一堂經(jīng)典教學(xué)課教學(xué)案例(人教版下冊(cè))共3篇

一堂經(jīng)典教學(xué)課教學(xué)案例（人教

版下冊(cè)）共3篇

一堂經(jīng)典教學(xué)課教學(xué)案例（人教版下冊(cè)）1

一堂經(jīng)典教學(xué)課教學(xué)案例（人教版下冊(cè)）

在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師的精良教學(xué)方法和豐富的知識(shí)

儲(chǔ)備是制定一次經(jīng)典教學(xué)課的基礎(chǔ)。今天，我們旁聽(tīng)了彭老師

所授的《人教版數(shù)學(xué)》課程，領(lǐng)略到了一堂經(jīng)典教學(xué)課的精髓,

從而對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的要求有了更全面深入的了解。

課堂氛圍熱烈、互動(dòng)頻繁，全面論證講解題目的解法，既

注重學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)揮，又充分挖掘?qū)W生的潛力。當(dāng)初步

學(xué)習(xí)完一道新題目后，彭老師將其分析處理，細(xì)致解說(shuō)，并鼓

勵(lì)學(xué)生親手動(dòng)手寫(xiě)出所有計(jì)算步驟，理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的原理

和法則。然后是極富特色的例一講解，彭老師將學(xué)生分為若干

小組，拓展了課堂上的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主解題、思考問(wèn)

題以及表達(dá)的能力。在例一講解的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有小組之間

的互動(dòng)，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的溝通與合作，而且給了學(xué)生很好

的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在集體討論中逐步體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)和潛在

解法。

實(shí)際上，這版人教數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，就是根據(jù)近年來(lái)教學(xué)改革

的趨勢(shì)和發(fā)展的方向，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題

為主導(dǎo)，尤其突出深入總結(jié)與高質(zhì)量教學(xué)的值得學(xué)習(xí)。課堂教

學(xué)是最好的檢驗(yàn)結(jié)果的方式，在彭老師的課堂中，人們可以明

顯地感覺(jué)到這種思路和方法的成功。在授課內(nèi)容環(huán)節(jié)上，彭老

師會(huì)提供豐富的知識(shí)，重點(diǎn)突出，既涵蓋面廣，又有針對(duì)性。

與之配套的設(shè)計(jì)，也準(zhǔn)確無(wú)誤，步步把握，保證了學(xué)生的吸收

力，同時(shí)，考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)和成長(zhǎng)階段，為同學(xué)們提供自

主解題和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

與此同時(shí)，課程治理也不同于以往。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息

技術(shù)的結(jié)合，讓知識(shí)的輸出質(zhì)量有了更深層次的保障。在課程

治理方面，教師把那些理論和可操作性結(jié)合在一起，他們通過(guò)

靈活變化針對(duì)性強(qiáng)的課堂組織形式與教學(xué)技術(shù)，掌握了促發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)熱情的突破口。

高質(zhì)量的教學(xué)課，既是教師教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀，也

是課程治理、教學(xué)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量輸出。學(xué)生不僅可在課堂上推

陳出新，發(fā)散思路，還取得了很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)以致用的程

度也大大提升了。

綜上所述，經(jīng)典教學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，是

教育教學(xué)改革的攔路虎。值得我們借鑒和重視。盡管這篇文章

只討論了人教版數(shù)學(xué)課程，但是我們相信，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，

只要教師注重課程治理的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在專業(yè)技能的

培養(yǎng)中的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)走向成功的大門

經(jīng)典教學(xué)課是教育教學(xué)改革中的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和

核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。通過(guò)人教版數(shù)學(xué)課程

的案例分析，我們可以看到，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課需要教師在課程治

理的設(shè)計(jì)和執(zhí)行上下足功夫，注重學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí),

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力上達(dá)到最

佳效果。因此，我們應(yīng)該重視經(jīng)典教學(xué)課的價(jià)值，并加強(qiáng)教育

教學(xué)改革，將其普及和推廣

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一堂經(jīng)典教學(xué)課教學(xué)案例（人教版下冊(cè)）

語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的重要場(chǎng)所。而在現(xiàn)實(shí)生活

中，很多學(xué)生或因個(gè)人原因或因家庭環(huán)境等原因，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)

習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更要注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展、

情感和行為方面的引導(dǎo)和教育。在這樣的前提條件下，如何通

過(guò)一堂經(jīng)典的語(yǔ)文課來(lái)拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字

能力呢？本文將以教材人教版下冊(cè)中的《花被風(fēng)吹落了》為例,

探討如何設(shè)計(jì)一堂經(jīng)典教學(xué)課。

一、故事情節(jié)剖析

本文主要講述的是一個(gè)關(guān)于愛(ài)情與犧牲的故事，情節(jié)極為感人,

引人深思。來(lái)自世外桃源的青年與天真善良的村姑九兒相愛(ài)，

并在兩情相悅的情景下，分別為了對(duì)方而做出犧牲，但結(jié)局卻

令人唏噓。整個(gè)故事情節(jié)上，存在深厚的思辨和哲學(xué)黑暗的情

緒。

二、教學(xué)目標(biāo)

本次教學(xué)的主要目標(biāo)不只是學(xué)生能夠記住這個(gè)故事，更重要的

是培養(yǎng)學(xué)生感性思維與理性思維，同時(shí)提高其辨別現(xiàn)實(shí)與想象

的能力。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

本堂課的主題是愛(ài)情與犧牲，教師依據(jù)故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生合

作討論，以〃不同年齡段的人會(huì)有不同的愛(ài)情與犧牲〃為話題進(jìn)

行展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)小組合作自由交流，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自

己對(duì)于愛(ài)情和犧牲的感悟。

（二）閱讀任務(wù)

1.整體閱讀一一由教師回憶故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣。

2.反復(fù)閱讀一一給每個(gè)同學(xué)一份故事閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生先自己

默讀，然后教師進(jìn)行前導(dǎo)式問(wèn)答，出題方式可以是老師提問(wèn)或

者學(xué)生提問(wèn)，即讓學(xué)生領(lǐng)隊(duì)出題。

3.分組深度閱讀一一班級(jí)分成三個(gè)小組，每個(gè)小組讀一段，從

閱讀描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展、人物塑造等方面進(jìn)行探究，帶領(lǐng)同學(xué)從

故事里讀出情感、品味美好，感悟人生。同時(shí)教師針對(duì)不同小

組針對(duì)性的提問(wèn)和引導(dǎo),最終形成小組匯報(bào)，讓學(xué)生外省他人

的閱讀感悟。

（三）討論交流

教師引導(dǎo)或者三人小組自主交流，一次講述閱讀內(nèi)容中最打動(dòng)

自己的地方、最矛盾的地方、最難理解的地方等等，充分體現(xiàn)

了課堂學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)閱讀的興趣。同時(shí)，

還可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)里的某些細(xì)節(jié)與語(yǔ)言。

（四）寫(xiě)作

在理解這個(gè)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生從不同的角

度出發(fā)，將故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為作文，寫(xiě)出自己的想法與感悟，例

如作文題目可以是“我眼中的互相犧牲”、“我的情人節(jié)”等,

再給予學(xué)生對(duì)寫(xiě)好的作文分享機(jī)會(huì)。

（五）回歸與評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后，老師應(yīng)該給予學(xué)生一定的品味和反思的時(shí)間，強(qiáng)

化教學(xué)效果。教育界都是以“學(xué)會(huì)會(huì)不會(huì)用”的條件去考核教

學(xué)效果，因此不僅要讓學(xué)生感受到美，還要讓學(xué)生知道如何欣

賞美，可以用簡(jiǎn)短的提問(wèn)方式去提高數(shù)據(jù)效應(yīng)，達(dá)到進(jìn)一步加

強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不是靠多少知識(shí)點(diǎn)的信息量來(lái)打動(dòng)的，

好的教學(xué)課是一堂啟發(fā)學(xué)生思考、提升思維等理念高度融合的

課程，是老師用厚實(shí)的情感培養(yǎng)出來(lái)的。本次教學(xué)以《花被風(fēng)

吹落了》為例，有簡(jiǎn)單的導(dǎo)入、閱讀任務(wù)、討論與交流、寫(xiě)作

等環(huán)節(jié)，能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)給學(xué)生充分

的時(shí)間與機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、探究、思考閱讀材料里的深意，寫(xiě)出屬

于自己的文學(xué)體驗(yàn)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓他們?cè)谶@些經(jīng)

典的語(yǔ)文課文中，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)

以上的課程設(shè)計(jì)是一堂針對(duì)初中生的語(yǔ)文課，通過(guò)對(duì)經(jīng)典課文

的深入解讀和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，增強(qiáng)他

們的閱讀理解、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這一課程設(shè)計(jì)采用

了多種教學(xué)方法，如朗讀、課堂討論、寫(xiě)作等，使學(xué)生能夠在

課堂中多角度地接觸和理解文本，從而加深對(duì)課文的理解和感

悟。整個(gè)課程的設(shè)定均為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力為核

心，并補(bǔ)充了學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐，是一節(jié)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的

課程

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一堂經(jīng)典教學(xué)課教學(xué)案例（人教版下冊(cè)）

作為一名初中生，每天都會(huì)在課堂上接受老師的教育。如何讓

學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積累大量知識(shí)并且順利通過(guò)考試，這成為了我

們學(xué)生和老師最為關(guān)注的問(wèn)題。下面，我將分享一堂成功的經(jīng)

典教學(xué)課，這節(jié)課的教學(xué)方式和教學(xué)思路帶給了我非常深刻的

印象。

這堂課是一堂英語(yǔ)課，教的是人教版八年級(jí)下冊(cè)的Unit3:

Canyouplaytheguitar?這一課包括了語(yǔ)言知識(shí)、視聽(tīng)說(shuō)

能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是非常具有邏輯性的。從課堂開(kāi)始，老師通過(guò)

一段感性的視頻開(kāi)場(chǎng)：一位小女孩向鄉(xiāng)村音樂(lè)團(tuán)體提出了自己

的音樂(lè)愿望，得到了大家的鼓勵(lì)和支持，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)

生們通過(guò)觀看視頻和小組討論，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)課堂內(nèi)

容有了初步的認(rèn)知。

接下來(lái)，老師講了一些課文中重要的單詞和短語(yǔ)，大家一起跟

讀、默寫(xiě)，通過(guò)游戲和趣味性教學(xué)，加深了單詞的記憶，并且

掌握了這些單詞的正確發(fā)音和拼寫(xiě)。

接下來(lái)，老師引入"Canyouplaytheguitar?”這個(gè)主題。

學(xué)生們通過(guò)口頭表達(dá)、“六人海報(bào)”等方式進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

從初步了解單詞，再到口語(yǔ)練習(xí)，從低到高層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，

極大的活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

在教育資源和環(huán)境方面，這堂課也給我們留下了深刻的印象。

老師使用了多媒體教具，或者在黑板上繪制關(guān)鍵的表格和圖示

來(lái)幫助學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂中看到

了具有地域性、人文性的圖片和文字，感受到了部分英國(guó)音樂(lè)

文化在當(dāng)時(shí)的情境中，使得學(xué)生在課堂中不僅能夠感受到這些

文化，而且理解文化中的語(yǔ)言。

在這堂課的后半部分，老師進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，考查了學(xué)生對(duì)這個(gè)單

元的掌握情況，幫助老師更好地了解學(xué)生的掌握情況，以更好

地幫助學(xué)生做出針對(duì)性的調(diào)整。

整節(jié)課緊湊有序、合理分配時(shí)間，把握了每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，讓

我們學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得了豐富的知識(shí)和技能，同時(shí)，我們的

語(yǔ)言交流能力和文化素養(yǎng)也得到了提高。這堂課的成功不是偶

然的，它是老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了科學(xué)的教學(xué)方法和策略，

選擇了合適的教育資源和環(huán)境，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，

達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在這堂課中，老師以其自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為我們學(xué)生傳授了很

多有關(guān)音樂(lè)方面的知識(shí)，也讓我們學(xué)生更深入地了解了英國(guó)的

一些文化。這樣的教育方式讓我們學(xué)生能夠更好地融入到社會(huì)

和世界當(dāng)中去，難怪有人說(shuō)教育點(diǎn)燃經(jīng)