統(tǒng)編版四年級語文下冊第六單元同步教學設計

統(tǒng)編版四年級語文下冊第六單元同步教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版四年級語文下冊第六單元同步教學設計教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版四年級語文下冊第六單元，該單元的主題為“成長的故事”。本單元包含三篇課文：《我不能失信》、《小英雄雨來》、《寶葫蘆的秘密》。教學內容主要圍繞學生已有的知識，通過這三篇課文的學習，讓學生了解不同人物在成長過程中的經(jīng)歷和感悟，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。

與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些關于人物成長的故事，對本單元的主題有一定的了解。本節(jié)課的教學內容將在已有知識的基礎上，通過深入學習本單元的三篇課文，讓學生更加全面地了解成長過程中的喜怒哀樂，以及面對困難時的勇敢和堅持。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語文學科的四個方面：語言理解與運用、文化認同、審美情趣與創(chuàng)造力、思維品質。

1.語言理解與運用：通過本單元的學習，使學生能夠正確理解課文中的關鍵詞語、句子和段落，并能運用所學語言知識進行有效的表達和交流。

2.文化認同：通過學習不同人物在成長過程中的經(jīng)歷和感悟，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.審美情趣與創(chuàng)造力：通過欣賞和分析課文中的優(yōu)美語言和形象描述，提高學生的審美情趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考和判斷的能力。

4.思維品質：通過分析課文中的矛盾沖突和人物心理，鍛煉學生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提高他們分析問題和解決問題的能力。學情分析四年級的學生在語言表達能力、理解能力、思維能力等方面有了一定的發(fā)展，但仍需在實踐中不斷提高。他們在學習過程中表現(xiàn)出一定的興趣和積極性，但也存在一定的差異性。針對這些特點，我對學生的學情進行了以下分析：

1.學生層次

根據(jù)學生的學習水平和能力，將學生分為三個層次：

A層：學習基礎較好，語言表達能力、理解能力和思維能力較強，對語文學科有較高的興趣，自覺性較強。

B層：學習基礎一般，語言表達能力、理解能力和思維能力一般，對語文學科有一定的興趣，需要老師在課堂上引導和鼓勵。

C層：學習基礎較差，語言表達能力、理解能力和思維能力較弱，對語文學科興趣較低，需要老師在課堂上多關注、多引導。

2.知識、能力、素質方面

學生在知識方面，已經(jīng)學習過一些關于人物成長的故事，對成長的主題有一定的了解。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力、表達能力及合作學習能力。在素質方面，學生具備一定的審美情趣、創(chuàng)新意識和思維品質。

3.行為習慣

學生在課堂上表現(xiàn)出的行為習慣各有不同，部分學生聽課認真、積極發(fā)言，但也有一部分學生注意力不集中、課堂紀律較差。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響，需要老師針對不同學生進行針對性的引導和糾正。

4.對課程學習的影響

根據(jù)學生的學情分析，本節(jié)課的教學設計應注重以下幾個方面：

A.針對不同層次的學生，制定合適的學習目標，確保每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

B.結合學生的興趣和需求，采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

C.在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，引導學生積極主動地參與課堂活動。

D.針對學生的特點，給予不同的學生不同的關注和引導，鼓勵他們主動思考、提問，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

E.結合課文內容，開展豐富的課堂活動，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的語言表達能力和文化素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版四年級語文下冊第六單元的教材，以便學生能夠跟隨老師的教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：為了豐富教學內容和形式，準備與本單元主題“成長的故事”相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些與課文人物成長相關的圖片，用來幫助學生更好地理解和感受故事情節(jié)。還可以準備一些視頻資料，如成長紀錄片或者相關的故事電影片段，用來激發(fā)學生的共鳴和思考。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個有利于學習和討論的氛圍，根據(jù)教學需要對教室環(huán)境進行布置?？梢栽O置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和互動交流；同時，也可以設置實驗操作臺，以便進行實驗教學。此外，還可以利用教室的墻面、黑板等空間展示一些與本單元主題相關的名言警句或者學生優(yōu)秀作品，以此激發(fā)學生的學習興趣和動力。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，確保教學過程中多媒體資源的正常使用。同時，還需要準備一些教學卡片或者教具，用來輔助講解和展示教學內容。

6.學習資料：為了幫助學生更好地理解和鞏固所學知識，準備一些與本節(jié)課相關的學習資料，如課文解析、課后習題、相關閱讀材料等。這些學習資料可以幫助學生深入理解課文內容，提高他們的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。

7.評價工具：準備一些評價工具，如課堂表現(xiàn)評價表、作業(yè)評價表等，用來對學生的學習過程和結果進行評價。這些評價工具可以幫助學生了解自己的學習情況，同時也為老師提供了反饋和改進教學的依據(jù)。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《寶葫蘆的秘密》這一課文。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經(jīng)幻想過擁有一個可以實現(xiàn)愿望的寶葫蘆？”這個問題與我們將要學習的課文內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索寶葫蘆的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解寶葫蘆的基本概念。寶葫蘆是一種傳說中的神秘容器，據(jù)說它能夠實現(xiàn)擁有者的愿望。

2.案例分析：接下來，我們來看一下《寶葫蘆的秘密》這篇課文。這篇課文講述了一個男孩偶然得到了一個寶葫蘆，并發(fā)現(xiàn)寶葫蘆能夠實現(xiàn)他的愿望。通過這個案例，我們可以看到寶葫蘆在故事中的應用，以及它如何幫助主人公解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調寶葫蘆的神秘性和主人公對寶葫蘆的渴望。對于如何得到寶葫蘆和如何使用寶葫蘆這兩個難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與寶葫蘆相關的實際問題。例如，如果你們擁有一個寶葫蘆，你們會許什么愿望？

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示愿望實現(xiàn)的神秘過程。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“寶葫蘆在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，例如，如果你真的擁有一個寶葫蘆，你會如何使用它？

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了寶葫蘆的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對寶葫蘆的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.語言理解與運用：學生們通過對《寶葫蘆的秘密》這篇課文的學習，提高了他們的語言理解能力。他們能夠理解并運用課文中的關鍵詞語和句子，如“寶葫蘆”、“愿望實現(xiàn)”等，并在討論和表達自己的觀點時更加準確和流暢。

2.文化認同：通過學習關于寶葫蘆的故事，學生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關于神秘容器和愿望實現(xiàn)的元素有了更深入的了解。他們能夠認識到寶葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，并對自己文化背景產生了更強的認同感。

3.審美情趣與創(chuàng)造力：學生們在閱讀和討論寶葫蘆故事的過程中，培養(yǎng)了自己的審美情趣。他們能夠欣賞故事中的想象力和創(chuàng)意，并嘗試自己創(chuàng)作類似的短文或故事，展示了他們的創(chuàng)造力。

4.思維品質：通過分析寶葫蘆故事中的情節(jié)和人物心理，學生們鍛煉了自己的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。他們能夠分析故事中的矛盾沖突，理解主人公的決策和行為，并提出自己的觀點和想法。

5.價值觀培養(yǎng)：學生們在討論寶葫蘆故事的過程中，深入思考了擁有寶葫蘆的意義和價值。他們學會了從不同的角度審視問題，并逐漸形成自己的價值觀，如誠實、勇敢面對困難等。

6.合作學習能力：通過分組討論和實驗操作，學生們培養(yǎng)了自己的合作學習能力。他們學會了與他人合作、分享觀點和互相幫助，提高了團隊協(xié)作的能力。

7.自主學習能力：在討論和實踐活動過程中，學生們逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料、思考問題并尋找解決方案，提高了自主學習的能力。教學反思今天，我教授了《寶葫蘆的秘密》這一課。在教學過程中，我采用了多種教學方法和活動，旨在幫助學生更好地理解和吸收課文內容。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進和加強的地方。

首先，我注意到學生在閱讀和理解課文方面存在一定的困難。部分學生對寶葫蘆故事的概念和情節(jié)理解不夠透徹，這可能影響到他們對課文主題的理解和思考。為了改善這一點，我需要在未來的教學中更加關注學生的閱讀理解能力，通過提問、討論和解釋等方式，幫助學生更深入地理解課文內容。

其次，我在小組討論和實驗操作環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對寶葫蘆故事不感興趣或者對活動形式不太適應。為了提高學生的參與度，我需要在未來的教學中更多地關注學生的興趣和需求，嘗試采用更多樣化的教學方法，如角色扮演、故事改編等，以激發(fā)學生的興趣和參與熱情。

此外，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)自己在引導和啟發(fā)學生思考方面還有待提高。有時候，我在提出問題時過于直接，可能限制了學生的思考空間。為了更好地激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，我需要在未來的教學中更加注重提問的方式和時機，給予學生更多的思考空間，鼓勵他們提出自己的觀點和想法。

最后，我在教學過程中也意識到自己在時間管理方面還有待提高。有時候，我在講解和討論環(huán)節(jié)花費了過多的時間，導致實踐活動的時間不足，可能影響到學生的參與和體驗。為了更好地平衡教學內容和活動時間，我需要在未來的教學中更加注重時間管理，合理安排教學環(huán)節(jié)的時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的進行。課后拓展1.拓展內容：

(1)推薦閱讀材料：

-《寶葫蘆的秘密》原著小說，作者：張?zhí)煲?/p>

-《寶葫蘆的秘密》其他版本故事書

-《中國神話故事》系列，包含寶葫蘆的起源和傳說

-《神秘容器的故事》系列，包含不同文化背景下的神秘容器故事

(2)視頻資源：

-《寶葫蘆的秘密》動畫電影

-《寶葫蘆的秘密》兒童話劇片段

-有關寶葫蘆傳說的紀錄片或文化節(jié)目

2.拓展要求：

(1)學生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇閱讀材料或視頻資源進行自主學習和拓展。

(2)鼓勵學生在閱讀或觀看后，與家人、朋友或同學分享自己的感悟和理解，進行交流和討論。

(3)學生可以嘗試自己創(chuàng)作一個關于寶葫蘆或神秘容器的短文或故事，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力。

(4)學生可以在課堂上或通過電子郵件向老師提出自己在拓展學習過程中遇到的問題或困惑，尋求解答和幫助。

(5)學生可以在課后與同學組成小組，共同研究和探討寶葫蘆或神秘容器的不同版本故事和傳說，進行合作學習和交流。板書設計①寶葫蘆的故事概述：簡要介紹《寶葫蘆的秘密》的故事背景、主要角色和情節(jié)發(fā)展。

②寶葫蘆的象征意義：闡述寶葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如財富、愿望實現(xiàn)等。

③寶葫蘆的神秘性和愿望實現(xiàn)的探討：分析寶葫蘆的神秘性和愿望實現(xiàn)的含義，引導學生思考愿望與現(xiàn)實的關系。

④寶葫蘆的故事啟示：總結寶葫蘆故事對學生的啟示，如誠實、勇敢面對困難等，強調價值觀的培養(yǎng)。

⑤寶葫蘆的故事改編：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，對寶葫蘆故事進行改編或創(chuàng)作，展示自己的想象力。

⑥寶葫蘆的故事分享：提供分享平臺，讓學生分享自己的閱讀心得、創(chuàng)作成果或對寶葫蘆故事的思考，激發(fā)學生的互動和參與。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評