給小學(xué)生搭建自由玩學(xué)體育的舞臺(tái)

體育與健康課程是小學(xué)生喜歡的課程，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的載體。從滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要的角度出發(fā)，教師應(yīng)以學(xué)生自我認(rèn)知需求為著力點(diǎn)，多給學(xué)生足夠的自我探究新知和嘗試的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诨?dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)中深化理解，使得體育課程變得更加多姿多彩。以滿足學(xué)生自我探知需求為切入點(diǎn)的活化教學(xué)，一方面能展現(xiàn)課程的生本主義特征，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與玩學(xué)的體育激情；另一方面，能使得體育課程變得更加豐富多彩，吸引學(xué)生的眼球與注意力，讓體育充滿生機(jī)活力。一、游戲?qū)W(xué)互動(dòng)——豐富資源游戲是小學(xué)生的最愛(ài)，將游戲引入課堂總能吸引學(xué)生的濃厚興趣。體育教學(xué)中，教師多以游戲互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用體育知識(shí)，多引導(dǎo)他們結(jié)合自己的整體認(rèn)知提出相應(yīng)的看法，使得課堂教學(xué)更有生機(jī)活力。教師以游戲互動(dòng)的方式活化體育教學(xué)過(guò)程，能使得學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中獲得更多深層次認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)交流中形成深刻印象，激活他們學(xué)習(xí)體育的激情［1］。教師通過(guò)游戲互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地融入課堂教學(xué)，能幫助學(xué)生在不斷深化理解感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多元化感觸。教師可針對(duì)學(xué)生認(rèn)知感知差異，多給他們?cè)O(shè)置具有趣味性和開(kāi)放化的游戲，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與游戲互動(dòng)中深化理解感知。教師可結(jié)合游戲內(nèi)容，針對(duì)自己的整體認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，從多方面引導(dǎo)學(xué)生深入探知。在游戲互動(dòng)的時(shí)候，教師可針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知想法，多鼓勵(lì)他們以合作化、針對(duì)性的方式予以引導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與游戲中深化識(shí)記。教師可結(jié)合學(xué)生的不同想法，多鼓勵(lì)他們以盲人摸象、擊鼓傳花、扔沙包、照鏡子等游戲的方式，探尋隱藏其中的動(dòng)作要領(lǐng)，給他們更多提示和引導(dǎo)，讓他們?cè)诨?dòng)中深化認(rèn)知。很多同學(xué)在這樣游戲中能有針對(duì)性說(shuō)出自己的想法，并主動(dòng)找出有價(jià)值的信息并不斷深化理解。通過(guò)游戲活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生多深入交流，能使他們?cè)谏砼R其境的過(guò)程中備受關(guān)注，享有更多玩學(xué)的機(jī)會(huì)。從這點(diǎn)出發(fā)，教師可多建議學(xué)生深入探知，引導(dǎo)他們?nèi)谌胱约旱捏w驗(yàn)深刻認(rèn)知。體育課程教學(xué)中，教師可結(jié)合授課內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)自身探知發(fā)現(xiàn)的角度，主動(dòng)梳理相應(yīng)認(rèn)知，多考慮學(xué)生的喜好，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的體育游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生全身心地參與，促進(jìn)他們?cè)谡嬲谌雽W(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化理解。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多參與學(xué)生的游戲互動(dòng)，多引導(dǎo)他們?cè)诨?dòng)中探尋其中的有趣知識(shí)，在活動(dòng)中滋養(yǎng)體育情感，開(kāi)闊認(rèn)知眼界。二、自由挑戰(zhàn)競(jìng)賽——提高自我體育課堂作為學(xué)生才藝的陣地，需要教師多給予學(xué)生支持和引導(dǎo)，多讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的探知過(guò)程中激活自身的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力。很多同學(xué)在主動(dòng)挑戰(zhàn)自我的競(jìng)賽中，能保持高漲學(xué)習(xí)激情；能在主動(dòng)融入相應(yīng)的情境中，獲得深入認(rèn)知感悟。教師以這樣的方式豐富課堂教學(xué)，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的認(rèn)知感觸。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由挑戰(zhàn)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與競(jìng)賽中深化理解，使得體育課堂更有生機(jī)活力。學(xué)生通過(guò)一系列的競(jìng)賽，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)融入課堂中盡情展示才藝和技能。教師可結(jié)合課堂授課內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)50米短跑的時(shí)候，除了要求學(xué)生掌握相應(yīng)的短跑技巧和技能外，還可組織學(xué)生以競(jìng)賽的方式挑戰(zhàn)自我，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中找到更多的可展示的切入點(diǎn)。在競(jìng)賽的過(guò)程中，一方面，通過(guò)自選隊(duì)員的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)中找出相應(yīng)的競(jìng)賽結(jié)果，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)中獲得有針對(duì)性感知；另一方面，教師多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，從相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)出發(fā)，圍繞發(fā)力、加速跑等方面展示自己的技巧。很多同學(xué)在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中，結(jié)合自己學(xué)習(xí)掌握的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，特別是從短跑的呼吸中調(diào)整發(fā)力頻率和策略，能有針對(duì)性地找出自己的整體理解認(rèn)知關(guān)鍵點(diǎn)，真正在主動(dòng)參與競(jìng)賽的過(guò)程中找到更多可展示技能的機(jī)會(huì)。以這樣的方式進(jìn)行自由挑戰(zhàn)，不僅有助于激活學(xué)生運(yùn)動(dòng)的激情和內(nèi)生動(dòng)力，更有助于學(xué)生在主動(dòng)融入競(jìng)賽的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生多樣化獨(dú)特認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在真正融入相應(yīng)運(yùn)動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)賽中增強(qiáng)自己的不放棄勇氣和激情。這樣的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)疑為活化體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效激活了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的活力。教師多引導(dǎo)學(xué)生以這樣的方式深化理解，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)參與挑戰(zhàn)的過(guò)程中深化體驗(yàn)，能使得體育課堂更有朝氣活力，更大程度激活學(xué)生參與課堂的熱情。教師可多給學(xué)生搭建平臺(tái)，多歡迎他們?cè)谥鲃?dòng)參與競(jìng)賽中奮力拼搏。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生運(yùn)用評(píng)比的方式相互學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，找到更多可學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們主動(dòng)融入課堂深入探知學(xué)習(xí)［2］。三、團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)——合力發(fā)展體育作為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的重要課程，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)融入活動(dòng)和深入體驗(yàn)的認(rèn)知升華。從培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神出發(fā)，教師多組織學(xué)生交流，多給他們相應(yīng)的互動(dòng)展示機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入?yún)f(xié)作中深入探知，給他們更多合力發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中獲得的認(rèn)知感悟，更能調(diào)動(dòng)主動(dòng)探尋體育的內(nèi)在激情與潛能。以團(tuán)隊(duì)合作的方式活化課堂教學(xué)過(guò)程，無(wú)疑讓學(xué)生真正成為課堂上不可缺少的主角，成為課堂上不能缺少的靚麗風(fēng)景線。從體育的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性出發(fā)，教師可通過(guò)相應(yīng)的合作探知引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)協(xié)作，使得課堂互動(dòng)更有生機(jī)活力。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知想法，針對(duì)學(xué)生的不一樣認(rèn)知探究，多組織他們圍繞其中的內(nèi)容深入展示，使得合作互動(dòng)更有目標(biāo)性和廣度，使得學(xué)生在主動(dòng)參與合作中深化感知運(yùn)用。筆者在教學(xué)“四人50米接力跑步”的時(shí)候，結(jié)合團(tuán)隊(duì)跑步的各自任務(wù)要求，多鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的不同認(rèn)知大膽提出設(shè)想和意見(jiàn)，引導(dǎo)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)。教師可要求學(xué)生注意如下幾方面：首先，選好四人團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力明確各自接棒的順序，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都能呈現(xiàn)高效合理的特征；其次，組織學(xué)生以四人為單位認(rèn)真訓(xùn)練，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的整體理解感知不斷梳理相應(yīng)的認(rèn)知，給他們更多自我參與訓(xùn)練機(jī)會(huì)；最后，組織學(xué)生實(shí)踐操練，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的理解探知，梳理相應(yīng)知識(shí)，從中掌握更多可實(shí)踐的方法，增強(qiáng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力與精神。很多同學(xué)在主動(dòng)玩學(xué)體育的過(guò)程中，能針對(duì)自身的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己合作探知，有針對(duì)性融入相應(yīng)活動(dòng)中，能主動(dòng)結(jié)合自己的認(rèn)知大膽展示。教師可根據(jù)學(xué)生的不一樣表現(xiàn)，多給他們相應(yīng)指點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c合作中相互學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)融入的探知過(guò)程中找到更多可實(shí)踐的切入點(diǎn)，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦猩钣懈杏|，形成有效認(rèn)知。教師可結(jié)合學(xué)生的探知發(fā)現(xiàn)，給他們足夠的自我探討機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們從自身的理解角度主動(dòng)歸納整理，在主動(dòng)訓(xùn)練中生成深厚知識(shí)和豐富運(yùn)用技能［3］。總而言之，玩學(xué)體育的過(guò)程就是學(xué)生自我理解感知不斷深化和豐富的過(guò)程，就是學(xué)生自我探知未知多姿多彩世界的過(guò)程。從遵從小學(xué)生的天性角度