教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷17873

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂(lè)于和同學(xué)交往

C、自尊自愛(ài)，奮發(fā)向上

D、被動(dòng)的生活取向

2：教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（）

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年代以前

B、19世紀(jì)80年代

C、20世紀(jì)20年代以前

D、20世紀(jì)80年代以后

3：以求知作為目標(biāo)本身，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，也就是想理解知識(shí)、解決問(wèn)題

的欲望是。

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

4：我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫(xiě)者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

5：20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳翻譯，日

本的小原又一撰寫(xiě)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《教育實(shí)用心理學(xué)》

B、《教育心理學(xué)》

C、《教育心理大綱》

D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》

6：個(gè)體品德的核心部分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知

B、道德觀念

C、道德情感

D、道德行為

7：在認(rèn)知變化的過(guò)程中，順應(yīng)說(shuō)明發(fā)展，是一種()

單項(xiàng)選擇題

A、質(zhì)的變化

B、大小的變化

C、量的變化

D、功能的變化

8：一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)

源泉需要的是()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

9：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于該群體的性質(zhì)以

及與正式群體的目標(biāo)一致程度。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：社會(huì)自我是在青年時(shí)期基本成熟。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？”這樣的問(wèn)題屬于的問(wèn)題()

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無(wú)結(jié)構(gòu)

C、一般性

D、認(rèn)知性

12：學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主

要采用了()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

13：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

14：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要

是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)

B、形象性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

15：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B、觀念和信念

C、道德認(rèn)識(shí)

D、道德觀

16：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

極

A、積

問(wèn)

詢

B、

重

尊

C、

誠(chéng)

箕

D、

感

同

E、

17：尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問(wèn)題

B、提出假?zèng)]

C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

18：動(dòng)機(jī)理論有（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知理論

B、本能理論

C、內(nèi)驅(qū)力理論

D、期望理論

E、強(qiáng)化理論

19：在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀察法

20：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？()

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、歸屬與愛(ài)的需要

D、安全的需要

21：學(xué)生的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)

包括年齡、性別、年級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、

文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：()即把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、綜合式

D、概括式

24：。是讓你把不熟悉的問(wèn)題與你總能解決的熟悉問(wèn)題相比較，用熟悉的解題

方法來(lái)解決新問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題

A、試誤法

B、類推法

C、手段一一目的分析

D、簡(jiǎn)化

25：（）是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)過(guò)程的能力。

單項(xiàng)由擇題

A、元認(rèn)知

B、元認(rèn)知控制

C、兀認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知知識(shí)

26：高中生的倫理道德的發(fā)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、分化性

B、半成熟性

C、成熟性

D、動(dòng)蕩性

27：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的，由學(xué)習(xí)

過(guò)程和教學(xué)過(guò)程這兩個(gè)過(guò)程交織在一起。

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自律道德

B、無(wú)道德規(guī)則

C、他律道德

D、依存性道德

29：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。

多整擇題

A、畫(huà)線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫(huà)關(guān)系圖

E、位置記憶術(shù)

30：（）因?yàn)閷?duì)“八年研究”的評(píng)價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想的提

出，被稱為“教育評(píng)價(jià)之父”。

單項(xiàng)選擇題

A^桑代克

B、拉爾夫泰勒

C、艾里克森

D、斯金納

31：經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞,

這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語(yǔ)直觀

32：形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲?5歲

C、4歲

D、6歲

33：元認(rèn)知知識(shí)是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)，它主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)

B、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)

D、對(duì)個(gè)人作為教育者的認(rèn)識(shí)

34：教學(xué)案例是包含問(wèn)題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)實(shí)踐。（）

判

對(duì)

錯(cuò)

35：根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行的分析和研究，將知識(shí)學(xué)

習(xí)的心理過(guò)程分為三個(gè)階段，不包括下列哪個(gè)選項(xiàng)（）

單項(xiàng)選擇題

A、知識(shí)的識(shí)記階段

B、知識(shí)的理解階段

C、知識(shí)的鞏固階段

D、知識(shí)的運(yùn)用階段

36：表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，根據(jù)表象的來(lái)源的感覺(jué)通道可分

為（）

多項(xiàng)選擇題

A、視覺(jué)表象

B、聽(tīng)覺(jué)表象

C、動(dòng)覺(jué)表象

D、嗅覺(jué)表象

E、味覺(jué)表象

37：某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀，靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺

少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

38：尋找解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟的過(guò)程

是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

39：學(xué)與教活動(dòng)的主體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教師

B、學(xué)生

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

40：對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分

析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等。O

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

41："概念是指符號(hào)所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對(duì)象、事件、情境或性質(zhì)”是

哪一學(xué)科對(duì)概念的界定（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育學(xué)

B、語(yǔ)言學(xué)

C、哲學(xué)

D、教育心理學(xué)

42：。的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。

單項(xiàng)選擇題

A、誦讀困難

B、過(guò)度焦慮

C、強(qiáng)迫觀念

D、交往困難

43：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、興趣

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、成功感

45：形咸積極和諧的課堂氣氛的一個(gè)關(guān)鍵因素是()

單項(xiàng)選擇題

A、教師的教學(xué)方法

B、教師的人格魅力

C、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

D、師生關(guān)系

46：在一個(gè)班級(jí)與小組內(nèi)部學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)

D、團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)

47：根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？()

單項(xiàng)選擇題

A、初一

B、初二

,、%三

D、高一

48：下面屬于道德情感的是()

多項(xiàng)選擇題

A、正義感

B、責(zé)任感

C、榮辱感

D、集體榮譽(yù)感

E、厭惡感

49：分半信度又稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、再測(cè)信度

B、受試者信度

C、評(píng)分者信度

D、內(nèi)部一致性信度

50：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是()

單項(xiàng)選擇題

A、特級(jí)教師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專家型教師

1：答案D

解析略。

2：答案D

解析教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代

到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80

年代以后。

3：答案B

解析

4：答案A

解析我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一

本教育心理學(xué)教科書(shū)。

5：答案A

解析

6：答案A

解析道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)

的道德觀念，形成道德信念，道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。

7;答案A

解析在認(rèn)知變化的過(guò)程中，同化說(shuō)明成長(zhǎng)，是一種量的變化，而順化說(shuō)明發(fā)展，

是一種質(zhì)的變化。

8：答案B

解析

9：答案正確

解析

10：答案錯(cuò)誤

解析略。

11：答案B

解析

12：答案B

解析元認(rèn)知計(jì)劃策略包括了瀏覽閱讀材料，元認(rèn)知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認(rèn)

知活動(dòng)的速度、測(cè)查等。以上任務(wù)都屬于元認(rèn)知策略范疇。

13：答案C

解析逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭

惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

14：答案A

解析【解析】由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。

15：答案B

解析

16：答案A,C,D,E

解析B項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)掌握的一項(xiàng)技術(shù)。

17：答案B

解析

18：答案B,C,D

解析

19：答案A

解析略。

20：答案B

解析自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

21：答案正確

解析

22：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

23：答案A

解析提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題于說(shuō)的是算法式。

24：答案B

解析

25：答案A

解析

26：答案C

解/高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性。

27：答案錯(cuò)誤

解/答：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)

的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)

程這三個(gè)過(guò)程交織在一起。

28：答案C

解析

29：答案C,D

解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫(huà)線屬于復(fù)述策略，記

筆記、位置記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。

30：答案B

解析

31：答案B

解析感性概括即直覺(jué)概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式,

只能獲得不充分的日常概念和命題。

32：答案C

解析

33：答案A,B,C

解析元認(rèn)知知識(shí)是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)，它主要包括：對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)

者的認(rèn)識(shí)、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。

34：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

35：答案A

解析

36：答案A,B,C,D,E

解析

37：答