四年級下冊英語教案-Unit 3 Lesson15（2）-人教精通

四年級下冊英語教案Unit3Lesson15（2）人教精通教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課為Unit3Lesson15的第二課時，主要圍繞“Whoseisthis?”這個主題展開，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠掌握詢問物品歸屬的句型，并能用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的英語對話。教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的重點詞匯和句型。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在實際情景中運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行詢問物品歸屬的英語對話。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點：1.“Whoseisthis?”句型的正確運(yùn)用。2.物品歸屬疑問詞“Whose”的發(fā)音及用法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.教學(xué)錄音機(jī)3.學(xué)生用書4.學(xué)生自備學(xué)習(xí)用品教學(xué)過程：1.導(dǎo)入利用上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，為新課做好鋪墊。2.新課展示a.利用多媒體課件展示本節(jié)課的主要句型和詞匯。b.教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音。c.通過游戲、角色扮演等形式，讓學(xué)生在實際情景中運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。3.實踐活動a.分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)用所學(xué)句型進(jìn)行詢問物品歸屬的對話。b.邀請部分小組進(jìn)行課堂展示，教師點評并給予鼓勵。4.鞏固提高a.完成課本練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。b.教師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生提高。5.課堂小結(jié)6.作業(yè)布置a.完成課后練習(xí)題b.預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容板書設(shè)計：Unit3Lesson15（2）Whoseisthis?1.Whoseisthis?It's2.Whoseisthat?It's作業(yè)設(shè)計：1.完成課后練習(xí)題2.預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容課后反思：本節(jié)課通過多媒體課件、游戲、角色扮演等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的英語聽說能力。在教學(xué)過程中，教師注重糾正學(xué)生的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)句型。但在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對于“Whose”的發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的參與機(jī)會，提高課堂整體教學(xué)效果。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點教學(xué)難點是教學(xué)過程中需要特別關(guān)注和解決的關(guān)鍵問題。在本節(jié)課中，教學(xué)難點主要包括“Whoseisthis?”句型的正確運(yùn)用和物品歸屬疑問詞“Whose”的發(fā)音及用法。這兩個難點對于學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容至關(guān)重要，需要教師在教學(xué)過程中給予重點關(guān)注和詳細(xì)講解。一、關(guān)于“Whoseisthis?”句型的正確運(yùn)用1.句型結(jié)構(gòu)及含義“Whoseisthis?”句型用于詢問物品的歸屬，其中“Whose”是疑問代詞，表示“誰的”，用來詢問物品的主人。句型結(jié)構(gòu)為：Whose+be動詞(is/are)+名詞(this/that)。該句型可以用來詢問單數(shù)或復(fù)數(shù)物品的歸屬。2.句型運(yùn)用注意事項(1)根據(jù)所詢問的物品的單復(fù)數(shù)形式，選擇合適的be動詞(is/are)。(2)根據(jù)所詢問的物品的遠(yuǎn)近，選擇合適的指示代詞(this/that)。(3)回答時，需要用“It's”或“They're”引導(dǎo)，后面跟上物品的主人。例如：“Whoseisthisbook?It'sTom's.”二、關(guān)于物品歸屬疑問詞“Whose”的發(fā)音及用法1.發(fā)音規(guī)則“Whose”的發(fā)音為[hu:z]，重讀在“whose”的第一個音節(jié)上。在發(fā)音時，要注意口型，將“wh”發(fā)音為[hu]，而不是[hw]。2.用法舉例(1)詢問單數(shù)物品的歸屬：Whoseisthispen?It'sLucy's.(2)詢問復(fù)數(shù)物品的歸屬：Whosearethesekeys?They'reMr.Wang's.(3)詢問遠(yuǎn)處物品的歸屬：Whoseisthatcar?It'smyfather's.1.利用多媒體課件或?qū)嵨镎故?，?chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生在實際語境中感知、理解和運(yùn)用“Whoseisthis?”句型。2.通過模仿、跟讀、角色扮演等多種方式，幫助學(xué)生正確掌握“Whose”的發(fā)音規(guī)則。3.設(shè)計豐富多樣的課堂活動，如小組討論、猜謎游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。4.針對學(xué)生易錯點，進(jìn)行有針對性的講解和練習(xí)，及時糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。5.在課后作業(yè)和課后反思環(huán)節(jié)，布置與教學(xué)難點相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固和提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注教學(xué)難點，采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服困難，確保學(xué)生能夠熟練掌握“Whoseisthis?”句型和物品歸屬疑問詞“Whose”的發(fā)音及用法。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的參與機(jī)會，提高課堂整體教學(xué)效果。教學(xué)策略1.直觀教學(xué)：使用實物、圖片或視頻等直觀教具來展示“Whoseisthis?”句型的使用場景，幫助學(xué)生建立起句型與實際情境的聯(lián)系。2.模仿練習(xí)：通過聽錄音或教師的示范，讓學(xué)生跟讀并模仿正確的發(fā)音和語調(diào)，以加強(qiáng)語音感知。3.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生在實際對話中練習(xí)使用“Whoseisthis?”句型，提高他們的語言運(yùn)用能力。4.小組合作：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和練習(xí)，相互糾正和提供反饋，共同提高。5.錯誤分析：收集和分析學(xué)生在使用“Whoseisthis?”句型時常見的錯誤，針對性地進(jìn)行講解和練習(xí)。6.分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的不同程度，設(shè)計不同難度的練習(xí)和活動，確保每個學(xué)生都能在自己的水平上得到提升。教學(xué)實施1.引入階段：通過一個簡單的問答游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，同時引入“Whoseisthis?”句型。2.展示階段：使用多媒體展示不同的物品，并用“Whoseisthis?”句型進(jìn)行提問，讓學(xué)生觀察并回答。3.實踐階段：讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同的場景，使用“Whoseisthis?”句型進(jìn)行對話。4.反饋階段：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，并提供改進(jìn)的建議。5.鞏固階段：通過課后作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生在課外繼續(xù)練習(xí)“Whoseisthis?”句型，鞏固所學(xué)知識。評估與反饋1.形成性評估：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤。3.學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提出自己在學(xué)習(xí)過程中的困難和問題，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。課后支持1.家庭作業(yè)：設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在家中進(jìn)行更多的語言實踐。2.家長溝通：與家長溝通，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要在家中進(jìn)行的學(xué)