基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)體育韻律操教學(xué)實施策略

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯簩W(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要工作，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能。隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]的頒布，體育與健康學(xué)科占九年總課時權(quán)重10%～11%，僅次于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科總課時數(shù)，足以說明黨和國家對青少年體質(zhì)健康發(fā)展的高度重視與關(guān)切?！疤豳|(zhì)增效”成為學(xué)校體育教學(xué)改革的最強(qiáng)音。在傳統(tǒng)韻律操單元教學(xué)中，學(xué)生往往通過教師講解示范、視頻觀看等方式來獲取聽覺、視覺上的直觀感知，但是，學(xué)生對于整套操動作記憶還是比較困難，往往需要較長時間的反復(fù)鞏固才能形成整體記憶?；凇八季S導(dǎo)圖”的“韻律操”教學(xué)，是以符號組塊直觀呈現(xiàn)整套操的框架結(jié)構(gòu)，將整套操劃分為多個“章節(jié)”，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖上符號提示，在課前體驗、課中學(xué)練、課后完善，依據(jù)編排規(guī)律、強(qiáng)化銜接、促進(jìn)記憶，在較短時間內(nèi)掌握整套韻律操的學(xué)習(xí)。筆者以自編韻律操《小豬佩奇》為例基于“思維導(dǎo)圖”教學(xué)的實踐進(jìn)行闡述，希望能給一線體育教師帶來啟迪。一、“思維導(dǎo)圖”在韻律操教學(xué)中的實施策略“思維導(dǎo)圖”是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思考的高效工具，可以幫助學(xué)習(xí)者在具體任務(wù)學(xué)習(xí)中理清思緒，重塑更加有序的知識體系，促進(jìn)理解、記憶和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖在體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)中，可以用于基本運(yùn)動技能動作學(xué)習(xí)、專項運(yùn)動技能梳理、游戲規(guī)則與攻略編寫、健康知識歸納等。（一）啟動課前預(yù)習(xí)，“思維導(dǎo)圖”指導(dǎo)具身體驗教師根據(jù)韻律操教學(xué)的目標(biāo)，編寫課前預(yù)習(xí)單《思維導(dǎo)航》，在具身認(rèn)知理論指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生課前觀看韻律操視頻，自我模仿體驗，初步感知韻律操的整體構(gòu)成。通過預(yù)習(xí)單上“情景記憶”“字串記憶”“形象記憶”方法介紹（圖1），學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法尋找韻律操編排規(guī)律，結(jié)合預(yù)習(xí)單上提供的“思維導(dǎo)圖”，體驗韻律操三段動作，并在家長幫助下記錄韻律操“小豬佩奇”有困難的動作，等待體育課上教師解惑答疑。這樣有目標(biāo)、有方法、有趣味的課前學(xué)練，可以幫助小學(xué)生課前對整套韻律操形成初步的印象，了解重難點(diǎn)，為接下來課堂上的學(xué)練做好身心準(zhǔn)備。圖1三種學(xué)習(xí)方法介紹（二）課堂分組探究，“思維導(dǎo)圖”引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在深化教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)科實踐，注重“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、靈活運(yùn)用中，發(fā)展思維能力。體育教師在課堂教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生站在課堂中央，利用“思維導(dǎo)圖”這一認(rèn)知“羅盤”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)，讓思維看得見，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。初看，由表及里，通讀導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)課前韻律操預(yù)習(xí)，在體育課上跟隨音樂，結(jié)合“思維導(dǎo)圖”提示，跟隨教師體驗韻律操“小豬佩奇”三個段落。通過問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生與同伴、教師一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，突破重難點(diǎn)，提高學(xué)練質(zhì)量。再看，分段學(xué)練，精讀導(dǎo)圖。教師利用同屏軟件，將三段“思維導(dǎo)圖”打在大屏上依次播放，學(xué)生分組借助大屏上的“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行韻律操各段落的學(xué)習(xí)。做得好的段落，小組成員相互鼓勵，順利通過；有困難的段落，小組同學(xué)圍繞導(dǎo)圖再次精讀，記憶順序，反復(fù)練習(xí)，直到成功。三看，完善細(xì)節(jié)，熟記導(dǎo)圖。在指引學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，基本掌握韻律操動作之后，可以利用三個iPad將“思維導(dǎo)圖”分段錄制其中，請學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自由選擇相應(yīng)的段落選項練習(xí)，進(jìn)行細(xì)節(jié)完善。在選項練習(xí)后，將導(dǎo)圖記憶在腦中，邊說邊練，邊練邊改，記憶鞏固韻律操各段動作。（三）跨越學(xué)科聯(lián)想，“思維導(dǎo)圖”激活思維生長在“素養(yǎng)導(dǎo)向”“以學(xué)定教”的理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維生長。體育教師首先要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，鼓勵他們打破學(xué)科壁壘，建立知識的連接，并勇于創(chuàng)新運(yùn)用。例如，在韻律操A段動作學(xué)習(xí)中，按照“思維導(dǎo)圖”的提示，所有動作要重復(fù)做一遍，教師繪制的“思維導(dǎo)圖”是用文字標(biāo)注“來來來！再做一遍”提示學(xué)生動作循環(huán)。在教學(xué)中，有反應(yīng)快思維敏捷的學(xué)生舉手提問：“老師，可以將思維導(dǎo)圖下方黃色文字提示，換成音樂歌曲中的反復(fù)記號，即‘∥::∥’進(jìn)行標(biāo)注。”聽到這個學(xué)生的建議，教師非常高興，立即修改思維導(dǎo)圖（圖2），并請全班學(xué)生將掌聲送給了這位愛動腦筋的同學(xué)。圖2“思維導(dǎo)圖”的修改“思維導(dǎo)圖”激活了學(xué)生的思維，讓他們充滿激情地投入到課堂教學(xué)中，在他們已有認(rèn)知領(lǐng)域中跨學(xué)科搜索，勇敢邁開腳步，實現(xiàn)知識的運(yùn)用與遷移。在日常教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，鼓勵他們聯(lián)想，促成知識的跨界融合，助力學(xué)生思維的發(fā)展。（四）鼓勵查漏補(bǔ)缺，“思維導(dǎo)圖”助力精準(zhǔn)幫扶為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)中的“精進(jìn)”意識與追求，“思維導(dǎo)圖”可以成為自我評價的校對藍(lán)圖。教師鼓勵學(xué)生從自我學(xué)練開始利用導(dǎo)圖自查自糾，再通過同伴相互學(xué)練、小組合作練習(xí)、分組挑戰(zhàn)練習(xí)等形式，結(jié)合導(dǎo)圖進(jìn)行韻律操動作的精準(zhǔn)幫扶，讓韻律操動作更加規(guī)范、舒展。在教學(xué)組織中，教師要關(guān)注“以體育人”，鼓勵學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)同伴做操的優(yōu)點(diǎn)，查找自身做操的缺點(diǎn)，在同學(xué)遇到困難時，能夠積極開動腦筋，樂于幫助他人。為了更好地提升學(xué)生韻律操學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以設(shè)置三個挑戰(zhàn)練習(xí)區(qū)（A達(dá)標(biāo)組；B先鋒組；C榜樣組），學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，查看iPad里的三段視頻(圖3)，結(jié)合大屏上滾動播放的ABC三段“思維導(dǎo)圖”提示，展開選擇性練習(xí)。練習(xí)中，還可以邀請做得好的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，帶操、幫扶、糾錯。教師則可以集中精力為選擇A段區(qū)域練習(xí)的學(xué)生（達(dá)標(biāo)組）進(jìn)行個性化指導(dǎo)，不落下每一個，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。（五）設(shè)計親子作業(yè)，“思維導(dǎo)圖”促進(jìn)家校共育結(jié)合韻律操“小豬佩奇”學(xué)習(xí)，教師設(shè)置了體育家庭作業(yè)“親子律動”，讓學(xué)生做“小老師”，利用“思維導(dǎo)圖”為爸爸媽媽講解韻律操動作組成。通過掃描二維碼觀察每一段視頻，為爸爸媽媽做韻律操動作示范，讓家長跟隨音樂一起做律動。通過“小手拉大手”的形式，帶動一戶家庭的鍛煉激情，培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，有效推動全民健身的新風(fēng)尚。親子家庭作業(yè)是在家完成鍛煉，教會學(xué)生在鍛煉前，要注意活動場地選擇、運(yùn)動服裝等健身要求，避免運(yùn)動損傷，將一些健康運(yùn)動的知識融入進(jìn)去，在生活中培養(yǎng)健康行為，形成“健康第一”“安全第一”的健身意識。二、“思維導(dǎo)圖”在韻律操教學(xué)中的實踐反思（一）“思維導(dǎo)圖”教學(xué)，讓體育教學(xué)“有圖可依”“思維導(dǎo)圖”是體育教學(xué)中“讓思維看得見”的一種教學(xué)表達(dá)，為學(xué)生韻律操學(xué)練提供了一份“施工藍(lán)圖”，直觀呈現(xiàn)整套操的結(jié)構(gòu)框架，貫穿學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)（圖4）?！八季S導(dǎo)圖”為學(xué)生韻律操學(xué)習(xí)提供了文本指南，隨時可以調(diào)用，不受時間、空間的限定，有利于學(xué)生知識的“溫故而知新”，“有圖可依”讓學(xué)生的學(xué)練質(zhì)量有了進(jìn)一步保障。圖4“思維導(dǎo)圖”教學(xué)操作應(yīng)用模型（二）“思維導(dǎo)圖”教學(xué)，讓思維生長“有繩可攀”“思維導(dǎo)圖”教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生繪制導(dǎo)圖的時候，可以喚醒學(xué)生的思維生長。在韻律操學(xué)練中，教師向他們推薦“情景記憶法”“詞串記憶法”“動作記憶法”等方法，由學(xué)生選擇性應(yīng)用，去觀察、總結(jié)、歸納，梳理出韻律操編排的“思維導(dǎo)圖”，讓思維生長拾階而上。（三）“思維導(dǎo)圖”教學(xué)，讓教學(xué)評價“有章可循”教學(xué)評價一直是體育教學(xué)改革的難點(diǎn)，“思維