英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)Unit 6 When was it invented

初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

Unit6Whenwasit

英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)人教版

invented?

單元組織方式自然單元

序號(hào)教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)

課時(shí)1SectionA聽(tīng)說(shuō)第1、2課時(shí)

信息

2SectionB讀寫(xiě)第3、4課時(shí)

3SelfCheck復(fù)習(xí)應(yīng)用第5課時(shí)

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

本單元教材以“發(fā)明”為話題，以談?wù)摪l(fā)明史為交際功能。教材選編了多種發(fā)明物，食

物以及體育活動(dòng)的發(fā)明史。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程

標(biāo)準(zhǔn)》）要求，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面對(duì)本單元的

課程內(nèi)容進(jìn)行分析。

語(yǔ)言技能：通過(guò)收集信息，相互交流，了解中外發(fā)明家及其發(fā)明，通過(guò)談?wù)摪l(fā)明的歷史、

用途等，把相關(guān)學(xué)科的信息聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。

語(yǔ)言知識(shí)：掌握一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，能使用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)談?wù)摪l(fā)明的時(shí)間、發(fā)

明者以及發(fā)明的用途。

情感態(tài)度：通過(guò)對(duì)中國(guó)發(fā)明創(chuàng)造及國(guó)外先進(jìn)文明的了解，開(kāi)闊眼界，為促進(jìn)東西方文化

交流打好基礎(chǔ)；了解近現(xiàn)代發(fā)明的時(shí)間及用途，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,

認(rèn)識(shí)世界，改造世界。

學(xué)習(xí)策略：將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)使用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)談?wù)摪l(fā)明的

時(shí)間、發(fā)明者以及發(fā)明的用途。

文化意識(shí)：能正確認(rèn)知西方文化與我國(guó)文化的差異，堅(jiān)守民族文化，同時(shí)尊重其他民族

的文化，求同存異，共同發(fā)展。

（二）教材分析

本單元以討論發(fā)明的歷史和用途為話題，介紹中外發(fā)明歷史知識(shí)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，

學(xué)生需要熟練掌握一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)描述發(fā)明的歷史

和用途；了解人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造的豐富物質(zhì)文明，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的能力和愿望。

課時(shí)What（主要內(nèi)容）Why（編寫(xiě)意圖）How（語(yǔ)篇特點(diǎn)）

1

?通過(guò)學(xué)習(xí)我們?nèi)粘Ｉ钪?/p>

一些常見(jiàn)物品的發(fā)明歷史，

以對(duì)話和說(shuō)明文的語(yǔ)篇模式

從與發(fā)明相關(guān)的短如電視、電話、拉鏈、茶葉

為載體，涵蓋了電

語(yǔ)入手，開(kāi)展簡(jiǎn)單的等，包括它們的發(fā)明時(shí)間、

第1、

發(fā)明者及其作用或發(fā)展等內(nèi)視、電話、電腦、汽車(chē)、

課時(shí)發(fā)明史的會(huì)活和閱

2拉鏈、茶葉等發(fā)明物的發(fā)明

讀活動(dòng),并在表達(dá)中容，讓學(xué)生掌握介紹發(fā)明歷

時(shí)間、發(fā)明者及其作

穿插一般過(guò)去時(shí)被史的常用表達(dá)方式。

用或發(fā)展等內(nèi)容。

動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。?使學(xué)生了解中西方發(fā)明創(chuàng)

造，開(kāi)闊眼界，為促進(jìn)東西

方文化交流打好基礎(chǔ)。

?圍繞發(fā)明創(chuàng)造這個(gè)話題，

主要圍繞薯?xiàng)l和籃分別以對(duì)話和說(shuō)明文的形式

要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固相

球的發(fā)明歷介紹薯?xiàng)l和籃球的發(fā)明。聽(tīng)

關(guān)的內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)。聽(tīng)說(shuō)

史進(jìn)行；在說(shuō)讀寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和綜合性

和閱讀訓(xùn)練分別介紹了現(xiàn)代

話言技能上,訓(xùn)練在本部分均有體現(xiàn)。在

生活中兩項(xiàng)常見(jiàn)的發(fā)明：美

從聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)一語(yǔ)言策略上，本單元提出讓

第3、食發(fā)明一一薯?xiàng)l，體育運(yùn)動(dòng)

課時(shí)般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)使用“思維導(dǎo)圖”

4項(xiàng)目一一籃球。

態(tài)，深入到一般過(guò)(mindmap),以加深對(duì)文

?使學(xué)生了解偶然和創(chuàng)造這

去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的章的理解和對(duì)知識(shí)的記憶。

兩種完全不同的發(fā)明背景。

讀、寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)言

少之/^，卜斗二川姑：

幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元

所學(xué)的語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)。練

習(xí)1以語(yǔ)篇填空的形式，結(jié)合

理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)境訓(xùn)練本單元重點(diǎn)詞匯和

一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。練習(xí)2旨在訓(xùn)練學(xué)

第5

語(yǔ)態(tài)。辨別一般過(guò)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)的掌握。

課時(shí)

去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是練習(xí)3是一個(gè)框架式的寫(xiě)作訓(xùn)

重中之重。練，旨在結(jié)合“發(fā)明”這一

單元話題，給學(xué)生足夠的空

間鞏固和運(yùn)用單元詞匯和語(yǔ)

言結(jié)構(gòu)。

本單元以發(fā)明為話題，以談?wù)摪l(fā)明史為交際功能，引導(dǎo)學(xué)生在這些語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般

過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。它和上一單元的一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、下一單元的情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)

態(tài)相得益彰，共同完成了初中階段被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)情分析

Whattheywilllearn（將

（已知）（未知）

WhattheyknowWhattheywonder知）

2

?學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)?難以熟練運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)?熟練運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)

了一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和物被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)發(fā)明創(chuàng)造的歷語(yǔ)態(tài)表達(dá)發(fā)明創(chuàng)造的歷史知

品生產(chǎn)信息的表達(dá)方式。史知識(shí)。識(shí)。

?'了解中國(guó)偉大的發(fā)明，認(rèn)

?缺乏對(duì)中國(guó)和國(guó)外發(fā)明創(chuàng)

造的文化知識(shí)儲(chǔ)備。識(shí)世界，感受文化多樣性。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)1.能夠掌握和使用以下句型描述和談?wù)摪l(fā)明物的

態(tài)，能使用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者和用途：

語(yǔ)態(tài)談?wù)摪l(fā)明的發(fā)明時(shí)間、①一Whenwasthetelephoneinvented?

發(fā)明者和用途。第1、2一Ithinkitwasinventedin1876.

2.掌握本單元重點(diǎn)單詞、短課時(shí)②一Whataretheyusedfor?

語(yǔ)和句型。一Theyareusedforseeingatnight.

3.通過(guò)收集信息、相互交流2.了解茶葉發(fā)明的歷史及生產(chǎn)制作的簡(jiǎn)要過(guò)程。

的方式，了解中外發(fā)明家及

其發(fā)明，通過(guò)談?wù)摪l(fā)明物的1.掌握本課時(shí)出現(xiàn)的短語(yǔ)及句型。

發(fā)明歷史、用途等，把相關(guān)2.閱讀短文，獲得相關(guān)信息，提高學(xué)生們的綜合

學(xué)科的信息聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力。通過(guò)對(duì)比分析，掌握一般現(xiàn)在時(shí)和一

般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行閱讀,

學(xué)科融合。

提高閱讀理解的有效性。

4.通過(guò)對(duì)中國(guó)發(fā)明創(chuàng)造及國(guó)第3、4

課時(shí)3.理解、掌握和運(yùn)用與發(fā)明和發(fā)明史相關(guān)的單詞

外先進(jìn)文明的了解，開(kāi)闊眼和短語(yǔ)；理解、掌握和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

界，為促進(jìn)東西方文化交流的結(jié)構(gòu)。

打好基礎(chǔ)；了解一些近現(xiàn)代4.能夠運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述發(fā)明及發(fā)明史。通過(guò)對(duì)

發(fā)明的時(shí)間及用途，激發(fā)學(xué)發(fā)明和發(fā)明史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)發(fā)明的情

生的創(chuàng)造精神。培養(yǎng)想象感。

力，善于觀察事物。面對(duì)難

題，用積極的態(tài)度去解決。1.復(fù)習(xí)和鞏固一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。2.運(yùn)

第5課時(shí)

發(fā)揮想象力，認(rèn)識(shí)世界，改用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講述發(fā)明及發(fā)明史。

造世界。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

單元作業(yè)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

1.鞏固談?wù)摪l(fā)明物的發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者和用途

1.掌握一般過(guò)去時(shí)

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，能使用一般過(guò)第1、2的短語(yǔ)及相關(guān)功能句型。

去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)談?wù)摪l(fā)明的發(fā)課時(shí)2.鞏固對(duì)一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握和使用。

明時(shí)間、發(fā)明者和用途。

2.掌握本單元重點(diǎn)單詞、短L鞏固、應(yīng)用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述發(fā)明

語(yǔ)和句型。第3、4物。

3.通過(guò)收集信息、相互交流課時(shí)2.加深對(duì)一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解并遷移應(yīng)

的方式，了解中外發(fā)明家及用到真實(shí)的生活情境中。

3

其發(fā)明，通過(guò)談?wù)摪l(fā)明物的

發(fā)明歷史、用途等，把相關(guān)

學(xué)科的信息聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)

學(xué)科融合。

4.通過(guò)靠中國(guó)發(fā)明創(chuàng)造及國(guó)

外先進(jìn)文明的了

綜合運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，使用一般過(guò)去時(shí)

解，開(kāi)闊眼界，為促進(jìn)

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述發(fā)明。

東西方文化交流打好基礎(chǔ)；第5課時(shí)

了解一些近現(xiàn)代發(fā)明的時(shí)間

及用途，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

造精神。培養(yǎng)想象

力，善于觀察事物。面對(duì)難

題，用積極的態(tài)度去解決。

發(fā)揮想象力，認(rèn)識(shí)世界，改

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

初中英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)所要遵循的基本原則為：一要立足單元，課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)充分體

現(xiàn)單元課程內(nèi)容的整體性。二要關(guān)聯(lián)目標(biāo)，建立起作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，以目標(biāo)明確

的作業(yè)設(shè)計(jì)保證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。三要區(qū)分類(lèi)型，既要體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又要體

現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展，設(shè)計(jì)螺旋上升式單元作業(yè)。四要關(guān)注時(shí)長(zhǎng)和難度，作業(yè)完成的時(shí)長(zhǎng)

往往取決于作業(yè)總量、作業(yè)本身的難易程度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平。

在遵循作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施時(shí)還要關(guān)注諸多設(shè)計(jì)要素，要特

別注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

（-）分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確保作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)的科學(xué)性

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基于本單元的主題話題內(nèi)容“發(fā)明”，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、

情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行全面客觀分析，為

制定合理的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)提供科學(xué)依據(jù)。

（二）制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，突出作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

在分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目

標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)課前、課中和課后的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢

驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定，但學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)并不完全對(duì)等。如本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

掌握一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，能使用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)談?wù)撐锲繁话l(fā)明的時(shí)間、發(fā)明者，表

達(dá)某發(fā)明的用途，通過(guò)收集信息，相互交流的方式，了解中外發(fā)明家及其發(fā)明，通過(guò)談?wù)撘?/p>

些發(fā)明的背景用途等，把相關(guān)學(xué)科的信息聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。本單元的主要作業(yè)目

標(biāo)為：運(yùn)用所學(xué)句型談?wù)撐锲繁话l(fā)明的時(shí)間、發(fā)明者，表達(dá)某發(fā)明的用途，并在生活情境

中進(jìn)行交際應(yīng)用。

（三）設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的整合性

對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化成單元作業(yè)目標(biāo)和

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，最后根據(jù)課堂教學(xué)情況反饋，整體設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。根

據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，本樣例中的作業(yè)分為預(yù)習(xí)感知類(lèi)作業(yè)、

鞏固應(yīng)用類(lèi)作業(yè)和拓展創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)三種類(lèi)型。

（四）明晰單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本操作流程，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑的規(guī)范性

作業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程為：在分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的前提下，先分析

單元目標(biāo)，然后以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，明確作業(yè)目標(biāo)，接著根據(jù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)的需要，

選取相關(guān)作業(yè)資源、設(shè)定與作業(yè)目標(biāo)相匹配的問(wèn)題任務(wù)，確定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時(shí)長(zhǎng)，隨后編制

作業(yè)內(nèi)容并設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)（包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式），最后填寫(xiě)作業(yè)屬性表（見(jiàn)下圖）。

4

選取作業(yè)資源

》編制作業(yè)內(nèi)容1

分析單元目標(biāo)—明確作業(yè)目標(biāo)-->設(shè)定問(wèn)題任務(wù)——______________—填寫(xiě)作業(yè)屬性表

）設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)1

4確定作業(yè)時(shí)長(zhǎng)―

作業(yè)設(shè)計(jì)流程圖

五、課時(shí)作業(yè)

第一課作業(yè)（第1、2課時(shí)）

（一）預(yù)習(xí)感知類(lèi)

1.作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，從方框中選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)補(bǔ)全對(duì)話，其中有兩項(xiàng)

多余。

A:Look!Anewmachine.

B:(l)______

A:Onlyaweek.

B:⑵Whatisitusedfor?

A:(3)_____

B:Wherewasitmade?

A:(4)_____

B:Haveyouusedityet?

A:(5)Ihaveuseditseveraltimes.

B:Whatdoyouthinkofit?

A:It'sveryconvenient.

B:Soundsgreat.

A.Makingnoodles.

B.Howoftendoyouuseit?

C.Howlonghaveyouhadit?

D.Yes,Ihave.

E.Whowasitinventedby?

F.InTaiyuan.

G.Itlooksstiange.

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)激活已學(xué)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述事物的用途，生產(chǎn)產(chǎn)地等信息。

調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于該話題的語(yǔ)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。

設(shè)計(jì)意圖

語(yǔ)言技能□聽(tīng)口說(shuō)0讀口看口寫(xiě)

認(rèn)知水平□記憶13理解口應(yīng)用0分析口評(píng)價(jià)□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽(tīng)力作業(yè)口口頭作業(yè)也閱讀作業(yè)0書(shū)面作業(yè)口實(shí)踐作業(yè)

完成時(shí)間3分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)0教師評(píng)價(jià)□學(xué)生自評(píng)□同伴互評(píng)

3.評(píng)價(jià)量表

看圖填空評(píng)價(jià)量

表

評(píng)價(jià)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

語(yǔ)言理解的準(zhǔn)確全部準(zhǔn)確錯(cuò)1題錯(cuò)2題錯(cuò)3題及以上

度

目標(biāo)語(yǔ)言選擇的全部準(zhǔn)確與昔1處錯(cuò)2處錯(cuò)3處及以上

準(zhǔn)確度

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“J”。

4.參考答案

1-5CGAFD

(-)鞏固應(yīng)用類(lèi)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)第六單元所學(xué)內(nèi)容，找出有關(guān)發(fā)明物歷史和用途的語(yǔ)言表達(dá)，并繪制一張思

維導(dǎo)圖。

內(nèi)容包括：①關(guān)于詢問(wèn)發(fā)明物歷史和用途的句型；

②關(guān)于回答發(fā)明物歷史和用途的短語(yǔ)和句型。

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對(duì)話中描述某地具體位置以及關(guān)于問(wèn)路和指路的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，并在真實(shí)的情境中進(jìn)行鞏固、應(yīng)用。

語(yǔ)言技能□聽(tīng)口說(shuō)皿口看必寫(xiě)

認(rèn)知水平13記憶口理解□應(yīng)用向分析口評(píng)價(jià)□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽(tīng)力作業(yè)口口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)口書(shū)面作業(yè)口實(shí)踐作業(yè)

完成時(shí)間8分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)國(guó)教師評(píng)價(jià)□學(xué)生自評(píng)□同伴互評(píng)

3.評(píng)價(jià)量表

思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

整體布局合整體布局合整體布局合整體布局不合

理，核心主題理，核心主題理，核心主題理，核心主題

合理性、美

明確，文字書(shū)較為明確，構(gòu)基本明確，構(gòu)不明確，構(gòu)圖

觀度

寫(xiě)規(guī)范整潔，圖不夠美觀。圖不夠美觀。不美觀。

構(gòu)圖美觀。

概念美系正概念關(guān)系不正

概念關(guān)系正確，層次較為概念關(guān)系基本正確，層次不清

全面性、邏

確，層次清清晰，知識(shí)點(diǎn)確，層次較清晰，知識(shí)點(diǎn)有4

輯性

晰，知識(shí)點(diǎn)全有1-2處遺晰，知識(shí)點(diǎn)有處以上遺

面。漏。3-4處遺漏。漏。

6

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“J”。

4.參考答案

Whenwas..invented?

Whowas...inventedby?

Wherewasitmade?

What,situsedfor?

Howtogiveinformation?

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

選擇一個(gè)發(fā)明，不要告訴別人，和你的同桌互相猜猜你們選擇的發(fā)明是什么。請(qǐng)把你們

的對(duì)話內(nèi)容記錄下來(lái)。

要求：L使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)對(duì)發(fā)明物進(jìn)行提問(wèn)和回答；

2.對(duì)發(fā)明物至少提出三個(gè)問(wèn)題；

3.完整記錄對(duì)話內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對(duì)話中描述某地具體位置以及關(guān)于問(wèn)路和指路的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，并在真實(shí)的情境中進(jìn)行鞏固、應(yīng)用。

語(yǔ)言技能E1聽(tīng)13說(shuō)口讀口看(Z寫(xiě)

認(rèn)知水平□記憶口理解也應(yīng)用口分析口評(píng)價(jià)E)創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽(tīng)力作業(yè)國(guó)口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)13書(shū)面作業(yè)也實(shí)踐作業(yè)

完成時(shí)間8分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)13教師評(píng)價(jià)□學(xué)生自評(píng)13同伴互評(píng)

3.評(píng)價(jià)量表

對(duì)話評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

7

有1處邏有2處邏有2處以上

上下句精準(zhǔn)

輯混亂，輯混亂，邏輯混亂，

呼應(yīng)。

上下句的呼應(yīng)不能呼不能呼不能呼應(yīng)。

語(yǔ)言較為準(zhǔn)語(yǔ)言較為準(zhǔn)語(yǔ)言較為

語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)

確，有1-2確,有3-4準(zhǔn)確，有4

誤。

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性處錯(cuò)誤。處錯(cuò)誤。處以上錯(cuò)

100%流暢80%流暢60%流暢60%以下流

暢

表達(dá)流暢度

單詞和標(biāo)點(diǎn)單詞和標(biāo)點(diǎn)單詞和標(biāo)點(diǎn)符

單詞和標(biāo)點(diǎn)

符號(hào)準(zhǔn)確，符號(hào)準(zhǔn)確，號(hào)不準(zhǔn)確，有

符號(hào)準(zhǔn)確，

但有「2但有3-44處以上錯(cuò)誤

書(shū)寫(xiě)工整，

處錯(cuò)誤處錯(cuò)誤或遺漏，書(shū)寫(xiě)

字體優(yōu)美。

書(shū)寫(xiě)規(guī)范性或遺漏，或遺漏，不工整。

書(shū)寫(xiě)工書(shū)寫(xiě)清

整。楚，但不夠

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“J”。

4.參考答案

對(duì)話記錄

Possibleanswer:

A:Whafsitusedfor?

B:It'susedforseeingthings.

A:Whowasitinventedby?

B:ThomasEdison.

A:Isitalightbulb?

B:Yes.Doyouknowwhenitwasinvented?

A:Wasitinventedinthe19thcentury?

B:Yes.Itwasinventedin1879.Doyouknowwhatifsmadeof?

A:It'smadeofglassandmetal.

（三）拓展創(chuàng)新類(lèi)

1.作業(yè)內(nèi)容

任選1至3種你喜歡的物品，例如電器，建筑，書(shū)籍，服裝等，搜索信息，了解他們的歷史

（包括物品的發(fā)明時(shí)間或創(chuàng)作時(shí)間，發(fā)明者或創(chuàng)作者等）。把你選擇的物品畫(huà)在卡片上或

寫(xiě)在卡片上，展示給全班同學(xué)。

之后請(qǐng)你向其他同學(xué)詢問(wèn)三種物品的歷史資料，把你詢問(wèn)到的信息填在下表中。

WhatWhenWho

8

最后把你詢問(wèn)的物品信息描述給小組同學(xué)。

2.作業(yè)屬性

能夠運(yùn)用本單元的短語(yǔ)和句型討論物品的發(fā)明歷史和用途，同時(shí)準(zhǔn)確使用被動(dòng)語(yǔ)

作業(yè)目標(biāo)

態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)中外發(fā)明創(chuàng)造的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

語(yǔ)言技能□聽(tīng)口說(shuō)口讀□看口寫(xiě)

認(rèn)知水平□記憶超理解口應(yīng)用0分析口評(píng)價(jià)□創(chuàng)造

作業(yè)形式口聽(tīng)力作業(yè)也口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)□書(shū)面作業(yè)口實(shí)踐作業(yè)

完成時(shí)間7分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)也教師評(píng)價(jià)□學(xué)生自評(píng)□同伴互評(píng)

3.評(píng)價(jià)量表

對(duì)話及口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

言

較

為

語(yǔ)言較為準(zhǔn)語(yǔ)言較為準(zhǔn)語(yǔ)

有

即

語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)準(zhǔn)4

確，有確，有

1-23-4上

以

錯(cuò)

誤。處

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性處錯(cuò)誤。處錯(cuò)誤。H

100%連接自85%連接自60%連接自60%以下連接自

然，過(guò)渡流然，過(guò)渡然，過(guò)渡流然，過(guò)渡流暢

語(yǔ)言組織流暢度暢流暢暢

句

式

較

多

有

句式豐富多將句式有變化，句式變化少且

極

重

樣。少但不夠豐富不夠豐富。

句式的多樣性有

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“J。

第二課作業(yè)（第3、4課時(shí)）

（一）預(yù)習(xí)感知類(lèi)

1.作業(yè)內(nèi)容

復(fù)習(xí)第1、2課時(shí)已學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)短語(yǔ)，并從第3、4課時(shí)找出更

多被動(dòng)語(yǔ)態(tài)短語(yǔ)。掃二維碼觀看視頻，學(xué)習(xí)更多被動(dòng)語(yǔ)態(tài)短

語(yǔ)。把這些短語(yǔ)列在表格中，然后從已知、將知和課外短語(yǔ)中

各選擇兩個(gè)造句。

Textbook（課內(nèi)）Extracurricular（課外）

9

Known（已知）Readytolearn（將知）

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)利用舊知導(dǎo)入新知，復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，感知即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

利用多模態(tài)的語(yǔ)篇形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，激活舊知識(shí)，初

設(shè)計(jì)意圖

步了解本課即將學(xué)到的目標(biāo)語(yǔ)言。

語(yǔ)言技能□聽(tīng)口說(shuō)E1讀Elfl-口寫(xiě)

認(rèn)知水平13記憶國(guó)理解□應(yīng)用口分析口評(píng)價(jià)□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽(tīng)力作業(yè)口口頭作業(yè)0閱讀作業(yè)0書(shū)面作業(yè)口實(shí)踐作業(yè)

完成時(shí)間15分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)E1教師評(píng)價(jià)□學(xué)生自評(píng)13同伴互評(píng)

3.評(píng)價(jià)量表

預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

信息全面80%信息全60%信息全60%以下信

目標(biāo)語(yǔ)言歸納準(zhǔn)

且準(zhǔn)確面且準(zhǔn)確而且準(zhǔn)確息準(zhǔn)確

確性

全部辨認(rèn)正1-2個(gè)辨3個(gè)辨認(rèn)3個(gè)以上辨

視頻觀看辨認(rèn)準(zhǔn)確認(rèn)錯(cuò)誤錯(cuò)誤認(rèn)錯(cuò)誤

確度性

內(nèi)

結(jié)

法

恚本

布

基

構(gòu)性

語(yǔ)法正確，語(yǔ)法正確，單語(yǔ)

單

詞

趴

皆

拼

正

單

確

，

單詞拼寫(xiě)正詞拼寫(xiě)正確，詞

個(gè)

別

寫(xiě)有

處

拼

多

寫(xiě)

有

確，語(yǔ)句通語(yǔ)句正確。

句

具

無(wú)

錯(cuò)

誤

留

語(yǔ)

句

翔

順流暢。語(yǔ)

作

表

法

實(shí)

達(dá)

造句完成準(zhǔn)確性有

表

現(xiàn)U

達(dá)

作

肌

用H

。O

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打。

10

4.參考答案

Textbook(課內(nèi))Extracurricular(課外)

Known（已知）Readytolearn(將知)wasarrested,wereneeded,wa

done,wasstopped,washitby,were

wasinvented,werelisted,wasusedisplayedby,wasaskedto,seen,weredelayed,wastalked,is

widely,is/wasusedfor,Itissaidthought,waspulledover,hadbeen

thatweregrown,wereusedto,Itseen,werehandcuffed,hadbeen

caught,werebeingheld,wasstolen,

isbelievedthat---,wasdrunkby,

werenotified,wasforced,was

wasproduced,wasbroughtto,is

found,washeldup,havebee

tradedbetween,wassold,was

recovered,havebeenarrested,are

stolen,weretaken,wereadvised,

beingquestioned,willbeprovided,

weretranslated,waslocked,were

werereleased

told,wereeaten,wasbom

1.Band-aidsareusedwidelyintheworldnow.

2.Itisbelievedthatdrinkingmilkcanmakeourbodystronger.

3.Ping-pongisplayedeverywhereinChina.

4.HewasaskedtofinishtheworkbythisFriday.

5.Fivemorestudentsareneededinthisprogram.

6.Thetalkwasstoppedbyasuddennoise.

(-)鞏固應(yīng)用類(lèi)

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容

Everymorningmyfatherbuysanewspaperonhiswaytowork.Everyeveningmymotherlooks

throughmagazinesathome.Andeverynight,IlookattheposterswithphotosofShu-HowLinand

YaoMingonmybedroomwallbeforeIgotosleep.Canweimaginelifewithoutpaperorprint?

Paper①about2,000yearsago,andhasbeenmadefromsilk,cotton,bambooand

sincethe19thcenturyfromwood.Peoplelearnedtowritewordsonpapertomakeabook.Butin

thosedays,bookscouldonlybeproducedoneatatimebyhand.Asaresult,theywereexpensive

andrare.Andbecausethereweren'tmanybooks,fewpeoplelearnedtoread.

Thenprinting②inChina.Whenprinting③(develop)greatlyat

thebeginningofthe11thcentury,bookscouldbeproducedmorequicklyandcheaply.Asa

result,morepeoplelearnedtoread.Afterthat,knowledgeandideasspreadquickly.

Todayinformation④(received)online,downloadedfromtheInternetrather

thanfoundinbooks,andinformationcanbekeptonCD-ROMsormachinessuchasMP3

players.

Computersarealreadyusedinclassrooms,andnewspapersandmagazinescanalreadyberead

online.Sowillbooksbereplacedbycomputersoneday?No,Idon*tthinktheYaoMingposteron

mybedroomwallwilleverbereplacedbyacomputertwometershigh!

讀短文，完成下列題目：

1.根據(jù)短文內(nèi)容，在①②處填入合適的短語(yǔ)，使語(yǔ)句完整。

①________________________

②________________________

2.根據(jù)短文內(nèi)容，在③④處用括號(hào)內(nèi)所給單詞的適當(dāng)形式填空。

11

③__________________

④__________________

3.根據(jù)短文內(nèi)容選擇最佳答案。

()(§)Whatdoesthewriterdobeforehegoestosleep?

A.Hereadsbooks.

B.Hereadsnewspapers.

C-Helooksthroughmagazines.

D.Helooksatthepostersonthewall.

()@Whywerebooksexpensiveandrarebeforetheinventionofprinting?

A.Peoplecouldnotread.

B-Peoplecouldnotwritewordsonpaper.

C.Peoplecouldnotfindsilk,cottonorbamboo.

D.Peoplecouldonlyproduceabookatatimebyhand.

()?Whathappenedafterbooksbecamecheaper?

A.Peopledidn'twanttobuybooks.

B?PrintingwasinventedinChina.

C.Knowledgeandideasspreadquickly.

D.TheInternetwasintroducedtopeoplesoon.

()@Whatisthewriter'sopinionaboutbooksandcomputers?

A.Peoplewon'tneedbooksanymore.

B.Bookswontbereplacedbycomputers.

C?Peopleprefertofindinformationinbooks.

D.Computershavealreadyreplacedbooks.

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)結(jié)合短文內(nèi)容完成填空和選擇題，鞏固一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)短語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的閱

讀能力。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)不同題目類(lèi)型培養(yǎng)學(xué)生的深入思考的能力和閱讀能力。

語(yǔ)言技能□聽(tīng)口說(shuō)0讀口看0寫(xiě)

認(rèn)知水平□記憶0理解□應(yīng)用必分析口評(píng)價(jià)□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽(tīng)力作業(yè)口口頭作業(yè)（3閱讀作業(yè)□書(shū)面作業(yè)口實(shí)踐作業(yè)

完成時(shí)間