有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)

6.請同學(xué)們拿出自己的初稿，先讀一讀自己完成的讀后感初稿，針對這四

個問題想一想：你的初稿有沒有把自己的感想表達清楚？結(jié)合剛才學(xué)到的方

法，當(dāng)堂修改一下你認為還不太理想的地方，把自己的感想表達得更清楚。

（學(xué)生修改習(xí)作，老師相機指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖】出示有問題的例文，引導(dǎo)學(xué)生上臺修改，使其他學(xué)生也能學(xué)

習(xí)到修改習(xí)作的方法。針對學(xué)生中出現(xiàn)的普通問題“有讀無感、讀多感少、有

感無讀、讀感脫節(jié)”，對癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。

板塊三展示成果，養(yǎng)成習(xí)慣

1.誰來向大家匯報一下你當(dāng)堂修改的成果？（指名幾位學(xué)生上臺朗讀自己

修改好的讀后感）

2.老師采訪上臺朗讀的學(xué)生：你是怎樣修改自己的讀后感的？把自己的好

方法跟同學(xué)們分享。

預(yù)設(shè)：讀了《漁王的兒子》這篇文章后，我最深的感受是：我們都需要獨

自體驗生活。我重點修改的是聯(lián)系生活實際談感受的那個自然段。修改時，我

首先在這段話中把我的父母與漁王進行了對比，初稿我是這樣寫的“在我的生

活中，我對我的父母不像漁王那樣感到很滿足”。我把這句話改成了“在我的

生活中，我的父母不像漁王一樣，他們總是讓我獨自體驗生活中成功與失敗的

感受，我很慶幸我有這樣的父母”。我還把初稿中寫的“我發(fā)現(xiàn)自己的膽量變

大了，便不畏懼地又站了起來，又開始一步一步地練習(xí)了。漸漸的，我滑得越

來越快，越來越穩(wěn)。我終于學(xué)會滑冰了，這就是我獨自體驗成功或失敗所帶給

我的進步”改為“我發(fā)現(xiàn)自己的膽量變大了，便不畏懼地又站了起來，這時我

想：我可千萬不能半途而廢呀！現(xiàn)在雖然失敗了，可只有不斷努力才能取得成

功，于是我又開始一步一步地練習(xí)了。我終于學(xué)會滑冰了。是呀，'親自下河

知深淺，親口嘗梨知酸甜’。只有自己在生活中去親身體驗成功或失敗，才能

取得最終的勝利”。

3.大家覺得他修改得怎么樣？（他結(jié)合生活實際寫得更具體了，還把生活

中自己的父母和文中的漁王進行了對比，把自己的感受談得更加深入了）

4.如果讓你來修改《漁王的兒子》讀后感，你會怎么修改？

預(yù)設(shè)：

我的感受是：家長的溺愛是多么可怕。我會這樣修改：“文中漁王說過

'為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們‘，這看似盡到了父母的責(zé)任，但最

終的結(jié)果呢？他的孩子卻一事無成。父母當(dāng)然會愛自己的孩子，但不能什么事

情都包辦代替。父母不能做文中的漁王，因為這是溺愛，后果也會不堪設(shè)想。

漁王對他的兒子們的溺愛將使他們一事無成，這足以說明溺愛的可怕?！?/p>

5.教師小結(jié)：你用上了剛才學(xué)到的方法，結(jié)合文中的關(guān)鍵句來談自己的感

受，通過你的修改，這篇習(xí)作更具體、更感人了！剛才我們只改了其中的一些

片段，下面請同學(xué)們繼續(xù)對全篇進行修改?！拔恼虏慌赂模礁脑骄省?，相

信在同學(xué)們的不斷思考、加工下，你們的作文一定會更加生動鮮活。也衷心地

希望同學(xué)們今后能在平時的課外閱讀中養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，就可以為自己

以后寫讀后感積累更多的寫作素材了。

【設(shè)計意圖】展示學(xué)生修改習(xí)作的成果，讓學(xué)生形成“好文章是改出來”

的意識，培養(yǎng)學(xué)生多次修改習(xí)作的習(xí)慣。

A教學(xué)反思

1.指導(dǎo)寫讀后感時，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是讀后感。課件出示寫讀后感的要

求，讓學(xué)生了解寫讀后感的四字訣竅是：“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”。學(xué)生習(xí)

得方法后再進行習(xí)作就能行如流水。

2.為了增強評改課的課堂實效性，我沒有將感受寫具體的方法直接填鴨式

地灌輸給學(xué)生，而是始終采用讓學(xué)生在閱讀、分析例文例段的過程中，自主發(fā)

現(xiàn)他人和自身讀后感的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)如何將感受寫具體的好方法，我再適時地

進行點撥、總結(jié)和提煉。另外，我覺得評改課上一定要給學(xué)生充分的修改初稿

的時間。為此，我將評與改都視為課堂的重點環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在修改的過程中,

嘗試著將所積累的寫法加以運用，在親身體驗中收獲、學(xué)習(xí)如何寫好讀后感。

習(xí)作：學(xué)寫簡單的研究性報告

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，了解研究報告的

基本特點以及寫法，學(xué)寫簡單的研究性報告。

2.學(xué)會有目的地搜集和整理資料，提煉出可以表達自己觀點的資料，撰寫

研究報告。

3.學(xué)會修改自己撰寫的研究性報告。

A教學(xué)重點

通過閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，了解研究報告的基

本特點以及寫法，學(xué)寫簡單的研究性報告。

A教學(xué)難點

學(xué)會有目的地搜集和整理資料，提煉出可以表達自己觀點的資料，撰寫研

究報告。

A教學(xué)策略

1.全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

本次綜合性學(xué)習(xí)活動要讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。通過讓學(xué)生分組

分專題搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。在課堂教學(xué)中先通過閱讀范文、互相

交流，學(xué)生自己總結(jié)出多種資料呈現(xiàn)的方式：表格、文字、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。其次

要求學(xué)生根據(jù)自己的研究問題選擇資料呈現(xiàn)的方式，要求每一組都要采用合適

的方式。

2.全力體現(xiàn)語文特點

本堂課的重要的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫簡單的研究性報告。研究性報告的格式可

以參考例文；要把搜集來的資料準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)給大家，還要考慮用一種什么

樣的形式來表達更有效。

3.轉(zhuǎn)變課堂師生角色

指導(dǎo)學(xué)生寫研究性報告，以學(xué)生的自主、合作、探究為主。老師只是一個

引導(dǎo)者，一個參與者，一個傾聽者，學(xué)生才是課堂的主人公。要使學(xué)生的主體

性得到最大限度的發(fā)揮，從而大大提高學(xué)生自我習(xí)作的能力。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.認真閱讀材料《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，了解研究報

告的基本特點以及寫法。

2.學(xué)會有目的地搜集和整理資料，提煉出可以表達自己觀點的資料，學(xué)寫

簡單的研究性報告。

A教學(xué)過程

板塊一閱讀報告，學(xué)習(xí)方法

1.談話導(dǎo)入。

當(dāng)今社會，搜集、整理、記錄、提取資料是我們必須具備的能力，利用調(diào)

查的資料學(xué)寫簡單的研究性報告是這種能力的展現(xiàn)方式之一。讓我們一起參與

活動，學(xué)寫簡單的研究性報告，并學(xué)會和別人交流。

2.閱讀材料《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，學(xué)習(xí)寫簡單的研

究性報告的方法。

課件出示：

四人小組交流討論：這份研究性報告，給了你什么啟發(fā)？怎樣寫簡單的研

究性報告？

（1）四人小組交流討論。（學(xué)生自由討論）

（2）全班匯報交流。

預(yù)設(shè)：

通過閱讀材料，我知道了寫簡單的研究性報告的方法：問題的提出一研究

方法一調(diào)查研究情況和資料整理一研究結(jié)論。

3.怎樣寫簡單的研究性報告呢？

課件出示：

寫簡單的研究性報告，首先要確定標(biāo)題，研究性報告的標(biāo)題常常直接采用

所研究的問題名稱。其次，要做到：

一、問題的提出要求寫出研究的目的。

二、研究方法要求寫清楚研究的具體內(nèi)容和研究方法。

三、調(diào)查研究情況和資料整理要求把研究結(jié)果整理出來。

四、研究結(jié)論要求對研究結(jié)果進行簡要的分析。

【設(shè)計意圖】閱讀材料《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，學(xué)習(xí)

寫簡單的研究性報告的方法，為撰寫研究性報告打下基礎(chǔ)。

板塊二討論交流，指導(dǎo)方法

1.教師引導(dǎo)：寫簡單的研究性報告的第一步是確定標(biāo)題，選擇一個自己感

興趣的內(nèi)容來調(diào)查研究。

課件出示：

選擇感興趣的內(nèi)容來確定標(biāo)題要注意兩點：一是標(biāo)題所涉及的內(nèi)容和

范圍盡量要小，要有實際意義，避免大而不當(dāng)，力不能及；二是通過互相

交流，打開思路，可以選擇家庭生活、校園文化、環(huán)境保護、資源利用、

當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗等方面的內(nèi)容作為研究的標(biāo)題。如，我家的生活改變的研究報

告、本班學(xué)生近視情況的研究報告、校園環(huán)境保護情況的研究報告等。

學(xué)生根據(jù)確定標(biāo)題的要求思考并確定自己的研究性報告的標(biāo)題。

2.確定好標(biāo)題后，搜集資料是中心環(huán)節(jié)?？梢赃x擇單人調(diào)查研究或小組調(diào)

查研究，個人或小組要擬訂一個簡單的計劃。

3.以“本班同學(xué)近視情況的研究報告”為例，個人或小組根據(jù)確定的標(biāo)題

制作一個簡單的調(diào)查研究計劃表。

課件出示：

本班同學(xué)近視情況的研究報告小組調(diào)查研究計劃表

組長：________________________________________________________

組員：________________________________________________________

時間：（搜集資料的時間）

地點：（搜集資料的地方）

活動內(nèi)容：搜集什么是近視，近視產(chǎn)生的原因及近視的預(yù)防方法的資料。

活動過程：視力測試，調(diào)查本班學(xué)生的近視情況，通過查學(xué)生體檢表，記

錄學(xué)生視力的發(fā)展情況。針對視力進行調(diào)查，走訪近視同學(xué)了解、訪問其用眼

習(xí)慣，做好記錄。搜集總結(jié)預(yù)防近視的方法。

分工：________________________________________________________

4.學(xué)生獨立或與小組同學(xué)合作進行搜集資料。（通過查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、

請教別人等途徑獲取資料）

5.從搜集到的資料中，找出對解決問題特別有用的部分，整理資料，做好

記錄。

課件出示：

整理資料是一個篩選的過程，怎樣瀏覽和篩選資料？

?看是否和標(biāo)題有關(guān)。有關(guān)的保留，無關(guān)的刪除。

?看這個資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪除。

?看資料上的看法是否與自己的看法有不同，要把不同的內(nèi)容記錄下來。

6.調(diào)查研究的資料準(zhǔn)備好后，就可以著手寫研究性報告。正文第一部分寫

問題的提出，以“本班同學(xué)近視情況的研究報告”為例。

課件出示：

五年級某班同學(xué)近視情況的研究報告

問題的提出

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶?！敝挥袚碛幸浑p健康明亮的眼睛，我們

才能更好地學(xué)習(xí)與生活。但經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班有很多同學(xué)的

視力下降了，戴眼鏡的同學(xué)越來越多，眼鏡度數(shù)也越來越高。由此，我著手對

班里近視的同學(xué)作了一次調(diào)查研究，以便讓大家對近視有所了解，找到一些預(yù)

防近視的方法。

7.正文第二部分寫研究方法，以“本班同學(xué)近視情況的研究報告”為例。

課件出示：

研究方法

?通過查閱有關(guān)圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人等方式來搜集資料。

?調(diào)查訪問同學(xué)，了解本班同學(xué)的近視情況及引起近視的主要原因。

?網(wǎng)絡(luò)搜索預(yù)防近視的方法。

8.正文第三部分寫調(diào)查研究情況和資料整理，以“本班同學(xué)近視情況的研

究報告”為例。

信息來源涉及的方面具體內(nèi)容

我班共有56名學(xué)生，

其中戴眼鏡的同學(xué)有6

調(diào)查訪問本班學(xué)生視力現(xiàn)狀

人。另外，還有許多同

學(xué)的視力呈下降趨勢。

我班近視的同學(xué)大都有

一個特點，那就是他們

的寫字姿勢不正確。還

有些人平時不注意保護

調(diào)查訪問近視原因眼睛，不注意用眼衛(wèi)

生，用眼時間過長，如

看書和上網(wǎng)時間過長

等。這些都有可能導(dǎo)致

視力出現(xiàn)問題。

視力低下，會影響學(xué)

習(xí)、生活和工作質(zhì)量。

書籍、報刊近視的害處

長期戴眼鏡，會導(dǎo)致生

活、工作不便。

據(jù)資料統(tǒng)計，我國小學(xué)

網(wǎng)絡(luò)搜索全國學(xué)生的近視率生近視眼發(fā)病率為

22.78%,中學(xué)生為

55.22%,高中生為

70.34%,大學(xué)生為

76.74%o

9.正文第四部分寫研究結(jié)論，以“本班同學(xué)近視情況的研究報告”為例。

課件出示：

研究結(jié)論

?經(jīng)過調(diào)查訪問，從一年級到五年級的時間里，我班近視的同學(xué)人數(shù)在不

斷增加，而且他們近視的度數(shù)也越來越大。通過查閱相關(guān)資料，我了解

到近視眼的發(fā)病原因主要有以下幾個方面：看書、寫作業(yè)時的姿勢不正

確；不認真做眼保健操；躺在床上看書；長時間看書或長時間上網(wǎng)；在

太弱或太強的光線下看書；看電視距離太近、時間太長。

?我建議大家：看書、寫字時姿勢要端正；每天認真且堅持做兩次眼保健

操；連續(xù)閱讀、寫字的時間不要過長，每隔一個小時就要讓眼睛休息10

分鐘左右；每次上網(wǎng)、看電視的時間不超過40分鐘，不要沉迷網(wǎng)絡(luò)游

戲；不在直射的強光下或光線暗的地方看書；不躺著看書，不走路看

書。讓我們保護好眼睛，更好地學(xué)習(xí)與生活！

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生確定研究性報告的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的標(biāo)題

制訂調(diào)查研究計劃，并搜集整理好撰寫研究性報告的所有資料。利用例文，指

導(dǎo)學(xué)生寫清楚研究方法，用表格的形式把研究結(jié)果整理出來，對研究結(jié)果進行

簡栗的分析，得出研究結(jié)論，為學(xué)生撰寫報告做好方法指導(dǎo)。

板塊三運用方法，撰寫報告

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了寫簡單的研究性報告的方法后，我們可以開

始撰寫研究報告了。

課件出示：

撰寫研究報告的基本要求：

?問題明確。

?方法恰當(dāng)。

?搜集的資料比較充足，并有合理的分析。

?結(jié)論清楚。

2.研究性報告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究性報告的一般格式

是什么樣的呢？

課件出示：

?標(biāo)題。研究性報告的標(biāo)題常常直接采用斫究問題的名稱，這樣顯得精

確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。

?報告的第一部分：問題的提出。主要說明下列內(nèi)容：問題提出的緣由；

研究這一問題的意義；該項研究所要解決的問題。

?報告的第二部分：研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究

對象的選取、研究的方法、資料的搜集等。

?報告的第三部分：調(diào)查研究情況和資料整理。采用表格的方式來呈現(xiàn)信

息來源、涉及的方面、具體內(nèi)容。

?報告的第四部分：研究結(jié)論。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給

讀者，主要包括對資料加工、分析和由分析得出的結(jié)論。

3.學(xué)生按照寫簡單的研究性報告的方法，撰寫自己的第一份研究性報告。

（學(xué)生安靜習(xí)作，教師個別輔導(dǎo)）

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫研究性報告的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到

的方法撰寫研究性報告，激發(fā)學(xué)生寫簡單的研究性報告的興趣。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生修改自己的研究報告。

2.評選出優(yōu)秀的研究性報告，并進行展示。

A教學(xué)過程

板塊一討論交流，習(xí)作匯報

1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們撰寫了自己的第一份研究性報告，這節(jié)課我們要

一起來完善和修改自己的研究性報告。

2.匯報交流撰寫的研究性報告。

（1）在四人小組內(nèi)閱讀自己撰寫的研究性報告，評選出組內(nèi)寫得最好的研

究性報告。

（2）全班交流匯報。（評選上最佳報告的小作者用展示臺展示報告）

（3）其他同學(xué)對展示的報告進行補充或發(fā)表不同的意見。

（4）聽眾提出疑問，請展示的學(xué)生做出解答。

3.教師小結(jié)：大家第一次撰寫研究性報告，寫得不夠完善是正?，F(xiàn)象，關(guān)

鍵是我們要一次又一次地修改報告，讓它越來越完善。

【設(shè)計意圖】小組討論交流，評選出寫得好的習(xí)作。全班同學(xué)欣賞佳作，

通過優(yōu)秀習(xí)作的引領(lǐng)，為修改習(xí)作做好鋪墊。

板塊二學(xué)習(xí)方法，修改習(xí)作

1.怎樣才能把研究性報告修改得更完善呢？

課件出示：

?研究性報告的標(biāo)題的表述是否清楚？

?問題的提出是否寫出了研究的目的？

?研究方法是否寫清楚了研究的具體內(nèi)容和研究方法？

?調(diào)查研究情況和資料整理是否把研究結(jié)果整理出來了？

?研究結(jié)論是否對研究結(jié)果進行了簡要的分析？

（1）學(xué)生按修改要求逐個地修改自己的研究性報告。（學(xué)生自由修改）

（2）四人小組交流討論，小組成員互相幫助，提出修改意見。

（3）學(xué)生按小組其他成員的意見再次修改自己的研究性報告。

2.以“關(guān)于成語中的名人故事的研究報告”為例，學(xué)習(xí)修改方法。

課件出示：

關(guān)于成語中的名人故事的研究報告

一、問題的提出

我們學(xué)過許多成語中的名人故事，有三顧茅廬的劉備，也有毛遂自薦的毛

遂。于是，我就對成語中的名人故事作了一次調(diào)查研究。

二、研究方法

1.查閱有關(guān)成語故事的書籍、報刊和教科書。

2.上網(wǎng)查找資料。

3.問問身邊的人，聽他們說說成語故事。

三、調(diào)查研究情況和資料整理

信息來源涉及的方面具體內(nèi)容

鑿壁偷光、指鹿為馬、毛遂自

有哪些成語中有名人

爸爸的講述薦、破釜沉舟、懸梁刺股、囊

故事

螢映雪、望梅止渴

暗度陳倉、一飯千金、胯下之

辱（韓信）

沉魚落雁、閉月羞花（西施、王

昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）

四面楚歌、破釜沉舟（項羽）

三顧茅廬、鞠躬盡瘁（諸葛亮）

投筆從戎（班超）負荊請罪（廉

頗）

網(wǎng)絡(luò)成語中的名人故事

紙上談兵（趙括）精忠報國（岳

飛）

入木三分（王羲之）臥薪嘗膽（勾

踐）

樂不思蜀（劉禪）圖窮匕見（荊

軻）

煮豆燃箕（曹植）一字千金（呂不

韋）

藺相如完整地把和氏璧帶回趙

書籍、報刊、名人都有過哪些成語國（完璧歸趙）；劉備三次