英語作業(yè)設(shè)計Unit 6 When was it invented

初中英語單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

Unit6Whenwasit

英語九年級全一冊人教版

invented?

單元組織方式自然單元

序號教學(xué)內(nèi)容課型課時

課時1SectionA聽說第1、2課時

信息

2SectionB讀寫第3、4課時

3SelfCheck復(fù)習(xí)應(yīng)用第5課時

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

本單元教材以“發(fā)明”為話題，以談?wù)摪l(fā)明史為交際功能。教材選編了多種發(fā)明物，食

物以及體育活動的發(fā)明史。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程

標(biāo)準(zhǔn)》）要求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面對本單元的

課程內(nèi)容進行分析。

語言技能：通過收集信息，相互交流，了解中外發(fā)明家及其發(fā)明，通過談?wù)摪l(fā)明的歷史、

用途等，把相關(guān)學(xué)科的信息聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)科融合。

語言知識：掌握一般過去時被動語態(tài)，能使用一般過去時被動語態(tài)談?wù)摪l(fā)明的時間、發(fā)

明者以及發(fā)明的用途。

情感態(tài)度：通過對中國發(fā)明創(chuàng)造及國外先進文明的了解，開闊眼界，為促進東西方文化

交流打好基礎(chǔ)；了解近現(xiàn)代發(fā)明的時間及用途，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,

認(rèn)識世界，改造世界。

學(xué)習(xí)策略：將語言學(xué)習(xí)與實踐運用結(jié)合起來，學(xué)會使用一般過去時被動語態(tài)談?wù)摪l(fā)明的

時間、發(fā)明者以及發(fā)明的用途。

文化意識：能正確認(rèn)知西方文化與我國文化的差異，堅守民族文化，同時尊重其他民族

的文化，求同存異，共同發(fā)展。

（二）教材分析

本單元以討論發(fā)明的歷史和用途為話題，介紹中外發(fā)明歷史知識。通過本單元的學(xué)習(xí)，

學(xué)生需要熟練掌握一般過去時被動語態(tài)，并運用一般過去時被動語態(tài)來描述發(fā)明的歷史

和用途；了解人類發(fā)明創(chuàng)造的豐富物質(zhì)文明，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的能力和愿望。

課時What（主要內(nèi)容）Why（編寫意圖）How（語篇特點）

1

?通過學(xué)習(xí)我們?nèi)粘Ｉ钪?/p>

一些常見物品的發(fā)明歷史，

以對話和說明文的語篇模式

從與發(fā)明相關(guān)的短如電視、電話、拉鏈、茶葉

為載體，涵蓋了電

語入手，開展簡單的等，包括它們的發(fā)明時間、

第1、

發(fā)明者及其作用或發(fā)展等內(nèi)視、電話、電腦、汽車、

課時發(fā)明史的會活和閱

2拉鏈、茶葉等發(fā)明物的發(fā)明

讀活動,并在表達中容，讓學(xué)生掌握介紹發(fā)明歷

時間、發(fā)明者及其作

穿插一般過去時被史的常用表達方式。

用或發(fā)展等內(nèi)容。

動語態(tài)的使用。?使學(xué)生了解中西方發(fā)明創(chuàng)

造，開闊眼界，為促進東西

方文化交流打好基礎(chǔ)。

?圍繞發(fā)明創(chuàng)造這個話題，

主要圍繞薯條和籃分別以對話和說明文的形式

要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固相

球的發(fā)明歷介紹薯條和籃球的發(fā)明。聽

關(guān)的內(nèi)容和語言知識。聽說

史進行；在說讀寫的專項訓(xùn)練和綜合性

和閱讀訓(xùn)練分別介紹了現(xiàn)代

話言技能上,訓(xùn)練在本部分均有體現(xiàn)。在

生活中兩項常見的發(fā)明：美

從聽、說練習(xí)一語言策略上，本單元提出讓

第3、食發(fā)明一一薯條，體育運動

課時般過去時被動語學(xué)生學(xué)習(xí)使用“思維導(dǎo)圖”

4項目一一籃球。

態(tài)，深入到一般過(mindmap),以加深對文

?使學(xué)生了解偶然和創(chuàng)造這

去時的被動語態(tài)的章的理解和對知識的記憶。

兩種完全不同的發(fā)明背景。

讀、寫，進行語言

少之/^，卜斗二川姑：

幫助學(xué)生進一步鞏固本單元

所學(xué)的語言和語法知識。練

習(xí)1以語篇填空的形式，結(jié)合

理解、掌握和運用語境訓(xùn)練本單元重點詞匯和

一般過去時的被動語言結(jié)構(gòu)。練習(xí)2旨在訓(xùn)練學(xué)

第5

語態(tài)。辨別一般過生對被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的掌握。

課時

去時的被動語態(tài)是練習(xí)3是一個框架式的寫作訓(xùn)

重中之重。練，旨在結(jié)合“發(fā)明”這一

單元話題，給學(xué)生足夠的空

間鞏固和運用單元詞匯和語

言結(jié)構(gòu)。

本單元以發(fā)明為話題，以談?wù)摪l(fā)明史為交際功能，引導(dǎo)學(xué)生在這些語境中學(xué)習(xí)和運用一般

過去時被動語態(tài)。它和上一單元的一般現(xiàn)在時被動語態(tài)、下一單元的情態(tài)動詞的被動語

態(tài)相得益彰，共同完成了初中階段被動語態(tài)的學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)情分析

Whattheywilllearn（將

（已知）（未知）

WhattheyknowWhattheywonder知）

2

?學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)?難以熟練運用一般過去時?熟練運用一般過去時被動

了一般現(xiàn)在時被動語態(tài)和物被動語態(tài)表達發(fā)明創(chuàng)造的歷語態(tài)表達發(fā)明創(chuàng)造的歷史知

品生產(chǎn)信息的表達方式。史知識。識。

?'了解中國偉大的發(fā)明，認(rèn)

?缺乏對中國和國外發(fā)明創(chuàng)

造的文化知識儲備。識世界，感受文化多樣性。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時課時學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握一般過去時被動語1.能夠掌握和使用以下句型描述和談?wù)摪l(fā)明物的

態(tài)，能使用一般過去時被動發(fā)明時間、發(fā)明者和用途：

語態(tài)談?wù)摪l(fā)明的發(fā)明時間、①一Whenwasthetelephoneinvented?

發(fā)明者和用途。第1、2一Ithinkitwasinventedin1876.

2.掌握本單元重點單詞、短課時②一Whataretheyusedfor?

語和句型。一Theyareusedforseeingatnight.

3.通過收集信息、相互交流2.了解茶葉發(fā)明的歷史及生產(chǎn)制作的簡要過程。

的方式，了解中外發(fā)明家及

其發(fā)明，通過談?wù)摪l(fā)明物的1.掌握本課時出現(xiàn)的短語及句型。

發(fā)明歷史、用途等，把相關(guān)2.閱讀短文，獲得相關(guān)信息，提高學(xué)生們的綜合

學(xué)科的信息聯(lián)系起來，實現(xiàn)閱讀能力。通過對比分析，掌握一般現(xiàn)在時和一

般過去時被動語態(tài)，用思維導(dǎo)圖的方式進行閱讀,

學(xué)科融合。

提高閱讀理解的有效性。

4.通過對中國發(fā)明創(chuàng)造及國第3、4

課時3.理解、掌握和運用與發(fā)明和發(fā)明史相關(guān)的單詞

外先進文明的了解，開闊眼和短語；理解、掌握和運用一般過去時被動語態(tài)

界，為促進東西方文化交流的結(jié)構(gòu)。

打好基礎(chǔ)；了解一些近現(xiàn)代4.能夠運用被動語態(tài)描述發(fā)明及發(fā)明史。通過對

發(fā)明的時間及用途，激發(fā)學(xué)發(fā)明和發(fā)明史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛發(fā)明的情

生的創(chuàng)造精神。培養(yǎng)想象感。

力，善于觀察事物。面對難

題，用積極的態(tài)度去解決。1.復(fù)習(xí)和鞏固一般過去時被動語態(tài)的使用。2.運

第5課時

發(fā)揮想象力，認(rèn)識世界，改用一般過去時被動語態(tài)講述發(fā)明及發(fā)明史。

造世界。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

單元作業(yè)目標(biāo)課時課時作業(yè)目標(biāo)

1.鞏固談?wù)摪l(fā)明物的發(fā)明時間、發(fā)明者和用途

1.掌握一般過去時

被動語態(tài)，能使用一般過第1、2的短語及相關(guān)功能句型。

去時被動語態(tài)談?wù)摪l(fā)明的發(fā)課時2.鞏固對一般過去時被動語態(tài)的掌握和使用。

明時間、發(fā)明者和用途。

2.掌握本單元重點單詞、短L鞏固、應(yīng)用一般過去時被動語態(tài)描述發(fā)明

語和句型。第3、4物。

3.通過收集信息、相互交流課時2.加深對一般過去時被動語態(tài)的理解并遷移應(yīng)

的方式，了解中外發(fā)明家及用到真實的生活情境中。

3

其發(fā)明，通過談?wù)摪l(fā)明物的

發(fā)明歷史、用途等，把相關(guān)

學(xué)科的信息聯(lián)系起來，實現(xiàn)

學(xué)科融合。

4.通過靠中國發(fā)明創(chuàng)造及國

外先進文明的了

綜合運用一般過去時被動語態(tài)，使用一般過去時

解，開闊眼界，為促進

被動語態(tài)描述發(fā)明。

東西方文化交流打好基礎(chǔ)；第5課時

了解一些近現(xiàn)代發(fā)明的時間

及用途，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

造精神。培養(yǎng)想象

力，善于觀察事物。面對難

題，用積極的態(tài)度去解決。

發(fā)揮想象力，認(rèn)識世界，改

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

初中英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計所要遵循的基本原則為：一要立足單元，課時作業(yè)設(shè)計充分體

現(xiàn)單元課程內(nèi)容的整體性。二要關(guān)聯(lián)目標(biāo)，建立起作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，以目標(biāo)明確

的作業(yè)設(shè)計保證達成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。三要區(qū)分類型，既要體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又要體

現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進發(fā)展，設(shè)計螺旋上升式單元作業(yè)。四要關(guān)注時長和難度，作業(yè)完成的時長

往往取決于作業(yè)總量、作業(yè)本身的難易程度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平。

在遵循作業(yè)設(shè)計基本原則的基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計具體實施時還要關(guān)注諸多設(shè)計要素，要特

別注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

（-）分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確保作業(yè)設(shè)計依據(jù)的科學(xué)性

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基于本單元的主題話題內(nèi)容“發(fā)明”，從語言技能、語言知識、

情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面對本單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進行全面客觀分析，為

制定合理的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)提供科學(xué)依據(jù)。

（二）制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，突出作業(yè)設(shè)計目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

在分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目

標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)課前、課中和課后的所有學(xué)習(xí)活動，作業(yè)目標(biāo)是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢

驗學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定，但學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)并不完全對等。如本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

掌握一般過去時被動語態(tài)，能使用一般過去時被動語態(tài)談?wù)撐锲繁话l(fā)明的時間、發(fā)明者，表

達某發(fā)明的用途，通過收集信息，相互交流的方式，了解中外發(fā)明家及其發(fā)明，通過談?wù)撘?/p>

些發(fā)明的背景用途等，把相關(guān)學(xué)科的信息聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)科融合。本單元的主要作業(yè)目

標(biāo)為：運用所學(xué)句型談?wù)撐锲繁话l(fā)明的時間、發(fā)明者，表達某發(fā)明的用途，并在生活情境

中進行交際應(yīng)用。

（三）設(shè)計課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的整合性

對應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課時教學(xué)內(nèi)容確定課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化成單元作業(yè)目標(biāo)和

課時作業(yè)目標(biāo)，最后根據(jù)課堂教學(xué)情況反饋，整體設(shè)計課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)。根

據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論和英語學(xué)習(xí)活動觀，本樣例中的作業(yè)分為預(yù)習(xí)感知類作業(yè)、

鞏固應(yīng)用類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)三種類型。

（四）明晰單元作業(yè)設(shè)計的基本操作流程，強調(diào)作業(yè)設(shè)計路徑的規(guī)范性

作業(yè)設(shè)計的基本流程為：在分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的前提下，先分析

單元目標(biāo)，然后以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，明確作業(yè)目標(biāo)，接著根據(jù)實現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)的需要，

選取相關(guān)作業(yè)資源、設(shè)定與作業(yè)目標(biāo)相匹配的問題任務(wù)，確定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時長，隨后編制

作業(yè)內(nèi)容并設(shè)計作業(yè)評價（包括評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式），最后填寫作業(yè)屬性表（見下圖）。

4

選取作業(yè)資源

》編制作業(yè)內(nèi)容1

分析單元目標(biāo)—明確作業(yè)目標(biāo)-->設(shè)定問題任務(wù)——______________—填寫作業(yè)屬性表

）設(shè)計作業(yè)評價1

4確定作業(yè)時長―

作業(yè)設(shè)計流程圖

五、課時作業(yè)

第一課作業(yè)（第1、2課時）

（一）預(yù)習(xí)感知類

1.作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)對話內(nèi)容，從方框中選擇恰當(dāng)?shù)倪x項補全對話，其中有兩項

多余。

A:Look!Anewmachine.

B:(l)______

A:Onlyaweek.

B:⑵Whatisitusedfor?

A:(3)_____

B:Wherewasitmade?

A:(4)_____

B:Haveyouusedityet?

A:(5)Ihaveuseditseveraltimes.

B:Whatdoyouthinkofit?

A:It'sveryconvenient.

B:Soundsgreat.

A.Makingnoodles.

B.Howoftendoyouuseit?

C.Howlonghaveyouhadit?

D.Yes,Ihave.

E.Whowasitinventedby?

F.InTaiyuan.

G.Itlooksstiange.

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)激活已學(xué)的被動語態(tài)知識，使用被動語態(tài)描述事物的用途，生產(chǎn)產(chǎn)地等信息。

調(diào)動學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗，綜合運用讀、看、寫等語言技能。

設(shè)計意圖

語言技能□聽口說0讀口看口寫

認(rèn)知水平□記憶13理解口應(yīng)用0分析口評價□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)口口頭作業(yè)也閱讀作業(yè)0書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間3分鐘

作業(yè)評價0教師評價□學(xué)生自評□同伴互評

3.評價量表

看圖填空評價量

表

評價等級及標(biāo)準(zhǔn)

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標(biāo)

語言理解的準(zhǔn)確全部準(zhǔn)確錯1題錯2題錯3題及以上

度

目標(biāo)語言選擇的全部準(zhǔn)確與昔1處錯2處錯3處及以上

準(zhǔn)確度

注：請根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“J”。

4.參考答案

1-5CGAFD

(-)鞏固應(yīng)用類

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)第六單元所學(xué)內(nèi)容，找出有關(guān)發(fā)明物歷史和用途的語言表達，并繪制一張思

維導(dǎo)圖。

內(nèi)容包括：①關(guān)于詢問發(fā)明物歷史和用途的句型；

②關(guān)于回答發(fā)明物歷史和用途的短語和句型。

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對話中描述某地具體位置以及關(guān)于問路和指路的相關(guān)語言知識。

設(shè)計意圖形成結(jié)構(gòu)化知識，并在真實的情境中進行鞏固、應(yīng)用。

語言技能□聽口說皿口看必寫

認(rèn)知水平13記憶口理解□應(yīng)用向分析口評價□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)口口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)口書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間8分鐘

作業(yè)評價國教師評價□學(xué)生自評□同伴互評

3.評價量表

思維導(dǎo)圖評價量表

評價等級及標(biāo)準(zhǔn)

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標(biāo)

整體布局合整體布局合整體布局合整體布局不合

理，核心主題理，核心主題理，核心主題理，核心主題

合理性、美

明確，文字書較為明確，構(gòu)基本明確，構(gòu)不明確，構(gòu)圖

觀度

寫規(guī)范整潔，圖不夠美觀。圖不夠美觀。不美觀。

構(gòu)圖美觀。

概念美系正概念關(guān)系不正

概念關(guān)系正確，層次較為概念關(guān)系基本正確，層次不清

全面性、邏

確，層次清清晰，知識點確，層次較清晰，知識點有4

輯性

晰，知識點全有1-2處遺晰，知識點有處以上遺

面。漏。3-4處遺漏。漏。

6

注：請根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“J”。

4.參考答案

Whenwas..invented?

Whowas...inventedby?

Wherewasitmade?

What,situsedfor?

Howtogiveinformation?

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

選擇一個發(fā)明，不要告訴別人，和你的同桌互相猜猜你們選擇的發(fā)明是什么。請把你們

的對話內(nèi)容記錄下來。

要求：L使用被動語態(tài)對發(fā)明物進行提問和回答；

2.對發(fā)明物至少提出三個問題；

3.完整記錄對話內(nèi)容，書寫規(guī)范。

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對話中描述某地具體位置以及關(guān)于問路和指路的相關(guān)語言知識。

設(shè)計意圖形成結(jié)構(gòu)化知識，并在真實的情境中進行鞏固、應(yīng)用。

語言技能E1聽13說口讀口看(Z寫

認(rèn)知水平□記憶口理解也應(yīng)用口分析口評價E)創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)國口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)13書面作業(yè)也實踐作業(yè)

完成時間8分鐘

作業(yè)評價13教師評價□學(xué)生自評13同伴互評

3.評價量表

對話評價量表

評價等級及標(biāo)準(zhǔn)

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標(biāo)

7

有1處邏有2處邏有2處以上

上下句精準(zhǔn)

輯混亂，輯混亂，邏輯混亂，

呼應(yīng)。

上下句的呼應(yīng)不能呼不能呼不能呼應(yīng)。

語言較為準(zhǔn)語言較為準(zhǔn)語言較為

語言準(zhǔn)確無

確，有1-2確,有3-4準(zhǔn)確，有4

誤。

語言的準(zhǔn)確性處錯誤。處錯誤。處以上錯

100%流暢80%流暢60%流暢60%以下流

暢

表達流暢度

單詞和標(biāo)點單詞和標(biāo)點單詞和標(biāo)點符

單詞和標(biāo)點

符號準(zhǔn)確，符號準(zhǔn)確，號不準(zhǔn)確，有

符號準(zhǔn)確，

但有「2但有3-44處以上錯誤

書寫工整，

處錯誤處錯誤或遺漏，書寫

字體優(yōu)美。

書寫規(guī)范性或遺漏，或遺漏，不工整。

書寫工書寫清

整。楚，但不夠

注：請根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“J”。

4.參考答案

對話記錄

Possibleanswer:

A:Whafsitusedfor?

B:It'susedforseeingthings.

A:Whowasitinventedby?

B:ThomasEdison.

A:Isitalightbulb?

B:Yes.Doyouknowwhenitwasinvented?

A:Wasitinventedinthe19thcentury?

B:Yes.Itwasinventedin1879.Doyouknowwhatifsmadeof?

A:It'smadeofglassandmetal.

（三）拓展創(chuàng)新類

1.作業(yè)內(nèi)容

任選1至3種你喜歡的物品，例如電器，建筑，書籍，服裝等，搜索信息，了解他們的歷史

（包括物品的發(fā)明時間或創(chuàng)作時間，發(fā)明者或創(chuàng)作者等）。把你選擇的物品畫在卡片上或

寫在卡片上，展示給全班同學(xué)。

之后請你向其他同學(xué)詢問三種物品的歷史資料，把你詢問到的信息填在下表中。

WhatWhenWho

8

最后把你詢問的物品信息描述給小組同學(xué)。

2.作業(yè)屬性

能夠運用本單元的短語和句型討論物品的發(fā)明歷史和用途，同時準(zhǔn)確使用被動語

作業(yè)目標(biāo)

態(tài)。

設(shè)計意圖通過對中外發(fā)明創(chuàng)造的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

語言技能□聽口說口讀□看口寫

認(rèn)知水平□記憶超理解口應(yīng)用0分析口評價□創(chuàng)造

作業(yè)形式口聽力作業(yè)也口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)□書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間7分鐘

作業(yè)評價也教師評價□學(xué)生自評□同伴互評

3.評價量表

對話及口語表達評價量表

評價等級及標(biāo)準(zhǔn)

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標(biāo)

言

較

為

語言較為準(zhǔn)語言較為準(zhǔn)語

有

即

語言準(zhǔn)確無準(zhǔn)4

確，有確，有

1-23-4上

以

錯

誤。處

語言的準(zhǔn)確性處錯誤。處錯誤。H

100%連接自85%連接自60%連接自60%以下連接自

然，過渡流然，過渡然，過渡流然，過渡流暢

語言組織流暢度暢流暢暢

句

式

較

多

有

句式豐富多將句式有變化，句式變化少且

極

重

樣。少但不夠豐富不夠豐富。

句式的多樣性有

注：請根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“J。

第二課作業(yè)（第3、4課時）

（一）預(yù)習(xí)感知類

1.作業(yè)內(nèi)容

復(fù)習(xí)第1、2課時已學(xué)被動語態(tài)短語，并從第3、4課時找出更

多被動語態(tài)短語。掃二維碼觀看視頻，學(xué)習(xí)更多被動語態(tài)短

語。把這些短語列在表格中，然后從已知、將知和課外短語中

各選擇兩個造句。

Textbook（課內(nèi)）Extracurricular（課外）

9

Known（已知）Readytolearn（將知）

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)利用舊知導(dǎo)入新知，復(fù)習(xí)被動語態(tài)，感知即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

利用多模態(tài)的語篇形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，激活舊知識，初

設(shè)計意圖

步了解本課即將學(xué)到的目標(biāo)語言。

語言技能□聽口說E1讀Elfl-口寫

認(rèn)知水平13記憶國理解□應(yīng)用口分析口評價□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)口口頭作業(yè)0閱讀作業(yè)0書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間15分鐘

作業(yè)評價E1教師評價□學(xué)生自評13同伴互評

3.評價量表

預(yù)習(xí)作業(yè)評價量表

評價等級及標(biāo)準(zhǔn)

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標(biāo)

信息全面80%信息全60%信息全60%以下信

目標(biāo)語言歸納準(zhǔn)

且準(zhǔn)確面且準(zhǔn)確而且準(zhǔn)確息準(zhǔn)確

確性

全部辨認(rèn)正1-2個辨3個辨認(rèn)3個以上辨

視頻觀看辨認(rèn)準(zhǔn)確認(rèn)錯誤錯誤認(rèn)錯誤

確度性

內(nèi)

結(jié)

法

恚本

布

基

構(gòu)性

語法正確，語法正確，單語

單

詞

趴

皆

拼

正

單

確

，

單詞拼寫正詞拼寫正確，詞

個

別

寫有

處

拼

多

寫

有

確，語句通語句正確。

句

具

無

錯

誤

留

語

句

翔

順流暢。語

作

表

法

實

達

造句完成準(zhǔn)確性有

表

現(xiàn)U

達

作

肌

用H

。O

注：請根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打。

10

4.參考答案

Textbook(課內(nèi))Extracurricular(課外)

Known（已知）Readytolearn(將知)wasarrested,wereneeded,wa

done,wasstopped,washitby,were

wasinvented,werelisted,wasusedisplayedby,wasaskedto,seen,weredelayed,wastalked,is

widely,is/wasusedfor,Itissaidthought,waspulledover,hadbeen

thatweregrown,wereusedto,Itseen,werehandcuffed,hadbeen

caught,werebeingheld,wasstolen,

isbelievedthat---,wasdrunkby,

werenotified,wasforced,was

wasproduced,wasbroughtto,is

found,washeldup,havebee

tradedbetween,wassold,was

recovered,havebeenarrested,are

stolen,weretaken,wereadvised,

beingquestioned,willbeprovided,

weretranslated,waslocked,were

werereleased

told,wereeaten,wasbom

1.Band-aidsareusedwidelyintheworldnow.

2.Itisbelievedthatdrinkingmilkcanmakeourbodystronger.

3.Ping-pongisplayedeverywhereinChina.

4.HewasaskedtofinishtheworkbythisFriday.

5.Fivemorestudentsareneededinthisprogram.

6.Thetalkwasstoppedbyasuddennoise.

(-)鞏固應(yīng)用類

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容

Everymorningmyfatherbuysanewspaperonhiswaytowork.Everyeveningmymotherlooks

throughmagazinesathome.Andeverynight,IlookattheposterswithphotosofShu-HowLinand

YaoMingonmybedroomwallbeforeIgotosleep.Canweimaginelifewithoutpaperorprint?

Paper①about2,000yearsago,andhasbeenmadefromsilk,cotton,bambooand

sincethe19thcenturyfromwood.Peoplelearnedtowritewordsonpapertomakeabook.Butin

thosedays,bookscouldonlybeproducedoneatatimebyhand.Asaresult,theywereexpensive

andrare.Andbecausethereweren'tmanybooks,fewpeoplelearnedtoread.

Thenprinting②inChina.Whenprinting③(develop)greatlyat

thebeginningofthe11thcentury,bookscouldbeproducedmorequicklyandcheaply.Asa

result,morepeoplelearnedtoread.Afterthat,knowledgeandideasspreadquickly.

Todayinformation④(received)online,downloadedfromtheInternetrather

thanfoundinbooks,andinformationcanbekeptonCD-ROMsormachinessuchasMP3

players.

Computersarealreadyusedinclassrooms,andnewspapersandmagazinescanalreadyberead

online.Sowillbooksbereplacedbycomputersoneday?No,Idon*tthinktheYaoMingposteron

mybedroomwallwilleverbereplacedbyacomputertwometershigh!

讀短文，完成下列題目：

1.根據(jù)短文內(nèi)容，在①②處填入合適的短語，使語句完整。

①________________________

②________________________

2.根據(jù)短文內(nèi)容，在③④處用括號內(nèi)所給單詞的適當(dāng)形式填空。

11

③__________________

④__________________

3.根據(jù)短文內(nèi)容選擇最佳答案。

()(§)Whatdoesthewriterdobeforehegoestosleep?

A.Hereadsbooks.

B.Hereadsnewspapers.

C-Helooksthroughmagazines.

D.Helooksatthepostersonthewall.

()@Whywerebooksexpensiveandrarebeforetheinventionofprinting?

A.Peoplecouldnotread.

B-Peoplecouldnotwritewordsonpaper.

C.Peoplecouldnotfindsilk,cottonorbamboo.

D.Peoplecouldonlyproduceabookatatimebyhand.

()?Whathappenedafterbooksbecamecheaper?

A.Peopledidn'twanttobuybooks.

B?PrintingwasinventedinChina.

C.Knowledgeandideasspreadquickly.

D.TheInternetwasintroducedtopeoplesoon.

()@Whatisthewriter'sopinionaboutbooksandcomputers?

A.Peoplewon'tneedbooksanymore.

B.Bookswontbereplacedbycomputers.

C?Peopleprefertofindinformationinbooks.

D.Computershavealreadyreplacedbooks.

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)結(jié)合短文內(nèi)容完成填空和選擇題，鞏固一般過去時被動語態(tài)短語，訓(xùn)練學(xué)生的閱

讀能力。

設(shè)計意圖通過不同題目類型培養(yǎng)學(xué)生的深入思考的能力和閱讀能力。

語言技能□聽口說0讀口看0寫

認(rèn)知水平□記憶0理解□應(yīng)用必分析口評價□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)口口頭作業(yè)（3閱讀作業(yè)□書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間