師德師風案例

一視同仁對學生？“郭老師您好，何躍這幾天上學去穿的新衣服，每天回來都被他身后的同學用筆畫的亂七八糟的，關鍵是洗不掉呀，麻煩您幫我忙解決一下，孩子快沒衣服穿了。”接到家長的放映，我是這樣回應家長的，“好，我知道了，我有空給他們調(diào)調(diào)位置。”第二天到校后，我一看他身后的女生時一個成績不錯，又是何躍的組長，就想肯定是何躍（他是我們班倒數(shù)后幾名的男生，作業(yè)不寫，課文不背，不愛說話，窩窩囊囊。）的錯，我就沒當回事，就去上課了。幾天后，我又收到了何躍媽媽的微信：“不調(diào)位也行，能不能告訴她組長，不要再針對他，不要再惡作劇就行了?！痹俅慰吹剿奈⑿?，我感到很慚愧，因為上次事件我根本就沒有處理，也沒有把差生的問題當成問題，當我再次走進教室的時候，那是一個下午的預備課后，幾個學生在畫畫，何躍也在畫著什么，只見女組長生氣起來，拿起畫筆就往何躍身上亂揮起來，何躍也不敢說話，如果不是我親眼看到，我還會把所有的錯誤歸到何躍身上，因為何躍是差生，這次我真的錯了，是大錯特錯。了解情況之后，才知道女生學習好，經(jīng)常受表揚，欺負何躍已經(jīng)成習慣了，何躍上過美術班，畫畫的不錯，同學們都夸何躍畫的好，女生受不了，才惡作劇的，看到這里我真的知道錯了，就是由于我平時的所作所為才會發(fā)生這樣的事情的，學習好的，聽話的學生，永遠都是我的“寵兒”和寶貝，是我重點培養(yǎng)的人才和精英，他們會給我和班級爭光，并帶來利益效益，她們會享受到我特殊的關愛，激勵和鞭策，隨時能吃到我的“小鍋飯”“營養(yǎng)餐”；而那些成績差，或者調(diào)皮不聽話的學生，在我的眼里，就不那么受待見，受“恩寵”和關心了！有的差生，還會受到我莫名的歧視和漠視，因為他們不能給學校和班級帶來榮耀和光環(huán)，因考試成績不好會拖全班的“后腿”，拉全班的名次，僅此一點，就失去了受寵的資本和條件，有的差生還會被老師以各種理由“受罰”，沒事，就去打掃衛(wèi)生，好學生就在教室里讀書寫字，關于公不公平，偏不偏心的問題，其實一直存在；他都是客觀存在著的。在應試教育的體制是主導教學，考分無形中成為衡量教育教學的唯一尺度和標桿，分數(shù)是的決定考生命運的前途的砝碼時，公平和一視同仁，都只能是一種奢談。做老師十幾年了，直到今天，我才認識到自己的錯誤，今天，只要是憑著良心說話，我個人認為：那是不可能的。教師的職業(yè)特點決定了教師必須一視同仁，這沒有任何困難。千萬不要把教師針對不同學生特點因材施教誤認為非一視同仁；千萬不要把勤學好問，個別講解誤認為非一視同仁；千萬不要把根據(jù)學生學習能力和基礎，因材施教，分層教學誤認為是非一視同仁；千萬不要把學生個別錯誤進行的耐心說服教育誤認為是非一視同仁；千萬不要把教師針對特貧困生的特殊幫扶誤認為非一視同仁……一