心的結(jié)構(gòu)教案(單)

2013年江蘇省職業(yè)學校專業(yè)技能課程

“兩課’評比

參評教案

參評組別醫(yī)藥衛(wèi)生類

參評科目人體解剖組織學

報送日期2013年10月18日

授課教師教學對象13中職護理班專業(yè)護理

2013年

4學時理實一體化

授課時間上學期授課學時教學模式

項目名稱怦然心動——心的結(jié)構(gòu)

所屬章節(jié)第八章脈管系統(tǒng)第一節(jié)心血管系統(tǒng)一、心的結(jié)構(gòu)

本項目主要圍繞心腔的結(jié)構(gòu)為中心進行設(shè)計，以''任務(wù)驅(qū)動，自主探

究”為主，通過動手實現(xiàn)從“做”中“學”，采用創(chuàng)設(shè)情境一實施任務(wù)一自

主探索一小組競賽一拓展提高一評價反思的方式進行教學。

本設(shè)計注重讓學生手、眼、耳、嘴、腦都動起來，以貼近學生實際的

教學項目例子為引導，提出問題，引導學生思考，通過自我探索學習，同學間相互

設(shè)計思路幫助，在做中學，學中思，邊學邊做。我適時指導，讓學生運用已有的知

識，通過自主探究和遷移進行學習，實現(xiàn)教學目標。同時，學生針對本次

課自己的學習、表現(xiàn)等情況進行反思，總結(jié)經(jīng)驗與不足，提出改進措施。

這樣既能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的能力，又能培養(yǎng)學

生正確評價自己與他人。

教材地位：“心的結(jié)構(gòu)”選自《人體解剖組織學》，該教材緊扣培養(yǎng)目

標，著眼于發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型、技術(shù)技能型高級護理專門人才，是

護理專業(yè)核心能力基礎(chǔ)課程、是護理專業(yè)的必修課和先修課、是學習其他

醫(yī)學基礎(chǔ)課程、臨床護理等專業(yè)課程以及再學習、終身學習的基礎(chǔ)。且提

供基本、必須的關(guān)于正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)。且依據(jù)教學計劃和

課程標準，以“病人為中心”，對內(nèi)容進行調(diào)整、精簡、優(yōu)化，力求注重基

礎(chǔ)、降低難度，與護理職業(yè)相吻合，更貼近學生實際。

教材分析教學處理：本項目授課在解剖實訓室，授課學時4學時，采用“翻轉(zhuǎn)

課堂”及理實一體化教學模式。為了授課層次能逐層遞進，重難點逐一突

破。本項目教學從以下四個環(huán)節(jié)展開：一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課（5分鐘）；

二、引導協(xié)助實施任務(wù)（140分鐘）；三、課內(nèi)課外、知識拓展（20分鐘）；

四、學習效果、多元評價（15分鐘）。其中第二個教學環(huán)節(jié)是整個項目教學

的核心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)又通過幾個任務(wù)的設(shè)置，展開教學，即：任務(wù)一：心

的位置及形態(tài)；任務(wù)二：心腔的結(jié)構(gòu)；三、血液循環(huán)途徑；四、心的傳導

系統(tǒng)。教學層層遞進，學生由易到難建構(gòu)新知。

1.調(diào)整：血液循環(huán)由心和血管組成，原文中血液循環(huán)是在心腔結(jié)構(gòu)前講述的，

為了讓學生更加容易理解血液循環(huán)途徑，將血液循環(huán)放在心腔的結(jié)構(gòu)后講

述，將血管放入下一項目教學中。

教材處理

2.增加：結(jié)合教學目標，并為學生以后護理臨床課程的學習做好鋪墊，增加

了心腔結(jié)構(gòu)異常三種類型一動脈導管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損，孕期

預防“先心病”的措施。

教法設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用貫穿整個教學過程，在教學過程中主要采取以下方

法：

1.啟發(fā)式教學法：是以學生為本位的教學理念的回歸，其核心是培養(yǎng)學生獨

立思考和創(chuàng)新的能力，其中心環(huán)節(jié)是護生主觀能動性的發(fā)揮。通過啟發(fā)式教

學，護生學習興趣大大提高，同時可以挖掘護生學習的潛能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問

題和解決問題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動法：充分體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、我為主導、學生為主體”，的教

學理念，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習

模式。課堂上我首先引用視頻創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生疑問，然后給每個小組

布置任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)并配以模型、3D仿真及動畫視頻進行自主學習，

從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學

生自主學習及與他人協(xié)作的能力。

教學方法3.理實一體化教學法：教材中對心臟的結(jié)構(gòu)介紹理論性較強，學生單從字面

理解起來比較困難，為了增強學生學習興趣，吸引學生的注意力，在這部分

內(nèi)容的學習過程中，我運用了多媒體立體投影及實物模型演示等理實一體化

教學法，讓學生由感受枯燥的理論講解過渡到形象直觀的感受，從而使學生

對心臟的結(jié)構(gòu)有更加形象、直觀、生動的理解。

學法設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于教學過程，主要包括以下方法:

1.自主、探究法：引導學生通過知識遷移和自主探究，在實際操作中去掌握

知識、運用知識，完成對于知識經(jīng)驗的“自主學習，主動建構(gòu)?！?/p>

2.小組討論法：對學生進行異質(zhì)分組，在我引導下由小組成員自主參與、合

作學習、共同探究，注重自主學習能力、團隊合作精神培養(yǎng)。

3.角色扮演法：通過讓學生扮演心腔中的每個結(jié)構(gòu)，使其能夠明確自己在心

腔中的正確位置，并能夠?qū)⒀貉h(huán)途徑串聯(lián)起來，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分

析問題、解決問題的能力。

確立依據(jù)

根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、執(zhí)護考試、崗位操作技能及可持續(xù)發(fā)展，并

結(jié)合課程標準，貫徹落實三個維度的教學目標。

1.能夠描述出心臟的正確位置和形態(tài)；

知識與技能

2.能夠結(jié)合心臟模型描述心腔的結(jié)構(gòu)；

目標

3.能夠?qū)φ談赢嬚f出血液循環(huán)途徑；

1.在自主探究的學習過程中，培養(yǎng)學生主動學習的積極性、樂

教學目標于探索的求知欲以及綜合評估、分析問題的思維能力；

2通.過小組討論學習，鍛煉學生的組織能力和團隊協(xié)作能力，

方法與過程并提高學生進行合理競爭的效益意識；

目標3.通過模型學習，培養(yǎng)學生手、腦并用的良好學習習慣，養(yǎng)成

認真負責的態(tài)度和嚴謹細致的作風；

4.信息化資源的運用，激發(fā)學生的學習激情并有效突破教學難

點。

情感與素質(zhì)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、體驗和領(lǐng)悟生命的寶貴，愛護他人

目標

內(nèi)容確立依據(jù)解決方法

1.心腔的結(jié)構(gòu)根據(jù)護理人才培充分運用心臟模型、3D

重點

養(yǎng)方案結(jié)合課程標仿真及視頻從整體觀、縱面

2.血液循環(huán)途徑準。觀、橫面觀呈現(xiàn)心臟在收縮

和舒張狀態(tài)下，瓣膜開閉的

教學

形態(tài)，且能觀察在血液循環(huán)

因教學內(nèi)容抽

重、難點下，心腔的變化。這樣就將

象、器官結(jié)構(gòu)復雜，

抽象的知識形象化、直觀

是新生所難以理解

難點心腔的結(jié)構(gòu)化，解決了傳統(tǒng)教學中學生

的，并且在以后的

看不見、摸不著、進不去、

臨床護理基礎(chǔ)課程

無法體驗的難題，有效地突

中運用普遍。

破了本次課的教學難點。

項目“心的結(jié)構(gòu)”教案

教學對象：2013中職護理班學生

學習基礎(chǔ)：剛從學校畢業(yè)，從未接觸過臨床護理基礎(chǔ)課程，專業(yè)知識儲備不

充分、基礎(chǔ)薄弱。

班級特點：全女生班級，學生層次分明，活潑好動，注意力不容易集中，但

學情分析是普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)，集體榮譽感強，喜歡競爭及參與性學習。

學生特點：

（1）學習知識條理性不強，不能將所學知識系統(tǒng)化

（2）學生是初涉專業(yè)知識的新生，專業(yè)知識很有限，對專業(yè)領(lǐng)域只停留在

感興趣和普遍的表面認識階段。

按照異質(zhì)分組的原則，參與指導：

1.組長由成績好、組織協(xié)調(diào)能力強的學生擔任；

2.各小組均有一名動手能力較強的學生；

3.各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學生；

每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員等，確保每人都有分工。

角色分配本項目以4個小組（每組8人）為單位，通過觀看視頻，展開討論、自

主探究、完成任務(wù)。由組員推薦或者自薦，進行小組間交流展示。

老師指導者、促進者、參與者

學生研究者、演講者、點評者、管理者

媒體資源：3D視頻資料、心臟3D教學軟件、精品課程、多媒體實訓室

資源整合空間資源：解剖實訓室、心臟模型、標本

平面資源：教材、配套習題集、彩圖

1.對每組學生的回答給予及時鼓勵評價，加分獎勵。

2.對每一個任務(wù)的操作過程和完成結(jié)果進行點評與講解。

教學評價3.自評、組評填寫《課堂學習評價表》（詳見附件D,該表設(shè)計以臉譜表示

設(shè)計等級，既反映學生學習情況，又避免學生只重分數(shù)，產(chǎn)生厭學壓力。

4.填寫《知識點突破方式調(diào)查表》（詳見附件2）,肯定信息化手段在教學過

程中的重要地位。

1.針對心的結(jié)構(gòu)是本項目的重難點及為學生以后學習護理臨床課程做好鋪

知識拓展墊，將介紹三種心腔結(jié)構(gòu)異常：動脈導管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損。

2.孕前孕期婦女預防胎兒“先心病”應(yīng)注意哪些事項。

項目“心的結(jié)構(gòu)”教案

根據(jù)學情及教學重難點分析，為提高教學效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化采用

了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式：

利用多媒體教室，登陸《人體解剖與組織胚胎學精品課程》網(wǎng)絡(luò)，將本

次課所需的課件、圖片、視頻、習題等信息資源傳入精品課程網(wǎng)，配以心臟

模型，創(chuàng)造一個可觀測、可交流、可體驗的學習環(huán)境。

課前：讓學生在課余時間，進入多媒體教室，登陸《人體解剖與組織胚

胎學精品課程》網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，根據(jù)自身情況來安排和控制

自己的學習。觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，也可停下來仔細思考或筆

記，遇到不明白的可以通過QQ聊天軟件向老師和同學尋求幫助。

學生上網(wǎng)查閱了解動脈導管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損的形成原因

和孕前孕期婦女預防“先心病”應(yīng)該注意哪些事情。

課堂：學生成為課堂的管理者、研究者、演講者、點評者，教師則轉(zhuǎn)變

教學策略為課堂的引導者、促進者，實現(xiàn)教師和學生的角色互換。

首先，利用心臟視頻突出本次課的主題，自然導入新課。采用任務(wù)驅(qū)動

法、啟發(fā)式教學法、理實一體化等，學生思考問題、分析問題、解決問題，

體現(xiàn)學中做、做中學，做學合一的教學理念。在整個教學過程中，學生針對

課前網(wǎng)絡(luò)自主學習中的問題進行小組討論、小組辯證競賽、角色扮演等學習

方法，使學生真正“動”起來，“活”起來。

其次，根據(jù)教學目標及為學生以后學習護理臨床課程做好鋪墊，拓展三

種心腔結(jié)構(gòu)異常類型：動脈導管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損，都屬于“先

心病”，并讓學生匯報每組查閱的孕前孕期婦女如何預防“先心病”。

最后，通過學生評價、自我評價、同行評價的方式評價學生在本次課中

的學習效果、表現(xiàn)等情況，并且對本次課的整體情況做出評價及時掌握本次

課的教學情況，總結(jié)經(jīng)驗與不足，提出改進措施。

課后：能制定出孕前孕期婦女胎兒“先心病”的預防措施。

教學過程設(shè)計流程

課前自主學習

（課前，利用網(wǎng)絡(luò)平臺）

射5創(chuàng)設(shè)情境：視頻展示

（5分鐘）

學生思考

「明確任務(wù)：根據(jù)電子任務(wù)單

實施任務(wù)：異質(zhì)分組

（150分鐘）

任務(wù)一：任務(wù)二：★任務(wù)三：▲任務(wù)四：

心的位置及形態(tài)心腔的結(jié)構(gòu)血液循環(huán)途徑心的傳導系統(tǒng)

25分鐘60分鐘30分鐘15分鐘

教師：

指導模型

播放教學視頻

演示3D教學軟件

學生：

觀察模型

進行角色扮演

演示3D教學軟件

教師：

總結(jié)評價每個小組發(fā)言，并評出最

教學程序設(shè)計及方法運用

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計意圖

思考：

這段視頻主要突顯哪個器官在人體中的主導性及重要

性。

教師活動學生活動

通過觀看視

1.展示視頻：一個人，在行走頻，導入新課，

的過程中，其心臟慢慢的呈現(xiàn)給學生以直觀

出來，并伴隨全身的血液流上的刺激，吸

動。引學生注意

r9r當場回答我的問題，并帶力，培養(yǎng)護生

氤著對于該問題的思考進入本的臨床思維能

項目的學習，自行探索答案。力。

（5分鐘）

1■J

2.提問，引入授課主題。

引教學內(nèi)容

自主探究、小組競賽的

導運用任務(wù)驅(qū)動教學法、啟先易后難，逐

方式，對教學任務(wù)進行處理

協(xié)發(fā)式教學法將本項目教學內(nèi)一遞進，引導

和轉(zhuǎn)化，最終完成對于新的

助容拆分為四個教學任務(wù)。學生層層建構(gòu)

知識經(jīng)驗的建構(gòu)學習。

實新知。

施任務(wù)一：

任心的位置及形態(tài)（分鐘）

251.親身參與，

務(wù)

加強記憶。

教師活動學生活動

（150分鐘）1.提出任務(wù)，指導學生異質(zhì)分

組，引導學生圍繞任務(wù)展開討

論。

1.小組代表結(jié)合心臟模型及

心臟三D模型講解心的位置

及形態(tài)。

教學程序設(shè)計及方法運用

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計意圖

教師活動學生活動

2.在討論過程中結(jié)合圖片、模

型、視頻自主學習心的動脈。

w

2.指導學生通過拼裝模型來

自主學習心的位置及形態(tài)，過

程中循環(huán)播放心臟3D視頻，2.鍛煉動手

給學生提供參考。能力。

3.運用心臟3D教學軟件使記

憶更加深刻。

3.小組協(xié)作

學習，培養(yǎng)

4.每組派代表發(fā)言，組間互相

團隊合作能

點評。

I力。

（150分鐘）

3.巡視課堂，加強指導。

4.利用心臟3D教學軟件，進

一步學習心的位置及形態(tài)，并

指導學生演示。

5.總結(jié)評價每個小組代表的

發(fā)言。

任務(wù)二：

心腔的結(jié)構(gòu)（60分鐘）重、難點

教師活動學生活動

1.全面運用心臟3D教學軟1.每組派代表通過演示心臟

件，全方位呈現(xiàn)心臟在收縮和3D教學軟件闡述本組歸納結(jié)

舒張狀態(tài)下，心腔的變化及瓣

果，組員可補充，其余組可對

膜開閉的狀態(tài)。并介紹心腔結(jié)

構(gòu)異常情況下心腔的變化，有錯誤指正。

效突破教學難點。

教學程序設(shè)計及方法運用

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計意圖

引教師活動學生活動1.小組協(xié)作學

導

團隊

培養(yǎng)

協(xié)習，

、小

能力

助合作

識。

爭意

實組競

施

發(fā)

學生

任2.培養(yǎng)

合圖

中結(jié)

過程

討論

2.在

臟就

的心

“我們

喻：

象比

2.形

分析

題、

務(wù)現(xiàn)問

習心

主學

頻自

、視

模型

片、

水有

，有

住房

廳的

室兩

像兩

決問

、解

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