【翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學美術(shù)課堂效率提升中的應(yīng)用探究4000字】

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學美術(shù)課堂效率提升中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u23535摘要 118875關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學美術(shù)；教學模式 131332一、引言 18174二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學美術(shù)課堂效率提升存在的問題 222445（一）教學模式空殼化 22703（二）教學視頻質(zhì)量參差不齊 210748（三）教師對課堂掌控力不足 34139三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學美術(shù)課堂效率提升改進策略 32604（一）開展研討活動優(yōu)化教學模式使其落實到實處 326797（二）構(gòu)建教學平臺提高教學視頻質(zhì)量 412558（三）加強教師對課堂的掌控力 44076四、結(jié)語 424640參考文獻 5摘要“翻轉(zhuǎn)課堂”是在我國的信息時代飛速發(fā)展的時候而新生出來的一種教學方法，我國現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)和信息發(fā)展非常迅速，所以現(xiàn)在的教學方式也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變，在進行教學時應(yīng)該應(yīng)該改變以課程為核心的方法改變成以學生為中心的教學方式。我國現(xiàn)在的新型教學方法的中心是個性化的學習，從而推進每個學生的全方面發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂就是在對媒體和微視頻教學的基礎(chǔ)載體上所產(chǎn)生的一種全新的授課方法，在教學時可以結(jié)合我們現(xiàn)在推行的知識觀、學生觀、學習觀和教學觀對小學美術(shù)進行教育，從而提高我國小學生的審美和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學美術(shù)；教學模式一、引言我國現(xiàn)在的經(jīng)濟全球化進展非?？?，所以我國的科技發(fā)展也越來越迅速，而我國新出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)教學方法有所相似，而且這種方式可以讓學生可以更加容易的接受傳授的知識和掌握，翻轉(zhuǎn)課堂主要是進行課堂內(nèi)編的方式進行教學，它可以讓學生參加到教學的過程中，和傳統(tǒng)的教學形成對比，而小學的美術(shù)教育的地位在我國的基礎(chǔ)義務(wù)教育中是非常關(guān)鍵的。我國近幾年對于教學改革和研究在努力的進行著，由于對小學生進行美術(shù)教育讓小學生的美術(shù)素質(zhì)不斷地提升，對于老師的素質(zhì)在改革中也得到了很大的提高，但是在這個過程中依然存在很多問題，比如學生沒有很高的主動學習的興趣，老師在教學方面的的思想也不夠靈活。教學方式過于老舊，學生接受不了，所以，翻轉(zhuǎn)教學的出現(xiàn)充分改善和彌補了這些問題和缺陷，他為我國教育的改革和創(chuàng)新提供了新的方法，這種新型的方式讓老師在教學時更加的注意學生的自學能力和對創(chuàng)新思想的培育。他可以更好的提高學生的自主學習能力，而且可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，從而提高他們的自主學習的能力和團隊合作的能力，他有著同于小學美術(shù)教學改革的特性，翻轉(zhuǎn)課堂更多的運用在了小學美術(shù)的教學中，并且有著很多的優(yōu)勢，小學生在學習時受益匪淺。在現(xiàn)在的美術(shù)教學運用翻轉(zhuǎn)課堂的理念仍然有很多不有完善的理論運用，導致很多小學一線老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的操作和方式非常的不適應(yīng)，而且對于在實際中運用理論和實踐指導的選擇不確定，不知道他們是不是可以再實際教學中起到良性的作用。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學美術(shù)課堂效率提升存在的問題（一）教學模式空殼化翻轉(zhuǎn)課堂是一種學生為課堂主角的新型教學模式。這種課堂模式，老師只需負責傳授知識，在學生遇到困惑難題時，幫學生答疑解惑，其余的時間全交給學生自己管理，鼓勵學生學會獨立思考問題，養(yǎng)成獨立學習的習慣。但目前的教學模式是，大部分教師依然占據(jù)課堂的主角地位，只顧把自己要講的內(nèi)容一律灌輸給學生，這樣只會使得學生喪失課堂興趣、變得機械呆板。與此同時，美術(shù)鑒賞課應(yīng)是師生一起欣賞、感悟的過程，而不是純粹的答疑解惑，這會讓美術(shù)鑒賞課失去了它本質(zhì)的教學意義，缺少美術(shù)教學的美學性，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提倡的自主學習并沒有得到真正落實。簡單來說就是表里不一，只是改變了教學的設(shè)計方案，但教學過程中并沒有按照計劃進行，仍然沿用傳統(tǒng)的上課方式，并沒有發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的真正作用。（二）教學視頻質(zhì)量參差不齊在翻轉(zhuǎn)課堂上播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以借助視頻將新知識整合在一起傳授給學生，在上課前進行播放，這為課堂節(jié)省了大量時間去答疑解惑，幫助學生加深理解。可見，該類教育視頻要簡短精悍，重要的知識點一個都不能落下。然而，當下大部分教師錄制的視頻冗長還毫無重點，只是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上沿用了電子技術(shù)，但并沒有真正的實效。雖然作為審美教育的重要組成部分，它以追求人的快樂、自由和和諧為主要內(nèi)容按照以新課程精神為標準，人文教育的內(nèi)容有所增加，但是人文內(nèi)容的增加并不代表理論知識無目的大段堆積。除了上述問題，有的教師錄制視頻的選地十分隨便，也不對視頻進行后期加工處理，視頻中常常會出現(xiàn)一些干擾因素分散學生的注意力，從而降低了教學效果。除了視頻處理問題，有的視頻的內(nèi)容敷衍空洞，沒有重點，與平時的傳統(tǒng)教學內(nèi)容并沒有什么兩樣，相當于把課堂重演了一遍。這樣粗制濫造的視頻，不但不會促進學生的學習，反而會使學生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，打消學生的學習積極性。綜上我們可以看出，教學視頻的質(zhì)量好壞很大程度上影響教學效果，精簡、有趣、重點突出的視頻可以吸引學生的眼球，促使產(chǎn)生學習的動力，為課堂學習打好良好的基礎(chǔ)。（三）教師對課堂掌控力不足改革開放至今，全面發(fā)展德、智、體、美、勞，已成為我國初中教育的主要方法。對培養(yǎng)學生的自身的情感態(tài)度、價值觀和思維方式具有重要意義，美術(shù)教育作為美育的重要途徑，也要關(guān)注學生個性與獨立性的養(yǎng)成，學生作為學習的主體，在美術(shù)學習過程中要嘗試自主欣賞、自主完成繪畫作業(yè)，但是這不適用于所有的學生，尤其是小學生。雖然小學生已經(jīng)具備了自學和感知外界事物的能力，但由于他們閱歷少、缺乏經(jīng)驗，在自主學習過程中遇到束手無策的問題是在所難免的，這時就要發(fā)揮教師的引導作用。這就對老師對課堂的掌控力提出了要求，教師應(yīng)實時掌握學生的學習情況，根據(jù)學生反映出的問題調(diào)整教學計劃，進行針對性、有目的性的教學，幫助學生逐一攻克難題。而在實際教學中，存在著一部分老師并不能輕松吃透翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，這種新型教學模式對教師的技術(shù)操控能力提出了更高要求，教師一時還不能改掉傳統(tǒng)的教學模式，不能適時優(yōu)化知識傳授環(huán)節(jié)，導致在小學美術(shù)欣賞教學的實踐中困難重重，反而拉低了教學水準。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學美術(shù)課堂效率提升改進策略（一）開展研討活動優(yōu)化教學模式使其落實到實處在后期的教學過程中，要鼓勵教師多采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，多加探究，讓其能充分發(fā)揮本質(zhì)作用。堅決不贊成同一年級各個班自顧自發(fā)展，支持班與班之間互動交流，相比傳統(tǒng)教學模式，同一年級的老師齊心協(xié)力帶領(lǐng)全年級同學共同學習的教學既輕松又高效，在應(yīng)用新型教育模式遇到嶄新問題時，要對其一一解決、加以改進。想要落實這類教學模式，除了做好學校內(nèi)部工作，學校還應(yīng)積極參與教學教育評比和相關(guān)比賽，在學習與反思中實現(xiàn)教育模式的優(yōu)化。在實踐過程中要不斷進行教育模式改進，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，給教學理念注入活的思想，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式的作用。（二）構(gòu)建教學平臺提高教學視頻質(zhì)量巧妙利用現(xiàn)代科技，如若能把投影儀和網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂教育模式完美地相結(jié)合在一起，這既可以幫助學生了解科學技術(shù)，激發(fā)學習興趣，同時也能成為教師課前準備的得力工具。這些工作的開展，需要學校提供網(wǎng)絡(luò)學習平臺的技術(shù)環(huán)境支持，比方說，教師可以利用專業(yè)的機器設(shè)備拍攝教學視頻，并把教學視頻上傳到學校的學習平臺上，這樣一來，學生可以自主觀看、下載所需視頻進行課前預(yù)習或課后鞏固。除此之外，還可以搭建一個師生線上學習平臺，老師通過線上平臺發(fā)布作業(yè)，還可以借助該平臺實時看到學生的作業(yè)、練習情況，教師可以清楚了解學生對課程的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所遇到的核心問題，以便于調(diào)整課程設(shè)計方案，有針對有目的性地展開后期教學工作。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺還有一個優(yōu)勢在于方便學生獲取更加豐富的學習資源。除了上傳課堂教學錄像之外，與教學相關(guān)的課件、文章等都可以成為學生的共享資源?？傊?，構(gòu)建教學平臺、提高教學視頻質(zhì)量，對落實翻轉(zhuǎn)課堂有著重要意義。（三）加強教師對課堂的掌控力根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的需求，教師們要具備搜集、整合教學內(nèi)容的能力，并錄制教學視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺上，這其中也考驗教師制作視頻、后期處理視頻的水平，還要借助網(wǎng)絡(luò)學習平臺實現(xiàn)與學生的互動，及時掌握學生的學習情況。如果沒有信息技術(shù)操作能力，就很難保證以上工作的順利進行?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對教師的多媒體技術(shù)的操作能力提出了更高要求。教師自然可以通過各種途徑去提升自己的多媒體技術(shù)操控能力，但是如果學校能統(tǒng)一進行組織培訓的話，會呈現(xiàn)出更理想的效果。加強教師對課堂的掌控力，是落實翻轉(zhuǎn)課堂模式的不可或缺的環(huán)節(jié)。四、結(jié)語美術(shù)學習可以提升學生的審美趣味，情感節(jié)操，美術(shù)藝術(shù)會給孩子一個直接的情感想象，課內(nèi)的教育是學校教育最簡單、最重要的教育辦法，所以進行有效的美術(shù)課堂是進行審美教育的主要途徑。小學美術(shù)教育不只是單向傳授知識，更要在交互學習中對學生自主學習能力、審美意識等進行培養(yǎng)。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學模式，將會影響我國未來教育事業(yè)的發(fā)展，改變我國以往的傳統(tǒng)教學模式，可能在短期時間內(nèi)不一定會看見它的教學效果，但是我們相信，經(jīng)過在實踐中不斷摸索反思，我國的教育事業(yè)會有大幅度的發(fā)展。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術(shù)教學中的運用為核心展開研究，希望在提升自我教學水平的同時，也能對其他探究人員提供一定的幫助。由于個人能力有限，文章難免出現(xiàn)一些問題，懇請導師批評指正。參考文獻[1]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學會生存——教育世界的今天與明天[M].教育科學出版社,1996:87.[2]尹少淳.學科教學策略系列——小學美術(shù)教學策略[M].北京師范大學出版社,2001:54-55.[3]徐建.上好課:問題與對策小學美術(shù)[M].東北師范大學出版社,2007:32-35.[4]伊秋爽.翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術(shù)中的實踐探究[J].藝術(shù)評鑒,2019(02):117-118+155.[5]薩爾曼?可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院——互聯(lián)網(wǎng)時代的教育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