對環(huán)境工程實驗室開放實驗教學研究論文12篇

對環(huán)境工程實驗室開放實驗教學研究論文12篇篇1：對環(huán)境工程實驗室開放實驗教學研究論文對環(huán)境工程實驗室開放實驗教學研究論文[摘要]為了適應培養(yǎng)兩用型人才的需要,達到高校對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),關注學生科學素養(yǎng)和綜合素質的提高,開放實驗室將是最佳選擇。開放實驗室可以提高學生獨立思考和科學實踐能力、充分發(fā)揮實驗室的應用能力、豐富實驗課的形式、內容,使學生的能力得到全面培養(yǎng)和提高。[關鍵詞]開放實驗室實驗教學培養(yǎng)能力高等工科院校的環(huán)境工程專業(yè)的實驗室工作在本科教學中特別是對學生實際動手技能的培養(yǎng)起到重要作用。傳統(tǒng)實驗教學處于理論教學的從屬地位,課程設置不合理,學生實驗基礎不扎實,實驗內容多為演示、驗證型實驗,而設計、創(chuàng)造型實驗很少,真正能做到開放型實驗更是屈指可數(shù)。為了適應培養(yǎng)兩用型人才的需要,達到高校對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學實踐技能的培養(yǎng),關注學生科研素養(yǎng)和綜合實踐素質的提高,我們對環(huán)境工程專業(yè)實驗課進行了改革,開放實驗室將是改革實驗課教學,提高學生綜合能力的最佳選擇,下面就環(huán)境工程專業(yè)開放實驗室談一點看法。一、開放實驗室可以提高學生獨立思考和科學實踐能力在環(huán)境工程專業(yè)中,以微生物學課程為例,開放實驗室后,可以組織學生開展一些小型多樣、生動有趣的課題研究,并要求學生獨立完成查閱相關資料、設計實驗方案、準備實驗材料,教師只在實驗過程中給予指導。農村來的學生還可以利用所學的知識,結合自己家庭所在地的具體情況,選擇與農業(yè)有關的課題進行實驗。將實驗中摸索出適宜的培養(yǎng)條件,假期回家把實驗成果應用于實踐。也可以通過查閱資料,設計一套實驗方案,如,在對細菌分離純化時不采用常規(guī)的劃線法、稀釋法,利用微生物的趨光性,采用幾塊玻片和一盞酒精燈將兩株運動性都很強的細菌分離,從而獲得純菌種的方案等等。學生還可以將開放實驗室研究的課題帶到畢業(yè)論文的實踐中去,通過實踐驗證自己課題的可行性。二、開放實驗室可以充分發(fā)揮實驗室的應用能力開放實驗室的目的是激勵環(huán)境工程專業(yè)學生自主學習和鉆研理論知識與實驗技術的熱情,鼓勵學生重視實驗基礎知識訓練,充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗設備應用性,不斷提高學生實驗技能,克服“重理論、輕技能”的弊端,培養(yǎng)出具有扎實理論基礎,又有相當熟練實驗技能和綜合創(chuàng)造能力的新一代大學生。除了讓學生參與教師的科研外,還可以固定一個時間為補做實驗時間,給因故缺課和在實驗課上完成得不好的同學一個補做、重做的機會,做到不讓一個學生因病假、事假而延誤一次實驗,使重做實驗的.學生體會到成功的喜悅,激發(fā)他們對本實驗的興趣,開放實驗室還可以充分利用實驗場所和設備,解決學生多,設備有限的矛盾。有利于互幫互學,加深學生對理論知識和實驗內容的理解。三、開放實驗室可以豐富實驗課的形式、內容課內開設的實驗一般都是演示、驗證性的,適當開設一些開放型或研究性實驗,可以加強學生的科研意識,提高學習積極性及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,將這些科研領域的新內容引入實驗課,能提高學生的興趣,從驗證實驗到研究實驗,由機械操作到參加攻關課題研究,實驗的形式更加多樣化,內容更加豐富新穎。也可以根據(jù)實驗室的條件以及實驗經驗改進某些實驗方法,不照搬實驗教材,進行部分改進,激勵學生創(chuàng)新和改革實驗方法的能力。通過改進實驗方法,增強學生學習的信心,激發(fā)學生學習興趣,使學生認識到學習不用死搬教條,促進學生多動腦筋,進行各種小改良,學生可以對如何提高實驗成功率提出自己的看法,對學生提出的不同意見,教師應認真聽取,并鼓勵學生進行嘗試,適合實驗室實際條件的好方法就予以推廣;若建議不行,也有助于學生加深對問題的思考,使他們認識到實驗方法必須遵循科學的原理。對學生提出的各種嘗試,盡力提供條件,課上做不完的,課外盡力提供方便繼續(xù)進行,讓學生從實踐中體會研究的困難和艱辛,也從中體會獲得成功的喜悅。開放實驗室可以彌補基礎課中驗證實驗多,綜合實驗少的不足,豐富基礎實驗課教學的形式與內容?？傊?隨著科學技術的發(fā)展,教育改革的步伐也在加快,環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的改革也將進一步的深入。如何選擇和安排實驗課的內容以及設置順序,使環(huán)境工程專業(yè)實驗室成為開放型的實驗室,成為培養(yǎng)兩用型人才的教育園地,需要廣大教師和實驗技術人員的通力配合,還要管理層的大力支持和扶持。篇2：化工類環(huán)境工程實驗教學研究論文化工類環(huán)境工程實驗教學研究論文環(huán)境問題是當前全球各國關注的重點問題之一，因此現(xiàn)階段我國已經有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學校教學體系之中，實驗是化工類環(huán)境工程教學的重要內容之一，想要切實提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學效率，學校必須重視實驗教學，提高實驗教學的教學質量，促進學生動手實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結合中職院校在實驗教學中存在的問題簡單就此提出幾點建議。一、變革教學方法，激發(fā)學生動手實踐的興趣實驗教學的重要目的之一是幫助學生鞏固理論知識，鍛煉學生的動手實踐能力，通過實驗教學與理論教學，使得學生能夠將學科知識融會貫通，提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。興趣是學生學習最好的動力，因此，教師首先應激發(fā)起學生的動手實踐的興趣。目前來說大多數(shù)學科的實驗教學中，教師都要求學生嚴格按照實驗指導書的要求進行操作，實驗教學并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學生正值少年時期，他們具備很強的冒險精神，實際的學習及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強的活動，傳統(tǒng)的教學方法下，學生對于實驗教學的興趣不高，自然難以達到預期的.教學效果。為了有效的激發(fā)學生動手實踐的興趣，教師應創(chuàng)新實驗教學的方法，比如實際的實驗教學過程中不再為學生提供完整詳細的實驗指導書，正式教學之前提前將實驗的題目下發(fā)給學生，要求學生通過自主搜集學習資料完成實驗內容的編寫，并自主完成實驗目的、意義、實踐應用價值等等內容的總結；學生實驗中需要的試劑及相關設備不再由教師預先準備好，開放學校的實驗室，由學生在實驗員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設備。通過類似的方法激發(fā)起學生探索的興趣，進而達到培養(yǎng)學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的教學目的。二、實驗設置應于理論教學及生產實踐相結合實驗項目的設置必須與教材中的理論知識以及生產實踐相結合，當前化工類環(huán)境工程專業(yè)實驗內容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進學生能力的提高，教師在設置實驗內容時可以將其分為三個層次，循序漸進，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學生鞏固課堂中學習的理論基礎，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學生的實踐技能，第三個層次主要的作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗課程中，教師應明確要求學生在實驗準備工作中必須對實驗內容在生產實踐中的應用范圍、實驗中具體的操作方法、實驗過程中的注意事項及相關的實驗參數(shù)進行詳細的了解和掌握。三、實驗教學方法應多元化目前來說大多數(shù)中職院校在開展實驗教學時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學，大多數(shù)都是驗證性的實驗，很難激發(fā)學生的學習興趣，基于此，教師應積極引用多元化的教學方法，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發(fā)學生的學習興趣。非課堂實驗主要為探究性實驗，規(guī)定學生在一定的時間之內完成，學生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學生實驗過程中存在的疑問，教師可以予以指導，但不能過多干涉，通過這樣的實驗教學能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學方法實際上已經比較廣泛的應用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學過程中，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學中應用相對較少，有條件的學?？梢越ㄔO計算機機房，通過仿真軟件讓學生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程，更有利于加深學生對于相關知識的理解掌握。四、教學過程中應發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生科學嚴謹、求真務實的學習態(tài)度為了提高學生的實踐能力、真正發(fā)揮實驗教學的作用，教師在實驗教學中主要承擔引導作用，應充分發(fā)揮學生的主體地位，因此實驗教學可以采用啟發(fā)式教學的方法，教學過程中積極引導學生自主參與到實驗設計及探究的過程中，為了讓學生更好的完成實驗，可以根據(jù)學生的能力將其進行分組，由成績優(yōu)異、實踐能力較強的學生帶領能力相對較弱的學生共同完成實驗過程，學生探究實驗時教師應做好輔導工作，防止學生實驗方案偏離本次試驗主題，此外，為了更好的實現(xiàn)實驗教學的目的，教師應嚴格檢查學生撰寫的實驗預習報告，確保學生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解，實驗的過程中做好全程跟蹤工作，保證學生事實求是，不存在造價等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因學生操作不當引起不安全事件，威脅學生的人身安全。學生實驗過程中可能會出現(xiàn)實驗結果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時教師應與學生一起對實驗進行驗證，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學生科學嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，這對于學生未來的成長十分有利。此外，實驗報告是檢驗學生實驗成果的重要手段之一，因此教師需要對學生的實驗報告進行嚴格審查，必須保證實驗報告內容及結構的完整性、真實性，也有利于學生求真務實學習作風的養(yǎng)成。結束語實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、團結協(xié)作能力、動手實踐能力，幫助學生理解理論知識的有效方法，但當前我國中職院?；ゎ惞軓焦こ虒嶒灲虒W中還存在著一些問題嚴重影響了實驗教學目標的實現(xiàn)，本文結合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當前我國中職院校的部分一線教師提供教學思路。篇3：大學物理實驗對比教學研究論文大學物理實驗分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。理想的實驗教學模式應該是分層次教學模式，按照先開設基礎性實驗，再開設綜合性實驗，最后開設設計性實驗的順序授課，這樣安排由淺入深、循序漸進，利于教學活動的展開，可以有效的培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析能力。而現(xiàn)實情況卻給這種教學模式提出一些難以解決的問題：（1）隨著多年擴招，學生人數(shù)逐年遞增，儀器數(shù)目的增長遠不及學生人數(shù)的增長，而在上課時為保證教學效果一臺儀器最多容納兩名同學同時使用，儀器數(shù)目嚴重制約著上課學生的人數(shù)，一個實驗一般只能保證有一個班或者半個班的學生來做；（2）大學物理實驗一次課為3學時，同一個實驗一天最多只能排三次課，即上午、下午和晚上各上一次課，那么一個實驗一周最多只能重復15次左右。如果所有的班級都按同樣的順序來上實驗課，對于大部分高校來說每個實驗每周要重復的次數(shù)都大于15次，這樣在排課上就會出現(xiàn)困難。為了解決這個問題，大部分高校目前都采用輪轉授課的方式來排課，即各實驗室同時開課，然后各班在實驗室之間進行輪轉。由于學時的限制，大部分高校的大學物理實驗只開兩個學期甚至有個別學校只開一個學期，這樣就會出現(xiàn)一學期的實驗課包含三類實驗中的兩類或者三類的情況。如果輪轉授課，那么就很難保證讓所有學生都先做基礎性實驗，再做綜合性實驗，最后做設計性實驗，也就是說必然有部分學生打破理想的上課順序，這樣分層次教學模式就很難實行了。另外，由于在中學階段各地區(qū)、各學校對實驗課的重視程度不同，導致剛入校大學生的實驗基礎及實驗能力差異較大。而大學物理實驗課是大學生最先接觸的實驗課之一，所以我們在授課時必須考慮到這個差異。而在傳統(tǒng)教學模式下，教師在實驗課上對所有學生的要求是完全一致的，沒有任何差異。這樣就會使學生出現(xiàn)兩種極端，部分實驗能力強的學生迅速完成實驗，而部分實驗能力差的學生需要他人幫忙或是延長時間才能完成實驗，甚至有個別學生為完成實驗選擇抄襲其它同學的實驗數(shù)據(jù)。長此以往，實驗能力強的'學生會認為實驗課程過于簡單，學不到多少知識，對自己的能力提高沒有幫助，會逐漸對物理實驗課程失去興趣；實驗能力差的學生由于經常不能獨立完成實驗，會認為課程太難，自己無法掌握，在逐漸喪失自信心的同時勢必對物理實驗課程提不起興趣。在傳統(tǒng)教學模式下，兩類極端的學生都會逐漸喪失對實驗課程的興趣，顯然不利于學生動手能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，一種新的教學模式的提出迫在眉睫。2對比教學模式通過以上分析，我們需要在無法實行分層次教學模式的情況下，提出一種新的教學模式，而且這種教學模式要既能滿足大多數(shù)學生的學習要求，又兼顧兩類極端學生的學習要求，更廣泛的激發(fā)學生的學習興趣。為此我們提出對比教學模式。2.1演示實驗和課堂實驗的對比在實驗課前增加演示實驗內容，學生通過觀察或親自參與有趣的演示實驗，會對接下來要做實驗產生強烈的興趣。如：做全息照相實驗時，演示白光再現(xiàn)全息照片；做測量物體的轉動慣量實驗時，讓學生參與演示茹科夫斯基凳；做受迫振動實驗時，讓學生參與演示魚洗盆等。學生在完成實驗以后，通過與演示實驗的對比可以引發(fā)更多的思考。（1）在全息照相實驗前演示白光再現(xiàn)全息照片，而各高校在實驗中做的基本都是激光再現(xiàn)全息照片。做完全息照相實驗以后，學生會發(fā)現(xiàn)自己的照片無法在白光下直接觀測，而需要在激光下觀測。這時學生就會產生疑問，為什么不讓我們拍攝能直接在白光下觀測的白光再現(xiàn)全息照片，這樣觀測起來不是更方便嗎？此時教師可以讓學生課后查找相關資料，然后在實驗報告上解釋這個問題。通過這樣帶著疑問去學習的過程，學生對全息照相的理解會更加深刻。（2）在測量物體的轉動慣量實驗前，學生參與演示茹科夫斯基凳時，雙臂平伸凳子轉速減慢，雙臂收縮凳子轉速加快。通過分析可以知道雙臂平伸時轉動慣量大，雙臂收縮時轉動慣量小，最終得出結論：總質量一定的情況下，質量分布離轉軸越遠，轉動慣量越大。做實驗時給學生提供的塑料圓柱、金屬圓桶和實心球的質量基本一樣，讓學生做完實驗來驗證上面的結論是否正確。學生懷著好奇心，在做實驗時就會更加認真，更有利于其能力的培養(yǎng)。2.2多種實驗方案的對比許多實驗都有多種實驗方案，如：聲速的測量、測細絲直徑、電橋測電阻等。我們可以在實驗條件允許的情況下，鼓勵學生盡可能多的采用多種方案來做實驗，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，對實驗能力不同的學生做不同要求，更能有效的培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。下面是一些具體的做法。（1）在全息照相實驗中采用難易不同的兩種光路進行照相。實驗能力強的學生可以選擇用傳統(tǒng)光路進行實驗，通過認真調節(jié)、精確計算，使光路滿足以下三個條件：參考光和物光的光程相差不太大，不大于所用激光的相干長度；參考光和物光的夾角在20°～30°之間；參考光與物光的光強比為3∶1～5∶1之間。實驗能力弱的學生可以選擇用簡化光路進行實驗，此光路經過簡單調節(jié)就可以滿足上面提到的三個條件。采用以上做法，可以讓所有學生都能自己動手完成實驗，實驗能力都得到了一定程度的培養(yǎng)。實驗完成以后，可以組織學生對兩種光路進行對比分析，如對兩種光路實驗結果進行對比，可以發(fā)現(xiàn)用簡化光路的實驗成功率比較高，經過分析可以發(fā)現(xiàn)：①簡化光路中的光學元件個數(shù)比傳統(tǒng)光路少，由9個減少為5個，所以外界振動對實驗的影響也較傳統(tǒng)光路要小，故而照相成功率高。②簡化光路容易調節(jié)，學生只需要調節(jié)感光底板和物體的位置及角度就可以使參考光和物光的光程差、夾角和光強比在都在合適的范圍內。而傳統(tǒng)光路中光學元件較多，調節(jié)比較復雜，經常需要反復調節(jié)，中間過程如果某些地方沒注意，導致某個條件沒得到滿足，實驗就會失敗，觀察不到全息照片。也可以組織同學討論簡化光路與傳統(tǒng)光路的適用情況，利用簡化光路拍攝表面凸凹程度小的物品效果較好，如：鑰匙、硬幣等。簡化光路不但可以拍攝反光性好的金屬材料，也可以拍攝反光性差的塑料材料如中性筆筆帽等。而對于表面凹凸差距比較大的物體采用傳統(tǒng)光路拍攝的效果較好。通過這樣的分析過程，學生的分析能力可以得到提高。（2）除了以上介紹的做法還可以讓學生在實驗過程中作如下對比，如：在測量聲速時，可以對行波法和駐波法進行對比；在測量液體密度時，可對讓靜力稱衡法和比重瓶法進行對比；在測量金屬材料彈性模量時可以對靜態(tài)拉伸法和動態(tài)懸掛法進行對比等。在多種實驗方案對比教學的過程中，教師不但要注意引導學生選用不同實驗方案，更要注重組織學生對實驗方案進行分析。這樣才能使學生將所學的理論與實驗操作相結合，在不斷的分析過程中找到操作過程中的不足，進而提高學生分析問題解決問題的能力。3對比教學模式的評價體系在采取多種實驗方案對比教學的時候，由于供學生選擇的實驗方案不是唯一的，各種方案的難易程度未必相同。這種情況下如果沒有一個合理的評分標準，學生為快速完成實驗往往會選擇容易的實驗方案，這樣就達不到預期的教學效果。所以在給出學生成績時，必須充分考慮實驗方案的難易程度，才能達到較好的教學效果，準確體現(xiàn)學生的實驗水平。我們根據(jù)學生選擇實驗方案的難易程度在評分時引入權重系數(shù)，課堂實驗分數(shù)=對所選實驗方案進行實驗操作得分×權重系數(shù)。由于各實驗所涉及的實驗方案難度不同，所以權重系數(shù)并不是一個定值，而是根據(jù)實驗的特點分成幾種情況。（1）對于兩種實驗方案難度相近，實驗操作難度低的實驗，兩種方案都做權重系數(shù)為1，只用一種方案為0.6。（2）對于兩種實驗方案難度相近，操作難度高的實驗，兩種方案都做權重系數(shù)為1，只用一種方案為0.8。（3）對于兩種實驗方案難度明顯不同的實驗，兩種方案都做權重系數(shù)為1，選擇難的實驗方案的為0.9，選擇簡單實驗方案的為06。權重值由教師在課前給出，學生可根據(jù)自己的水平及想要取得的成績選擇實驗方案。為了鼓勵學生勇于創(chuàng)新、積極思考，學生在實驗時有創(chuàng)新或在實驗后能對實驗方案進行深入分析時，可以給其適當加分。4結語教學實踐證明，通過課堂實驗和演示實驗的對比、多種實驗方法的對比以及合理的評分方法，學生對實驗課的興趣和做實驗的積極性都得到了提高。實驗能力強的學生采用多種實驗方案的機會多，在對各實驗方案對比分析過程中收獲較多，相應的實驗成績也較高。實驗能力差的學生，也能為取得較好的成績積極努力，在討論環(huán)節(jié)更加用心，任課教師如果能及時對他們的表現(xiàn)進行肯定，再適當鼓勵，這些學生也能逐漸融入課堂。甚至有一部分同學看到了自己在理論方面的優(yōu)勢，在操作過程中注重理論分析，以理論帶動實踐，不但能很好的完成實驗還能提出創(chuàng)新方案也取得了不錯的成績。篇4：實驗室對口腔內科學實驗課的應用論文實驗室對口腔內科學實驗課的應用論文【摘要】口腔內科學是一門實踐性和應用性很強的口腔臨床學科，實驗教學是口腔內科學重要的組成部分，是培養(yǎng)學生臨床操作能力的重要環(huán)節(jié)，是學生日后勝任臨床工作的技術保障。實驗室是進行口腔內科學實驗教學的重要場所，因此要想提高學生實驗課學習效果，保質保量的完成實驗教學任務，充分利用實驗設備、實驗用品等實驗資源是非常關鍵的?！娟P鍵詞】口腔內科學；實驗教學；實驗室口腔內科學是理論和實踐并重的學科，很多疾病的診療是以臨床操作為主要解決手段的，因此學生不僅要掌握常見疾病的病因，臨床表現(xiàn)、診斷等理論內容，更要有通過實踐操作完成疾病的治療能力。如若在搞好理論教學的同時強化口腔內科學實驗教學，提高學生的實踐能力，對培養(yǎng)優(yōu)秀的口腔臨床醫(yī)師有著決定性的意義。實驗室為實驗教學的開展提供了重要的場地，如何利用好實驗室內的實驗設備、實驗器材，讓實驗資源最大限度的發(fā)揮作用，成為實驗教師一直思索的問題。經過數(shù)年實驗教學的探索，筆者認為要推動實驗教學順利進展、提高實驗教學效果，培養(yǎng)學生的臨床實踐技能，應注意以下幾點：1加強實驗設備、實驗器械的管理口腔內科學實驗教學，所需實驗器械和實驗用品種類多，數(shù)量大，如果實驗器械丟失、損毀，在一定程度上影響實驗教學效果。因此，在實驗課上課前，教師應對學生進行實驗課紀律教育。實驗器械的發(fā)放和回收由各實驗小組組長負責，若丟失或損壞應做相應的賠償。在實驗操作過程中，教師除了講解關鍵的實驗方法和步驟，還應對實驗設備、器械的使用及注意事項進行指導：使用手機要用水冷卻，時鉆時停；使用仿頭模要動作輕柔，切勿暴力操作，以免撕破面膜。這樣可以避免設備、器械的損壞，延長其使用壽命，為更多的學生服務，同時避免重復購置，保證實驗經費的合理使用。2口腔內科學實驗應密切聯(lián)系口腔其他課程，學科融合，共享資源口腔內科實驗項目繁多，涵蓋口腔檢查、窩洞制備、開髓術、根管治療術等內容，口腔一次性器械盤、石膏牙模型、離體牙是必需的實驗用品。例如口腔預防醫(yī)學與口腔內科學是同一年級在同一學期開課，相應的實驗項目“口腔健康調查”和“口腔內科檢查”都需要口腔一次性檢查盤，為此，兩學科教師調整實驗課開課時間，每位同學僅需一套檢查盤就可完成兩個實驗項目，既節(jié)省了資源，又實現(xiàn)了知識上的融合，一箭雙雕。再有窩洞制備、開髓術、根管治療術的實驗項目中都會用到的實驗用品是離體牙，隨著人們保健意識的提高和醫(yī)療技術水平、醫(yī)療手段的提升和進步，學生收集到的離體牙越來越少，僅憑用仿真的樹脂牙替代離體牙，不僅實驗成本高，而且因為兩種牙材質不同，難以達到預期的實驗目的和實驗效果?？紤]到口腔修復學中的實驗項目牙體預備也會用到離體牙，口腔內科學與口腔修復學建立合作關系，雙方學生利用彼此的離體牙，口腔內科實驗課上，對離體牙開髓、失活、根管治療、充填修復，口腔修復學實驗課同學再進行樁核修復、牙體預備，這樣的'學習也與臨床治療完全一致，每位學生擁有的牙由一顆變成了兩顆，增加了操作練習的機會，還將口腔疾病的診療過程完整的聯(lián)系在一起，有利于知識體系的構建。3開放實驗室，最大限度的培養(yǎng)學生的實踐技能傳統(tǒng)的教學模式是先理論教學，再安排時間統(tǒng)一開展實驗教學，實驗課的時間十分集中而有限，訓練時間和強度嚴重不足。無法達到使學生掌握某項操作技能的教學目標。很多學生在實驗課上只是簡單的模仿，按預定的步驟，機械的重復教師的示教，實驗結束時還未完全體會出實驗的意義，很想擁有更多的時間再次體會實踐操作的精髓，更好的驗證理論。為此，在不影響實驗課正常進程的情況下，開放實驗室，一方面改變了實驗設備閑置的狀態(tài)，使實驗資源得以充分的利用，大大提高實驗室的使用效率，另一方面也給學生提供更充分的實踐操作的空間和機會，學生可以根據(jù)自身情況進行有針對的強化練習，以彌補課堂學習的不足。開放實驗室也給學生提供了獨立思考的空間，激發(fā)了他們的學習興趣，學生主動學習，主動探索，分析問題、解決問題的能力提高，理論學習與實踐操作也能更好的結合，從而提高實驗課和理論課的教學效果，提高學生的綜合能力。4對學生進行安全教育以保障實驗課順利進行實驗過程的安全性是實驗教學順利進行的有利保障，口腔內科學實驗教學中會應用到某些實驗器械和實驗用品像酒精燈、高速渦輪手機，若應用不當，會存在一定的安全隱患，出現(xiàn)酒精燈著火或爆炸，高速渦輪手機的鉆針未安裝牢固飛出傷人等意外情況，有的實驗還會用到失活劑等有毒性的藥物。每個實驗實內都應準備應急所需的藥品和設備；碘伏、醫(yī)用紗布、創(chuàng)可貼、滅火器等。為減低意外發(fā)生的幾率，每位實驗教師在上課前必須對學生進行安全教育，強調學生需要嚴格遵守實驗室的規(guī)章制度，要按照教師的要求規(guī)范操作，一方面保證實驗教學順利進行，同時也培養(yǎng)了學生嚴肅認真，對自己負責，對病人負責的職業(yè)態(tài)度。通過實踐與探索，在師生的共同努力下，我們的實驗課進展順利，實驗資源合理有效的利用，實驗教學效果良好，實驗教學質量逐年提升。在學生心目中，實驗室不再是只有冰冷機械設備的地方，而是一個充滿充滿巨大能量的加油站，是從課堂走向臨床的橋梁，能最大限度的提高他們的實踐技能，幫助他們成為優(yōu)秀的醫(yī)療工作者的神圣殿堂。篇5：開放醫(yī)學機能學實驗室管理探討論文開放醫(yī)學機能學實驗室管理探討論文一、引言醫(yī)學機能學實驗室是中醫(yī)藥院校開展基礎醫(yī)學實驗教學的重要場所，主要面向學生開設生理、病生、藥理等課程相關的實驗。實行實驗室開放可最大限度地利用實驗室資源，培養(yǎng)相關專業(yè)學生的實踐技能、提高學生的綜合素質。二、加大實驗室開放力度的必要性近年來，隨著醫(yī)學整合課程模式的開展，實驗課的整合也勢在必行。實驗課不僅僅是對醫(yī)學現(xiàn)象進行驗證，重要的是學生能圍繞一個科學問題進行探索、提高自身邏輯能力。因此，如何更科學、合理地安排學生進行實驗探索，是機能學實驗室在教育改革浪潮中必須要做的一項重要課題。三、機能學實驗室開放現(xiàn)狀分析目前，各院校機能學實驗室都在積極推進開放管理工作，但開放程度、學生參與程度和開放后效果等方面均存在差異。研究發(fā)現(xiàn)[1]，許多實驗室開放受到條件限制，開放中還存在著一些問題。第一，實驗室開放網絡化管理不夠健全。目前，部分院校跟不上互聯(lián)網時代發(fā)展的步伐，未進行實驗室開放的網絡化管理，學生不能通過網絡進行網上預約，查看實驗室、儀器設備使用情況等信息。部分院校開展了實驗室網絡管理，但應用的還不充分，如虛擬仿真實驗軟件等沒有很好的應用。第二，開放實驗內容不夠全面。很多院校課堂內開放的實驗項目，驗證性所占比例過高，綜合性、設計性沒有開設或者開設的比例較小，學生的創(chuàng)新思維得不到有效的鍛煉。課堂外，只有部分院校開展了國家級大學生研究訓練（SRT）計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽項目等活動，受到實驗室硬件或軟件條件限制，產生的創(chuàng)新性作品還不夠多。第三，實驗室儀器設備的更新較慢。目前，先進儀器設備的更新?lián)Q代速度加快，有些機能學實驗室儀器設備種類過少，僅能滿足課堂內驗證性實驗教學的需要。當前學校購置儀器的周期較長，學生有創(chuàng)意的一些想法會因為儀器設備問題而耽擱。因此，縮短儀器購置的流程，進行定期更新。四、建立機能學實驗室開放的管理機制如何解決目前實驗室開放中存在的上述問題，建立一套高效、完善的開放管理機制，更全面、多層次的實現(xiàn)學實驗室開放，主要從以下幾方面著手。第一，將物聯(lián)網應用到實驗室開放管理中。機能學實驗室開放管理中，傳統(tǒng)的管理模式，勞動強度高、工作效率低。將物聯(lián)網系統(tǒng)引入到時實驗室開放管理中[2-3]，利用信息化管理平臺可以為開放對象提供更多方便、快捷的信息及技術支持，使實驗室的開放信息更加透明、公開。第二，虛擬仿真實驗共享平臺的建設。機能學實驗要以真實實驗為主，輔以虛擬實驗的原則。加強網絡版虛擬仿真實驗平臺的建設，學生可在實驗室外通過虛擬仿真軟件進行實驗演示和模擬操作，可降低實驗成本，提高真實實驗的熟練度，從另外的角度增加實驗室開放的時間和空間。第三，優(yōu)化儀器設備資源，增加設備利用率。實驗室開放中，建立并完善儀器設備管理系統(tǒng)，專人負責檢查、記錄重要儀器設備的使用情況，在網站上及時更新，減少儀器設備的'閑置和過度使用。加強與校內其他部門的合作與交流，了解各部門的儀器情況，統(tǒng)一安排和調度。第四，提高實驗教師隊伍的整體素質。實驗教師隊伍要經常參加培訓學習或進修，提高自身專業(yè)實驗技能水平和專業(yè)服務水平。在對學生的課堂外開放中，應設立導師負責制，對實驗中的細節(jié)問題、實驗的設計等需進行全程指導。第五，完善實驗室開放的各項管理制度。規(guī)范化的管理制度是整個管理過程實施的依據(jù)和行為規(guī)范。實驗室開放中要建立起完善的實驗室資源的檔案管理、儀器使用記錄、培訓、經費管理、安全管理制度等，保證實驗室的有序運轉。第六，增加實驗開放的內容與形式：首先，實驗室開放的內容。開放內容針對不同層次的學生設立不同的開放目標。對低年級學生以提高基本操作技能為目標；對高年級學生應以拓寬知識、提高水平、增強能力為目標，增加“探索性、創(chuàng)新性”實驗項目。課堂外，增加開放內容的多樣化，如創(chuàng)新性實驗、舉辦操作技能競賽等；其次，開拓實驗室其他功能的對外開放形式。面向其他單位（如大學、科研院所）開辟一些有償服務，為其提供場所或技術支持。實驗室也可加強其社會服務功能，提供一些無償服務，為當?shù)厣鐣l(fā)展和教育做出貢獻。第七，建立評價考核管理系統(tǒng)。建立一套科學的實驗室利用效率評價考核體系，對實驗室開放中的各個環(huán)節(jié)進行綜合評價，如開放人數(shù)、開放項目，論文、獲獎等。注重開放的過程性評價，建立開放日志，評價開放過程對學生實踐能力和分析解決問題能力的提高程度。五、結束語加大實驗室開放力度是有效提高實驗教學效果，提高國有資產使用效益的有效途徑。構建新的實驗室開放運行模式和管理機制，是實驗室開放工作和諧、有序進行的有利保障。篇6：安全工程實驗室開放模式研究論文安全工程實驗室開放模式研究論文摘要：實驗室開放是高校實驗教學改革的必然趨勢，實驗室開放既能提高學生的動手能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，又能提高實驗室儀器設備的利用率。分析安全工程實驗室開放過程中存在的一些問題，采取相應的解決對策，取得了較好的效果。關鍵詞：實驗室；開放模式；開放類型；存在問題；解決方案實驗室開放是指在完成正常教學、科研任務的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設備等資源，進行開放使用的實驗室。實驗室開放的目的是提高教學質量，充分發(fā)揮實驗室的功能，提高實驗室儀器設備的利用率，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在以往的教學中，實驗室大多只是為了配合某一門課程而有針對性地開設幾個實驗，以便讓學生對理論知識加以深化，這樣的結果是學生們很被動地接受知識。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會對工科類相關專業(yè)培養(yǎng)出來的人才素質提出了越來越高的要求，大部分的工礦企業(yè)在選擇畢業(yè)生時，不僅注重其在校期間的理論課學習成績，而且更加注重他們的動手實踐能力以及科技創(chuàng)新能力。為此，實驗室開放是高校實驗教學改革的必然趨勢[1~2]。一、實驗室開放類型分析當前，國內各高校實驗室開放的類型主要有：（1）既定實驗項目型；（2）學生自擬課題型；（3）自選實驗項目型；（4）學生創(chuàng)新項目型；（5）學生參與科研型；（6）學生科技活動型；（7）學生畢業(yè)設計（論文）型；（8）舉辦實驗技能大賽（開賽前開放）型；（9）對校外開放型；（10）對社會公眾進行科普教育型[3~4]。二、安全工程實驗室開放類型黑龍江科技大學安全工程實驗室成立于，實驗室總面積563平方米，現(xiàn)有實驗設備120種型號266臺件，總價值600余萬元。下設瓦斯實驗室、煤塵實驗室、火災實驗室、通風管道實驗室、通風參數(shù)測定實驗室、通風網絡解算計算機室、瓦斯抽采實驗室、機電安全實驗室等8個分室。承擔著安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個專業(yè)的本科生實驗教學任務及安全工程、采礦工程兩個專業(yè)的碩士研究生實驗教學任務。同時本實驗室對以上專業(yè)的本科生和碩士研究生開放，結合安全工程實驗室的實際情況，本實驗室目前開放的類型主要有：（1）既定實驗項目型；（2）自選實驗項目型；（3）學生參與科研型；（4）學生科技活動型。三、安全工程實驗室開放過程中存在的主要問題1.安全問題制約著實驗室開放工作的開展安全工程實驗是研究煤礦瓦斯、煤塵、礦井火災、礦井通風等與煤礦安全息息相關的實驗室，實驗室內有瓦斯氣瓶等易燃易爆物品。再加上用電、消防等安全問題都是制約實驗室開放工作開展的基礎問題。2.大部分學生（尤其是本科生）不知道實驗室是開放的安全工程實驗室開放之初，申請參加開放實驗項目的基本都是碩士研究生，很少有本科生申請參加開放實驗項目，通過與學生開座談會等方式深入了解得知，很多學生不知道安全工程實驗室是開放的，更不知道實驗室開放的管理辦法及具體的開放類型、開放時間、指導教師等相關信息，這無疑會影響實驗室開放的效果。3.師資力量不足，年輕理論課教師指導實驗能力較弱實驗室開放后，參與實驗的學生人時數(shù)勢必大幅度增加，單靠專職實驗人員的力量遠遠無法滿足大幅度增加的實驗指導工作量的需要，因此就需要理論課教師參與到指導開放實驗項目中來，而理論課教師的研究重點是理論知識，因此他們的實驗指導能力相對較弱。四、安全工程實驗室開放過程中存在問題的解決方案1.制定了實驗室開放安全管理規(guī)定，并要求指導教師和學生嚴格執(zhí)行為了確保開放實驗過程中人員、設備的安全，制定了切實可行的實驗室開放安全管理規(guī)定。要求實驗指導教師在學生進入實驗室時的第一件事就是宣讀實驗室開放安全管理規(guī)定，針對具體的實驗項目重點強調本實驗的安全注意事項，在學生實驗過程中指導教師必須全程跟蹤指導學生實驗并實時強調安全注意事項；實驗前由指導教師負責供氣、供電、開機，實驗結束后由指導教師負責停機、斷氣、斷水、斷電。2.加大實驗室開放工作的宣傳力度針對很多學生（尤其是本科生）不知道安全工程實驗室是開放的'這一影響實驗室開放工作的根本性問題。我們采取了以下措施：（1）新生入學教育是進行宣傳；（2）理論課教師在理論課堂上進行宣傳和解釋；（3）班主任老師在開班會時進行宣傳和解釋；（4）在安全工程學院網站上發(fā)布《實驗室開放管理規(guī)定》、《實驗室開放計劃表》、《實驗室開放學生申請、教師工作流程》（見圖1）等相關詳細信息，學生在網上就可以完成參與實驗室開放項目的申請工作。3.成立教研組，提高實驗室開放工作的指導力量針對師資力量不足，年輕理論課教師指導實驗能力較弱的問題，我院要求所有副高級以下職稱的理論課教師都要參與實驗室開放工作，成立了通風安全、瓦斯防治、粉塵防治、火災防治、機電安全等五個實驗室開放教研組，每個教研組由教授或副教授任組長，并由幾名相關研究方向的教師參與實驗室開放工作，由教授或副教授定期對青年教師的實驗能力進行指導，同時規(guī)定青年教師要定期進行提高實驗指導能力的研討。為了進一步增加開放實驗的指導力量，我院還制定了碩士研究生助理實驗員制度，即對一部分有能力的碩士研究生重點培養(yǎng)，使之能夠熟練掌握實驗室相關儀器設備的原理、基本操作技能，并熟習與實驗室有關的教學、安全等方面的規(guī)章制度，從而能夠具備組織同學學習使用實驗儀器的能力及指導簡單實驗的能力，積極參與到實驗室對本科生開放的管理和建設工作中。五、安全工程實驗室開放效果分析兩年來，安全工程實驗室開放取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實驗室儀器設備利用率大為提高。由原來的只有在上固定實驗項目是使用到現(xiàn)在的全體教師全體學生隨時都可以使用。（2）學生的實驗能力、動手能力和解決實際問題的能力有了長足的進步，學生學習理論課的積極性也有了普遍提高。（3）學生參與開放實驗項目的積極性大大提高。兩年來，安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個專業(yè)的本科生共計2046人次參加安全工程實驗室開放實驗；安全工程、采礦工程專業(yè)的碩士研究生共計682人次參加開放實驗。安全工程專業(yè)15名碩士研究生參與了實驗室開放管理與指導工作。六、結語實驗室開放既能提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，又能提高實驗室儀器設備的利用率。但實驗室開放工作是一項系統(tǒng)工程，只有通過學院、理論課教師、實驗室人員的共同努力，探索出適合本實驗室實際情況的實驗室開放模式與管理辦法，才能達到預期的效果，才能使學生在開放式實驗教學中得到更好的培養(yǎng)和提高。參考文獻：[1]張艷芬，劉中成，等.新形勢下高校實驗室開放管理與運行機制的研究[J].實驗技術與管理，，(3)：181-183.[2]彭儒武，徐?；?高校實驗室開放與管理模式的實踐與探索[J].實驗室科學，2013，(1)：129-132.[3]易黎.加強實驗室開放管理培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[J].實驗技術與管理，，(7)：223-225.[4]馮書曉，柴元武，蘆雷鳴.淺談實驗室開放的形式與利用[J].實驗室研究與探索，，(1)：163-164.篇7：生物學實驗室開放體系建設論文1前言有創(chuàng)新才有發(fā)展，對于學生的教學中要不斷地創(chuàng)新，才能夠提高教學質量，學生獲得良好的學習效果。分子生物學屬于是交叉學科，其學科結構復雜，內容也抽象難懂。采用實驗教學方法，就是將教學內容在實驗室完成。學生在教師的指導下完成學習任務，深化了基礎理論知識的理解，試驗操作能力也更強。但是，由于試驗教學沒有系統(tǒng)化展開，使得學生的知識創(chuàng)新能力不足。強化分子生物學實驗室開放體系建設，可以使抽象的生物知識具體化，而且形成邏輯脈絡，使學生在學習的過程中，可以對各個知識點進行銜接，不僅可以讓學生掌握一定的學習方法，而且創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。2對創(chuàng)新能力的理解中國的科技快速發(fā)展，知識經濟興起，創(chuàng)新成為提高競爭力的主要條件。目前來看，中國的創(chuàng)新力度不夠，在于學生教育中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要進一步加強。中國要更好地發(fā)展，就需要在教育中實現(xiàn)創(chuàng)新，這也是社會發(fā)展需要具備的基礎，也是促進社會發(fā)展的基本動力［1］。在對學生進行創(chuàng)新教育中，要注重對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，而不僅僅停留在教材內容和既有的教學模式上。只有所培養(yǎng)的學生具備創(chuàng)新能力，才能夠在未來的職業(yè)道路上發(fā)揮自己的專業(yè)能力，并不斷地實現(xiàn)創(chuàng)新，為社會經濟發(fā)展貢獻自己的力量。篇8：生物學實驗室開放體系建設論文中國的新課程改革中，其中需要強調的內容就是創(chuàng)新教學，以培養(yǎng)適合于時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。對于教育而言，只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能夠激發(fā)人才的創(chuàng)新潛在能力，隨著創(chuàng)新精神體現(xiàn)出來，教學改革的步伐就會不斷加快。4．1分子生物的創(chuàng)新教育需要發(fā)揮開放體系的作用分子生物的創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)人才的綜合素質，將符合學生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式構建起來是非常必要的。對年來的`人才培養(yǎng)中，都是面對所有的學生，從專業(yè)的角度出發(fā)進行培養(yǎng)，沒有考慮到學生之間所存在的差異性。實施創(chuàng)新教育，就是在對學生實施專業(yè)教育的同時，還要對學生開展個性化教育，對學生進行分類培養(yǎng)，以在人才培養(yǎng)獲得成效。分子生物的創(chuàng)新教育，對人才培養(yǎng)方案進行調整和完善是重要的環(huán)節(jié)。學?？梢蚤_展形式多樣的人才培養(yǎng)模式，包括實驗室教學、生物試驗競賽等等，使得創(chuàng)新教育成為專業(yè)教育的補充?；陂_放式實驗室的特點，生物教師可以設立研究課題，讓學生參與研究，并在實驗室中進行研究工作［3］。還可以根據(jù)需要進入到與學校合作的企業(yè)中接受技術能力培訓，針對課題從實踐的角度進行研究，使得生物實驗室教學實現(xiàn)了創(chuàng)新，為后續(xù)的生物學實驗室教學的順利展開奠定良好的基礎。篇9：生物學實驗室開放體系建設論文分子生物學實驗室開放，就是實驗室對學生開放，以提高學生的生物試驗素質。學生在進行分子生物的過程中，需要充分利用實驗室，還要提高各種實驗儀器和實驗設備的使用效率。學生在實驗室中可以運用科學解決一個又一個難題，隨著知識探索精神被激發(fā)起來，學生就會對各種分析生物問題積極地研究，隨著學生實踐能力的增強，知識創(chuàng)新能力也會有所提升。當學生進入到職業(yè)領域中后，就會更好地為社會服務。(1)分子生物學實驗室開放之課程內容的開放，就是在教學中采用啟發(fā)教育的方式，讓學生對自己所不懂得知識進行探索、研究［4］。學生主要參與的是綜合性試驗，如果學生在試驗中無法完成實驗任務，就可以要求重新試驗，并將實驗的內容僅有必須可擴展，以對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。(2)分子生物學實驗室開放之課外實驗室開放，就是通過開展課外試驗活動，培養(yǎng)學生自主學習能力。比如，學校的科技實驗室活動項目可以讓學生自主申請參與，主持研究項目的教師對學生進行考察之后，就可以參與項目研究活動，并將所獲得的成績記入到學期考核成績中。學校也需要為學生提供創(chuàng)業(yè)空間，對于學生申請的項目審定之后，就可以提供必要的資助，指導教師參與指導，對學生整個實驗過程都給予必要的幫助。(3)分子生物學實驗室開放之大型儀器培訓，就是對學生開展大型儀器培訓工作。培養(yǎng)的內容是對各種實驗儀器的操作技術能力進行培訓，諸如聚合酶鏈式反應儀、凝膠成像系統(tǒng)等等，都需要學生掌握正確的操作方法［5］。經過培訓之后，學生還要接受考核。對考核合格的學生要發(fā)放技能證明書。(4)分子生物學實驗室開放之實驗報告的設計。分子生物學開放式的實驗室為學生提供了良好的生物知識學習的平臺。當學生完成實驗之后，要制作實驗報告，以培養(yǎng)學生的理論知識運用能力和實踐技能的操作能力。5結語綜上所述，在生物教學中采用開放實驗室教學法是教學改革中的重要內容，使生物教學質量大大提高。但是，當這種教學方式落實到實踐中，依然會存在諸多小完善的問題。這就需要對分子生物學實驗室開放教學模式不斷地調整，以使其形成可持續(xù)發(fā)展的教學體系，提高學生的創(chuàng)新能力。作者:王萃單位:蘇州大學醫(yī)學部參考文獻:［1］呂海英．植物生物學教學的探索與實踐［J］．新疆師范大學學報(自然科學版)，(03):79～82．［2］焦子偉，張維，努爾買買提依力亞斯，吾爾恩．伊犁師范學院大學生開放創(chuàng)新生物實驗室建設初議［J］．伊犁師范學院學報(自然科學版)，，8(02):74～86．［3］朱道立，王康樂，陳佩林，等．大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和優(yōu)良學風建設的改革與實踐［J］．微生物學報，2013，40(02):328～333．［4］王松梅，潘鑾鳳，邵紅霞，等．八年制臨床醫(yī)學分子生物學實驗教學的思考與建議［J］．基礎醫(yī)學教育，2013，15(11):1008～1009．［5］王松梅，潘鑾鳳，邵紅霞，等．對基礎醫(yī)學專業(yè)分子生物學教學的思考與建議［J］．中國醫(yī)學教育技術，2014，28(02):190～192．篇10：高校土木工程開放式實驗教學研究論文高校土木工程開放式實驗教學研究論文摘要：實驗教學在高校是培養(yǎng)學生綜合素質和實踐能力及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。針對土木工程專業(yè)的特點，開放式實驗教學逐漸受到高校的重視。本文基于土木工程專業(yè)傳統(tǒng)封閉實驗教學和開放式實驗教學的對比及實驗案例分析，通過對應用技術型高校土木工程專業(yè)開放式實驗教學模式進行探索，提出了“三層次”+“三階段”+“四開放”的開放式實驗教學模式。最后給出了適應于應用技術型高校土木工程專業(yè)開放式實驗教學建設合理化建議。關鍵詞：應用技術型高校；土木工程；開放實驗室自起我國開始逐步告別精英教育，迅速步入了高等教育的大眾化行列。大學教育逐漸將從精英式研究型人才培養(yǎng)的單一化向以大眾化應用型人才培養(yǎng)為主的多元化轉變，重視學生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、綜合能力、應用能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)理論知識與應用技能的零距離結合[1-3]。隨著我國高等教育進入大眾化階段，以知識發(fā)展為導向的學科中心正走向以社會需求為導向的學生中心模式，發(fā)展應用型本科教育是我國大批處于“金字塔塔身”的地方高等院校之必然選擇[4-6]。我國目前處于大規(guī)模的城市基礎投資建設時期，社會需要大量的高素質綜合性土木工程類應用技術型人才。土木工程專業(yè)作為工科專業(yè)的代表，是一門實踐性極強的學科，因此，實驗教學成為土木工程專業(yè)培養(yǎng)應用技術型人才實踐能力和綜合素質能力的重要環(huán)節(jié)[7-8]。然而，目前傳統(tǒng)封閉式實驗教學已不能完全滿足培養(yǎng)應用技術型人才的需要，因此，探索適應社會需求的現(xiàn)代特色的實驗教學方式是深化應用科技大學實驗教學改革的重要手段。而開展開放式實驗教學體系研究是改革傳統(tǒng)封閉式實驗教學的有效途徑。鑒于此，本文以部分高校向應用技術型高轉型為背景，通過對土木工程專業(yè)開放實驗室教學模式和運行機制及管理辦法的研究，最終提出開放式實驗教學體系建設合理化建議，為高校向應用技術型轉型土木工程專業(yè)實驗教學體系建設提供研究基礎。一、土木工程專業(yè)傳統(tǒng)封閉實驗教學羅杰爾培根曾說過“沒有實驗，便沒有科學”[9]。實驗教學與理論教學同等重要，即擔負著培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重任，又是應用技術高校重要的教學環(huán)節(jié)。通過對地方高校的走訪調查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的封閉實驗教學具有以下特點：①實驗教學內容固定且單一，以演示性和驗證性實驗為主，缺少創(chuàng)新性和綜合性實驗；②實驗教學方法落后，多以灌輸性教學為主，學生缺乏自主能動性；③實驗操作單調，限制了學生自由發(fā)揮的空間，很難激發(fā)學生對學科實驗的興趣[9]。實驗教學的根本目的是為了使學生通過實驗學習科學思維方式、學習基本的科學實驗研究方法。然而，土木工程專業(yè)傳統(tǒng)封閉實驗教學整個過程以“驗證”為主，讓學生們固定而單一地按照老師給出的實驗步驟完成，使學生失去了體驗探索的樂趣，從而很難激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣?！膀炞C性”實驗作為傳統(tǒng)封閉實驗教學的主體，不僅利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以土木工程專業(yè)實驗教學中混凝土結構中簡支梁實驗為例，傳統(tǒng)的實驗教學的實驗準備過程，從簡支梁試件的設計、選料、制作、養(yǎng)護、安裝、粘貼應變片、接線、架設測試設備都是實驗教師進行準備，學生并未參與其中。因此，實驗課上學生在老師的指導下做的僅僅是加載、記錄實驗數(shù)據(jù)、整理實驗報告。學生處在被動的接受，教師在主導地位，學生對鋼筋的切割、綁扎、定位等工作中會遇到的問題無法通過實驗獲得，而且對課堂上的理論知識仍然停留在概念層面，無法體會到探索知識的樂趣，無從產生對專業(yè)學習的熱情，同時教師也感到教學任務繁重。因此，當以目前應用技術型大學的需求重新審視實驗教學時，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)實驗教學已不能適應應用技術型人才培養(yǎng)的發(fā)展。土木工程傳統(tǒng)實驗教學模式在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力面的不足日益凸現(xiàn)。如何增強實驗中實踐的趣味性，如何將實驗、實踐、科研有機結合在一起，如何引導學生主動學習是一個需要重視并有待進一步研究的問題。二、土木工程專業(yè)開放式實驗教學傳統(tǒng)實驗教學模型逐漸向開放式實驗教學模式轉變是實驗教學發(fā)展的需求。所謂開放式實驗教學，即將實驗室開放，學生可根據(jù)自己的興趣針對教學要求自行設計實驗，然后根據(jù)課程安排選擇時間開展實驗[2]。開放式實驗教學的特點：①教學內容豐富，為不同水平和能力的學生提供不同的實驗項目；②教學對象多樣，可對不同專業(yè)和年級的學生開放，充分利用實驗儀器設備，實現(xiàn)資源共享；③教學方法靈活，利用現(xiàn)代化教學管理手段激發(fā)學生的實驗興趣。通過實驗時間、實驗空間、實驗資源的開放，以及實驗教學類型、實驗教學方法、實驗教學觀念、實驗教學管理體制、實驗教學評價體系等的開放，全面為學生營造一個開放、自由的創(chuàng)新實踐平臺[3]。因此，實施開放實驗教學可以充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，培養(yǎng)學生自主學習能力、獨立思考能力以及動手解決實際問題的能力，可以有效地彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足。以土木工程專業(yè)結構實驗為例，可增設結構優(yōu)化與模型設計開放式實驗?？商峁┮恍┤缍鄬咏ㄖ?、橋梁、高聳結構等的工程設計題目，讓學生根據(jù)要求進行模型設計選型、分析計算、加工制作，然后進行加載實驗。通過模型設計選型，使學生了解結構概念設計的重要性；通過模型制作，使學生充分意識到合理的施工工藝對結構整體安全的重要性，體會建筑施工課程以外的專業(yè)知識；通過模型加載實驗，觀察模型在荷載下的響應和最終的極限承載力，讓學生對“結構優(yōu)化與設計”有全面的了解和認識。模型加載過程實際是結構服役過程與破壞過程的展示，通過整個實驗使學生認識結構在正常使用極限狀態(tài)和承載力極限狀態(tài)時的工作性能，進一步增強對結構力學、鋼筋混凝土結構、建筑結構抗震設計專業(yè)課程的理解。因此，土木工程專業(yè)開放式實驗教學將更好地適應應用技術型人才培養(yǎng)方案的要求。三、應用技術型高校土木工程專業(yè)開放式實驗教學模式國務院常務會議上已明確提出“引導一批地方本科院校向應用技術型高校轉型”。高校轉型的意義不僅僅為了緩解大學生就業(yè)的'結構性矛盾，而且也是給希望繼續(xù)學習的社會人員提供一個通道，也能為國家經濟轉型升級儲備技術技能型人才。而且也希望轉型能夠改變教學與實踐的脫節(jié)及校企合作流于形式等不良境況。轉型過程中會面臨很多問題，而對于技術能力、實踐能力、綜合能力要求較高的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的實驗教學模式顯然已不能完全滿足應用技術型人才培養(yǎng)的需求。（一）土木工程專業(yè)開放式實驗教學模式探索1.基于專業(yè)課程特點實施傳統(tǒng)實驗設置改革。實驗項目的設置結合專業(yè)課程所涉及的知識，給學生充分的自主性，多開設綜合性和設計性實驗。例如混凝土結構綜合性實驗，在學習完理論力學、材料力學、結構力學、建筑材料、混凝土結構原理與設計等課程后開展的實驗教學，可啟發(fā)學生通過自主設計結構實驗深入探索和理解結構構件破壞狀態(tài)，而不再是課堂上抽象的講解和傳統(tǒng)實驗教學中結構實驗的演示，而是通過自行設計實驗來體會構件破壞的狀態(tài)。讓學生充分參與到實驗設計、制作、加載的整個過程，充分調動學生的主動性。2.拓展實驗教學平臺采用多種實驗教學方式。土木工程專業(yè)的實驗場地可以拓展到戶外或者施工現(xiàn)場，可以邀請相關技術人員對學生進行現(xiàn)場指導，解答學生實踐過程中遇到的問題。例如在基礎工程現(xiàn)場，可讓學生制定相關檢查方案以及確定相關的加載分級表，通過教師和相關技術人員審核批準后，讓學生分組獨立進行靜載荷試驗的實驗。不僅讓學生掌握了實驗方法而且了解了實際操作的步驟，同時感受到實驗結果對工程質量的重要性。此外，教師可以結合科研項目及大學生創(chuàng)新項目等開設開放性實驗教學，積極鼓勵具有鉆研精神的學生參與到科研活動中，使得不同層次的實驗教學滿足不同需求的學生，培養(yǎng)有興趣的學生的創(chuàng)造性思維及團隊合作精神。同時，教師可以通過開放式實驗教學模式，讓學生自主選擇實驗項目及實驗時間，突破課程的限制，充分調動學生的積極性。3.搭建知識與能力并重的開放式實驗教學體系。結合土木工程專業(yè)的特點，將大量僅為理論教學服務的演示性、驗證性實驗進行總體優(yōu)化設計，以學生能力培養(yǎng)為目標將實驗教學分解到不同階段，采用不同方式實現(xiàn)“知識與能力”并重的開放實驗教學體系。實驗教學安排仍以教學年安排，但是學生可以在不同學期根據(jù)自己的時間選擇實驗時間，知識結構上按土木工程專業(yè)知識基本規(guī)律設置，增加開設綜合實驗及設計性實驗。為搭建“知識與能力”并重的開放實驗教學體系可將實驗教學分解為“三個層面”和“三個階段”，即在第一階段（大一、大二階段）設置基礎性驗證性實驗，開放實驗時間及實驗場地；第二階段（大二、大三階段）設置設計性綜合實驗，開放實驗方案、實驗時間、實驗場地；第三階段（大三、大四階段）設置研究性創(chuàng)新實驗，開放實驗項目、實驗方案、實驗時間、實驗場地。4.建設雙師型師資隊伍。從歐洲應用技術型大學的辦學實踐及我國高等院校辦學實踐來看，“雙師型”師資隊伍是開放性實驗教學的需求，更是辦好應用技術型高校不可或缺的重要條件。而目前高校既有博士學位又有五年以上實踐工作經歷的教師，微乎其微。因此，必須加快建設“雙師型”師資隊伍。通過選派教師到企業(yè)掛職鍛煉、制定企業(yè)高級工程技術人員到學校任教兼職政策，鼓勵教師參加企業(yè)新技術培訓等多種途徑，提升師資隊伍的工程實踐能力，以適應應用技術型高校人才培養(yǎng)的目標，同時滿足開放式實驗教學的需要。（二）建立“三層次”+“三階段”+“四開放”實驗教學模式在土木工程專業(yè)開放式實驗教學模式探索的基礎上，對已有土木工程實驗進行精簡和整合，增加具有綜合性、設計性、開放性特點的實驗項目，是土木工程傳統(tǒng)實驗教學改革的方向。在時間上即按照專業(yè)教學基本規(guī)律，將實驗教學體系拆分為三個層面和三個階段，同時要做到四個開放，真正做到學生的知識和能力培養(yǎng)兩手抓。因此，通過分析提出“三層次+三階段+四開放”的實驗教學模式。“三層次”是指：基礎性、設計性、開放性三個層次的實驗；“三階段”，是指：①基本階段（大一、大二），②提升階段（大三、大四），③跨越階段（大三、大四）；“四開放”是指：開放實驗教學時間、開放實驗教學內容、開放實驗教學方法、開放學生評價?！八拈_放”的實驗教學模式貫穿于“三層次”和“三階段”的實驗教學。首先，在基本階段通過基礎實驗讓低年級學生認識土木工程專業(yè)基礎課程的概念及原理，同時培養(yǎng)學生對實驗設備的基本操作能力，掌握實驗方法及實驗處理分析方法；在提升階段，通過鼓勵學生積極思考，勇于創(chuàng)新，根據(jù)實驗條件、專業(yè)知識及工程問題自行設計實驗，強化學生分析問題，解決實際工程問題的能力；在跨越階段，通過科技創(chuàng)新項目，鼓勵學生參與科研類試驗，在研究型開放性實驗中，實行全方位開放，完全由學生根據(jù)自身情況自主選擇實驗課題、自行設計實驗方案，自主安排實驗時間，重點培養(yǎng)部分優(yōu)秀學生分析問題、解決問題的能力，通過開放式研究型實驗培養(yǎng)學生勇于探索和勤于開拓的科學思想。四、結論本文基于土木工程專業(yè)傳統(tǒng)封閉實驗教學和開放式實驗教學的對比及實驗案例分析，對應用技術型高校土木工程專業(yè)開放式實驗教學模式進行探索，提出了“三層次”+“三階段”+“四開放”的開放式實驗教學模式。并給出以下合理化建議：（一）建立科學的實驗教學平臺一方面，土木工程專業(yè)要根據(jù)理論教學內容不斷地優(yōu)化實驗課程體系，貫徹自主設計實驗項目、科技創(chuàng)新項目，實行全方位實驗平臺的開放，其次，需要建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍。（二）構建多元化實驗教學模式搭建知識與能力并重的開放式實驗教學體系，并保證開放時間多元化、開放內容多元化、開放模式多元化。（三）改革實驗室管理體制整合實驗室資源，改革實驗教學經費，制定設備共享制度等。（四）建設和完善開放式實驗教學管理平臺通過建立實驗教學管理平臺，提高實驗教學開放式管理的效率和水平，達到科學有效地利用實驗室資源，推動開放式實驗教學的發(fā)展。參考文獻[1]孫文彬.土木工程專業(yè)實驗教學內容整合及教學安排[J].黑龍江教育(高教研究與評估),,(6):76-78.[2]胡杰.土木工程專業(yè)開放式實驗教學模式的研究與實踐[J].內江科技,2009，（1）：190-191.[3]白文輝,梁超鋒,孫斌祥,王偉.基于應用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實驗教學改革思考[J].高等建筑教育,2009,18(6):25-27.[4]孫文彬.構建多層面的創(chuàng)新實驗教學體系的實踐與思考[J].高等建筑教育,,15(3):107-111.[5]黃發(fā)軍,劉紅飛,李嘉,熊厚仁.土木工程專業(yè)開放式實驗教學模式的研究與實踐[J].嘉興學院學報,,22(6):131-135.[6]紀靜.地方工科高校實驗室開放共享平臺的構筑——以上海工程技術大學為例[D].華東師范大學碩士論文.2010.[7]孫文彬.加速實驗教學改革培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質[J].實驗室研究與探索,(5)：79-82.[8]楊大田,劉紅.導師制在土木工程開放式實驗教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009,(16):47-49.[9]肖紅霞.開放式實驗教學對創(chuàng)新性應用人才培養(yǎng)的內在機理[J].實驗室研究與探索,,20(8):326-328.[10]黃本笑,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