【關(guān)于音樂課堂中審美的文獻(xiàn)綜述3600字】

關(guān)于音樂課堂中審美的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u18653關(guān)于音樂課堂中審美的文獻(xiàn)綜述 112013一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 16065（一）關(guān)于音樂中審美教育作用功能的研究 128349（二）關(guān)于音樂審美教學(xué)研究 220226二、國外研究現(xiàn)狀 329095參考文獻(xiàn)： 5音樂歷來具有獨(dú)特的審美功能，對提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)起著積極的作用。目前，國內(nèi)外進(jìn)行了大量的研究?，F(xiàn)綜述如下。一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀（一）關(guān)于音樂中審美教育作用功能的研究崔寧（2008）研究分析認(rèn)為，音樂教育的概念，認(rèn)為音樂教育以音樂為核心，培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)、分析和欣賞能力。同時(shí)探討了美育教育的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)音樂審美活動(dòng)具有隱蔽性、傳導(dǎo)性和積善性的特點(diǎn)，認(rèn)為音樂教育作為一種有效的審美教育形式，可以實(shí)現(xiàn)美育與音樂深層交叉。常笑雯（2020)研究認(rèn)為，音樂的魅力在于它的審美功能。具有較強(qiáng)的主體意識(shí)和邏輯思維能力。在自然生活和社會(huì)生活中，實(shí)踐領(lǐng)域不斷擴(kuò)大和深化，從而豐富了審美主體流動(dòng)的障礙，審美主體的視野也成為人們審美的對象，豐富了人們的精神生活。葛玲潔（2020）在音樂的長期影響下，人不僅能使人快樂，還能提高自己的審美能力、自由表達(dá)能力和創(chuàng)造美。增加健康的趣味障礙，使精神世界更豐富、更和諧、更完美。安宸兵(2020)認(rèn)為音樂是一種具有悠久歷史和吸引力的藝術(shù)形式，它不僅具有獨(dú)特的阻隔作用，而且可以讓人們交流思想和情感。音樂藝術(shù)所包含的獨(dú)特的藝術(shù)情感是精神生活的重要組成部分。張忠興(2020)認(rèn)為初中音樂審美教育的目的是希望初中生能在生活中感受到美的存在，欣賞到美的內(nèi)涵，能夠表現(xiàn)出美的存在甚至創(chuàng)造出美。趙勃寧(2020)認(rèn)為審美不存在“答案”，只有體驗(yàn)，受教育者在音樂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的審美體驗(yàn)是審美活動(dòng)的基礎(chǔ)。音樂的障礙在于尋找和發(fā)現(xiàn)。只有音樂在人們心中產(chǎn)生共鳴，才能形成完美的審美體驗(yàn)。龍燦宇(2019)認(rèn)為21世紀(jì)中國高等教育的質(zhì)量發(fā)生了很大的變化，音樂教育的作用越來越重要，普通的知識(shí)課課程不能滿足素質(zhì)教育對美育的要求，音樂教學(xué)更重視情感的表達(dá)和抒發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂，傳遞情感，可以增強(qiáng)欣賞感，提高心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。周華龍(2019)認(rèn)為音樂美育教育是音樂課程“人文性”的體現(xiàn)。音樂的核心是美學(xué)，美育是音樂教育的終極目標(biāo)，讓學(xué)生感受不同時(shí)代、不同國家的人們的音樂，通過優(yōu)美的旋律滲透到學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的情感。讓學(xué)生得到美的傳播和愛的啟迪，在音樂藝術(shù)的河流中，美是取之不盡的，初中生要學(xué)會(huì)深刻思考，解讀美教學(xué)的多彩篇章，讓學(xué)生成為懂得、理解、創(chuàng)造美的人。錢琪(2019)認(rèn)為音樂教育中的聲樂部分能夠成為一種審美教育，主要是可以培養(yǎng)初中生的審美能力，而這種能力則這取決于它的審美元素，無論從內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)的環(huán)境包括教師本身沉浸在美的氛圍中。終上所述，審美是初中音樂教育的關(guān)鍵因素之一，初中音樂教師應(yīng)該注重對分析音樂，循序漸進(jìn)地使學(xué)生沉浸到音樂當(dāng)中，從而更好的體驗(yàn)音樂的本體美，更好的了解音樂蘊(yùn)含的情緒美。（二）關(guān)于音樂審美教學(xué)研究郭勝男(2019)研究分析認(rèn)為，音樂的審美情感教學(xué)教學(xué),認(rèn)為提高學(xué)生的音樂感知力,可以提高學(xué)生的音樂品味。要鞏固高中音樂與情感目標(biāo)，教師必須走出作品背景，增加學(xué)生對作品的理解，實(shí)施情景教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的教學(xué)吸引力，強(qiáng)化學(xué)生的情感。黃文君，隋欣（2019）新教育改革后，人們更加重視“德、智、體、美、勞”的素質(zhì)教育，全面提高人的基本素質(zhì)。這些障礙教育在培養(yǎng)素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，成為21世紀(jì)新的發(fā)展方向。本文通過對中國傳統(tǒng)音樂美學(xué)的研究，論述了其美育的重要性、傳統(tǒng)音樂的美育價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值，取其精華，去其糟粕。幫助青少年掌握中國傳統(tǒng)音樂美學(xué)的存在，了解音樂美學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)積累豐富的音樂障礙經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)和音樂審美能力，不斷提高音樂素質(zhì)。郭硯坤，王金妹（2019）研究分析認(rèn)為，西方音樂阻礙了歷史的梳理和研究，促進(jìn)了西方音樂的發(fā)展，有效地把握了西方音樂的發(fā)展方向。王穎(2020)認(rèn)為音樂本身不僅是人類情感表達(dá)的一種方式，也是一種培養(yǎng)審美情操的工具，初中階段的音樂教師需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，將美育滲透到初中音樂課堂，滲透到每一個(gè)角落，是現(xiàn)代教學(xué)的重要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生理解美育，將對初中生審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。劉璐(2020)認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，而且要達(dá)到美育的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。針對音樂審美教育方式，其主張?jiān)谝魳穼徝澜逃龝r(shí)，要熟練使用多媒體，比如也可以對歌詞中描述的美麗場景播放歌曲和制作幻燈片，讓學(xué)生感受美麗的風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛家園的意識(shí)。徐暢(2020)認(rèn)為初中的音樂教程要十分重視對音樂的體驗(yàn)，為了獲得對音樂直接的體驗(yàn)，老師們想出了各種各樣的方法，但是審美并不是一個(gè)具體的東西而是非常抽象的，因此，加速老師僅僅通過語言對音樂進(jìn)行描述的話，學(xué)生還是難以真正浸入到音樂就難以真正的體驗(yàn)到音樂的美，所以讓學(xué)生參與進(jìn)來，是十分重要的。李穎梅(2020)認(rèn)為音樂的教育需要用審美做中心。音樂作為一種審美和情感教學(xué)，占有非常重要的地位。其目的是希望學(xué)生能夠感受到生活中美的存在，欣賞美的內(nèi)涵，并能夠表現(xiàn)出美的存在，甚至創(chuàng)造美。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂教育需要以美學(xué)為中心，目的是為了提高學(xué)生的審美能力，并使學(xué)生從其中體驗(yàn)審美。國文杰(2019)研究認(rèn)為認(rèn)為老師可以依據(jù)學(xué)生們不同的特點(diǎn)來對他們的審美創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。譬如通過音樂來對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中各種自然音源進(jìn)行模仿，讓學(xué)生們調(diào)整現(xiàn)有歌曲的節(jié)奏或改編現(xiàn)有歌曲的旋律等等。要防止專業(yè)課沒有一點(diǎn)活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中適當(dāng)激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造力。二、國外研究現(xiàn)狀西方也有著悠久的歷史。德國藝術(shù)家席勒是第一個(gè)對現(xiàn)代美學(xué)進(jìn)行討論和批判的學(xué)者。他在《美育書簡》中所提出的美育理論奠定了美育的獨(dú)立地位，席勒提出了人性觀。無論是直覺的還是理性的，完美的狀態(tài)必須通過美和人性的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。席勒將美育視為一種“更高層次的教育”，通過美育，感性沖動(dòng)與理性沖動(dòng)相互協(xié)調(diào)。Cohen,A.J(2003)認(rèn)為音樂美育教育以其獨(dú)特的魅力感染和教育著人們，美育教育只是調(diào)和二者、使二者和諧的橋梁或手段，音樂美育教育擴(kuò)大音樂教育的必由之路，是培養(yǎng)德性人才的必要條件，通過音樂到美育，初中生可以從感性到無限，從有限的存在到無限的存在。Colwell,R(2004)認(rèn)為音樂藝術(shù)是和諧生活的重要組成部分，音樂可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)情感，歌唱和聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生的情感。音樂可以促進(jìn)身心的協(xié)調(diào)和快樂，當(dāng)學(xué)生緊張疲勞時(shí)，聽音樂可以幫助他們放松和快樂，從心理角度看，情緒穩(wěn)定和快樂是健康的重要保障。JLAróstegui.(2014)提出，教師應(yīng)該關(guān)心和理解學(xué)生，滿足他們的情感和興趣需求，在音樂教育中采用強(qiáng)烈的情感，重視體貼、關(guān)懷的教育，促進(jìn)審美水平的提高，在美育實(shí)踐中提高針對性和適用性，提高對歌曲內(nèi)涵的理解，感受身邊的真、善、美，感受自然之美，社會(huì)生活之美。Robert,S（2019）他認(rèn)為情感障礙是指作品產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。情感不僅是音樂藝術(shù)的源泉。音樂的美不能從別人的解釋中感受到，但音樂的美可以通過實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)音樂的美，學(xué)生在感受音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的情感時(shí)就必須要使用自己的審美情感，通過實(shí)踐鍛煉自己的審美情感。綜述所述，通過國內(nèi)外研究者的觀點(diǎn)、工作和研究成果的梳理，為美育滲透到音樂課程中提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。然而，國內(nèi)外的研究大多偏向于純理論研究，缺乏必要的音樂案例支持，沒有具體的教材和教案分析。本文通過對音樂課堂中滲透美育功能的途徑進(jìn)行探討，并以具體的音樂課程教材案例為依據(jù)。在音樂課堂教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例進(jìn)行音樂課程教材的教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]崔寧.音樂審美的鏡像時(shí)空觀[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2008,30(2):5.[2]常笑雯.基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下普通高中生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂,2020(24):4.[3]葛玲潔.初中音樂教育中學(xué)生音樂審美能力的現(xiàn)狀剖析及對策[J].文藝生活文藝?yán)碚?2020.[4]安宸兵.淺談流行音樂對中學(xué)生音樂審美趣味的影響[J].新課程,2020.[5]張忠興.中學(xué)生音樂審美與人文素養(yǎng)培養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