學(xué)校教學(xué)研究報(bào)告公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

學(xué)校教學(xué)研究匯報(bào)上海教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心年6月周衛(wèi)第1頁一、教師專業(yè)發(fā)展第2頁教師專業(yè)發(fā)展國際背景●什么是專業(yè)?卡爾·桑德斯（Carr—Saunders.A.M）是較早系統(tǒng)研究“專業(yè)”社會(huì)學(xué)家。他認(rèn)為，專業(yè)形成可追溯到中世紀(jì)行會(huì)組織。“所謂專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)職業(yè)。專業(yè)是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完畢職業(yè)，其目旳在于提供專門性服務(wù)?！弊罟爬隙?jīng)典專業(yè)是牧師、醫(yī)生和律師。工業(yè)革命和現(xiàn)代社會(huì)造就新專業(yè)有：工程師、機(jī)械師、化學(xué)師、藥劑師、建筑師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)理人等。第3頁評價(jià)專業(yè)原則●1933年，蘭德斯提出構(gòu)成“專業(yè)”最基本三大屬性：全日制正式職業(yè)，以深?yuàn)W知識、才能和技術(shù)為基礎(chǔ)，為公眾和社會(huì)提供無私服務(wù)。●1948年，美國全國教育學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)，“專業(yè)”八項(xiàng)評價(jià)原則：（1）專業(yè)實(shí)踐屬于高度心智活動(dòng)；（2）具有特殊知識領(lǐng)域；（3）受過專門職業(yè)訓(xùn)練；（4）常常不停地在職進(jìn)修；（5）視工作為終身從事事業(yè)；（6）行業(yè)內(nèi)部自主制定規(guī)范原則；（7）以服務(wù)社會(huì)為最高目旳；（8）設(shè)有健全專業(yè)組織。第4頁專業(yè)與職業(yè)重要差異*專業(yè)職業(yè)⒈工作實(shí)踐以專門知識和專門技術(shù)為基礎(chǔ)工作實(shí)踐以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)⒉工作過程需要心智和判斷力工作過程以重復(fù)操作為特征⒊工作需要自主權(quán)工作需要服從指揮⒋所以，專業(yè)者需要接收高等教育，學(xué)習(xí)高深學(xué)問和專門知識所以，普通從業(yè)人員經(jīng)過學(xué)徒培訓(xùn)即可⒌工作需要不停更新知識、掌握新工具、方法工作中日益熟練和靈巧⒍從業(yè)資格不易取得從業(yè)資格輕易取得⒎服務(wù)社會(huì)謀生伎倆

*據(jù)李普曼、伍德等研究，張民選梳理。第5頁努力使教師工作專業(yè)化成為國際趨勢●聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）和世界勞工組織（ILO）1966年刊登了一份劃時(shí)代文獻(xiàn)《有關(guān)教師地位提議》，提出：“教育工作應(yīng)被視為一種專業(yè)?！薄窨▋?nèi)基基金會(huì)1986年提出《國家為培養(yǎng)二十一世紀(jì)教師作準(zhǔn)備》長篇匯報(bào)。給出兩個(gè)著名結(jié)論：①美國成功取決于更高質(zhì)量教育；②成功關(guān)鍵在于建立一支與擔(dān)當(dāng)此任務(wù)相適應(yīng)專業(yè)教師隊(duì)伍?！衩绹魻柲匪辜瘓F(tuán)相繼刊登《明日教師》（1986）《明日學(xué)?！罚?990）和《明日教育學(xué)院》（1995）三份研究匯報(bào)。提出增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展兩條著名提議：①強(qiáng)調(diào)教師教育不是一次學(xué)歷用終身，而是一種終身、持續(xù)發(fā)展教育過程；②建立教師“專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?，加強(qiáng)大學(xué)教育學(xué)院與中小學(xué)聯(lián)絡(luò)。第6頁二十世紀(jì)九十年代以來全球興起教師專業(yè)化熱潮●皮亞杰學(xué)生、瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)專家M·賀伯曼（1997）在《國際教師和教學(xué)手冊》中寫道：“只要稍作查閱征詢就能發(fā)現(xiàn)，近來出版手冊、叢書、小冊子和研究刊物見證了人們對教師專業(yè)生涯發(fā)展廣泛愛好,這些愛好來自認(rèn)識論和措施論每一種學(xué)術(shù)領(lǐng)域。這種愛好為何高漲起來？為何在此時(shí)出現(xiàn)高潮？一種重要原因是，人們正日益認(rèn)識到教師責(zé)任感、精力、知識和技能也許是決定學(xué)校效能關(guān)鍵原因?！薄窠隁W美出現(xiàn)可借鑒教師專業(yè)發(fā)展方略：教育專業(yè)日志、教師專業(yè)成長史分析、行動(dòng)研究、教師傳記研究、教育敘事研究、課堂觀測、分享文化、教師專業(yè)發(fā)展分層評價(jià)等。第7頁引人注目旳教師專業(yè)發(fā)展理論與方略（一）——喬伊斯（B.Loyce)和肖沃斯(B.Showers)《教師發(fā)展——學(xué)生成功基石》（專業(yè)成長史研究）●教師專業(yè)發(fā)展主線目旳在于增進(jìn)和保障學(xué)生成功和發(fā)展。作者用大量案例論證了教師發(fā)展以及其帶動(dòng)課程改革、校風(fēng)學(xué)風(fēng)改善對學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和成功影響?！裰匾獌?nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、培訓(xùn)方式和環(huán)境設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)提議和成功范例；學(xué)校、小區(qū)和國家怎樣創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體、改善學(xué)校發(fā)展氣氛和建立有助于增進(jìn)學(xué)生成功教師專業(yè)發(fā)展原則。第8頁引人注目旳教師專業(yè)發(fā)展理論與方略（二）——美霍布金斯大學(xué)教育與專業(yè)發(fā)展學(xué)院院長費(fèi)斯勒和圣路易斯大學(xué)克里斯坦森《教師職業(yè)生涯周期——教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》（專業(yè)生涯指導(dǎo)）●兩位專家歷時(shí)8年，研究了160位中小學(xué)教師后裔表作。在個(gè)案研究、深入訪談和跟蹤研究基礎(chǔ)上，建構(gòu)起著名“教師專業(yè)生涯發(fā)展周期模型?！薄駥⒔處煂I(yè)生涯大體分為八個(gè)階段：職前期——職初期——能力建構(gòu)期——熱情成長期——職業(yè)挫折期——職業(yè)穩(wěn)定期——職業(yè)消退期——離崗期闡明了每個(gè)發(fā)展階段教師個(gè)體發(fā)展特性和需求，個(gè)體差異，個(gè)人生活環(huán)境和學(xué)校組織環(huán)境對教師影響，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)框架。第9頁引人注目旳教師專業(yè)發(fā)展理論與方略（三）——紐約教學(xué)專家研究中心總裁馬丁·克尼普《捕捉實(shí)踐智慧——教師專業(yè)檔案袋》（專業(yè)檔案袋）●其研究開發(fā)一種教師專業(yè)發(fā)展方略和工具，已經(jīng)在美國400多種學(xué)區(qū)，3000多名教師中使用?！窠處煂I(yè)檔案袋價(jià)值在于，教師對其工作中本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行歸檔管理，并因此發(fā)明出一種教師可以合理形成、教學(xué)以及監(jiān)控其專業(yè)成長環(huán)境?！裨O(shè)計(jì)了四種用途專業(yè)檔案袋，教師作為學(xué)習(xí)者檔案袋、作為課程和評價(jià)開發(fā)者檔案袋、作為研究者檔案袋和作為專業(yè)開發(fā)者檔案袋（反思、評價(jià)、指導(dǎo)）第10頁引人注目旳教師專業(yè)發(fā)展理論與方略（四）——美肯塔基大學(xué)古斯基《教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)》,普林斯頓大學(xué)教育征詢員丹尼爾森和伊利諾斯大學(xué)麥格里《教師評價(jià)——提高教師專業(yè)實(shí)踐能力》●《教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)》一書提出了增進(jìn)專業(yè)發(fā)展過程性、發(fā)展性特點(diǎn)，論述了專業(yè)發(fā)展評價(jià)12條原則，建構(gòu)了擁有五個(gè)層次專業(yè)發(fā)展評價(jià)模型；每個(gè)層次評價(jià)都包括怎樣評價(jià)被評價(jià)者對專業(yè)發(fā)展活動(dòng)反應(yīng)，教師所在組織支持和變化，被評價(jià)者對新知識和技能應(yīng)用，最終要看專業(yè)發(fā)展活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果影響。●后者提出了一種系統(tǒng)“辨別性教師評價(jià)體系”，其關(guān)鍵理念是：只有用不一樣樣評價(jià)原則和措施去評價(jià)處在不一樣樣發(fā)展水平教師，教師評價(jià)才有助于教師專業(yè)發(fā)展。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次評價(jià)構(gòu)造。第11頁二、英國皇家督學(xué)匯報(bào)第12頁英國皇家督學(xué)團(tuán)建制與職責(zé)●機(jī)構(gòu)設(shè)置。皇家督學(xué)團(tuán)設(shè)在教育科學(xué)部內(nèi)，為局級機(jī)構(gòu)，高級主任督學(xué)為副部級。全英有皇家督學(xué)514人，每1000名中小學(xué)教師配一名，60名在中央，其他在地方?！衤氊?zé)。獨(dú)立于行政之外全國督導(dǎo)體系，在國家層面上，對課程及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，有權(quán)直接向教育部長提出匯報(bào)和提議，對學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。●工作范圍。除大學(xué)以外所有教育機(jī)構(gòu)。每年督學(xué)要視查訪問1/5公立小學(xué)，4/5公立中學(xué)和1/5私立學(xué)校。（督學(xué)匯報(bào)向全體家長匯報(bào)，40天內(nèi)提出整改措施，復(fù)查不合格，關(guān)閉或罷職。）第13頁英國皇家督學(xué)團(tuán)督導(dǎo)匯報(bào)內(nèi)容⒈在視導(dǎo)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己業(yè)務(wù)上獨(dú)立判斷，對地方教育局執(zhí)行政策狀況，學(xué)校教學(xué)管理工作和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提供決策真實(shí)精確信息根據(jù)和詳細(xì)改善提議。⒉對目前教育水準(zhǔn)和發(fā)展趨勢作出評價(jià)，對學(xué)校教學(xué)、管理及資源運(yùn)用率作出評價(jià)。⒊發(fā)現(xiàn)、支持、推廣好經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育中出現(xiàn)問題，引起政府、學(xué)校和公眾重視。⒋宏觀監(jiān)督課程發(fā)展與考試改革，在教師教育領(lǐng)域參與課程審批。第14頁英國皇家督學(xué)團(tuán)督導(dǎo)檢查學(xué)校要弄清問題⒈學(xué)校屬于什么類型？⒉學(xué)校辦學(xué)水平有多高（含學(xué)生成績、學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀和個(gè)性發(fā)展）⒊教學(xué)質(zhì)量有多高？⒋學(xué)生從課程和其他方面獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多不多？⒌學(xué)校對學(xué)生關(guān)懷程度怎樣？⒍學(xué)校與家長配合關(guān)系怎樣？⒎學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理水平怎樣？⒏學(xué)校應(yīng)當(dāng)做些什么以獲得深入提高？⒐學(xué)校特點(diǎn)是什么？⒑學(xué)校在課程規(guī)定各領(lǐng)域、各學(xué)科和各門課教學(xué)原則和質(zhì)量。第15頁三、英國中小學(xué)教研組長國家專業(yè)原則第16頁英國師資教育署發(fā)展教師專業(yè)四項(xiàng)國標(biāo)●有關(guān)合格教師資格證、特殊教育需求協(xié)調(diào)者、教研組長和校長四項(xiàng)國標(biāo)?！裰贫▏鴺?biāo)目旳：①闡明對教師精通專業(yè)知識程度期望；②協(xié)助教師引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展，提供有效培訓(xùn)；③為提高教學(xué)效率設(shè)定明確目旳；④保證提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量；⑤為教師專業(yè)水平評估提供基準(zhǔn)；⑥協(xié)助提供專業(yè)發(fā)展組織者計(jì)劃和培訓(xùn)者培訓(xùn)。第17頁英國中小學(xué)教研組長五項(xiàng)專業(yè)原則*S1：教研組長關(guān)鍵作用S2：教研組長重要成就S3：專業(yè)知識和理解力S4：能力和品質(zhì)S5：學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)能力*蔣海棠、夏惠賢：《論英國中小學(xué)教研組長專業(yè)原則》、《全球教育展望》第1期第18頁原則一：教研組長關(guān)鍵作用●校長更多地把學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人責(zé)任交給教研組長；●教研組長要為學(xué)科發(fā)展指明方向，保證他們管理和組織可以符合學(xué)校和學(xué)科自身發(fā)展目旳，提高學(xué)?？傮w教學(xué)質(zhì)量；●教研組長在支持、指導(dǎo)和鼓勵(lì)本組任課教師方面起重要作用；●教研組長要確定本學(xué)科教學(xué)規(guī)定，并保證學(xué)科規(guī)定和學(xué)?？傮w規(guī)定相吻合。第19頁原則二：教研組長重要成就●增進(jìn)全體學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、能力發(fā)展、綜合素質(zhì)等方面得到提高；●發(fā)揮骨干教師作用，團(tuán)結(jié)、調(diào)動(dòng)全組教師積極性；●及時(shí)和家長獲得聯(lián)絡(luò)，讓他們理解孩子近況和發(fā)展目旳，懂得怎樣支持或協(xié)助孩子學(xué)習(xí)；●讓學(xué)校和小區(qū)其他人員理解學(xué)科教學(xué)成績和進(jìn)步，竭力支持學(xué)科教學(xué)。第20頁原則三：教研組長專業(yè)知識和理解力●清晰學(xué)校辦學(xué)目旳、優(yōu)勢和教學(xué)計(jì)劃；●明了學(xué)科與整體課程關(guān)系；●對旳把握學(xué)科與課程原則和評價(jià)規(guī)定，帶頭學(xué)習(xí)，不停更新教學(xué)觀念；●明晰學(xué)科高質(zhì)量教學(xué)特性，掌握提高和保證高質(zhì)量教學(xué)和學(xué)習(xí)成績重要方略；●努力在專家與一線教師之間搭建橋梁，增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流；●選擇合適教學(xué)措施，竭力去滿足有特殊教育需要小朋友。第21頁原則四：教研組長能力和品質(zhì)●具有領(lǐng)導(dǎo)和管理全組教師朝著共同目旳奮進(jìn)能力、品質(zhì)和專業(yè)技能，能團(tuán)結(jié)教師團(tuán)體友好共處，尊重和運(yùn)用各自經(jīng)驗(yàn)和專長；●教研組長必須具有堅(jiān)決作出決策和處理問題能力；●必須具有清晰地陳說要點(diǎn)和理解、溝通他人能力，有效地組織教研會(huì)議；●必須具有有效安排時(shí)間和組織管理能力，尤其是協(xié)調(diào)教學(xué)、學(xué)科管理和搞好與學(xué)校發(fā)展平衡；●必須具有適應(yīng)環(huán)境變化和形式發(fā)展能力，以個(gè)人人格魅力影響帶動(dòng)周圍教師。第22頁原則五：教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)能力●負(fù)責(zé)學(xué)科方略指導(dǎo)和制定實(shí)行教研組建設(shè)近期、中期和長期發(fā)展計(jì)劃；●引導(dǎo)和保證學(xué)科有效教學(xué)，及時(shí)評價(jià)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，分析存在問題，提出改善措施，進(jìn)而提高全體學(xué)生成績；●領(lǐng)導(dǎo)和管理本組教師，不停鼓勵(lì)教師發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，積極爭取各方面專業(yè)支持，滿足教師培訓(xùn)需求；●為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目旳，在最大效益內(nèi)，有效分派和使用學(xué)科教學(xué)資源，認(rèn)真做好信息篩選工作，選擇適合教學(xué)實(shí)際信息和資料。第23頁四、學(xué)校教研匯報(bào)第24頁學(xué)校教學(xué)研究匯報(bào)必要性⒈督導(dǎo)檢查沒有對課程與教學(xué)質(zhì)量提出明確詳細(xì)規(guī)定，沒有深入到課堂教學(xué)過程。⒉教研員有聽課評課，但側(cè)重公開課、示范課研究，缺乏對平常教學(xué)深入體察。⒊評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，過度看重成果和分?jǐn)?shù)，忽視過程與差異，未聚焦于診斷與改善。⒋校本課程、校本研修、校本管理，呼喚管理權(quán)下放，課程教學(xué)全程質(zhì)量監(jiān)控正在走向校本，而目前教研組偏于管理而疏于研究。第25頁學(xué)校教研匯報(bào)功能及定位⒈建立在學(xué)科教研匯報(bào)基礎(chǔ)上學(xué)校教研匯報(bào)是學(xué)校工作以教學(xué)為中心集中體現(xiàn)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平重要根據(jù)。⒉學(xué)校教研匯報(bào)是教師走向?qū)I(yè)化重要途徑和載體。⒊學(xué)校教研匯報(bào)是對學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程管理與監(jiān)控重要手段。⒋學(xué)校教研匯報(bào)堅(jiān)持“以人為本”，是為了讓每個(gè)孩子成功，為了提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。第26頁學(xué)科教研匯報(bào)重要內(nèi)容及資料搜集（一）內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)（范圍、重點(diǎn)、關(guān)注項(xiàng)目）資料搜集（對象、路徑、方法、定性與定量分析）課程教學(xué)●對課程標(biāo)準(zhǔn)把握、落實(shí)情況；●校本課程開發(fā)，活動(dòng)探究式學(xué)習(xí)與有意義接收式學(xué)習(xí)整合；●創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；●校內(nèi)外教育資源開發(fā)及利用。●查閱全組老師教案、教后記；●了解校本課程開設(shè)情況；●經(jīng)典課例分析，單元教學(xué)分析；●了解網(wǎng)絡(luò)資源、課件制作、信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用情況。教學(xué)質(zhì)量●對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)程、課后反饋?zhàn)魅谭治?；●練?xí)針對性、效率及作業(yè)批改指導(dǎo)；●考試成績改變，班級、學(xué)科間差異分析；●學(xué)生對學(xué)科教學(xué)喜愛度、滿意度?！耠S堂聽課，抽樣觀察日常教學(xué)情況；●抽查作業(yè)，個(gè)別訪談，調(diào)查課業(yè)負(fù)擔(dān)；●試卷質(zhì)量分析（找出主要問題，提出改進(jìn)提議）；●學(xué)生、家長問卷調(diào)查，小組座談。第27頁學(xué)科教研匯報(bào)重要內(nèi)容及資料搜集（二）內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)（范圍、重點(diǎn)、關(guān)注項(xiàng)目）資料搜集（對象、路徑、方法、定性與定量分析）專業(yè)成長●全組教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行情況；●學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)，青年教師成長；●教師讀書、進(jìn)修、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況；●教師教學(xué)研究結(jié)果。●了解全組教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行；●分類個(gè)別訪談；●召開教師讀書匯報(bào)會(huì)；●匯總教師成長檔案袋；●教師成長個(gè)案、敘事研究。教研活動(dòng)●教研組活動(dòng)有效性；●教研課題研究進(jìn)展；●